小学英语词汇教学策略研究课题报告.doc
小学英语词汇教学策略研究
小学英语词汇教学策略研究摘要：语言学界对词汇教学的研究已有半个世纪之久，可见词汇教学的重要性，但是国内关于小学英语词汇教学策略的相关研究却寥寥无几。
通过分析国内小学英语词汇教学的现状，在阐述词汇教学相关内容的基础之上，提出一些适合小学阶段的英语词汇教学策略，以期对广大的教育工作者有所帮助。
关键词：小学英语；词汇；教学策略一、引言著名语言学家wilkins曾经说过：没有语法，可以表达出的内容很少；没有词汇，则什么也表达不了。
在语言这个大家族里，词汇类似于建造房屋的砖，可见其重要性非同一般。
在cnki里输入关键字“英语词汇教学”会出现上千条相关信息，绝大多数都是大学生词汇教学策略研究、中学生词汇教学研究也有所涉及，但是关于小学生的却寥寥无几。
新课标明确提出小学阶段应掌握本级话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语；目前各个地区的小升初考试所涉及的词汇量都相当大，因此，很有必要对小学英语词汇教学策略进行探讨。
二、词汇的概念词汇，包括普通意义上的单词、词汇短语、成语以及语段（由多个词汇构成且可以表达完整的概念）。
一个词既有内部知识又有外部知识，内部知识，即词汇的读音、拼写、词性以及词型等；外部知识，即词语之间的语法和句法关系，也就是同义、反义等。
三、国内小学英语词汇教学现状及问题1.小学英语词汇教学现状新课标明确提出，小学三年级开始要设置英语课程，三、四年级应完成一级目标，五、六年级应完成二级目标；有条件的地区应从小学一年级开始设置英语课程。
对小学英语整体要求的提高，也伴随着对词汇教学的更高要求。
但是根据笔者多年从事小学英语教学的一线工作，发现在词汇教学方面，教师费了九牛二虎之力，学生却一会儿就把所学词汇给忘记了；在现实生活中不能很好地应用到那些日常词汇；学生在拼写单词时，通常是死记硬背，不会把读音和字母融会贯通起来进行记忆单词。
2.小学英语词汇教学问题受我国国情的影响，小学英语词汇教学在整个英语教育阶段并未受到相应的重视，存在以下问题：（1）教师的教学理念陈旧教师所拥有的教学理念决定了课堂的教学方式和风格，这也是小学阶段的词汇教学未被重视的重要原因。
英语单词记忆方法的研究
英语单词记忆方法的研究英语单词记忆方法的研究《英语单词记忆方法的研究》开题报告一、课题名称：英语单词记忆方法的研究二、引言目前，小学英语教学以成为社会关注的对象。
在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。
不能摆脱“死记硬背”的模式。
没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
因此我校结合学生实际将“英语单词的记忆方法”确定为课题进行研究。
三、课题的提出1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语课题研究报告范文
1.小学英语课题研究本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。
一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。
2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。
三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。
2、理论学习。
3、课题组研究课听、评课。
四月份：1、课题组理论学习。
2、个人案例及反思交流。
五月份：1、课题组研究课听、评课。
2、课题组理论学习。
3、课题组成员专题教学设计。
六月份：1、课题组研究课听、评课。
4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。
小学英语教学生活化课题研究方案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。
尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。
这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
小学英语词汇教学有效性的策略探究
小学英语词汇教学有效性的策略探究摘要：词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，词汇教学的有效程度直接关系着学生对词汇的理解、掌握和运用，具体有效的词汇教学策略是提高小学英语词汇教学有效性的前提和基础。
关键词：小学英语；词汇教学策略；有效性词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，在学生一生的英语学习体系中起到承上启下和奠基性的作用。
然而，当下绝大多数的词汇教学课过于追求形式和活动，忽视学生的学习基础分析、忽视对“词类”系统的架构、忽视词汇的有效滚动与复现、忽视学生在学习中的情感体验、忽视了活动的有效性，出现了教学“低效”，甚至“无效”的现象。
提高词汇教学的有效性成为当前小学英语教师教学研究的当务之急。
笔者结合词汇教学的过程结构，梳理并提炼出词汇教学的五大策略来增强英语词汇教学的有效性。
一、有效词汇教学的基本模式架构该模式以话题情景为主线，贯穿教学的全过程，包括“词类梳理”“词汇导入”“词汇设计”“词汇巩固”“综合拓展”几个板块，每一个环节都应系统考虑词汇的音、义、形、用四个维度的设计和具体体现。
二、有效词汇教学的实施策略（一）有效词类梳理的策略：深度“两类研读”、精心“三项预设”1.“两类研读”（1）研读教材。
一节课到底要教什么、教到怎样的程度，解读教材、目标定位是有效教学的基础和前提。
教学前，教师首先要梳理出“词类”系统，明确“词类”范围——已经学过了哪些词汇、本节课要学习哪些词汇、还有哪些可以以后进一步学习，教师在课前都应解读清楚，并在课堂上转达和渗透给学生。
（2）研读学生。
同样，面对新的教学内容，学生已有基础是怎样？学习词汇的过程中有哪些方面存在障碍？还有哪些可以进一步挖掘或渗透？教师在课前同样需要解读清楚。
以便于在教学设计时或课堂教学中，避重就轻、有的放矢、突破重难点、更有效地达成教学目标。
2.“三项预设”（1）从音、形、义三维角度，分析词汇学习存在的难点和障碍，避免平均用力。
（2）从学生的学习兴趣出发，设计各个词汇呈现和导入的形式，避免雷同和单一。
小学英语课题结题报告全套完整版
小学英语课题结题报告全套完整版1. 引言小学英语是培养学生英语学习兴趣和英语基础的重要阶段。
为了提高小学英语课堂的教学质量和效果，本次课题研究选择了小学英语教学中的某一问题进行调查研究，并进行相应的教学实践和评价。
本报告全套完整版旨在总结我们所做的研究过程和取得的成果，以供进一步改进课堂教学参考。
2. 研究目标本次研究的目标是探讨小学英语课堂中学生听力技能的培养方法，提高学生的英语听力水平。
通过实施一系列教学实践活动，我们希望能够：•分析小学英语课堂中学生听力技能的现状；•探索有效的听力教学方法；•提出相应的教学改进策略；•评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
3. 调查研究在课题研究开始前，我们进行了一次调查研究，旨在了解小学英语课堂中学生听力技能的现状。
通过问卷调查和观察课堂情况，我们获得了以下结论：•大部分学生在英语听力方面存在困难，理解能力较弱；•学生听力训练时间有限，课堂中的听力练习不够充分、有效；•学生缺乏主动参与的机会，对听力材料的兴趣不高。
4. 教学实践基于调查研究的结论，我们设计了一系列的听力教学实践活动，并在小学英语课堂中进行了实施。
4.1 教学内容和方法为了提高学生的听力技能，我们选择了一些具有趣味性和挑战性的听力材料，如有趣故事、歌曲、对话等，并采用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
4.2 教学步骤和活动安排根据教学内容和方法，我们设计了以下的教学步骤和活动安排：•导入活动：通过展示照片或简单的问题，引起学生对主题的兴趣；•预习训练：提前让学生了解听力材料的相关背景知识，并教授一些听力技巧；•主体活动：利用游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生进行听力训练，并进行相应的练习和参与；•总结归纳：引导学生总结听力训练中的经验和方法，并加以巩固和应用。
4.3 教学评价在教学实践过程中，我们采用了多种教学评价方法，如问卷调查、学生观察和听力测验等，以评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
小学英语课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在小学教育中的地位日益重要。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂有效教学策略研究”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与研讨，探讨有效的教学策略，提高英语课堂的教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语课堂有效教学策略的认识，明确教学目标。
2. 通过研讨，总结出一套适合我校小学英语课堂的有效教学策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
4. 培养教师的教育科研能力，为今后的教育教学工作提供理论支持。
三、活动内容1. 课题研究背景及意义介绍2. 小组讨论：小学英语课堂有效教学策略探讨3. 案例分析：优秀英语课堂教学案例分享4. 专家点评及建议5. 总结与反思四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日2. 活动地点：我校多功能厅3. 活动流程：（1）主持人开场致辞，介绍活动背景及目标。
（2）课题研究背景及意义介绍，由教研组长主讲。
（3）分组讨论，每组选派一名代表分享讨论成果。
（4）优秀英语课堂教学案例分享，由各年级英语教师分别进行。
（5）专家点评及建议，邀请我校英语教研组资深教师进行点评。
（6）总结与反思，由教研组长总结本次活动，并提出今后研究方向。
五、活动准备1. 教研组提前收集相关资料，整理成册，供教师参考。
2. 邀请专家进行点评，提高活动质量。
3. 提前通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 准备多媒体设备，确保活动顺利进行。
六、活动总结本次活动旨在提高小学英语教学质量，促进教师专业发展。
通过教师之间的交流与研讨，大家共同探讨出了一套适合我校小学英语课堂的有效教学策略。
以下为活动总结：1. 活动达到了预期目标，教师对小学英语课堂有效教学策略有了更深入的认识。
2. 通过案例分析，教师们学到了优秀的教学方法，为今后的教学提供了借鉴。
3. 专家的点评及建议，使教师们对英语教学有了更明确的方向。
《小学英语词汇教学有效策略的研究》课题研究方案
《小学英语词汇教学有效策略的研究》课题研究方案嘿，朋友们，今天我来跟你们聊聊如何开展一项关于“小学英语词汇教学有效策略”的研究。
这可是个大工程，不过别担心，我已经在这个领域摸爬滚打了10年，就让我带你一起探索这个话题。
咱们得明确研究的目的。
简单来说，就是想找出一种或者几种高效的小学英语词汇教学方法，让小朋友们能在课堂上轻松愉快地掌握英语词汇。
这样一来，他们的英语水平自然就能提高，未来的学习道路也会更加顺畅。
我们得确定研究对象。
这次研究主要针对的是小学三到六年级的学生，因为这个阶段的学生正处于语言学习的黄金时期，词汇量的积累对他们来说至关重要。
一、文献综述二、问卷调查通过对小学英语教师和学生的问卷调查，了解他们在词汇教学和学习过程中遇到的问题，以及他们认为哪些教学方法比较有效。
三、教学实验这个环节可是重头戏！我们要在实验班和对照班分别采用不同的词汇教学方法，然后对比两组学生的词汇掌握情况，看看哪种方法更有效。
四、数据分析收集实验数据后，咱们要对数据进行分析，找出其中的规律和趋势，为最终的结论提供依据。
一、小学英语词汇教学的现状分析通过对现有教学方法的梳理，找出其中存在的问题和不足。
二、有效词汇教学策略的筛选根据文献综述和问卷调查的结果，筛选出几种可能有效的词汇教学方法。
三、教学实验设计与实施在实验班和对照班分别采用筛选出的教学方法，观察学生的词汇掌握情况。
四、实验结果分析对实验数据进行统计分析，找出最有效的词汇教学方法。
五、结论与建议根据研究结果，给出相应的教学建议，为小学英语词汇教学提供参考。
二、提高学生的英语词汇水平，使他们在未来的学习中更加得心应手。
三、为我国小学英语词汇教学提供有益的借鉴和启示。
好啦，朋友们，这就是关于“小学英语词汇教学有效策略的研究”的课题研究方案。
希望这次研究能为我们的小学英语教学带来一些新的思考和改变。
让我们一起期待这个项目的成功吧！加油！注意事项：一、研究对象的选择要具有代表性，避免样本偏差。