趣味美术课堂
趣味教学在美术教育中的应用
实践证明在低年级学生中推广和应用趣味美术教育对激发学生学习美术的热情陶冶生活情操诱导学生开拓思维在非智力因素的培养和引导方面也取得了较好的效果学生的美术素质也有了很明显的提高学生的思维能力和想象创造力也得到了逐步提高
教 育理 论
趣 味教 在美术教育 中的应用
段 丽 颖 （ 蒙古 卧 牛 河 镇 明德 小 学 １２ ９ 内 ６ ６３）
丰 富 想象 力和 表 现力 ， 我在 同学 们面 前 展示 一个 长方 形 问 “ 哪些 东西 是长 方形 的 ？ ”有 的说 桌子 ，有 的 说铅 笔盒 ，有 的说是 一本 书 ，有 的说冰 箱 ，有 的说 窗 户 ，我鼓 励 同学 们大 胆去 思考 。然后 把 全班 同学根 据 自己的联 想 ，在 长方 形 中添 加各 种线 ，形成 了生 动 形象 的画面 。 同学 们对 黑板 上 的各 个 画进 行评 议 ，各 抒 己见并 打 上分 数 。我用 同样 的方 法 启发 诱导 同 学们 把 圆形 ，三 角形 的丰 富 联想 也表 现 出来 ，课 堂 效 果热 烈 ，学 生思 维集 中 ，画面 效 果很 实施 素质 教育 ，推进 教 育现 代 化 ，培养 创 新人 才 ，是 我 国社 好 ，达到 了预 期的 目的 。 会 主 义现 代化 建 设事 业对 教 育提 出的新 的要 求 。而 美 术教 育 是实 三 、充分 利用 点线面 装饰 画面 施 素质 教 育 的其 中一 个 重要 途径 ，素质 教育 所 带来 的 教学 改 革 已 孩 子对 点线 面 很熟 悉 ，但 如何 运用 他 们也 是 一筹 莫展 ，所 以 不 单 是保 证或 增 加课 时量 ，更应 该 有 “ ” 的体现 ，这 就 需 要我 要 靠老 师 的引 导 。于 是我用 圆形 、三 角形 、方 形 画鱼 ，要 求学 生 质 们 进行 课堂教 学 的改革 。 用 点 、线 、面装 饰 鱼纹 ，我首 先在 黑板 上 画 了几 组鱼 ，然 后按 组 趣 味美术 教学是孩 子们最容 易接受 又能取得 实效 的方法 ，它的 别要 求学 生在上 面添 加鱼 纹 ，学生通 过这几 次 的反复练 习 ，激 发 基 本规律 是：启发— —兴趣— —激情 —— 作画 。从启发 教学入 手 ， 了学习 兴趣 ，都 能 掌握 点 、线 、面 在绘 画 中 的简单 运用 ，并且还 运 用趣味 美术调到孩 子们 兴趣 ，使孩子们 在激情 中作画 ，而这 一手 会运用 到其 它物 象 中。 段 和方法 ，始终贯 彻 “ 双基 ”这 一知识侧 重点 。有 了这 个前提 ，孩 四 、加强记 忆表 现 力 子们 的激情 就发挥 出来 了，教师可趁 热打铁 ，抓 住学生 的激情 ，安 为 了加 强学 生视 觉 的记 忆 能力 ，我 在课 堂 上常 常展 示一 些简 排 学生作业 ，孩子们 就能在 画画上创 作 出 自己的美 丽图画 。 单 的生 活用 具 ，通 过 同学们 的感 觉 和视 觉 ，把用 具 描绘 成基 本 图 每 一节 课 都要 有一 个 学 习 目标 ，为 了达 到预 定 的 目标 ，我 在 形 ，并用 生 动 的语 句来 形容 ，逐 步 强化 同学们 的记 忆力 ，为今后 课 堂上 通常 都 会把 有趣 味 的绘 画游 戏 和 专业 知识 技 能练 习两 者 融 的形象 思维 能力及 表现 力铺平 道路 。 为 一体 ，使 学 生学 得 生动 ，有 趣 味 ，热情 高 涨 。 以下就 是我 运 用 实践 证 明 ，在低 年 级学 生 中推广 和 应用 趣 味美 术教 育 ，对激 趣 味教学 的几种 方法 。 发学 生 学习 美术 的热 情 ，陶 冶生 活 情操 ，诱 导 学生 开拓 思维 ，在 非智 力 因素 的培 养和 引 导方 面也 取 得 了较好 的效 果 ，学 生 的美术 情景创 设 例 如 在 教 学 小 学 第 一 册 《 圆 形 画 小 动 物 》 时 ， 我便 设计 素质 也有 了很 明显 的提 高 ，学生 的 思维 能力 和想 象 创造 力 ，也得 用 个情 景导 入 ，众 所周 知 ，儿 童都 有 强 的好 奇心 。但 注 意力 却难 到 了逐 步提 高 。 以集 中，浮 躁 ，很 难达 到满 意 的效 果 ，甚 至 失败 。所 以我一 上课 就 设计 了 以下情 景 导入 ： （ 音 乐 ）以便 吸 引 同学们 的 注意 力 。 参考文献 放 “同学 们 ， 老师 与你 们 玩 一 个 游 戏 ，看 谁 的 耳 朵 最 灵 ，猜 的最 １ 黄革成 （ ０ ）《 ２ ２ 多媒 体技 术在 幼儿教 育 中的作 用》．《 ０ 学前教 育研 ３２ — ４ 快 。请 闭上 眼 睛 ，听一 听这 是 什 么声 音 ？ ”随着 音 乐 ，响起 各种 究》，，３ ２ ； ． １９）《 宁夏人 民 出版社 ； 动物 的 声音 ，同学 们纷 纷说 出有小 鸟 、公 鸡 、小猪 等 各 种动 物 。 ２曹中平（９９ 儿童游戏论 》 银川： 我 紧 紧抓 住 同学 兴 趣 正 浓 这 一 刻 ， 用 图 片 展 示各 种 可 爱 的 小动 ３ 张桂木主编． 美术课程标 准教师读本 》 华 中师范大学出版社 ． 《 物 ，有 美丽 的 小鸟 ，憨 厚 的小 猪 ，威武 的老虎 等 ，这 些 都是 用 圆 形 画的 动物 ， 于是 引 出课题 和 学 习 目标 ，逐步 激起 学 生 的学 习兴 作 者 简 介 趣 ，从而达 到预 期的 学习 目标和 效果 。 段 丽 颖 （ ９ ９６ ）女 ， 内 蒙 古扎 兰 屯 市 ， 小 学 高 级 ， 本 科 学 １７ 一
小学美术课堂教学中的“趣味性”规律探索
儿童 ，可 以激 发学 生 学 习兴 趣 ，满 足 他们 爱 玩 、好 动 的 特 点 ，使 课 堂 妙 趣 横 生 ，生 机 勃 勃 。
开课 时，辅 以 精心 的教 学 情 境 、谜 语 、
睛 。大 部 分 美 术 教 师 很 少 能 够 突 破 教 材 的 局 限 和 传 统 教 学 的 羁 绊 ，很 少 带 领 学 生 们 出去 写生 ，让 学 生 亲近 自然 。
（３）学生 缺 乏专业指 导 和系统 的 美术 。 老 师 、学 生 和 家 长 都 普 遍 把 美 术 单 纯 地 看 成 一 门 副 科 ，学 校 缺 乏 具 体 的 相 关 学 科 的 考 核 机 制 ，于 是 ，部 分 基 层 美 术 教 育工 作 者
风 趣 ，语 调 中包 含 着抑 扬 顿 挫 。老 师用 语言 努力 营 造 一 种 宽 松 愉 快 的 课 堂 氛 围 ，使 学 生 轻 松 展 示 自我 。那 么 ，学生 对 教 师的 喜 欢 迁移 为 对 美术 学 科 的 热 爱 。如在 三 年级 《快 乐 的大 嘴 巴》一课 开 课 时 ，老 师用 富有 童 趣 的语 言 进 行 情 景 导人 ：今 天 ，老 师给 小 朋友 带来 了一 个有 趣 的 玩 具 朋友 ，大 家 想 看 一看
满 趣 味 、宽 松 的教 学 氛 围和 相处 方 式 ，让 学 师 ”。课 堂 有 了趣 味性 ，学 生 才 有 学 习的 兴
在 出 示 范 画 或 优 秀 作 品 的 时 候 ，要 注
生 乐 学 爱 学会 学 ，增 强 学 生 的 自信 心 ，培 养 趣 ，兴 趣 是 成 功 的 动 力，是 优 化 课 堂 教 学 的 意 所 选 的画 作要 内容 丰富 ，色彩 搭 配 和 谐 ，
施 过程中，我们应当多思考，避 免枯燥 ，一层不变的教 学风格 ，更多的以学生为主体 ，采用趣味的教学手段 ，培养学生兴趣 ，提 高学生美术基础知
趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究
教 学 过 程 。 因 此 我们 要 根 据 学 生 实 际情 况 ， 加 强 过 程 性评 价 。 ３ ． １ 引入 “ 专业 昧” 。美 术学科 有 它 区别 于其它 学科 的特 点 ， 所 以， “ 专业 昧 ” 的评 价顺 应 了学 科 的独 特要 求 。从 促进 学 生美 术 发 展 的 目 标 出发 ， 关 注 学生 参 与美 术活 动 的程 度 和收 获 ， 关 注 学 生 的每 一 次努 力和 进步 ， 既要 给 学生 及 时肯 定 的评 价 ， 又要 利用 美 术专 业 术 语进 行 客观导 向性 的评 价 ， 让 学 生 明白什 么是 美 的 ， 什 么是正 确 的 。 曾 听过 一 位 老 师 的课 ， 她 的评 价让 学 生 如 沐 春 风 ， 让 我 至 今 记 忆 犹新 ， “ 你 给 我 一 个 建议 ， 我 给你 一个 惊 喜 。 ” “ 比 比看 ， 谁 的创 意 最好 。” “ 要 是能 添 上 背 景 ， 你 的画 面 就 更 完 美 了 。” “ 你 的 画线 条 一 气 呵成． 如 果 画面 再 饱 满 一 些 就 更 好 了 。 ” … …从 教 师 的评 价 中 ， 学 生 得 到 了肯 定 和 鼓 励 ， 也 知 道 了 如 何 提 高 自己 的 美 术 技 能 ， 完善 自
燥乏 味， 缺乏 个 性 与 创 意 。 惊心动魄的环节 ， 但 张 弛 有度 的教 学 结 构 、 化 难 为 易 的 分 步 骤 示 范 在美 术课 堂 教学 中 ， 趣 味 是美 术课 堂 教学 的 亮点 ． 也 是美 术学 习 以及 教 师 精 美 的 范 画 、 扎实的基本功 ， 都深深吸 引了学生 ， 课 堂 处
一
文 章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ ４ — ０ ０ １ 兴趣。通过练习 ， 学 生 深 刻地 理 解 了人 物 的 动 态 变 化 ， 轻 松 地 掌 握
趣味化教学法在小学美术教学中的应用
趣味化教学法在小学美术教学中的应用摘要：传统的美术教育更加偏向单一的绘画或手工课的教学，在新课改下，小学美术教学必须要应用趣味化教学方式，提高学生的学习兴趣，实现学生创新精神和实践能力的综合提升。
因此，我们需要对小学美术教学中存在的问题以及趣味教学法在小学美术教学中的策略进行相关分析，增强小学美术教学的教学效果。
关键词：趣味化；教学方法；美术引言小学美术教学是培养学生审美能力的重要课目，在小学阶段采取有效的学习方式更能够激发小学生对于美术的兴趣，让学校学生充分的接触美术，直观的体验美术的魅力。
所以，当前在小学美术课堂上应用趣味化教学模式，提升学生对于美的感受，激发学生的内在潜力，逐步提高学生的课堂参与度以及理解能力，这样才能够实现小学美术教学的有效性，以及学生美术理念提升的效果。
1当前小学美术教学中存在的问题1.1教学内容过于单一在当前小学美术教学当中仍然存在与儿童生活经验远离的情况，小学阶段学生接触外界社会少，感知度不强。
传统的教学中，在编写教材以及课堂设计时以成人的审美目光去编排，这样就会导致学生在学习时审美视野狭窄，学生不能很好的理解课本当中的内容，这样就会导致学习效果降低。
此外，对于丰富的美术教材采用多元化的教学方法，才能够让儿童的世界更加丰富多彩，呈现儿童美术，更好的增强小学生学习美术的效果，实现学生创新能力的发展。
1.2学生体验活动不足传统的美术课堂教学强调学生以眼睛观察为主，通过真实地描绘进行绘画，这样就会导致课堂教学比较单一。
很多学生都表示在当前美术学习时学生的体验感不强，没有真正应用自己的创新能力进行学习。
传统的教学方法更注重理性的分析和概括，对于小学生来说，难度比较大，比较枯燥，此外，如果使用单一想象的教学方式，只强调学生用脑来思考，就会导致学生在审美文化方面难以提高。
如果只靠想象活动，就会脱离生活实际，导致学生的作品质量不高，也不利于创新意识的形成。
随着小学生年龄逐渐增长，他们学习美术也出现诸多危机，不能将割裂的美术教学方式融入当前的小学美术学习当中，这样会导致学生因缺少文化支撑而无法建立良好的美术底蕴。
让乐趣充满美术课堂
让乐趣充满美术课堂新课程要求美术课堂教学不仅要培养学生的绘画、动手能力，还要培养学生参与各种美术活动，让学生在课堂中获得更多的乐趣，以培养学生的美术兴趣，创新能力，审美情趣。
“美术课标”要求小学第一学段的学生“尝试用不同的工具和身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单装饰，体验设计制作活动的乐趣。
”于是我们的低年级美术课堂教学应注重以下几点：一、在玩中感受乐趣为适应低年级学生好动、爱玩的天性，我们可采取轻松的教学形式：以“玩”来达到教学目的。
一年级的学生离开幼儿园才几个月，他们在幼儿园里的美术活动是在玩中学，升入小学后，我们不仅要继续让他们玩得尽兴，而且要玩得更有趣味，并有目的地去“玩”。
小学美术教材第一册《走进大自然》，教师需要做的是提供多一些的资源，引导学生感受大自然的丰富多彩，观察大自然的色彩变化，对大自然体验过后的色彩感受表达应该以游戏的形式为主。
比如：涂一涂、洒一洒、喷一喷、印一印等方式。
多样化的色彩表达形式可以让学生在玩的氛围里观察色彩，认识色彩，表现色彩。
使学生对色彩的表现欲在轻松自由的学习环境中得到彰显。
《新花布新衣服》是充满趣味的一节课，从日常生活中人们每天穿着的衣服着手，选择与衣服紧密相关的花布为切入点，教学生画花布做衣服，把看似只有专业设计师才能达到的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等知识元素和能力从小就逐渐的培养起来。
所以在本课教学中鼓励学生运用多种手法进行花布的创新设计，展现自己的设计构想：用棉签、色粉笔、水彩笔、水粉颜料作画，色纸拼贴及餐巾纸的应用，使作品更加丰富多彩，让学生有目的的去“玩”，使学生爱“玩”，乐“玩”，在“玩”中充分感受学习的乐趣。
二、在观察中寻找乐趣良好的观察习惯是美术学习的基础。
基于低年级学生的能力特点，可以分层次地引导学生学习观察的方法，从整体到局部，培养他们细致观察的好习惯。
小学美术教材第一册《秋天来了》，秋天，这是一个色彩斑斓的季节，一个丰收的季节，十月金秋，不言而喻，告诉你秋天是金黄色的，教学中教师应通过各种有趣的教学活动带领学生探访大山、田野、庭院，走进秋天，感受秋的色彩，品味秋的品性，体验秋的激情与和谐，细致入微地从生活中获得“秋天来了”的信息。
美术课堂游戏100例
美术课堂游戏100例美术课堂嬉戏100例篇1:如何让欢乐走进美术课堂一个人的爱好爱好越广，他拥有的欢乐机会就越多，欢乐是个人身心的和谐，是个人与社会的统一，个体的欢乐对自己、他人和社会都是有意义的，因此每个人都能成为欢乐的人??“以客观态度安家立命，具有坦荡宽厚的情爱和丰富广泛的爱好”的幸福人，都能拥有欢乐的人生。
新课改指出，加强教学中师生的双边关系，即重视老师的教，也重视同学的学。
要确立同学的主体地位，转变师生是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间情感主流的公平关系。
那么，怎样的课堂是同学所喜爱的课堂，怎样的课堂是属于同学自己的课堂，怎样的课堂能真正促进教与学双边的活动，怎样的课堂教与学双边的活动真正落到实处，怎样的课堂是有效的……我国着名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”这句话中，可以理解为，身为担当教育教学工作的我们，必需走进孩子，把自己与孩子们融为一体，做孩子的伴侣;反之，一切教育只会变成空中楼阁，那么，怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的开心过程，进而收到良好的育人效果呢？走进同学的生活，做同学的贴心人，“用情感搭建布满欢乐的美术课堂--有效的美术课堂互动空间”，才能还原美术课堂本色，给孩子一片属于自己的畅想天空，那才是一条胜利之路。
为了使全部同学能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体同学乐观的、自信的、欢乐的参加各项美术活动：一、将教材与生活进行整合艺术来源于生活，由于一切的所谓“艺术”都是人眼中的艺术，而人是生活的产物，人的全部鉴别标准当然也是生活的产物，生活是海，艺术是水！水融于海，也源于海，所以说完全脱离生活的所谓艺术不行能与人的鉴别标准接轨，逆而论之，人类艺术必来源于人类生活。
在教学中，我们只有将教材内容与生活实际紧密结合，引导同学在观看生活的基础上进行绘画、设计，才能拓展同学的思维，让创作成为有源之水，从而创作出异彩纷呈的作品。
小学美术教学中应用趣味性教学模式的策略研究
小学美术教学中应用趣味性教学模式的策略研究摘要：美术不仅可以陶冶高尚情操和提升审美情趣，还对学生的德智体美劳全面发展有着重要作用。
特别是在小学阶段，学生天性好奇且热爱游戏，因此在美术教学中可以充分考虑这些特点。
新课改理念提倡顺应学生心智认知，因此可以将趣味性教学融入小学美术课程中。
这种方法能够让学生在美术创意活动中更深刻地感受艺术的魅力。
本文将关注于趣味性教学模式，探讨其在小学美术教学中的应用作用，并提出相应的教学策略。
旨在实现学生全面发展的目标，希望对从事小学美术教育的教师提供帮助与启示。
关键词：小学美术；趣味性教学；教学策略；趣味性教学模式是全新的学习方式，紧随新课改潮流，特别在小学美术教育中展现重要价值。
这种模式能够加强学生对美术作品的鉴赏和感知能力，引导他们在美术实践中发现、体验和创造美，从而培养学生出色的美术素养。
运用趣味性教学于小学美术课堂，可有效颠覆枯燥传统教学模式，更注重培养学生的创造思维和想象力。
因此，应该在娱乐化学习中升华审美修养，且融入美学教育，进一步助推学生多方面全面发展。
一、小学美术教学的现状（一）重视程度不够首先，美术教育在小学阶段的地位相对较低，因为当前教育体系普遍侧重于核心科目如数学和语言，可能导致其他学科的边缘化。
这可能导致小学美术课程在时间分配和资源配置上受到限制，影响到其教学效果。
其次，一些教师和家长可能认为小学生的学业压力较大，可能会认为美术教育是"附加课程"，并不具备足够的重要性。
这种观念可能会降低人们对小学美术教学的关注度，进而影响学校和教育机构将其视为重要组成部分的意愿。
此外，小学美术教学的教师队伍和教材资源也可能存在一定的问题。
如果教师缺乏足够的专业培训和支持，可能难以将富有创意和启发性的美术教育内容传递给学生。
同时，缺乏更新、丰富的教材也可能影响教学的吸引力和实效性。
（二）课堂氛围沉闷首先，课程设计与内容安排可能是导致沉闷氛围的一个关键因素。
让美术课堂趣味飞扬
让 美 术 课 堂 趣 味 扬
文 ／ 艳 丽 彭
摘
要： 兴趣是最好 的老 师， 是从事 一切活动最 基本 的前提， 是发 明创造 的源泉 。古 往今来 ， 天才 出 自勤奋” “ 似乎是一条颠扑不破
的真理 ， 但是如果没有浓厚的兴趣为后盾 ， 学习就是被动而枯燥的 ， 造就不 了什 么人才。有 了浓厚 的兴趣 ， 学生 的学 习才是积极的、 主动
并在成功创造 的过程中找到的兴趣 ， 他们 也就会觉得学 七 年级学生大都喜欢游戏 ， 在游戏活动 中他们能 自由 、 无拘无 在的价值 ， 束地投入 和参与 ， 在激 发兴趣 的同时 ， 也能让 他们获得最有效 的学 习美术是 如此快乐 ， 自己也就十分乐 意地投入到美术课 当中去。 而 习方式 。因而学生在轻松愉快的游戏中学得 更主动 、 更投入 ， 如在 在对学生 的作 品进行评价 时 ， 始终 给予激励 和表扬 ， ： 画 的 我 如 你
一
四、 以成功为 契机 ， 延续学生学 习的兴趣
情感决定着 学生学 习的方 向、 程 、 进 效率 ， 而学生对 美术 的认
剪贴 画》 制 点喜庆 ， 你能否制作一幅剪纸作品呢？ 这个 问题 的提 出， ” 引发 了 识和学习始终离不开学生对 学习美术 的兴趣 。我在 上《
学生的好奇心 ，极大地调动 了学生的积极性 ，课堂上他们积极动 作这一课 时 ， 针对学生喜欢动手剪贴 ， 喜欢 自己动手发挥 自己创造
纸》 ， 中 我首先给学 生简介 了中国民间剪纸悠久 的历史和深厚 的传 喜地发现 ， 原来我们 的学 习与生活是息息相关 的， 我又让学生观察
学生通过观察 ， 发现了我们的生活世 统， 它表现着 中华民族淳厚隽永 的民情和 民风 ， 并且对 民间绘画 、 外面 自然界 中还有哪些颜色 ， 刺绣 、 彩灯等许 多民间艺术形式都有广 泛的影 响 ， 被称 为“ 民间艺 界真是五彩缤纷 ， 也激发 了学生学 习色彩 的兴趣 。 术之母” 。当我把这些知识介绍 完毕 ， 学生对这一知识也有 了一点 初步 了解 ， 我话锋一转问学 生 ：假 如过年过节 时 ， 了给家庭增加 “ 为
浅谈低年级美术课堂的趣味性
教师 ： “ 我们今天画什么？ 可以画了没有 ？ ” 这不仅打断了教师 的
思路 ， 而且会让整节课 陷入混乱 ， 影响教学效果 。
３ ． 上 课 时不 听解 说 和 示 范
学生知 道教师 的用意 ， 但 这需要一 段较 长的时 间去体会 。当 学生 看不懂 或不理会 教师做 出 的手 势时 ， 教师 就要 重新考 虑
己的世界 ， 可以尽 情地 想象 ， 尽 情地 宣泄。 作为一名低年级的美
术教 师 ， 我们能和 学生一起 游戏 、 一起 绘画 当然是 一件快 乐的
事， 但课 堂毕竟是课 堂 ， 如何 解决课堂组 织管理就 变成 了平衡
玩与学２ ＿ Ｎ的关键 。 关键词 ： 组织管理 ； 整合式教 学； 绘 画情境 绘画的世界是 多姿多彩 的， 对绘 画的热爱 是孩子与生俱来
美术课 程标准指 出： “ 教学 中应注意使学 生在美术学 习的 过 程中 ， 逐 步体会美术学习 的特征 ， 形成基本 的美术素养 和学 习能力 ， 为终身学习美术奠定基 础。” 绘 画的世界是 自由 自在 的， 学生 可以发挥想象 、 尽 情创作 ， 这也是无可厚非 的 ， 但 如果
的天性 ， 从牙牙学语 到走进幼儿 园的大 集体 ， 他 们用手 中的笔 就能勾画出 自己的缤纷世界 。在这里 ， 孩子们收获 了得天独厚 的爱和来 自内心的快乐感 ， 也正是这一份满足让孩子对绘 画产 生 了浓厚 的兴趣和无限的向往 。因此 ， 绘画对学生来讲是 自由 自在 、 无 拘无束 的。
在教 师开始讲课 的时候 ， 学生经 常会听不下 去 ， 甚 至会 问
情 与之 交流 ， 吸引 学生 的注意力 。 比如 ： “ 你们 有什 么话 说给 老师 听啊？ ” “ 现在 老师有话 要说给 你们 听了 ， 你们也要 静静
小学美术教学课堂上如何激发学生的学习兴趣
小学美术教学课堂上如何激发学生的学习兴趣小学美术课堂是培养学生创造力、审美能力和艺术素养的重要环节。
然而，由于美术课程往往缺乏趣味和互动性，学生对美术的兴趣往往不能得到有效激发。
要让小学生喜欢上美术并主动参与其中，老师首先需要创造积极的学习氛围，然后运用丰富多样的教学方法和策略，从而激发学生的学习兴趣。
一、创造积极的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围在美术课堂上，老师应该通过教学素材、教室布置等方式来创造轻松愉快的学习氛围。
可以使用符合学生年龄特点的形象鲜明、趣味性强的教具和教材，为学生带来学习的乐趣。
同时，也可以通过音乐、笑话等方式让学生在课堂上放松心情，渲染愉快的氛围。
2. 肯定学生的努力和成果老师应该及时肯定学生在美术课上的努力和成果，无论是技巧还是创意。
通过各种形式的表扬，例如鼓励语言、奖励物品等，可以让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学习的兴趣。
3. 鼓励学生的合作与分享在美术课堂上，老师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作、分享彼此的创意和成果。
通过合作艺术作品的创作和展示，可以增强学生之间的交流与合作意识，培养团队合作精神，并且让学生感受到艺术的乐趣和成就感。
二、丰富多样的教学方法和策略1. 完善的教学计划和设计老师应该根据学生的特点和兴趣，制定合理的教学计划和设计。
课堂教学可以结合游戏、角色扮演等活动，让学生在玩的过程中学习和创作。
让学生在愉快的氛围中感受到美术的魅力，并且能够培养良好的审美趣味。
2. 生活化的教学内容和案例美术课堂的内容应该与学生的日常生活联系紧密，以此激发学生的学习兴趣。
可以通过引入和剖析现实生活中的艺术作品，或者让学生体验和感受各种艺术形式，如绘画、雕塑、摄影等。
这样能够让学生意识到艺术无处不在，从而加深对美术的兴趣。
3. 提供个性化的学习体验学生在美术课堂上的学习兴趣和能力存在差异。
老师可以通过设置不同层次的任务、提供个性化的学习材料和指导等方式，满足学生的个性化需求，使每个学生都能在自己的能力范围内感受到美术创作的乐趣，并取得进步。
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趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼
学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目
的的教学。新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是
把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，
同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，
积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必
要的。在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学
生进行学习的一种内在动力。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发
学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加
课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣
的话题，使学生进入最佳学习状态。从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认
识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。如在上《春天
的畅想》一课时，我在导入时先播放一段《春天在哪里》的音乐，让学生跟着音乐唱起来也
可以动起来。目的在于激发学生兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生想象。接
着用多媒体展示春天的画面，让学生观察、记忆、想象、感受春天的色彩。我接着提问：“从
哪些地方感觉到春天来了？”学生间相互交流、观察，培养学生的感知能力。
二、创设宽松自由的课堂氛围
宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先
要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内
部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层
次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，
弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设
置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生
成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，
并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，
一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，
即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是
参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师
的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。如
《收集与交流——设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标
志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标
志的特点或构成标志的主要元素，如造型特点，色彩特点等，并结合自身环境，让学生围绕
这个环境为我们学校设计校徽，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，学习运用，归纳，对
比，夸张等手法修改自已的标志并定稿。总之，在美术学习中，我们要以积极的态度对待学
生的个性，对学生多一些理解，多一分鼓励，多一些表扬，鼓励学生标新立异，引导学生标
新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。我们美术教师要在课堂上积极引导学生动手动
脑，让他们真实的感受到美术的感染力，让他们自由参与进来，自由表达思想，不需要那些
条条框框的限制。我们要包容他们的各种想法和表达方式，让他们在美术的海洋里表达自己，
释放自己。
三、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性
趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖的东西最能激起他们的
这种状态，引起他们探究的兴趣。美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利
用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。
1、直观教学，趣味呈现
直观性强是美术教学中的一个重要特点。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进
行辅助教学。如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片，录相等教
学手段进行教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感
受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，增强学生对形象的感受能力与
想象能力，切实提高课堂教学效率。在上《生机蓬勃的春日景象》一课时，我在向学生讲解
用水彩画的绘画形式来描绘春天，首先利用多媒体展示英国画家透纳的水彩画作品《暴风雨》
让学生对水彩画有个直观的认识，那酣畅淋漓的水彩效果深深吸引了学生的眼球。当学生有
个初步认识后再示范一幅水彩画，在示范的过程中讲解相关技法，并让学生在自备画纸上做
练习。通过范画、示范讲解帮助学生掌握绘画的方法、步骤和原理，激发学生兴趣，提高课
堂效率。
2、穿插进行动手性强的内容，增强趣味性
穿插进行一些手工制作课，手工制作能就地取材，因材施艺，用身边简单易得的材料甚
至是废旧材料制作精美的作品，手工制作的教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心
理。如折纸，蛋壳粘贴画，布贴画等等，这些手工制作富有生活实用性。在尝试制作过程中，
引导学生学习造型，色彩等主要表现手法。通过亲自动手制作，锻炼学生的多种能力，提高
学生素质，让学生在快乐中学习，寓教于乐。
图（1） 图（2）
图（3）
图（1）是学生在进行手工制作，我鼓励学生发挥自己的想象力，大胆进行创作实践，然
后对不足的地方提出修改意见，对一些技术上问题予以指导帮助。图（2）是该学生完成的
作品，很具有装饰性，富有美感。图（3）是学生间小组合作共同完成的折纸作品，通过小
组合作，作品展示等活动激发学生的兴趣，培养团队合作意识。
3、开展绘画比赛，活跃课堂气氛
教师可在班级开展一些绘画比赛，师生共同参与，目的在于丰富课堂形式，活跃课堂气
氛。美国实用主义哲学家，教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童，可以激发
学生学习兴趣。”运用比赛，挖掘学生的学习的潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主
动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效
地避免了学生课堂上的“走神”现象。全班同学以组为单位，每组派出一位代表上黑板上来
进行比赛，完成之后同组的同学可以提出建议并进行修改，最后由教师进行讲评小结，选出
获胜方。不同的学生站在不同视角表现出的场景是一种绘画上的交流，亦是师生之间进行广
泛信息交流
的一个重要渠道。这场小型的绘画比赛既能让学生用画笔自由表达对美的事物的看法，又可
以培养学生的团队合作意识。
四、教师要善于把握教材，拓展趣味性内容
教师要善于挖掘教材的趣味性。美术教材较之别的学科教材来看，本身就具有较强的审
美性和趣味性，但是教师若不能很好把握教材也会影响学生学习兴趣。如七年级美术《校园
伙伴》一课的教学内容是学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步
骤。人物速写就是在短时间内快速把握对象的形体比例动态，要求绘画者有较强的观察力和
表现力，若单纯的介绍速写的基本画法，会显得苍白无力，学生也会觉得枯燥乏味没有兴趣。
这就要求我们对教材进行挖掘，拓展出一些新的内容，满足学生的口味。我在教学过程中加
入了漫画式人物的内容，从我们身边的伙伴入手，抓住人物面部的主要特征，并对这些特征
进行有意识的夸张放大，这样画出来的人物就会非常有意思，趣味性很强，学生的学习热情
也必然会提高。
图（4）
图（4）是我以一个学生为模特，画的一幅漫画式头像。人物形象夸张可爱，学生们学习
兴趣很高，在做示范的时候向学生讲解漫画式人物的一些知识，如抓住人物的主要特征，并
对这些特征无限的夸张放大，不要拘泥于形体比例，这样画出的人物就会生动可爱。
此外在课堂教学中，教师的语言是沟通师生交往的重要手段，而要让这种交往变得充满
趣味性，就要求教师改变以往那种平淡说教的语言，转而运用一些规范带有幽默性的，能调
动起学生积极性的语言。教师运用幽默风趣的教学语言，准确凝练的美术用语，抑扬顿挫的
磁性声调会将学生带入宽松的课堂氛围中，强烈吸引学生的注意力，启迪其浓厚的学习兴趣。
学生也能在这样的气氛中轻松展示自我。
新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的
传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好
学，提高教学质量是一个重要的现实问题。构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智
慧和较强的教材处理能力。新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科
书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。