大学马原第二章 主观题 练习

第二章 实践与认识及其发展规律
一、简答题
1、感性认识和理性认识的辩证关系怎样?割裂两者关系在实际工作中会犯什
么样的错误?
答：要点:（1）感性认识和理性认识是认识过程中的两个不同阶段，二者的
关系是辩证统一的。第一，感性认识有待于发展和深化为理性认识。第二，感性
认识有待于发展和深化为理性认识。第三，感性认识和理性认识相互渗透、相互
包含。 （2）如果我们能将理论高度与实践深度有机地结合起来，就能更好地
做好领导工作。如果割裂二者的辩证统一关系，要么走向唯理论，即否认感性认
识而片面夸大理性认识的作用，在实际工作中犯教条主义的错误；要么走向经验
论，即否认理性认识而片面夸大感性认识的作用，导致实践中的经验主义。
2．试述绝对真理和相对真理的辩证关系原理及其对于巩固马克思主义指导
地位的意义。
答：要点:(1)真理的绝对性是指真理主客观统一的确定性和发展的无限性。
真理的相对性是指人们在一定条件下对客观事物及其本质和发展规律的正确认
识总是有限度的、不完善的。绝对真理和相对真理的辩证关系:一方面，绝对真
理寓于相对真理之中，绝对真理包含着不依赖于人和人类的客观内容，是对无限
发展着的物质世界的接近，但又是特定历史条件下对客观事物一定范围、一定层
次的反映;另一方面，相对真理必然包含并表现着绝对真理，相对真理作为一定
范围、一定层次上对客观事物的正确认识，包含着一定的客观内容。人类认识就
是不断地从相对真理走向绝对真理的过程。(2)马克思主义作为客观真理，是相
对真理和绝对真理的统一。马克思主义既要坚持又要发展。巩固马克思主义的指
导地位，要坚持马克思主义的普遍原理，在实践中不断地进行理论创新，用发展
着的马克思主义指导伟大的实践。
3、试述认识的反复性和无限性的原理，并用这一原理说明我们对社会主义
建设的认识是一个不断深化的过程。
答：要点:(1)实践、认识、再实践、再认识……这是对认识辩证运动全过程的
科学总结，体现了认识运动的反复性和无限性。正是在“实践、认识、再实践、
再认识……”的无限反复的发展过程中，主观和客观，认识和实践的矛盾不断产生
又不断地得到解决，实现主观和客观、认识和实践的具体的历史的统一。(2)社
会主义建设和改革的实践是不断发展的，人们对社会主义建设的规律的认识也随
着实践的发展而不断深化。
五、材料分析题
1、下面是丁肇中关于科学研究的体会的材料
2002年5月2日《人民日报》刊登了这样一条消息:诺贝尔奖获得者、华裔科
学家丁肇中在谈到他的科学研究体会时说:“20世纪70年代，人们已经知道所有
的基本粒子是由3种夸克组成的。我的问题是，为什么只有3种夸克?为了寻找
新夸克，我决定建造一个高灵敏度的探测器。当时所有的人都认为只有3种夸克，
因为3种夸克可以解释所有的现象，所以这个实验被费米国家实验室和西欧核子
中心拒绝了，认为是不可能的。1972年冬到1974年间，我们在布鲁克海文国家
实验室用一个比较低能的加速器来做这个实验，终于发现了一种新的夸克。这就
表明，以前说只有3种夸克的观念是错误的，还有第4种夸克。有了第4种，就
可能有第5种、第6种，把以往的观念改变了。”
根据以上材料分析回答:科学发现过程在认识论上对我们发现和发展真理有
哪些启示?
参考答案：
(1)实践是认识的基础。人们要获得关于事物的正确认识，往往需要经历由实
践到认识和由认识到实践的反复循环。科学研究的过程就是不断探索真理和发现
真理的过程。(2)真理是一个过程，即不断地由相对真理走向绝对真理的过程。
真理又是一个与谬误相比较而存在相斗争而发展的过程，这是真理发展的一般规
律。科学真理的发现，证实和丰富了马克思主义的认识论。
2、下面是一个关于对西红柿认识经过的材料
酸甜可口、营养丰富的西红柿，人们都喜欢吃，然而当初人们却不敢吃它。
原来西红柿生长在南美洲茂密的森林里，尽管它很讨人喜爱，但当地人认为它有
剧毒，不用说吃，就连碰也不敢碰它，并给它起了吓人的名字叫“狼桃”。直到18
世纪，法国有一位画家抱着献身的精神，决心要尝试一下。在吃之前，画家作好
牺牲的准备，吃完之后，就躺在床上等待“上帝的召见”。可是时间过了很久，他
不但没有死，而且也没有任何不舒服的感觉。
根据以上材料分析回答:
(1)实践有哪些基本特性?
(2)结合案例说明实践在认识中的作用。
参考答案
画家为了认识“狼桃”，做好了充分的准备去尝试，对于我们具有较大启示。
画家的尝试行为即是一种认识世界和改造世界的实践，说明了实践是人类能动
的改造世界的社会性的物质活动，具有直接现实性，自觉能动性和社会历史性。
实践对认识具有决定作用:(1)实践是认识的来源。(2)实践是认识发展的根本动
力。(3)实践是认识的最终目的。(4)实践是检验认识正确与否的唯一标准。