高等学校教学成果奖申请表-秭归产学研基地野外实践教学教程——地质工程与岩土工程分册(教材)
教学成果奖申报书范例
教学成果奖申报书范例一、项目背景与目标本项目旨在提高学生的学习成果，促进教学质量的提升。
通过创新教学方法和有效教学手段，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
二、项目内容与实施1. 教学方法创新本项目采用了多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、问题驱动学习等。
通过引导学生参与讨论、分析实际问题，促使学生主动探索和思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 教学资源丰富本项目充分利用了各种教学资源，包括教材、多媒体教学软件、实验设备等。
通过提供丰富的学习材料和实践机会，增加了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力。
3. 教学评价科学本项目采用了多元化的评价方式，包括平时表现评价、作业评价、考试评价等。
通过综合评价学生在知识、能力和素养等方面的表现，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
三、项目成果与影响1. 学生学习成果显著提升经过项目实施，学生的学习成绩明显提高。
通过多种教学方法的应用，学生的学习兴趣得到激发，学习动力得到增强，学习效果得到提高。
学生在知识掌握、问题解决、创新思维等方面取得了显著的进步。
2. 学生综合素质全面提升本项目注重培养学生的综合素质，通过案例分析、小组合作学习等方式，培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新思维。
学生在实践中不断锻炼和提升，综合素质得到全面发展。
3. 教学质量得到肯定与提升本项目的实施得到了学生和家长的一致好评。
学生在课堂上的积极参与和主动学习，以及学习成果的提高，充分体现了教学质量的提升。
教师的教学方法和教学效果得到了肯定，教师的教学水平得到了提升。
四、项目总结与展望通过本项目的实施，学生的学习成果得到了显著提升，教学质量得到了有效提升。
然而，我们也意识到项目中还存在一些问题和不足之处，如教学资源的不足、评价体系的不完善等。
未来，我们将进一步完善项目的内容和实施方式，提高教学资源的利用效率，改进评价体系，进一步提高教学质量。
教学成果奖申报表及填写说明
西南交通大学教学成果奖申报表成果名称成果主要完成人成果主要完成单位成果科类申报时间年月日成果类别本科□研究生□西南交通大学教务处-研究生院联合制表一、成果简介二、主要完成人情况主要完成人情况三、主要完成单位情况主要完成单位情况四、推荐、初审意见五、附件目录1、反映成果的总结（不超过5000字）2、成果鉴定书或验收证明（推荐省级或国家级需要）3、其它复件材料附：《西南交通大学教学成果奖评选申报表》填写说明《西南交通大学教学成果评选申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果评选申报、推荐、评审、批准的主要依据，必须严格按照规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
二、成果简介1.成果曾获奖励情况：指获校级以上的教学奖励。
2.成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制日期;完成时间指成果开始实施(包括试行)或通过验收、鉴定的日期。
3.主题词：按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。
4．成果主要内容:是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据，字数一般不超过1000个汉字。
凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，不要采取“见**附件”的表达形式。
5．创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。
字数不超过400个汉字。
6．应用情况：应在栏目内，就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。
三、成果负责人情况1．成果负责人情况，应按表格要求逐项填写。
2．主要贡献：应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。
四、推荐、初审意见推荐意见:由申报项目所在学院填写，内容包括：根据成果创新性特点、水平和应用情况写明推荐理由和结论性意见；加盖申报学院公章。
教学成果奖申报表及填写说明
西南交通大学教学成果奖申报表成果名称成果主要完成人成果主要完成单位成果科类申报时间年月日成果类别本科□研究生□西南交通大学教务处-研究生院联合制表一、成果简介二、主要完成人情况主要完成人情况三、主要完成单位情况主要完成单位情况四、推荐、初审意见五、附件目录1、反映成果的总结（不超过5000字）2、成果鉴定书或验收证明（推荐省级或国家级需要）3、其它复件材料附：《西南交通大学教学成果奖评选申报表》填写说明《西南交通大学教学成果评选申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果评选申报、推荐、评审、批准的主要依据，必须严格按照规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
二、成果简介1.成果曾获奖励情况：指获校级以上的教学奖励。
2.成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制日期;完成时间指成果开始实施(包括试行)或通过验收、鉴定的日期。
3.主题词：按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。
4．成果主要内容:是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据，字数一般不超过1000个汉字。
凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，不要采取“见**附件”的表达形式。
5．创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。
字数不超过400个汉字。
6．应用情况：应在栏目内，就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。
三、成果负责人情况1．成果负责人情况，应按表格要求逐项填写。
2．主要贡献：应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。
四、推荐、初审意见推荐意见:由申报项目所在学院填写，内容包括：根据成果创新性特点、水平和应用情况写明推荐理由和结论性意见；加盖申报学院公章。
高等教育国家级教学成果奖申请书_49923
高等教育国家级教学成果奖申请书成 果 名 称成果完成人姓名成果完成单位名称成 果 科 类类 别 代 码推荐 序号成 果网址填表说明1．成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字。
2．成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）的学科门类分类（规范）填写。
综合类成果填其他。
3．成果类别代码组成形式为：abcd，其中：ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填写。
哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,管理学—12，艺术学－13，其他—14。
c：成果属普通教育填1，继续教育填2，其他填0。
d：成果属本科教育填1，研究生教育填2，其他填0。
4．推荐序号由5位数字组成，前两位为推荐单位代码，按照附件1《2014年高等教育国家级教学成果奖各推荐单位代码及推荐限额指标》中各推荐单位代码填写，后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号。
5．成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。
6．成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期;完成时间指成果开始实施(包括试行)的日期。
7．本申请书统一用A4纸双面打印，正文内容所用字型应不小于4号字。
需签字、盖章处打印或复印无效。
一、成果简介2011201320092011200920052013)2007)2008)2013)2014) 2013-心)2012“”)2012“”)2011) 200920082008)2004)2011)2007)2005)2011)2013) 2013“”20082012-2013“-”22010201232002 1 : 4201011、成果简介及主要解决的教学问题（1）成果简介2000“”90%“”200211“→→”“”“提出问题、主动思考、系统学习、实践体验、素质养成”12010“”安全意识问题放在第一、二学年，安全行为问题放在第三、四学年，安全思维训练则四年不断线“”“”“”“”“”“”“”“”“”（2）成果主要解决的教学问题“”“”“”“”“”“”2、成果解决教学问题的方法“”“”1“”持续改进修正完善循环提升 改进提高 主动 思考 提出 问题 实践 体验 素质 养成 系统学习 石油石化安全 人才的培养实践 安全职业人格 品质的塑造 安全意识与安全 系统思维的形成 石油石化安全工程应用能力的培育 安全责任意识(社会、家庭) 安全法律意识(安全行为规范) 安全心理素质(认知与修养) 安全生产的价值观 安全职业的幸福观 安全的客观辨识安全系统的思维安全系统的综合 安全系统的控制思想反馈 改进反馈 改进人才培养的教学理念 人才培养的课程体系 人才培养的教学方法人才培养的工程实践 人才培养的质量评价 石油石化安全人才五元创新培养模式 以人为本，遵循人的认识与成长规律，切中社会现实 石油石化安全人才的特殊需求性234“”3D3D5“”6“”“”3、成果的创新点（1）系统构建了基于五元的人才培养体系 “”“”“”“教学理念、课程体系、教学方法、工程实践、质量评价”“教学情景化、课程模块化、实训平台化、能力工程化、素质综合化、监控常态化”2（2）精心打造了贴近生产实际的创新实践平台“以精品课程《系统安全工程》为核心的课程群 校内外协同、虚实结合的工程实践创新平台主动 思考 提出 问题 实践 体验 素质 养成系统 学习 “教学情景化、课程模块化、实训平台化、能力工程化、素质综合化、监控常态化”的教学实施过程安全系统思维安全工程应用能力安全职业人格品质认识石油石化生产 学习石油石化生产实践石油石化生产仿真石油石化生产素质综合化1.具有人文素养、社会责任感、安全意识和职业道德2.具有安全职业所需自然科学、社会科学及管理知识3.具有安全科学与工程的基础知识和基本理论知识4.具有综合运用安全理论和技术设计安全系统的能力5.具有掌握运用现代信息技术获取相关信息的能力6.具备安全工程的设计和实施工程实验的能力7.具有组织管理、表达、人际交往和发挥团队精神能力 8. 具有终身学习、不断学习和适应发展的能力 9. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力”3“”“”“”“”“”“”“”2“”“”11DCS3D“”4、成果的推广应用效果1国家级 实验实 训平台省级实 验实训 平台校外实 习实践 基地自制实验、仿 真平台创新实践平台石油石化生产的认识 石油石化生产的学习石油石化生产的实践石油石化生产的仿真 大学生科技创新实践 “职业人”的 孵化主动 思考提出 问题实践 体验素质 养成系统 学习12198%41520%“”(52144556323“”42122305“”二、主要完成人情况1955 6滆11. 2011“”2. 20113. 20054. 20105. 2002“”6. 20117. 20138. 20069. 201310. 201311. 2013“”1.2. “”3.4. “”“”5.6.“”257. 5——8. 26本人签名：2014年3月12日主要完成人情况1963 7滆11. 20132. 20093. 20114. 20075. 20072010“333”6. 2010“”7. 20088. 20079. 200610. 20061.2. “”3. 2201129CDIO“”2011294. “”“”“”5. “”6. “”7. “”3D,,,,DCS8. 2008主要完成人情况196310滆11. 20112. 20123. 20114. 20051.2.3. “”“”4.333主要完成人情况19696滆11. 2013( )2. 20133.20114.20075. 20126.201137. 20131.2.3.4. CDIO“”2011295.6.7.618.DCS3D196510滆112011220131.2.3. 14. “”5.1219624滆11. 20132. 20061.2.3.4.5.6. 2010主要完成人情况197810滆11. 20112. 20103. 20111.2. “”3.CAD4. “”65. 1“”“”“——”6.8CDIO19703滆120131.2. VR3D,DCS3. 20084. 2201225.19511滆11. 20112. 20033. 20061.2.3.8144.19776滆120131.20122.30%3.4.“”1976 02滆11. 20112. 20101. “”2. “”“”3. “”4. “…EPIS‟”二、主要完成人情况1967 1滆11. 20042. 20043. 20111.2. “”33. “”()4. 12三、主要完成单位情况0519********滆1四、推荐单位意见（本栏由推荐单位填写，根据成果创新性特点、水平和应用情况写明推荐理由和结论性意见）“”“”“”“”五、评审意见。
高等学校教学成果奖申请表-《生产测井原理》国家级精品资源共享课程建设与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：长江大学 成果科类：工学申报等次：二等奖成果名称：生产测井原理国家级精品资源共享课程建设与实践完成单位：长江大学成果主要完成人：郭海敏 宋红伟 张超谟 章成广 刘军锋 汪忠浩 邓瑞 王婧慈姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作郭海敏教授长江大学156学时全面负责，教学设计与师资建设宋红伟副教授长江大学320学时教学体系设计、大纲、教案编写张超谟教授长江大学260学时实验室、校外实习基地建设章成广 教授长江大学260学时实验室、校内实习基地建设刘军锋副教授长江大学315学时课件制作、知识点注解汪忠浩教授长江大学365学时实验室、校外实习基地建设邓瑞副教授长江大学293学时教学结构设计、校内实验设计王婧慈讲师长江大学265学时实验与课程设计一、成果主要创新点（400字以内）（1）形成了“基本资源+拓展资”的课程进化模式基本资源满足课程学习的基本要求，是课程的核心，围绕培养目标和课程体系组织教学，传授理论知识和基本技能；拓展资源体现课程教学的先进性和科学性，体现教学特色和资源特色。
（2）设计并实践了“三结合整合式”教学模式围绕教师、课程与学生三要素，以“精干团队、精品课程、精诚互动”为提高生产测井教学质量的关键；实现向与“研究性、实践型、互动式”的学习方式相适应的教学方式转变，发展师生多元互动模式，教师由“知识传递者”向“学生学习的引导者”转变，形成师生相互启发、共同研究问题、共同探寻生产测井工程问题、共同切磋教学技能的局面。
（3）设创新的教学模式，构建以工程问题为导向的多种教学新方法，推动生产测井原理精品教学资源共享，发挥示范辐射作用。
本课程涉及其他众多石油及地矿类学校，其辐射共享也体现在其他院校师生以及油田测井工程师可通过互联网络，无偿使用本精品课程网站上的一系列资源。
通过共享可使本课程在精品化建设中所积累起来的教学资源与成功经验对教学的深化促进作用能够最大化地辐射出去，从而对教学内容规范化、教学质量的提高产生良好的辐射作用。
高等学校教学成果奖申请表-面向工程素养的工程教育实践教学体系构建与实施
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 湖北工业大学 成果科类： 工科 申报等次： 省一等奖成果名称： 面向工程素养的工程教育实践教学体系构建与实施完成单位： 湖北工业大学成果主要完成人： 龚发云 张道德 贺行洋 李晓波 马 丹 冯昭昭杨伟国 张志国 汤 亮 吕 栋姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作龚发云 教授 湖北工业大学 120学时 总体设计与规划张道德 教授 教务处、机械学院 260学时 工程教育改革实施贺行洋 教授 土木与环境学院 360学时 实践教学平台建设李晓波 副处级 教务处 120学时 短学期实践教学管理马 丹 教授 教务处 80学时 实践教学指标体系构建冯昭昭 副处级 学工部 80学时 学科竞赛体系构建与实施 杨伟国 副处级 电气学院 80学时 师资队伍建设张志国 副处级 经济与管理学院 80学时 社会实践平台建设 汤亮 副教授 机械工程学院 350学时 校企协同人才培养研究 吕栋 科级 教务处 40学时 实践教学日常管理一、成果主要创新点（400字以内）1、直面工程教育实践教学中的诸多现实困难和问题，从素质培养角度审视实践教学之不足，研究实践能力与工程素养之关系，将养成教育方法迁移到实践教学中，形成工程知识、能力、素质教学与育人互相促进良性循环，从而既可加强实践教学又可提升工程素养，在实践中探索实践教学与素养教育融合的路径，凝炼出了“育学结合”的面向工程素养的工程教育实践教学新理念。
2、将工程素养贯穿于实践教学的全过程，研究实践教学项目、内容、方法与实践育人载体、手段、目标相互关系，从实践教学的时间与空间、环境与条件、内容与方法、考核与评价等方面进行谋划，重构了以“三层评价，四方协同，五项举措、六大平台”为核心内容的实践教学新体系。
3、将专业教育与素质教育、专业资源与育人资源、专业教师与管理教师、教学管理与学生管理相结合，按照“人人必修、梯度推进、精准指导、过程管理、考评激励”的系统设计，形成了以短学期实践等为特色的实践教学新模式。
高等学校教学成果奖申报书
高等学校教学成果奖申报书申报单位：（填写申报单位名称）
申报项目名称：高等学校教学成果奖申报书
一、申报单位概况：
（这部分介绍申报单位的基本情况，如单位名称、所属高校、学院或系所、单位地址、负责人等信息）
二、项目基本信息：
1. 项目名称：
2. 主要完成人员：
3. 获奖类别：
4. 项目简介：
（这部分对申报的项目进行简要介绍，包括研究目的、研究内容、研究方法、创新点等）
三、项目背景和意义：
（这部分解释项目研究的背景和意义，包括项目的学术价值、社会影响、教学改革意义等）
四、项目研究内容与方法：
（这部分具体介绍项目的研究内容和采用的研究方法，包括实验设计、数据处理等）
五、项目成果与创新点：
（这部分详细阐述项目取得的成果和创新点，如论文发表、获奖、教学成果等）
六、教学改革实施情况：
（这部分描述项目实施中的教学改革情况，包括教学方法、教学手段等改革举措）
七、项目经费与设备：
（这部分列出项目所获经费和使用的设备情况）
八、项目影响及社会效益：
（这部分介绍项目的影响和社会效益，如学术影响力、教育质量提升等）
九、项目总结与展望：
（这部分对项目的总结，并展望未来的研究方向和发展前景）
以上是申报书的基本内容和结构，根据具体情况进行适当调整和扩展。
希望本次申报能够获得您的认可，期待您的进一步指导和评审。
谢谢！。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书申请人信息•姓名：XXX•职称：XXX•学校：XXX大学•学院：XXX学院申请项目基本信息•项目名称：XXX课程教学改革与创新实践•所在学科门类：XXX学科门类•申报类别：国家级教学成果奖一等奖•合作者：XXX（合作者职称，XXX学校）项目背景与意义本课程教学改革与创新实践项目旨在解决传统课堂教学存在的问题，并通过引入先进的教学理念和技术，提高学生的学习效果和兴趣。
通过本项目的实施，我们将重塑传统课堂的教学模式，提供更具创意和互动性的学习环境，培养学生的创新思维和实践能力。
本项目的成功将在以下几个方面产生重要意义：1.提高学生学习效果：通过创新的教学方法和教学资源，提高学生的学习效果和整体综合能力；2.培养学生创新思维：通过项目实践和团队合作，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；3.推动课程改革与发展：通过项目实施经验的总结和分享，促进课程改革与发展，为其他学校和教师提供可借鉴的实践经验。
项目目标与内容本项目的主要目标是打造一个创新型、互动式的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
具体的项目内容包括：1.课堂教学设计：针对不同课程内容，制定创新的教学设计方案，包括案例分析、问题导入、小组讨论等教学活动。
2.教学资源开发：开发适合课程教学的教学资源，如教案、课件、实验题等，并提供给学生使用。
3.实践项目组织：组织课程关联的实践项目，包括实验、场地考察、实践操作等，提高学生的实践能力和实际操作经验。
4.教学评估与改进：通过定期的教学评估和反馈机制，及时调整和改进教学方案，提高教学效果。
项目实施与成果展示本项目的实施过程将遵循以下步骤：1.完善教学设计方案：在项目开始之前，研究并完善教学设计方案，包括课程教学目标、教学内容、教学方法等。
2.教师培训与资源准备：组织教师培训，培养教师创新教学能力，并准备教学所需的资源。
3.实施课堂教学：按照教学设计方案，开展创新型、互动式的课堂教学，通过实施项目的方式培养学生的创新思维和实践能力。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉） 成果科类：工学 申报等次：二等奖
成果名称：秭归产学研基地野外实践教学教程
——地质工程与岩土工程分册(教材)
完成单位：中国地质大学（武汉）
成果主要完成人：
姓名 专业技术
职称
所在单位
近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
余宏明教授中国地质大学(武汉) 50学时主编，编写前言、第二、三、四章邓清禄教授中国地质大学(武汉) 138学时编写第二、四章
简文星教授中国地质大学(武汉) 122学时编写第二、四、六章
胡新丽教授中国地质大学(武汉) 131学时编写第一、二、四章
刘佑荣教授中国地质大学(武汉) 40学时编写第二、四、五章
滕伟福副教授中国地质大学(武汉) 55学时编写第二、四章
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）有机地融合地质工程、岩土工程两专业方向的知识体系，挖掘、开发秭归基地的实践教学资源，构建了体现两专业方向特色的实践教学框架体系。
（2）教程在教学内容组织方面，充分依托和利用三峡秭归地区得天独厚的优势资源，如华南地层系统、三峡水利枢纽、地质灾害及防治工程、985创新平台地灾中心秭归基地等；教学路线开发、设置与专业基础知识点紧密配套。
（3）教程在教学方法体系方面，对野外共计71个教学点按“教学内容”、“教学方法”和“教学点背景资料”三步式进行编排设置，不但注重野外现象的描述，更强调学生在野外独立观察和分析能力的提升，凸显出点面结合、图文配套、讲解与观察交互、描述与分析思考并举的特色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
1.1 教材主要内容
本教材分六章进行编排。
第一章教学实习要求全面地阐述地质工程专业、岩土工程专业在秭归开
展实践教学的目的、意义、教学要求、教学内容设置、教学进度安排及教学成绩评定等内容。
本章目标是帮助教师和学生明白实习做什么以及怎么做好实习。
第二章基础知识及野外调查方法简要介绍实习相关的基础地质和专业知识，以及野外地质调查基本方法。
本章内容既可以帮助学生巩固相关基础知识，也能够帮助非本专业实习带队教师在教学时能方便地查阅和学习地学基础。
第三章秭归地区自然地理及地质背景简要地介绍实习区地理与地质背景知识。
本章内容让实习师生对秭归实习基地的地质背景条件有一个初步了解，以便更好地结合地质背景条件深入领会各教学内容。
第四章现场实践教学内容及要求共计设置了十九条教学路线，介绍了各教学路线的教学内容、教学方法要求和背景资料。
教学的实施是按设定的教学路线来完成的，每一条教学路线设置为某一专业知识点。
依托本区实际条件，尽可能地将本区相关资源较全面地结合到地质工程专业、岩土工程专业实践教学中，让学生从中受到基本方法、基本技能的训练，培养初步的专业实践能力。
第五章独立实践教学为培养学生独立工作能力，设置了学生独立实践教学内容。
要求学生独立完成指定区域专业地质调查填图任务，并选择专题作深入分析。
教程针对这一教学环节，编写了工作要求、野外填图基本工作方法等内容。
第六章 资料整理与实习报告书编写内容与要求实习完成后，要求学生针对独立工作编写一份调查报告。
为此，结合这阶段的工作，本章对报告书编写纲要、编写内容及方法、注意事项都提出了指导性原则和要点
三、成果应用推广情况（400字以内）
编写本教程，指导思想之一就是本着开放与推进优质教学资源共享的理念。
目前这个理念已得到较好体现。
2006年编写印刷内部试用版（初稿），不仅提供了本专业学生与老师的使用，也提供土木等相关专业使用。
2007-2014年，内部试用版历年修编印刷，满足了地质工程专业与岩土工程专业（含实验班）每年5个班学生使用，也有部分校内外相关专业使用。
自印刷初稿以来，9年间使用该教材开展实习的学生逾2000人。
2014年12月正式出版以来，除本校地质工程专业、岩土工程专业、地质工程实验班使用外，已有同济大学、广西大学、中国矿业大学、三峡大学、成都理工大学、华东理工大学等国内多家高校相关专业使用本教程在秭归基地开展实践教学。
其中2016年暑期在中国地质大学（武汉）秭归基地开展实习并指定使用本教材的有11个班（校内5个，校外6个），师生数约350人。
此外，地质灾害协同创新中心暑期培训班、部分欧美交流生也使用本教程在秭归基地开展实习。
根据出版社发行科信息，2014年12月出版以来，总共已销售467册。