高中语文选修-外国小说欣赏教案-山羊兹拉特1-人教版

《山羊兹拉特》教学设计教学目标：1.从作品写什么、如何写、为何写三个维度，全面理解小说的形式与内容。

2.学习小说处理情感的方法。

3.把握小说主旨，体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学重难点：1.学习小说处理情感的方法。

2.把握小说主旨，体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学过程：一、导入：今天我们学习一篇小说《山羊兹拉特》，选自《外国儿童文学名作导读本·小说卷2》。

这是一个童话，获得了1966年纽伯瑞儿童文学银奖。

这个年龄的你们，再读童话，又能收获什么呢？二、概述故事情节1. “硝皮匠”硝皮匠也即制皮匠，将皮毛处理成皮革，所以削皮匠在什么季节，收入比较好——冬季。

小说中的削皮匠指阿隆的父亲，勒文。

2.在预习基础上，根据故事情节发展，概述故事内容PPT 开端节前决定卖羊请发展卖羊途中遇暴风雪高潮风雪中相互救助（发现了干草堆）结局安全回家不再卖羊阿隆一家决定卖羊（开端），要将兹拉特舍弃，用羊换钱（板书：弃）。

阿隆在卖羊途中遭遇暴风雪（发展），阿隆发现干草垛，在草垛中阿隆与山羊互相救助（高潮），最终安全回家不再卖羊（结局）（板书：归）。

从抛弃开始，到回归为结，一人一羊走过了一条怎样的路呢？三、阅读初感比较（一）请生谈阅读初感，读出了什么？PPT 爱人爱羊羊爱人人爱人人和动物和谐相处——17岁的你们（二）分享五岁幼儿的阅读初感老师：有个人和大家的阅读感受英雄所见略同，那就是我的儿子，今年读幼儿园中班，5岁。

妈妈：这个故事告诉我们什么呀？孩子：爱妈妈：哪里看到爱了呢？孩子：他们没有卖掉羊。

（人对羊的爱）妈妈：为什么不卖掉羊呢？孩子：因为羊救了他的大儿子。

（人对人的爱）妈妈：那羊爱不爱阿隆呢，就是那个儿子呢？孩子：有啊，它给他奶喝了。

（羊对人的爱）妈妈：那故事读了之后，如果你有一只像兹拉特这样的羊，你会对它怎样呢？孩子：我给他吃土豆，我也一起吃，因为我也喜欢吃土豆。

（人和动物和谐相处）——幼儿园中班 5岁孩童十七岁的你们还能读些什么呢？除了写什么之外，作者是如何写的，为什么写？这是孩子读不出的，而我们可以通过阅读和思考，试着将它们读出来。

PPT写什么如何写为何写四、如何写1.人和羊的情感如何变化？决定卖羊时——无奈舍弃（物质胜过情感）卖羊途中（遭遇暴风雪，遇见干草垛）——相濡以沫回家后——亲如家人（情感超越物质）学生活动：寻找关键句比较阅读（1）：“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。

现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又需要硝皮匠来勒文帮忙。

”（2）：“现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又需要硝皮匠来勒文帮忙。

”“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。

”老师总结：这份情感已和最初发生了质的变化，经过人和羊相濡以沫的经历，人和羊的感情加深，最终发生质的变化，羊由物质性的动物，上升为情感性的家人，这里情感经过了一个不断积累和升华的过程。

这种情感处理的方法叫做：蓄势待发。

PPT小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。

它不是像瀑布狂泻，而须像由一场又一场由细雨而涨满的春潮，在经过耐心的酝酿和铺垫之后，具备爆发与溃决的势头。

——教材第88页(2)在情感变化过程中，最能体现人和羊情感的双向流动的细节在哪部分？阿隆和兹拉特在干草垛里的对话部分14段到24段a.提问：为什么选择这一部分？这一部分兹拉特的思想情感，最不得知，只是发出咩声，不像之前，作者以拟人化的手法，将兹拉特的思想情感传达出来。

回答：给予读者想象的空间。

b.学生想象兹拉特的言语老师强调想象的依据：兹拉特在之前留给我们的温驯可亲的印象以及干草垛这个情境。

c.请一组同学朗读点评：一只善解人意的、感恩的、有爱心的、通人性的山羊在人羊对话中，阿隆从兹拉特地方除了得到热量、食物之外，还有精神的慰藉。

d.情感处理方法提示：作者这样处理情感的方式被称作——节制胜于放纵。

具有含蓄之美。

PPT“在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。

到了顶点就到止境，想象就被捆住了翅膀……”——德国文艺理论家莱辛教材第88页小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。

适当的隐忍和节制，会起到更好的效果。

不要到顶点，剩下的就用想象。

节制的美，空白的艺术。

（3）除了用人物的语言、动作、神情等细节描写表现情感，还有什么地方表现出情感？a.学生寻找第9段：雪越下越大，棉絮般的雪花旋转着飘落下来。

寒风怒号，掀起阵阵雪璇，宛如一些白色的小精灵在田地的四周玩耍。

暴风雪不那么可怖，棉絮般，棉絮的比喻给人温暖之感，白色小精灵，玩耍，可爱，预示着温暖的结局。

第14段：草堆里的野草和野花散发出夏日阳光的温暖。

环境的暖，心灵的暖。

第27段：夜空一下子变得明亮起来……就像在大海里一样。

洁白、安静、梦幻，是他们经过三天相濡以沫的生活后，深厚真挚情感的折射。

b.老师补充：小说中环境的主色调是白色的，白色的山羊，白色的暴风雪，白雪覆盖的大地，纯净的白色，“白色”是纯洁而美好的爱的呈现。

c.学生诵读：让我们一起怀着温暖的情感读一读第27段。

有了情感的世界，多么美好！d.情感处理方法提示：通过环境描写来表现情感，我们称之为什么手法？情景交融。

（4）总结：作者通过人物的心理动作语言等细节描写以及环境的描写，在情节发展中，呈现了人和羊情感的一个升华过程，在情感处理上运用了蓄势、节制、情景交融等手段。

使整篇小说笼罩在浓浓的情感氛围中。

五、为何写（一）写作意图初感预设回答：人和动物和谐相处、患难见真情……（二）写作意图探究（1）提示PPT 想象的花园里有真实的蛤蟆。

——美国诗人玛丽安摩尔花园是美的，而蛤蟆是丑的。

文学创造了想象的人物，他们有真实的危机、真实的问题、真实的困境。

童话故事是美丽的想象花园，但也存在真实的蛤蟆，存在现实的危机问题和困境。

(2)温故《卖火柴的小姑娘》——残酷的贫困、不公、死亡《皇帝的新装》——成年人世界的自欺、谎言。

（3）寻找在小说的开始，你有看见什么现实困境吗为什么卖羊？阿隆一家，贫困——物质困境山羊，老了，没用了，要被卖了——生命困境遭遇暴风雪，也属于生命困境，因为会丧生于此——生命困境卖羊——人性困境（虽然不舍，但是因为物质，舍弃了情感，感情与物质的较量，是现实中常见的人性考验）（4）现实结局没有暴风雪，羊被卖，被杀；没有暴风雪，意味着还是暖冬，阿隆一家仍被困于物质困境。

没有干草垛，人羊皆亡故事的现实走向：死亡。

这是一个悲伤而沉重的故事（5）童话结局人羊都安全回家，阿隆一家因为寒冬的到来，解决了物质困境。

这成了一个温馨而轻盈的故事。

（6）扭转现实结局为童话结局（化重为轻）的关键情节是什么？遭遇暴风雪、遇见干草垛哪个更重要？干草垛。

没有干草垛，人和羊都会死于暴风雪中。

（7）干草垛怎么来的？比较阅读一ppt遭遇暴风雪阿龙开始为自己、为这无辜的动物向上帝祷告。

（《给孩子们的故事》）——第10段段末“突然，他眼前出现了一个大雪堆。

”a.品读“突然”一词,上帝创造了干草垛，拯救阿隆和山羊。

b.上帝为什么这个时候送上干草垛，之前不让阿隆发现。

人先对上帝表达爱与信仰，上帝便会给予人爱。

c.不止阿隆信仰上帝，兹拉特也是比较阅读二PPT兹拉泰也醒了。

阿龙向它打招呼，它回答说：“咩咩咩咩咩。

”不错，兹拉泰的话只有一个字，可是它包含着许多意思。

现在它是说：“我们必须接受上帝给我们的一切——热、冷、饥饿、满足、光明和黑暗。

”（《给孩子们的故事》）——第26段段末关注红体字，如何理解“现在它是说”？之前是“它用疑问的目光，似乎在问”“它好像又想通了”“它那温和的眼睛似乎在问”“它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求主人带它回家”“它似乎又恢复了对人的信任”信仰坚定d.干草垛的由来：自己的虔诚而坚定的信仰，让自己遇见干草垛，从而走出困境e.对于删减的补充说明：教材将原文中的这两部分删去的原因或许是因为涉及了宗教信仰，但为了还原作者于文中投入的最真实的情感，老师把删掉的这几句呈现给大家，以便我们更好地探究作者的写作意图。

（三）作者的写作意图探讨1（1）明确：人生会遭遇很多困境，而坚定的信仰，能帮助我们走出困境。

（2）进一步思考：这个信仰只是上帝吗？对于没有宗教信仰的人而言，帮助我们走出困境的信仰，指什么？学生自由回答讨论弹性环节，用于课堂气氛调节：网络上有一个关于信仰的生动诠释：什么是信仰？信仰就是你累得半死不活，但想起他依旧能像打了鸡血一样站起来！（3）总结：简单理解，可以带给你勇气和力量的东西可以叫信仰，是心灵的支撑。

《血战钢锯岭》，是信仰的力量司马迁写史记，也是信仰的力量红军两万五千里长征，也是信仰的力量（4）拓展ppt信仰，始终代表一种指向终极的灵魂态势，一种精神奔赴性，一种上升的生存向度。

它象征着这样一幅情境：西绪福斯不断地把滚石推向山顶，虚无中超越虚无的努力，绝望中杀死绝望的运动……——王开岭《精神明亮的人》信仰是内心之光，它照亮了一个人的人生之路。

——周国平（5）静默思考当我们处于学习的困境，是什么带你走出困境当我们处于友情的困境，是什么带你走出困境当我们处于青春迷茫的困境，你可有信仰？你可见到了你的干草垛？（6）总结：上帝，只是个精神符号、心灵符号。

如文学评论者，对辛格的作品的文学思想这样评价：“抽掉传统犹太教内容，留下仅具符号意义的‘上帝’做心灵家园的守望者。

”作者的写作意图探讨2可仅仅靠干草垛就能走出困境吗？暴风雪时，阿隆若是舍弃了兹拉特呢？若没有干草垛里的相濡以沫的三天三夜呢？明确：还有人与人之间的信任与爱。

写作意图总结爱和信仰能帮助我们走出困境从写给孩子们的角度来看，将爱与信仰的种子播入孩子的心田。

（四）写作意图由来——知人论世（1）知人辛格说，“真正的作家只写一些与他的个性、性格和看待世界的方式有关的故事。

”辛格出生于犹太拉比家庭，从小耳濡目染，也阅读了大量的宗教书籍，甚至在神学院接受过教育。

辛格虽然不能算是虔诚的犹太教徒，却是“泛神论者“，相信上帝的存在，并且坚信上帝对人类充满怜悯之情，为处于困境中的人们不断地提供精神上的支持。

而且辛格的时代（2）论世“没有什么技术成就能减轻现代人的失望感、孤独感、自卑感以及对战争、革命和恐怖活动的惧怕感。

我们这一代人不仅失去了对上帝的信仰，而且不信任人类自己，不信任慈善机构，还常常连自己最亲近的人也不信任。

”——辛格《诺贝尔文学奖获奖演说》所以辛格用他的文字呼吁着人与人之间的信任与爱，以及信仰。

六、深化总结（一）反思：我们这个时代可有缺少爱和信仰？缺失的表现又是什么？你的内心可有光？可有信仰照亮你前行的路。

我相信，我们最终都能找到（二）正如辛格所言PPT必然有一条路，这条路使人们获得可能得到的所有快乐，获得自然界所能给予的所有的力量·（2）就着板书这个故事，呈现的就是这样的一条路。