小学科学沉与浮说课稿
科学浮与沉说课稿
科学浮与沉说课稿(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--科学浮与沉说课稿科学浮与沉说课稿范文科学浮与沉说课稿1一、说教材1、教材分析《橡皮泥在水中的沉浮》是小学科学教科版五年级下册沉和浮单元中的内容，在指导学生研究了有关沉浮与什么因素有关之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，从而为拟后探究浮力进行了必要的准备和辅垫。
本课的教学内容选取了学生熟悉的橡皮泥，从橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步动手研究有关沉浮的重要性质，帮助学生建构起同样质量的橡皮泥沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大这些科学概念。
在探究中培养学生观察和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。
2、教学目标：科学概念：1）改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2）钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
教学重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
教学难点：认识到认真细致地采集数据的重要。
二、说教法和学法小学五年级学生对于橡皮泥比较感兴趣，美术课上经常用到，但对于橡皮泥在水中时沉还是浮比较模糊。
《小学科学课程标准》指出：“科学学习要拟探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系拟及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。
从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。
中小学科学活动：《沉与浮》说课稿公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学科学活动：《沉与浮》说课稿公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题 一、教学目标： 1. 让学生通过实验观察和探究，了解物体的沉浮现象，掌握影响物体沉浮的因素。 2. 培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。 3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点：让学生通过实验观察和探究，了解物体的沉浮现象，掌握影响物体沉浮的因素。 2. 教学难点：让学生能够运用科学知识解释生活中的沉浮现象。 三、教学准备： 1. 教师准备：说课稿、公开课教案、教学设计、课件、案例、测试练习卷等教学材料。 2. 学生准备：实验器材（如浮力计、物体、液体等）、笔记本、笔等。 四、教学过程： 1. 导入新课：通过展示生活中的沉浮现象，引发学生对沉浮问题的思考，激发学生的学习兴趣。 2. 探究沉浮现象：引导学生进行实验观察，让学生自己发现物体的沉浮现象，并记录实验结果。 3. 分析影响沉浮的因素：引导学生根据实验结果，分析影响物体沉浮的因素，如物体的形状、大小、密度等。 五、教学反思： 通过本节课的学习，学生能够了解物体的沉浮现象，掌握影响物体沉浮的因素，并能够运用科学知识解释生活中的沉浮现象。在教学过程中，要注意引导学生动手操作、观察、思考，培养学生的实践能力和科学素养。要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点，提高学生的自信心和自主学习能力。 六、教学评估： 1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对沉浮现象的理解和掌握程度。 3. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，能够运用到实际生活中。 七、教学拓展： 1. 邀请相关领域的专家进行讲座，让学生更深入地了解沉浮现象在实际生活中的应用。 2. 组织学生进行实地考察，如船舶制造、救生设备测试等，让学生亲身体验沉浮现象。 八、教学课件： 1. 课件内容：包含沉浮现象的定义、实验过程、影响因素、沉浮规律等。 2. 课件形式：采用图片、动画、视频等多媒体形式，生动展示沉浮现象。 九、教学案例： 1. 案例选取：选取与沉浮现象相关的实际案例，如救生设备、潜水艇等。 2. 案例分析：引导学生分析案例中沉浮现象的应用，理解沉浮规律在实际生活中的重要性。 十、测试练习卷： 1. 练习卷内容：包含选择题、填空题、实验设计题等，全面检验学生对沉浮现象的掌握程度。 2. 练习卷难度：根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，使学生在练习中不断提高。 3. 练习卷反馈：及时批改练习卷，了解学生掌握情况，为下一步教学提供依据。 重点和难点解析 一、教学目标： 补充和说明：在制定教学目标时，需要明确学生通过本节课的学习应达到的知识和技能水平。教师需设计合适的实验活动，引导学生观察、操作、思考，确保学生能够亲身经历探究过程，从而理解和掌握沉浮现象及其影响因素。 二、教学重点与难点： 补充和说明：在教学设计和实施过程中，教师需要关注学生对物体沉浮规律的理解，通过实验、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解沉浮现象背后的科学原理。结合实际生活中的实例，引导学生运用所学知识解释和解决实际问题，以达到学以致用的目的。 三、教学准备： 补充和说明：教师需确保说课稿、公开课教案、教学设计、课件、案例、测试练习卷等教学材料既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。要检查实验器材是否齐全，能否满足学生的实验需求。 四、教学过程： 五、教学反思： 补充和说明：教师需在课后认真反思教学效果，分析学生在学习过程中的困惑和问题，并结合教学实践，对说课稿、公开课教案、教学设计等进行不断的调整和改进，以提高教学质量和效果。 六、教学评估： 补充和说明：教师应设计多样化的评估方法，如课堂问答、实验报告、课后作业等，从不同角度和层面了解学生的学习情况。要关注评估结果的反馈，以便及时调整教学策略。 七、教学拓展： 补充和说明：教师可通过邀请专家讲座、组织实地考察等活动，将教学内容与实际生活紧密相连，让学生在实践中感受科学知识的力量，培养学生的实践能力和科学素养。 八、教学课件： 补充和说明：教师需确保课件内容丰富、形式多样，采用图片、动画、视频等多媒体形式，生动展示沉浮现象。注意课件的界面设计，使之简洁明了，易于学生理解和接受。 九、教学案例： 十、测试练习卷： 补充和说明：教师需确保练习卷内容全面，包含不同类型的题目，以全面检验学生对沉浮现象的掌握程度。注意练习卷的难度分布，使之既能挑战学生，又能使其在练习中不断提高。 本文针对《沉与浮》这一科学活动，从教学目标、重点与难点、教学准备、教学过程、教学反思、教学评估、教学拓展、教学课件、教学案例和测试练习卷等十个方面进行了详细的补充和说明。教师在教学过程中要关注学生的实际需求和教学效果，不断调整和改进教学策略，以提高学生的实践能力和科学素养，达到预期的教学目标。
《沉与浮》说课稿
《沉与浮》说课稿《沉与浮》说课稿1大家好：我说课的内容是省编教材领域《沉与浮》。
我将从说教材、说目标、说活动准备、说教法、说活动过程这几个方面进行讲述。
一、说教材《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行。
利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象。
幼儿天生爱好玩水。
水是我们日常生活中不可缺少的。
我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索。
通过经验交流。
鼓励幼儿大胆尝试实验结果。
培养幼儿团结、协助的学习意识，学会了用多种实验方式来操作、交流，分享探索的过程和结果。
二、说目标根据农村幼儿的年龄特点和实际情况，从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展。
充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
培养每个幼儿都乐于动手，乐于探索的兴趣。
特制定以下几个目标。
1.初步感知水的浮力能把物体向上托。
2.发展发散思维和动脑动手实验的能力，并学习记录实验的结果。
3.乐于和同伴交流经验，培养幼儿团结协助的能力。
三、说活动准备提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。
我做了如下准备。
1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。
2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。
四、说教法兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。
能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。
1.操作实验法：这是幼儿学习活动的主要方法。
在活动中，我为幼儿准备了各种丰富、可操作的材料，让幼儿在操作中，发现物体的沉与浮的秘密。
2.演示法：如何使用记录卡，幼儿并未见过，因此，老师要一边讲解一边演示，能较好地让幼儿直接了解记录卡的使用方法。
《沉与浮》说课稿（通用5篇）
《沉与浮》说课稿《沉与浮》说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《沉与浮》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《沉与浮》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好。
我是应聘幼儿园教师的XX号考生。
我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。
一、说教材《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。
符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。
结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点。
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“”和“”进行记录。
二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。
接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。
从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
科学说课稿沉与浮
科学说课稿沉与浮一、说教材本文《沉与浮》在小学科学课程中具有重要的作用和地位。
它属于“物体与物质”这一单元，旨在帮助学生了解物体在水中的沉浮现象，探索影响物体沉浮的因素。
通过本课的学习，学生可以培养观察、思考、实验等科学探究能力，激发对科学现象的好奇心。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 沉浮现象的观察：通过观察不同物体在水中的沉浮表现，引导学生发现并描述沉浮现象。
2. 影响沉浮的因素：探讨物体的大小、重量、形状等因素对沉浮的影响。
3. 浮力原理：介绍浮力概念，引导学生了解浮力与物体沉浮之间的关系。
4. 应用实例：介绍沉浮现象在生活中的应用，如船只、救生圈等。
5. 实践活动：设计实验，让学生亲自动手验证沉浮现象，培养实践操作能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：了解沉浮现象及其影响因素，理解浮力原理。
2. 技能目标：能够观察、描述沉浮现象，运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
3. 情感目标：培养对科学现象的好奇心，提高探究科学的兴趣。
4. 行为目标：学会与同伴合作，培养团队协作精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：沉浮现象及其影响因素，浮力原理。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察、实验等方法，自主探究沉浮现象及其影响因素。
1. 说教法：采用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动探究，发挥学生的主体作用。
2. 说学法：分析学生特点，运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。
3. 说教学过程：详细说明教学过程，包括导入、新授、巩固、拓展等环节。
4. 我为什么要这样设置此课：阐述本课设置的亮点，如激发学生兴趣、培养实践能力等。
四、说教法在本课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动探究沉与浮的科学原理。
1. 启发法：- 我将通过一系列精心设计的问题，引导学生思考沉浮现象背后的原因。
例如，我会问：“为什么有些物体可以浮在水面上，而有些物体却会沉到水底？”通过这样的问题，激发学生的好奇心，让他们带着问题去探索。
三年级科学下册4.3《沉与浮》说课稿大象版
1 沉与浮 三维目标： 1、「知识与技能」通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、「过程与方法」初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、「情感与价值观」继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 教学重难点： 重点：对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。 难点：对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。 教材分析：本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。 学生分析： 学生已有的知识、经验：1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。2、学生已的实验操作能力。 材料准备： 老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。 学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 教学过程： 一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛） 师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方? 今天老师为大家带来了很多的材料。 二、猜想实验，引出课题 师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？ 师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么 师：让我们动手也试一试吧！ 学生实验，老师巡视指导。 师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或者问题吗？ 学生汇报。 师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。谁能说出自己的猜想。 学生猜测。 这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像 科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。 三、感知浮力。 师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？。 学生亲身体验。 师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？ 学生猜想。（不止一种） 师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？ 学生设计实验。 2
科学活动《浮与沉》说课稿范文
科学活动《浮与沉》说课稿 科学活动《浮与沉》说课稿范文 作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的科学活动《浮与沉》说课稿范文，欢迎大家分享。 科学活动《浮与沉》说课稿1 一、说教材 1、设计意图： 水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 2、目标定位在新《纲要》中指出： 五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。 2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。 3、培养幼儿的团结协助能力。 3、教学重、难点 1、教学重点了解物体的沉浮现象。 2、教学难点学习记录实验结果。 4、活动准备 根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"我做了如下准备： 1、各种操作材料： 大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料： 标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法。 1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。 2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。 三、说学法 《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的`秘密。 2、记录法让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。 3、体验交流法在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜测活动 （指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？） 刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、操作活动 （指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 3、认识活动 （指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。 4、记录活动 （指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了依据。 5、分类活动 （指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。 6、交流总结活动 （指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。） 在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延伸活动 （请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。） 在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。 科学活动《浮与沉》说课稿2 一、说教材 《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标： 认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。 能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。 情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。 结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点： 活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。 活动难点：可以利用“”和“”进行记录。 二、说幼儿情况 在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段， 因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。 三、说活动方法 《纲要》中指出：“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。 四、说活动准备 著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，本次活动我做了如下准备： 物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）记录表、脸盆每组一份。 五、说活动过程 活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对知识的掌握程度，我采用层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分： （一）情景导入，激发兴趣 本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动充满期待。 （二）大胆猜测，初步感知 在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。 （三）认识沉浮，进行记录 在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，并引导幼儿认识理解“”和“”符号的含义，并可以通过教师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢“”？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进行记录，从而加深幼儿对实验的理解。 （四）分组实验，深度感知 本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“”和“”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫， （五）进行游戏，迁移内化 本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后教师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的知识。 六、活动延伸 好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进行活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园一致，使幼儿身心得到良好的发展。 以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。
小学科学浮与沉说课稿
小学科学浮与沉说课稿小学科学浮与沉说课稿教师要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面小编为大家带来了小学科学浮与沉说课稿，仅供参考，希望能够帮到大家。
小学科学浮与沉说课稿尊敬的各位领导评委老师：大家好。
我是花官营中心小学的——张艳萍。
我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。
下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。
一、教材分析本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象;2、认识改变物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
从而学会探究式学习的方法。
二、学情分析三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。
对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。
但接触实验探究还比较少。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、认识物体的浮沉现象;2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变;能力目标：1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证;2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类;3、能找出改变物体沉浮的方法。
情感价值观目标：培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：认识物体沉浮现象;教学难点：改变物体沉浮的方法。
三、教法与策略科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。
因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
[教学准备]教师准备：多媒体课件;实验记录表;水槽等演示设备学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。
四、教学过程(一)创设情境——认识浮沉现象上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来?”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。
小学科学沉与浮说课稿
小学科学沉与浮说课稿通过探索活动使幼儿知道些东西放在水里是沉的,些是浮的.下面是小编为大家整理的小学科学沉与浮说课稿欢迎阅读一、说教材《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象幼儿天生爱好玩水水是我们日常生活中不可缺少的我们每一天都离不开水因此我选择了物体在水中的沉浮现象作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作引起了幼儿的兴趣充分调动幼儿主动参与和操作的积极性为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索通过经验交流鼓励幼儿大胆尝试实验结果培养幼儿团结、协助的学习意识学会了用多种实验方式来操作、交流分享探索的过程和结果二、说目标根据农村幼儿的年龄特点和实际情况从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展充分调动幼儿主动参与和操作的积极性培养每个幼儿都乐于动手乐于探索的兴趣特制定以下几个目标1.初步感知水的浮力能把物体向上托2.发展发散思维和动脑动手实验的能力并学习记录实验的结果3.乐于和同伴交流经验培养幼儿团结协助的能力三、说活动准备提供丰富可操作材料为每个幼儿都能运用多种感官多种方式来亲自动手操作实践我做了如下准备1.每四张桌子放一个注入水的大水盆以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔四、说教法兴趣是最好的老师而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动能一下子吸引幼儿的注意力使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人 1.操作实验法：这是幼儿学习活动的主要方法在活动中我为幼儿准备了各种丰富、可操作的材料让幼儿在操作中发现物体的沉与浮的秘密2.演示法：如何使用记录卡幼儿并未见过因此老师要一边讲解一边演示能较好地让幼儿直接了解记录卡的使用方法3.记录法：让幼儿将探索结果记录下来为幼儿讨论、交流提供依据4.归类法：引导幼儿将自己的实验结果进行分类得出沉浮的答案这种方法能帮助幼儿理解某些物体的性质5.比较法：老师利用同样大的物体进行干与湿做比较使幼儿对物体更加了解6.体验交流法：在探索活动结束后组织幼儿进行探索、交流发展幼儿语言表达的能力也体现在师幼互动、幼幼互动五、说活动过程1.出示事先准备好的各种物品让幼儿们猜猜这些物品些会沉些会浮让幼儿根据自己的猜测做记录如你认为会沉下去的物品就画在水波浪以下；你认为会浮起来的物品画在水波浪上面实验（一）让幼儿把准备好的物品轮流逐个投入水中老师引导观察A.物品浮在水上些物品沉入水底B.水面的物品名称以及是用材料做成的沉到水底的物品名称及用什么材料做成的让幼儿用手把浮起来的东西压到水底然后把手松开看看这些东西是不是能沉到水底请幼儿再用手托一沉下去的东西然后把手松开看看这些东西是不是能浮起来2.认识活动：通过实验引导幼儿得出结论物品放在水里不是浮就是沉老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮、下沉”的标志3.分类活动：指导语：请你把沉与浮的物品归类放在两个大盆里让幼儿对物品的沉浮性质加深认识实验（二）将干纸团、海绵、布条轻轻放在水面上引导幼儿观察这些物品渐渐沉到水底的现象师引导讨论问题：纸团、海绵、布条刚放在水面时样过来一会儿呢师小结：纸团、海绵、布条刚放在水面时是浮在水面上的慢慢地吸收了水变重了所以就沉到水底4.比较活动：让幼儿比较干的纸团、海绵、布条和湿的纸团、海绵、布条的重量实验（三）请幼儿动脑筋想办法把实验时浮在水面上的东西沉到水底；使沉到水底的东西浮到水面上5.交流总结活动：老师引导幼儿说说记录表你是如何操作你发现了什么让幼儿带着实验（三）这个问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去并发现更深的原因6.延伸活动A.织幼儿观察浮标的录像资料观察浮标的特性思考在江河里放浮标有什么作用B.引导幼儿制作浮标如：在一个乒乓球上挖一个洞在球内放一块胶泥胶泥上插一面红旗浮标就做好了探索胶泥数量与浮标稳定性的关系。
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小学科学沉与浮说课稿
通过探索活动使幼儿知道些东西放在水里是沉的,些是浮的.下
面是小编为大家整理的小学科学沉与浮说课稿欢迎阅读
一、说教材
《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行
利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象幼儿天生爱好玩水水
是我们日常生活中不可缺少的我们每一天都离不开水因此我选择了
物体在水中的沉浮现象作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自
动手实验操作引起了幼儿的兴趣充分调动幼儿主动参与和操作的积
极性为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索通过经验
交流鼓励幼儿大胆尝试实验结果培养幼儿团结、协助的学习意识学会
了用多种实验方式来操作、交流分享探索的过程和结果
二、说目标
根据农村幼儿的年龄特点和实际情况从不同角度来促进幼儿实
验认识、操作能力、情感态度等方面的发展充分调动幼儿主动参与和
操作的积极性培养每个幼儿都乐于动手乐于探索的兴趣特制定以下
几个目标
1.初步感知水的浮力能把物体向上托
2.发展发散思维和动脑动手实验的能力并学习记录实验的结果
3.乐于和同伴交流经验培养幼儿团结协助的能力
三、说活动准备
提供丰富可操作材料为每个幼儿都能运用多种感官多种方式来
亲自动手操作实践我做了如下准备
1.每四张桌子放一个注入水的大水盆以及积木、泡沫、纽扣、
橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树
叶、海绵、羽毛及各种纸
2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔
四、说教法
兴趣是最好的老师而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动能一
下子吸引幼儿的注意力使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人
1.操作实验法：这是幼儿学习活动的主要方法在活动中我为幼
儿准备了各种丰富、可操作的材料让幼儿在操作中发现物体的沉与浮
的秘密
2.演示法：如何使用记录卡幼儿并未见过因此老师要一边讲解
一边演示能较好地让幼儿直接了解记录卡的使用方法
3.记录法：让幼儿将探索结果记录下来为幼儿讨论、交流提供
依据
4.归类法：引导幼儿将自己的实验结果进行分类得出沉浮的答
案这种方法能帮助幼儿理解某些物体的性质
5.比较法：老师利用同样大的物体进行干与湿做比较使幼儿对
物体更加了解
6.体验交流法：在探索活动结束后组织幼儿进行探索、交流发
展幼儿语言表达的能力也体现在师幼互动、幼幼互动
五、说活动过程
1.出示事先准备好的各种物品让幼儿们猜猜这些物品些会沉些
会浮
让幼儿根据自己的猜测做记录如你认为会沉下去的物品就画在
水波浪以下；你认为会浮起来的物品画在水波浪上面
实验（一）让幼儿把准备好的物品轮流逐个投入水中老师引导
观察
A.物品浮在水上些物品沉入水底
B.水面的物品名称以及是用材料做成的沉到水底的物品名称及
用什么材料做成的
让幼儿用手把浮起来的东西压到水底然后把手松开看看这些东
西是不是能沉到水底请幼儿再用手托一沉下去的东西然后把手松开
看看这些东西是不是能浮起来
2.认识活动：通过实验引导幼儿得出结论物品放在水里不是浮
就是沉老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上
浮、下沉”的标志
3.分类活动：指导语：请你把沉与浮的物品归类放在两个大盆
里让幼儿对物品的沉浮性质加深认识
实验（二）
将干纸团、海绵、布条轻轻放在水面上引导幼儿观察这些物品
渐渐沉到水底的现象
师引导讨论问题：纸团、海绵、布条刚放在水面时样过来一会
儿呢
师小结：纸团、海绵、布条刚放在水面时是浮在水面上的慢慢
地吸收了水变重了所以就沉到水底
4.比较活动：让幼儿比较干的纸团、海绵、布条和湿的纸团、
海绵、布条的重量
实验（三）
请幼儿动脑筋想办法把实验时浮在水面上的东西沉到水底；使
沉到水底的东西浮到水面上
5.交流总结活动：老师引导幼儿说说记录表你是如何操作你发
现了什么让幼儿带着实验（三）这个问题继续探索使幼儿的兴趣持续
下去并发现更深的原因
6.延伸活动
A.织幼儿观察浮标的录像资料观察浮标的特性思考在江河里放
浮标有什么作用
B.引导幼儿制作浮标如：在一个乒乓球上挖一个洞在球内放一
块胶泥胶泥上插一面红旗浮标就做好了探索胶泥数量与浮标稳定性
的关系