议现代教育技术与物理教学的整合
议现代教育技术与物理教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的推行，素质教育越来越被重视，现代的教育技术也得到了良好的发展。现代教育技术是基于当前计算机网络以及多媒体课件的基础之上的，应用于教学当中，是教育手段、教育方法的一大变革，在很大程度上丰富了教学内容。
关键词：现代教育技术；物理教学；多媒体；实验
通过多媒体的运用，可以将抽象的理论知识变得生动直观，使抽象的理论知识具体化、趣味化。帮助学生建立起概念与表象之间的联系，可以弥补传统教学方法的缺陷。
一、现代教育技术与物理教学整合的误区
目前，教学中普遍存在这样一种现状：由于种种原因，多媒体课件在目前还常常只是教师上课的辅助工具，没能真正成为学生自主学习、获取知识、运用知识的认知工具，应用中还存在一些问题，下面我具体列举一些现象。
1.用课件模拟实验替代学生动手操作实验
物理学是一门以实验为基础的学科，但目前许多教师热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，这样不利于学生动手能力的培养，同时由于模拟实验不是真实的实验，它的可信度并不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰，使学生丧失学
课堂教学与现代教育技术的整合
课堂教学与现代教育技术的整合 摘要:建设现代化教师队伍，实施课程与现代教育技术整合面对现代远程教育，教育工 作者只有培养学生驾驭信息技术工具的能力， 才能使其享有信息时代、数字化世界所带来的 机遇，只有培养学生具备自身良好的信息素养， 才能使其理解信息带来的知识并形成自己的观 点和知识结构 关键字:建设实施整合
建设现代化教师队伍，实施课程与现代教育技术整合面对现代远程教育，网络交互教育的发展，教育工作者只有培养学生驾驭信息技术工具的能力，才能使其享有信息时代、数字化世界所带来的机遇，只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能使其理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。 现代教育技术与课程的整合，正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。信息社会，创新能力成为推动经济和社会发展的原动力，创新是要打破标准化，实现个性化。而现代教育技术与课程的整合，就是现代教育理念，教育方式与手段的充分体现，意味着教学体系和教学原则、方法的创新，而不仅仅是一种教学手段。必须认真学习现代教育理论，更新思想观念，必须在学校领导和教师中明确教育技术和思想方法的观念，强调运用教育技术的思想方法，改革传统的教育思想和观念，先化人后化物，着重塑造与现代教育技术相适应的思想方法。 一、与时俱进，建设现代化教师队伍，实施课程与现代教育技术整合现代教育技术在课堂教学中的运用，有机的与学科教学的整合，关键是全面提高教师的素质。 要使教师从传道、授业、解惑的传统教学模式，实现向现代知识的继承、传播、使用、创新的转变，关键是教师；要使教育内容从单一学科知识作为课程内容，向逐步形成以高新技术为主体的综合知识性课程内容的转变，关键还是教师。所以，培训现代化教育必需的教师队伍，是学校工作的重中之重，培训教师运用现代教育技术的能力并付诸于课堂教学的实施之中，是学校工作的当务之急，要求教师具备良好的信息素养，把终身学习不断进取看成是自己的责任，我们已认识到这一问题，并且我们也开始了一些尝试： 1、加强培训。近年来，我们不同层次地对教师进行了信息理论和技能的培训。主要是采用了走出去，请进来的方式。派出我校教师参加各级各类培训，到外市、县听电教观摩课。学校将中青年教师学习、运用现代教育技术在课堂当中的实施列入考核内容。总之，借助“他山之石”和自己探究创新的方式，将现代
现代教育技术基础复习资料
教育技术复习资料 教育信息化；是指在教育与教学的各个领域中，积极开发和充分应用信息技术和信息资源，培养信息社会需求的人才，以推进教育现代化进程。 AECT对教育技术的定义；教育设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践。 内涵；该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程与资源，基本研究内容是设计、 开发、管理、利用和评价等五方面的理论和实践。 对我国中小学的启示； 一：教育技术的应用必须重视现代教育理论的指导作用。 二：教育技术的发展与科学技术的进步是紧密相连的，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，学要强调的是，在教育技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。 三：教育技术在教育与教学领域中的应用，不仅只为辅助教师的教学，更重要的是支持学生的自主学习，因此，教育技术应用中应强调发挥老师的指导作用和体现学习者的主体地位。 四：强调优化教学，培养优质人才，既具有创新精神的和实践能力的高素质人才。 阶梯图；（p5页面） 经验之塔三类图层：做的经验，观察的经验，抽象的经验。 经验之塔的基本观念： 一：宝塔最底层的经验最具体，越往上走，则越抽象。 二：教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 三：教育与教学不能止与经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 四：在学校中，应用各种教学媒体，使得学习更具体，从而造成更好的抽象。 五：位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，补充其他直接经验方式的不足。 行为主义解释：行为主义强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就 是形成刺激和反应的联结和联想。 认知主义解释：学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认 知地图和认知结构。 建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程，它不仅包括结构 性的知识，也包括很多非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，秉力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中，一个人的经验，心理结构和信念为基础建构新知识、赋予新知识以个人理解的意义。 皮亚杰的同化与适应：一，同化：把外部环境的有关信息吸收进来并结合到儿
多媒体与物理教学
多媒体与物理教学 一、多媒体在物理教学中的定位 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提高学生的各种能力，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性。多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如讲
“核能”的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。 （二）利用多媒体动画模拟，创设实验情景。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。如讲“电动机的工作原理”时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。 （三）利用多媒体提高实验的可见度。在物理教学中有许多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现
信息技术与物理教学整合初探
信息技术与物理教学整合初探 随着21世纪信息时代的到来，传统的教学方式面临着巨大的挑战，改进中学物理的教学手 段是一项非常紧迫的任务。在教学过程中，教学媒体是信息传播的通道和载体，作用极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。现代科学技术的发展和 计算机的普及，为新的物理学科教学模式提供了可能和便利。利用计算机技术和其他现代科 学技术结合的优势发展起来的多媒体技术正日益成为中学物理课堂教学中的不可缺少的组成 部分。在物理课的实际教学过程中，由于受各种条件和课堂教学时间、空间的限制，很多实 验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外由于学生的知识水平、阅历和经历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想 象和理解，从而限制了他们相关能力的提高，多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能很好 地解决这一问题。正确适时的应用多媒体技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物 理教学带来很大的便利。利用多媒体技术可以在物理教学中起到“时间的延长和缩短”、“空间 的放大和缩小”的作用，使抽象的问题形象化，实际的问题理想化和课堂内容扩大化等。例如：在声学中的关于声音的传播和反射的课堂教学中，可以采用动画慢放的形式，使声音这一传 播非常短暂的过程缓慢再现。在让学生了解日食、月食以及分子原子的内部结构、有关力的 问题、运动的合成、波的传播等等时，都可以用模拟动画的形式展现出来，同时还可以利用 一些当今的影视资料去展现一些无法想象的过程，如我国神州六号的发射和回收，火箭的发 射以及车辆转弯时的情景。 但是多媒体毕竟是教师讲解演示帮助教学的工具，无法体现学为主体，教为主导的原则。多 媒体教学应该是学生进行发现、探究、认识物理现象和规律、接受新信息的工具，是学生学 习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。应体现以学生为主体，教为主导的原则，应以充分 调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣为目标。不要将多媒体教学作成一堂图片、动画、文字或影视等声、光、电具全的产品展示会，不要只是为了运用多媒体而运用多媒体。 物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取都是以实验为基础的。这就要求中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实 的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的实验，难以代替真实的实验，更不能代替学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件模拟物理实验可能会遏制学 生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不着重科学 事实的习惯，这也是我们物理学科教学更要警惕的现象。 中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基 本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色。演示实验的优点是其实 验科学，但也有不足的地方：1、有的实验受到其它次要的因素影响比较大，效果不好；2有 些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够；3、有些实验器材小，看不清实 验效果；4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；5、有些实验在中学 阶段没有条件做。诸如此些类问题的实验怎么办——可以借助于多媒体辅助教学手段，可以 达到一定的教学效果。 另外，传统的直观教学有教学模型和教学挂图等手段。但这些手段有较大的局限性，如有的 可见度小；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理 解不能充分建立在直观感知的基础上。而多媒体辅助教学手段可以使教学模型与教学挂图的 静态变成动态，使有关现象更为形象直观，同时在物理实验的基础上，再加以动画模拟，会 使学生对物理现象认识的更清楚。例如，在做完电路电流的方向和分配实验时，可以在动画 模拟实验中用箭头形象的描绘出电流的流动方向以及用箭头的粗细描绘出电流的大小，使所 表达的问题更加形象化，便于学生的理解。 在进行物理课件的制作时，教学设计应以教学目标和对象的特点为出发点，以使教学效果最 优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。要搞清课件要达到的目标，确定课件的使
现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用——新媒体时代的教与学 摘要：随着新媒体技术逐步融入到人们的学习工作生活中，信息化网络化技术改变了传统教学理念，开拓了学生的学习途径，扩大了教师与学生的交流渠道。 而新媒体技术在带给教师、学生现代化教与学的便利的同时，也面临一些技术及非技术问题，如软硬件实际操作、网络环境的优劣、所发布的信息真伪难辨、以及内容过分娱乐化等等。如何应用好新媒体技术，提高教育教学的质量和效率，是我们教育工作者目前需要审慎思考和认真研究的。 关键词：新媒体技术教学相长教学管理与服务 学习，经历了从简单到复杂，再从复杂回归到简单的一系列转变。 随着近年来学生人数成倍增加，科学技术日新月异，而为了紧跟时代步伐保持教育的先进性，高等教育也在理论和实际中积极推进改革。近几十年信息技术取得突飞猛进的发展，开创了媒体新时代，改变了很多事物的运行轨迹，甚至改变了人们的学习、工作和生活习惯。这些变化对高校教学提供了极大便利，也对教学管理产生了巨大影响。处于新媒体时代，我们作为高校教育教学的管理者面临着许多新机遇和新挑战，既要学习和掌握新媒体时代出现的各种新技术，也要努力尝试并结合实际境况将新技术融入到管理服务工作中，为教师营造出简便快捷，舒适稳定，甚至是“随心所欲”的教学环境，为学生提供一个高效学习的场所，帮助他们取得更加理想的学习成绩和学业成果。 一、新媒体的意义 新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，并在无线互联时代发展壮大，是一种现代信息社会的必然产物。相对于传统媒体而言，它以数字技术和网络技术为基础，具有数字刊物、数字广播、数字电视、触摸媒体等形态。新媒体的优点是它以声音、文字、图像、影像等形式呈现在大众面前，不受时间、空间约束，跨界传播，受众者可通过网络获得海量信息，也可与他人分享自己的观点，拥有了越来越多的自主选择权。新媒体的缺点则是信息量空前巨大，需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效，具有应用价值。 现如今处于新媒体、网络化等现代信息传播的环境中的中国教育，已开始借助这种新生力量来推动教育教学的改革、发展和进步，在面对这股不断壮大的新生力量时，教育者与学生处于同一起跑线上，如何应用好这股力量，是教育者目前需要仔细思考和研究的题目。 二、新媒体对教育的影响 计算机时代的多媒体技术为教育提供了很多有利条件，突破了时空屏障，给予学生更加生动直观的感受，使原有教学形式增添了许多新方法，加深了学生对教学内容的理解。而在新媒体时代，信息网络四通八达，教育的传播与影响变得空前便捷。空间封闭的课堂教学凭借多媒体设备和信息化网络平台通过各类有线、无线终端走出校门。同时，课堂内外，教师与学生互动互联参与其中，实现了数字信息的跨界交流和参与者的无穷互动。这种教学模式赋予了学
学习现代教育技术心得体会
学习现代教育技术心得体会 人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变了我 们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。 一、整合与传统的课堂教学之间的关系。 很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环
境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。 二、明确整合的目的。 众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标，授课教师在进行学科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课教师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里(称作“资料库”)，也做了课件保存在教师机中，可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大部分仍然是老师在控制，其教学过程依然是传统的教学模式。虽然这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是，这些课自始至
现代教育技术基础作业1
现代教育技术基础作业1
《现代教育技术基础作业1》 一、单项选择题 1．教育技术是学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。D A．设计、开发、应用、组织、管理 B．开发、设计、建构、管理、评价 C．应用、实践、设计、管理、评价 D．设计、开发、应用、管理、评价 2．关于教育技术与电化教育之间的关系，下列说法中正确的是（）。D A．教育技术的理论和实践与电化教育完全相同 B．教育技术的理论和实践与电化教育完全不同 C．教育技术的理论和实践只是电化教育中的一部分内容 D．电化教育的理论和实践只是教育技术中的一部分内容 3．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（）。A A．视听教学、程序教学、个别化教学 B．程序教学、电化教育、系统方法 C．教学系统方法、视听教学、程序教学 D．教学系统方法、程序教学、个别化教学 4．首先提出“经验之塔”理论的人是（）。A A．戴尔B．斯金纳 C．加涅D．克劳德 5．现在一般认为，现代教育技术的理论基础是（）。B A．系统论、控制论、信息论、教学论 B．系统科学理论、视听教学论、学习理论、传播理论 C．视听教学论、学习理论、传播理论、媒体论 D．视听教学论、程序教学论、教育传播理论、系统论 6．教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育，服务的实践领域是教育；另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域，是（）。A A．在教育中引入科学技术的研究、开发与应用，在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B．在教育中使用计算机人工智能，开展计算机辅助教学 C．采用视听教学的方法进行教学活动 D．采用系统科学方法进行教学活动 7．教育技术涉及问题的层次，研究的内容和方向是（）。B A．关于教与学现象的内在关系和规律 B．关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、评价、管理的理论与实践
信息技术与物理教学
信息技术与物理教学 利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多媒体化，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。 （一）、挖掘计算机的基础作用与学科进行巧妙结合 学生通过用温度计测量正在加热的水的温度后收集到每一分钟后水上升的温度，面对这些枯燥简单的数据他们能发现其中的秘密吗？为了把抽象的数字变得具体形象，我采取让学生分组把收集到的数据填写到EXCEL表格中，然后我提出能把这些数字一下儿变成图，一听这儿，学生更加来了精神，一个都瞪大了眼睛想看个究竟。当我做出折线图后进一步对图进行分析，这时我提出通过折线图你发现其中的秘密了吗？学生一听折线图里还藏有水温变化的秘密，一个个更加好奇。于是学生纷纷画出本组折线图进行谈论研究。很快水在升温时先快后慢的规律就揭开了。按照同样方法，水降温时的规律学生自己研究也很快得出了答案。通过EXCEL软件的一个小小作用在教学中的使用不仅仅轻而易举地解决了本课的问题，而且还使学生掌握了一种分析数据来解决问题的方法。
（二）、在活动中采取协作学习 在学生活动中我采取了让学生分工合作来共同进行研究的教学形式。如：每组5个人，有负责看时间的；有负责想电脑中录入数据的；有看温度计的……各有其职，每一个学习者都扮演一定的角色，每一个人的工作都直接影响着小组任务的完成。实践证明，每一个学生都非常投入，在愉快而忙碌的活动中他们共同互相学习，互相帮助。当发现其中的秘密时他们又共同分享着喜悦与成功。 （三）、在学习中让学生处处体验科学研究的过程与方法 科学研究是经历一个不断探索发现---假设---实验研究---验证等的实践过程。所以在教学中我采取了让学生经理收集数据---进行假设---分析数据得出结论---验证结论这一科学研究过程，使学生体会研究问题的方法。同时科学又是解决一个问题又会不断发现新的问题。为此本课设计时我还采取了以问题开始以问题结束，不断印发学生思考，从而激发学生不断探究的欲望与兴趣。 三、值得进一步研究的问题 将信息技术应用与教学所追求的目标应是提高教学效果和促进学生的全面发展应用信息技术重要的是应用的理念。如何创造性地运用信息技术下的教学。 （一）、多猜，给学生一个独立思考与学习的支点
现代教育技术在教学中的应用
论文 [现代教育技术在教学中的应用] 单位 姓名 电话 邮箱
中文摘要 本文主要讲诉在近代和现代历史上，信息技术的日新月异都会给教师们带来很多不一样的挑战。而面对教育也产生了巨大的影响，因为信息技术的更新不但改变了传统的教育方式，也对教育进一步创造了良好的机遇。在现在这个信息时代，各个国家都对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，改变了教师传统教学的观点，使得一些教师要渐渐试用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学。现在有很多教师都还不会结合信息技术来进行教学的开展，未能形成一个整体。如果要改变这个状况，就必须要采取一些必要的步骤，要使得信息技术在课堂教学中发挥出重要的作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；教师；学习兴趣；
目录 中文摘要............................................................. I 1 引言 (1) 2 现代教育技术的作用 (2) 3 运用信息技术优化课堂教学 (3) 3.1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 (3) 3.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 (3) 4 结束语 (5) 5致谢 (6) 参考文献 (7)
1 引言 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化。运用现代教育技术，创设激发性的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过现代的信息技术来配合在教育过程中一些传统的教育观念，转变旧的教育观念融入新的教育技术通过现代信息技术和计算机进行辅助教学，起到很关键性的作用。要认识什么是信息技术，信息技术在教学中的作用，怎么去搭建一个教师运用的平台，利用信息技术怎么开展课程去优化课程进行更有效率的教育，通过转变思维转变方式的教育方法去把旧有的传统观念和传统的教育手段转变成灵活会用、通过计算机相关的多媒体辅助教学，在接下来会讲述现代教育技术在教学的过程中的作用及其概念。
现代教育技术基础
一、名词解释 1、微格教学又称微型教学，借助先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。 2、教育技术（94年）：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习 (05)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 3、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 4、多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。 5、矢量图形由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量，因此矢量图又叫向量图。移动直线、调整大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。 6、位图图象在技术上称为栅格图象，是由很多个像素组成的图像。位图的每个像素点都含有位置和颜色信息。在对位图图像进行编辑操作的时候，可操作的对象是每个象素。 7、图层：图层是photoshopCS4的核心功能之一，在photoshopCS4中扮演着重要的角色。图层既是所有操作的平台，也是创作各种合成效果的重要途径。 8、因特网：又叫做国际互联网，它是由那些使用公共语言互相通信的计算机连接而成的全球网络，是全球性的、最具影响力的计算机互联网络，也是世界范围的信息资源宝库。 9 ,教育传播:把教育教学看作是一种传播现象. 二、简答题 1、教育传播模式 1 7w模式（布雷多克，1958） Who 谁教师或者其他信息源 Says what 说什么教学内容 In which channe l 通过什么渠道教学媒体 To whom 面向谁教学对象即学生 With what effect 产生什么效果教学效果 Why 为什么教学目的
多媒体技术在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用 发表时间：2014-03-25T10:53:27.577Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿作者：王青芳 [导读] 要根据高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。 王青芳河北省临城县临城中学 把多媒体技术应用到教学中来，是新时代“知识革命”的必然产物，这使得传统的教学模式从内容到形式、教育思想以及教育观念、课堂教学结构等各方面发生了重大的变化。多媒体技术教学模式正在被越来越多的教师所接受、所应用，多媒体课件教学在一定程度上改变了传统的教学模式，老师和学生都在一定程度上受益于这种教学新方法，多媒体技术可以把不好理解的知识展现在学生面前，在教学活动中发挥了不可替代的优势。 多媒体技术在物理教学中的优点 多媒体技术可以把抽象内容具体化、微观理论形象化,更利于学生的理解,也更利于新的教学理念的实施,还为教学情景的创设提供了更加方便的方法。 1.情境创设具体化 物理学是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学,与我们的生活密不可分，但有不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对于一些物理概念、定律公式难以理解，造成对物理课是望而生畏。事实表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是对于理论知识无法在脑海中想象完整的物理情景,所以不能准确地弄清物理过程。但现在的多媒体技术可以轻松解决这样的难题。能够通过微观模拟把抽象概念具体化,微观概念宏观化,图文并茂,形象生动,不仅可以让学生把单纯的死记硬背上升为理解应用,而且提高了学生的思维、想象和创新能力。 2.微观实验宏观化 传统的教学模式下，有些实验效果不够理想或者根本达不到预期的实验效果，这样教师在课堂上的实验教学就达不到理想效果。如果利用计算机模拟辅助物理实验,可以把微观世界宏观化，如介绍物体的内部运动,固体的扩散实验，再有像冰的升华现象模拟和电子的定向移动产生电流等,都向学生展示了形象的物理画面，可以使同学们看到想看而看不到的现象有利于调动学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。 3.学习能力自主化 多媒体辅助教学所具有的交互性特点,不仅可以实现学生对知识信息的自主收集，根据自己的个性特征做出相应的调整, 还能从纵向和横向两个角度调控学习方法,充分发挥出学生个体在学习的主体作用，达到“授人以渔”的教学目标。如对于教师制作的多媒体物理教学课件,学生可以根据自己的需要,有选择进行拷贝，利用自己的课余时间对重点的内容一次弄不清楚,弄不明白的可重复播放；利用计算机网络配合多媒体教学,实现学生网上学习,教师网上指导答疑,相互交流,作到教学相长。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。 多媒体技术在物理教学中的问题与对策 多媒体技术、多媒体课件尽管在教学方法和教学内容上给师生带来了很大的便利，但由于教学环境、教师制作课件能力和教学形式等方面因素的影响，让很多教师在运用多媒体技术教学时，陷入了误区。 教学中存在的问题 1.师生情感交流不到位 丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕放映,学生只能盯着跟着屏幕走,没有时间思考,更没有时间去记录课堂笔记,后果就是直接造成学生思维的主动性得不到很好的发展。再者由于多媒体教学大多是在多媒体教室进行,而多媒体教室都用深色的窗帘将光线隔离，这样教室环境比较沉闷，教师的关注点只放在课件的演示和解说上,学生的注意力在屏幕放映的形式上,教师的教学显得单调而机械,课堂上缺乏师生间的必要的互动与交流。 2. 课件制作不合理 有些教师在教学过程中过分依赖于多媒体课件,利用计算机存储量大的特点,一味增加授课内容,而且授课速度过快，导致学生难以对所讲知识的理解和吸收；有些课程不适合多媒体教学,或多媒体只能作为辅助工具, 比如一些本来用真实实验就能很好说明的物理概念、公式、规律，甚至是实物认知，有些教师把这些实验也做成了动画、图片、视频，甚至有些教师把习题课的每一道题目和解答过程都做成了幻灯片教学。有些教师在制作课件时，盲目地追求“宏大”，把大量的文字、图片和视频资料移植到课件中,根本没有从学生的接受能力出发,使学生没有足够的思考时间，没有理解和记忆所学知识的空间,使得学生只能被动地接受知识，从而限制了学生思维的发展。 3.重形式而忽略内容 为了迎合学生的兴趣,有些教师在设计课件时过分地追求课件的音效动态，设计课件装饰的很华丽，一份多媒体课件只是追求表面上的新颖、动感,过多运用色彩强烈的图片和动画,正是这些不必要的装饰混淆了学生的视听，分散了学生的注意力，影响了课堂教学，学生成了被动接受知识的工具。而淡化了教学内容的主次和轻重之分,使得学生上课时把更多的注意力放在多媒体课件的形式上,而忽略了对教学内容的学习和记忆。 相应的对策 1.选择性教学 尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性,但它在物理教学中只是一个辅助工具,它既不能取代教师,也不能代替实验。物理实验是物理教学一种重要手段，也是发现和验证物理规律的有效方法,它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科学态度和实验动手能力,所以不能用模拟实验完全代替真实的实验,否则违背物理教学原则,本末倒置。而且有些物理实验是要求学生对实物有一个直接的感性认识，若也是一味地利用课件上课，这反而是违背了课程标准要求。 2.教学过程重内涵 无论是采取哪一种教学方法，教师应该关注的是有关教学内容的描述,最终目的是为了方便学生对教学内容的理解,以求达到最佳的教学
(完整版)信息技术与初中物理课程整合教学设计—压强
信息技术与初中物理课程整合教学设计——压强 一、教学目标 ●知识与技能目标 1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小有关 2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，会进行压强的简单计算 3.了解增大或减小压强的主要方法 4.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具．进行协作式自主学习。 ●情感、态度与价值观目标 通过科学探究活动，渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培养学生终身学习的能力和对自然学科探究学习的兴趣。 二、重点难点分析 重点：探究压力作用效果影响因素的实验。 难点：概括实验结论而引导出压强的概念。 三、教学对象分析及其学习需要分析 通过上一章的学习，学生已经知道力学的一些基本知识。通过现代信息技术课程的学习，大多数学生已经初步掌握多媒体电脑的基本操作，如word文档、powerpoint的制作、输入、编辑，以及网络的初步知识，会收发邮件，会上网搜寻相关的信息等。在此基础上，通过设计多媒体模拟实验，教师指导学生进行科学探究，协作学习，反馈交流，应该能够很好地突破本节课的难点．达到预期的目标。 四、教学媒体设计阐述 本节课利用现代信息技术精心设计、选择足够的信息资源完成教学。内容包含发现并提出问题、猜想与假设、实验探究、得出结论、意义建构、应用创新等多种学习情景．可方便地为具有不同认知水平的学生。同时创设了多个多媒体动画模拟学习情景和相关的信息链接．如动画展示雪地行走，脚容易陷入积雪，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上飞速滑行进行设疑。同时利用人机交互性激发学生探究规律的兴趣。保证学生的学习活动始终处于正确的轨道上。为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，在教学过程中设计了学生探究性实验，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器，同时电脑模拟压力作用效果的影响因素，放映增大和减小压强的方法等等，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，尊重客观事实，实事求是的科学态度，促使学生形成良好的学习习惯和终身学习的能力。 五、教学过程 ●教学媒体 教师：大屏幕投影、网络教室、多媒体计算机 学生：网络教室、多媒体计算机、海棉、压力小桌、砝码、木板、装沙的容器等 ●教学方法 主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现规律。 ●主要教学过程设计 (一)引入新课。 实验：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？（图实验一） 问：为什么笔尖的一端手指感到痛？是压力大吗？ (二)压力
现代教育技术在教学中的优势
现代教育技术在教学中的优势 作者：段晓丽 工作单位：永年县第十七中学 摘要：当今是一个科学技术突飞猛进向前发展的社会。以前人们获取信息的渠道从以往口头传信到现代的看报纸、收听广播、收看电视，到现在网页浏览、手机浏览，速度在加快，信息也改变了以前单一的形式，不断丰富多彩。而现在的课堂教学也利用了多媒体、网络教学现代技术教学手段。 关键词：现代教育技术教学优势 目前，现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛。它的应用使课堂教学产生了活力，使教学目标更好地完成。这与以往的传统课堂教学手段相比较，现代教育技术具有以下优势: 一、创设教学情境，激发学生兴趣 在教学过程中，以新课程的教学理念开展，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到问题的具体情况展现在学生面前，展示任务，设置悬念这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。 二、化抽象为形象，让学生学得更轻松 学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
只要借助计算机所显示的图像，教师无需更多的语言，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 三、教师由讲授者，变为指导者 在传统教学中，教师是一堂课的主角－讲授者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。 四、转变了学生的地位，促进学生被动变主动 在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，在学习过程中合作探究、互帮互助，发挥团队的精神从而使学生的素质得到全面提高。 五、课堂中缩短了学生认识事物的过程，提高教学效果 在传统教学中，学生认识事特的过程是由自学教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂
现代教育技术与数学课程的整合
现代教育技术与数学课程的整合 新余市长青小学：廖细兰邮编:338000 内容摘要:现代教育技术的广泛运用给教育带来了深刻的变化，更新了传统的教学方式、教学手段、教学模式。在论述中结合《认识钟表》的教学课例，谈现代教育技术与数学课程的整合。首先利用现代教育技术给数学课堂带来的优点：可创设学习情境，激发学习者学习兴趣；让数学课堂“活”起来，提高教学效率；可丰富学生的感性认识，突破教学难点；有利于学生思维的发展。然后提出把握现代教育技术与传统教学手段平衡的重要性与方法。最后提出结语：我们在进行学科教学的过程中，要注意各种教学手段与数学教学的有机整合。根据教学内容选择合适的教学形式和教学媒体，采用恰当的教学方式，促进学生的学习。 关键词:现代教育技术、课程整合、效率、传统教学。 现代教育技术在中小学课堂中恰当的运用，使得课堂教学气氛空前活跃，学生主动性、积极性大大的提高；利用丰富的网络教育资源进行课堂教学准备工作，效率也大大的提高，还可以学习和探讨先进的教育理念，借鉴成功的教学案例；创设学习者所需情境，突出了学生的主体地位，提高了教学效率。我们在进行数学教学的过程中，要注意恰当的运用现代教育技术，既不能过分的依赖现代教育技术，完全抛弃传统教学形式，应有机结合。现结合《认识钟表》的教学课例谈谈现代教育技术与数学课程的整合。 1、利用现代教育技术可以创设学习情境，激发学习者学习兴趣。 小学生年龄小，抽象能力差，注意力容易被色彩鲜明，形象直观的事物所吸引。而现代教育技术可以将比较抽象的概念意义具体化，将枯燥难懂的知识趣味化，吸引学生注意力，从而调动学生学习的积极性。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。因此，在组织小学教学时，应当充分利用现代教育技术在技术上的优越性，设置各种问题情
现代教育技术基础与应用答案与试题
《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案 一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是： （1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合
走出信息技术与物理教学整合的误区
走出信息技术与物理教学整合的误区 摘要：随着教育课程的改革，信息技术的应用越来越普遍。网络环境下的学科 教学尝试是课堂改革实践的需要，也是迎接信息社会来临的一种趋向。但由于利 用信息技术进行学科整合教学还处于实践和研究阶段，所以在信息技术与物理课 程教学整合过程中还存在一些误区，针对这些误区，笔者谈几点看法。 关键词：信息技术物理教学整合误区Out of information technology and physical teaching integration errors Xiong Haiyan Abstract:With the reform of education curriculum,the information technology application is more and more commonly used.Discipline teaching attempt in the network environment is the need of practicing class teaching reform,and also a trend for the coming of the information society.However,because of the use of information technology to integrate teaching is still in the practice and research stage,therefore there are still some errors in the information technology and the physical curriculum teaching conformity process.In view of these errors,The author discusses several views. Keywords:Information technologyPhysics Teaching Integration misunderstanding 【中图分类号】G420【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)03-0069-02 随着信息化发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人 类能力的工具，并逐步在教育教学中推广应用。信息技术与物理教学的整合是指 在物理教学过程中把信息技术、信息方法、信息资源和课程内容有机结合起来， 改变传统的教学模式。从应试教育到素质教育，信息技术促进了物理教学设计、 实施，以及评价的改变，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果和效率，优化 了物理教学，促进了教师自身素质的提高，为物理教学的改革实践带来了极大的 帮助和效益。但我们在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用的同时也要注 意不要本末倒置，避免走进信息技术与物理课程整合的误区。在此对信息技术与 物理教学整合中存在的一些问题提出一些看法。 1.观念上的误区 1.1认为信息技术与物理教学整合只有在上公开课、观摩课或讲授优质课时才能 用到。受技术方面的问题、教学效果不佳、教师嫌麻烦等原因的限制，部分教师 在日常物理教学或习题课、复习课中很少使用信息技术，忽略了信息技术作为物 理教学辅助手段的直观性、优越性。 1.2过分依赖和崇拜多媒体教学，认为凡物理授课就必须要有信息技术，只要运 用教学软件就一定能促进教学。信息技术作为一种辅助手段并不能替代全部物理 教学，单纯地为了信息技术与物理教学整合而整合容易失去物理课程的本身特点。 1.3盲目地“拿来主义”，简单地照搬“商业课件”以及网络资源，不顾自己教学对象 的差异，只要求学生思维一致的“齐步走”，很难收到好的教学效果。课件的制作 都具有某种特殊的教学目标，现成的课件并不一定适合你的教学意图，这时可以 利用抓图、抓动画软件截取其中需要的部分，重新组织，加工成为符合自己教学 意图的课件。因此教学过程中，应慎重地、有选择的使用他人课件，不要为信息 技术而刻意地追求使用信息技术去上课。 2.教学模式上的误区 2.1片面追求界面的华丽和多媒体的效果，忽视学习者的认知特点，把课堂变成 了多媒体演示场，利用信息技术进行“灌输式”教学。 有些教师不分课型、内容，不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体而忽视学生