六年级语文上册-12《故宫博物院》说课稿(部编版)含2个课时
部编版六年级语文上册12故宫博物院课件(共21张PPT)
文中作者是如何安排文章详略的？
前朝三大殿的代表：太和殿
详写
中和殿、保和殿和内廷后三宫。
略写
好处：运用点面结合的手法，既照料了全局，又突 出了重点。
作者主要运用了哪些说明方法？
紫禁城的城墙十XXX高。
占地七十二万平方米……城墙 外是五十多米宽的护城河。
列数字
好处：准确地说明了故宫的规模宏大，突出了它的 雄伟壮丽。
12.故宫博物院
第一课时 第二课时
黄传惕，笔名黄羽，是中央人民广播电台的 高级编辑，诞生于1934年，湖南省平江县人。他 在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编 辑部从事新闻和专题节目的编辑与政治、广教等 方面的采访工作。他的主要作品包括《天安门 颂》、《北京，我心中的城》、《故宫博物院》 等。
小组归纳总结
说明对象：故宫博物院 说明对象的特征：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、
特殊风格 说明顺序：空间顺序 说明方法：分类别、列数字、打比方、作比较 说明类别：事物说明文
作者为什么要把太和殿作为解说重点？
作者为什么要把太和殿作为解说重点？
一是因为：太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建 筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场 所，因此它的地位非常重要。
作业：请你设计一条参观故宫的最佳线路。
故宫位于北京城的中心，旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫， 也是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年 （即1406年），历时十四年才竣工，迄今已有六百多年的历史了。
初读课文
请大家自由地朗读读课文， 注意读准字音，读通句子。
检查预习生字词
耸立（chù） 金銮殿（luán ） 鸣钟击磬（ qìng ）
层次划分
一、介绍前朝三大殿的结构及功用。（3—10） 二、介绍内廷的后三宫及其功用。（ 11—14 ） 三、介绍御花园及其特点。（ 15 ） 四、介绍神武门及其对面的景山形成。（ 16 ）
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思第【1】篇〗1．今天，我们一起学习《故宫博物院》。
宫，甲骨文（宀，房屋），吕（多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。
故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。
2．默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。
3．再读课文，找出故宫的总体特征是：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
哪些语句印证了这一特征？4．作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。
方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。
梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。
资料链接：故宫（紫禁城）5．我来当导游！假设现在是20xx年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？导游词内容：根据课文和分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。
设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。
6．全文的感情色彩是怎样的？7．设计“故宫”旅游纪念品〖部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思第【2】篇〗课时安排两课时三维目标1、知识与技能(1).体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；(2).学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；2、过程与方法了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点3、情感态度与价值观关注生活，关注自然，做生活的有心人。
部编版六年级语文上册第12课《故宫博物院》优质教案【最新】
11* 故宫博物院【教学目标】1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
3.对材料中的重要信息进行组合，并查找相关资料，游览时进行讲解。
【教学重难点】1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
2.对材料中的重要信息进行组合，并查找相关资料，游览时进行讲解。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；学习单。
【教学课时】 1课时【教学过程】板块一创设情境，导入新课1.创设情境。
在我们的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的历史。
它规模宏大，建筑精美，布局统一，里面珍藏着无数稀世珍宝。
它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。
（课件出示教材中和网上查找的故宫图片）2.交流：看了这些图片，你想说些什么呢？3.导入新课：今天，我们就一起走进第11课《故宫博物院》。
【设计意图】出示故宫图片，解说故宫的重要地位，营造氛围，拉近学生和学习材料的距离，激发学生对故宫的热爱和向往之情。
1.请大家浏览课文并思考：我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样？2.学生交流。
（1）课文是由四则材料组成的，有文字材料，也有图片材料。
（2）有的材料来源选自文章，有的选自网站。
3.提问：默读这四则材料，说一说它们分别介绍了哪些内容。
4.学生交流。
第1则材料按照由南向北的顺序，对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。
第2则材料讲述了有关太和门的故事。
第3则材料介绍了故宫的地位和价值，提醒游客应该按照怎样的顺序参观、游览。
第4则材料是故宫博物院的平面示意图，用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。
5.回顾策略。
通过前两课的学习，关于“有目的地阅读”（板书：有目的地阅读），你有哪些收获呢？6.学生交流，教师梳理。
在阅读时，要根据阅读任务筛选合适的阅读材料；与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或简略地快速阅读；根据自己的阅读目的，选择合适的阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。
部编版六年级语文上册12《故宫博物院》课件(共15张PPT)
梳理结构：
第一段（1—2）：总述故宫概况。（位置、历史、规模、总特征） 第二段（3—15）：分述故宫宫殿建筑。 第三段（16）：纵览故宫，照应前文。
理清说明顺序：
1.画出有关的方位词，理清游览路线，视察故宫博物院 平面图。
交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过…… 到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
拓展延伸：请你以最简明准确的语言介绍“我的校 园”，写一小段导游词。
尊敬的各位游客，我将要带领大家游览的是凤城中学。
走进雕花铁门，第一映
入眼帘的是红绿相间的塑胶操场，走上去软软的舒坦极了！塑胶操场的左边是一座人字
形的教学楼。教学楼里有一间间明亮的教室，办公室，还有许多的活动教室，如美术室、
书法室、音乐教室……楼道的墙上有同学们画的画，有同学们写的书法作品，还有同学
们制作的温馨提示。 教学楼的正前方是主席台。主席台上摆放着各种各样的花。
一阵风吹来，花儿散发的香气在学校里荡漾。主席台的墙上还有两张地图。主席台的右
边是体育办公室。办公室的右边是乒乓球场，上面有一棵参天大树，就像一个大蘑菇。
教学楼的右边是圆台。圆台的旁边有一个池子，池子里有三座假山。庞大的假山上种着
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿是“前朝”以致整个故宫 的重点建筑物，是封建皇帝行使统治 权利和举行重大典礼的场所，因此， 它的地位非常重要;另外，它在整个建 筑群中最具代表性。
4.在介绍建筑群中，重点介绍主要建 筑，这样写有什么好处?
分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色 的地方写出来，给读者以深刻的印象。课文以三大殿中 的太和殿作为重点，详细介绍它的方位、外观、内部装 饰以及功用，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有 比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产 生比较深刻的印象。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院教案第【1】篇〗教学目的一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可读而过。
在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时教学过程一、预习，扫除文字障碍：1．给下列加点的字注音：金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书2．解释加点的字：举世闻名(全)溥天之下(同普)率土之滨(沿着)残破不堪(忍受、能支持)祸国殃民(使受害；使遭殃)3．阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。
按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。
)3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：教师点拨，学生讨论，归纳：第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(221)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
【新课标】部编版六年级语文上册《12 故宫博物院》第二课时课件
中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举 行最高一级考试殿试的地方。
第一句话点明了游览顺序。接着说明了保和殿的用途
从保和殿出来，下了石级是一片长方形小广场 。广场西起隆宗门,东到景运门。它把紫禁 城分为前后两大部分。
第一句话点明了游览顺序。接着写广场的作用。
后三宫往北是御花园。御花园面积不是很大,有大 小建筑二十多座,但毫无拥挤和重复的感觉。
第一句话点明了游览顺序。然后先总写御花园的面 积和建筑特点。
从御花园出顺贞门,就到了紫禁城的北门－神武 门,对面就是景山据说景山是明代修建紫禁城的时 候,用护城河中挖出的泥土堆起来的,现在成了风景 优美的景山公园。
故宫博 物院
总述：位置、历史地位、艺术风格
材料一 分述：前三殿、后三宫、御花园
总括：景山回望、布局统一、令人惊叹
材料二
太和门被烧 复制太和门
材料三
表示欢迎 来历作用 地位价值 参观作用
材料四——平面示意图
故宫为何“龙”多 紫禁城是龙的世界,龙的造型千姿百态,栩栩如生。在我国封
近义词： 完整—— 完全
第一句话点明了游览顺序。然后介绍景山公园的来历。
材料二
从“材料二”中可以感受到太和门位置的重要性 及修复的难度,赞美了我国古代能工巧匠的高超 技艺和非凡的创造力。
材料三
自南向北单向参观路线:午门(南门)是参观入口 ,神武门(北门)和东华门(东门)是参观出口。
材料四
阴影部分是未开放区域 ,不能参观。
故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体 现了我国古代建筑艺术的独特风格。
这句话再次概括了故宫建筑群的特点和价值,在全文布 局中起着承上启下的作用。
小学语文统编版六年级上册12《故宫博物院》教学设计
八、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、合作探究法等，较好地激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂学习中来。在初读、精读等环节的设计上，也能够循序渐进地帮助学生理解课文内容，掌握重点知识，尤其是在体会说明文语言准确性和挖掘故宫文化内涵方面，学生们通过自主思考、小组合作等方式有了较深刻的认识。然而，教学中也存在一些不足之处，例如在拓展延伸环节，部分学生对于选择家乡古建筑进行写作可能会存在一定困难，需要在课后给予更多的指导和帮助；另外，课堂时间的把控还可以更加精准，确保每个教学环节都能充分展开又不拖沓。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，优化教学设计，提高课堂教学的效率和质量，更好地引导学生领略语文学习的魅力以及中华优秀传统文化的博大精深。
借助文中的图片、示意图以及多媒体资料，直观感受故宫的雄伟壮丽，培养观察能力和空间想象能力。
小组合作探究，交流分享对故宫不同建筑特点及文化内涵的理解，锻炼合作学习与口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标
了解故宫博物院所承载的中华优秀传统文化，激发对古代劳动人民智慧和伟大创造力的赞叹之情，增强民族自豪感。
板书设计
七、板书设计
故宫博物院
说明顺序：空间顺序（参观游览路线）
主要建筑：午门-金水桥-太和门-太和殿-中和殿-保和殿-乾清宫-交泰殿-坤宁宫-御花园-神武门
建筑特点：规模宏大、壮丽辉煌、各具特色
文化内涵：皇权象征、等级制度、传统审美语特点：准确、严谨（方位词运用）
设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的重点内容，包括说明顺序、主要建筑、建筑特点、文化内涵以及语言特点等方面，能够帮助学生在课堂学习过程中更好地梳理知识结构，加深对课文的理解和记忆。
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六年级语文上册-12《故宫博物院》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文。
这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的，选用恰当的阅读方法。
《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。
同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。
所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。
二、说教学目标1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。
三、说教学重难点教学重点：体味“故宫博物院”的文化意蕴，要通过阅读任务有目的阅读引发孩子探究的问题意识，让学生使用所学并迁移解决问题具有一定的难度。
教学难点：这篇课文中学生对于深度思考问题能力有所欠缺，所以有目的阅读可以通过对基本技能的训练而达到创新这一点较难。
四、说学情由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少。
通过前几篇说明文的学习，学生基本掌握了说明文的文体特征和相关考点，但也存在对说明方法的判断还不够准确，以及不知如何回答说明方法的作用的问题。
五、说教法学法1.通过启发以及问答的形式了解如何有目的阅读。
2.通过讨论及问题探究，设计故宫参观浏览图和解说词，体会故宫的雄伟壮观。
六、说教学过程（一）、出示图片，导入新课故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。
今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。
（二）、自读材料，整体感知1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容。
2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的运用。
3.交流探讨：（1）本文说明的对象是什么？（故宫博物院）（2）材料一主要讲了什么内容？（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。
）（3）材料二的主要内容是什么？(修复太和殿)（4）材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息？（5）根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线。
（三）、根据不同的任务，选择不同的材料阅读1.师：如果你为家人计划故宫一日游，现在需要画一张故宫参观路线图。
该如何选择阅读材料？（指名说，学生动手画一画。
）明确:结合材料一、材料三和材料四的内容。
材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。
三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图。
故宫参观路线：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点，应该重点阅读哪则材料？（指名说）明确：应该重点阅读材料一。
材料一对故宫的主要建筑及其特色内容做了比较详细的介绍，我可以选择其中的内容作为景点讲解的材料。
（四）、拓展延伸1.思考：在讲解故宫的景点时，怎样才能使讲解更加生动有趣？（学生自由交流）示例：介绍太和殿时，我们可以结合材料一和材料二的内容进行讲解。
介绍太和殿的外观和内部装饰的内容时，穿插材料二中关于太和殿的历史故事，可以增强讲解的趣味性。
不仅能够吸引游客，也使太和殿的建筑更具有传奇色彩。
2.讨论交流：在参观故宫博物院之前，为使游览更方便，体验更丰富，我们还需要做好攻略。
如果现在要做游览攻略，你认为我们应该选择重点阅读哪则材料？小结：应该选择重点阅读材料三，材料三是故宫博物院的官网，页面中简要介绍了故宫博物院，以及自南向北的单向参观方案。
从页面中，我们还可以了解故宫博物院的开放时间、票务政策等相关游览信息，以及故宫博物院的相关介绍。
这样，有助于我们做好游览攻略，能使游览更方便，体验更丰富。
（五）、总结归纳1.课文内容包含了四则材料，内容各不相同，但又有一定的关联性。
我们在阅读时，可以根据不同的阅读任务选择材料阅读。
2.材料一中重点突出、详略得当的写作特色。
材料一在介绍故宫博物院的建筑物及其特色时，详细介绍了太和殿的内容，这是因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要。
另外，它在整个建筑群中最具代表性。
所以是材料一介绍的重点。
（六）、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀统和独特风格。
值得参观的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），我们可以依据课文中的四则材料，对故宫博物院做一些了解。
我国的建筑艺术，具有悠久的历史和光辉的成就，它是中华灿烂文化的重要组成部分。
（课件出示有关传统建筑的图片）以后有机会，大家可以去实地参观。
七、说板书设计故宫博物院总起一位置名称历史总体概况分述二建筑宏大大殿风貌前三殿（详写）后三殿（略写）分述三珍贵文物总结四永恒的文化殿堂八、说教学反思按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素个性，健全人格。
《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的成功之处∶本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读词语、句子，理解文章的语言，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。
内容理解上，通过设置问题，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处1.教学环节之间的过渡处理得不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更高自己的教学水平。
第二课时一、说教学目标1、体会方位词语的准确性和说明的条理性。
2、重点研读太和殿部分。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
二、说教学重难点教学重点：体会方位词语的准确性和说明的条理性。
教学难点：重点研读太和殿部分。
三、说教学过程（一）、导入新：复习上节内容导入（二）、出示目标（三）、重点研读：学生速读文，并对照着本文结构，思考下列问题1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？（四）、全班讨论明确：1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。
2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
（五）、检查1、出示投影2、要求回答3、读文，思考问题4、讨论并交流3分钟（六）、学生细读文，思考：1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？（七）、学生讨论交流，然后全班交流1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。
按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。
方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。
2、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严。
3、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。
（八）、小结：故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
在当时社会条下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
（九）、拓展延伸：1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗？学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。
四、说板书设计故宫博物院建筑规模——宏大壮丽（列数字）建筑物——精致美观（打比方）建筑布局——整齐统一金碧辉煌风格独特五、说教学反思本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。
教学时，我先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确定自己的阅读任务；然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，之后在小组内进行交流；最后安排一次全班展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对“有目的地阅读”这一阅读策略进行巩固。
在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。
从明确任务到浏览全部材料，到细读相关内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。
在学生遇到困难时，我及时予以点拨和帮助。