最新体育与健康核心素养资料讲解
2022新课标体育四大核心素养
2022新课标体育四大核心素养
新课标体育四大核心素养包括：
1、健康素养：认识健康生活的重要性，领悟调节身心平衡的技能，增
强体质的实践能力，树立时刻关注身心素养的意识。
2、安全素养：了解安全知识，避免各种安全隐患，养成良好的安全行
为习惯，主动学习安全及突发事件处理技能。
3、民族精神素养：培养对民族精神的认可意识，在实践中传承、发展，怀着敬畏之心尊重民族传统及文化。
4、文明素养：养成文明体育行为习惯，提高文明素质，遵守竞赛规则，抗礼义观念和文明文化生活标准，将文明的理念融入自身作为持久的
追求。
体育与健康课程核心素养
体育与健康课程核心素养咱就说啊，体育与健康课程核心素养这事儿，可太重要啦！以前我对它没啥特别深的感觉，就觉得是学校里一门普通的课呗。
可后来经历了一场篮球比赛，我算是彻底明白了它的厉害之处。
那是一个阳光明媚的周末，我和小伙伴们约好了去学校篮球场打球。
一到球场，大家就兴奋得不行，立刻分成两队开始比赛。
我呢，一直都挺喜欢篮球的，觉得在球场上奔跑、投篮的感觉特别棒。
比赛一开始，我就特别积极，满场跑着抢球。
可是打着打着，我就发现不对劲了。
我光顾着自己跑得快，根本没注意和队友配合。
有好几次，我好不容易抢到球，却因为找不到合适的队友传球，最后被对方球员给围住，球也丢了。
我心里那个急啊，就想着自己一定要多进球，把比分追回来。
就在我又一次拿到球，准备单枪匹马冲向篮筐的时候，突然听到队友大喊：“传球啊！这边有空位！”我扭头一看，还真是，队友在一个很好的位置等着我传球呢。
我犹豫了一下，还是把球传了过去。
队友接球后，一个漂亮的转身投篮，球进了！我们队的小伙伴们都欢呼起来。
那一刻，我突然明白了团队协作的重要性。
这可不就是体育与健康课程核心素养里说的运动能力和健康行为嘛！我光有自己跑啊、跳啊的能力还不行，得学会和队友配合，才能真正打好比赛。
而且在这个过程中，我们还得注意自己的健康行为，比如不能太莽撞，避免受伤。
接下来的比赛，我就改变了策略。
我开始更加注意观察队友的位置，积极和他们配合。
每次拿到球，我都会先看看周围的情况，找最合适的机会传球或者投篮。
慢慢地，我们队的配合越来越默契，比分也逐渐追了上来。
在抢篮板球的时候，我也不再只顾着自己跳得高，而是会用身体挡住对方球员，给队友创造机会。
有一次，我为了抢一个篮板球，和对方球员狠狠地撞在了一起。
当时我觉得有点疼，但是我知道不能就这么放弃。
我咬咬牙，爬起来继续比赛。
这其实也是一种坚韧不拔的精神吧，体育不就是能培养我们这种面对困难不退缩的品质嘛。
最后，虽然我们队没有赢得比赛，但是我却觉得收获满满。
体育与健康课中发展学生核心素养
体育与健康课中发展学生核心素养一：体育与健康课的本质是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的，以发展学生核心素养为目标的课程, 符合三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
核心素养是三维目标的细化。
概括地说就是通过教育者的教育行为，引导学生在感知在感悟中得到发展，着力于激发学生的求知欲，求技欲的积极因素，在教学内容呈现与教学过程中体现学生应发展的核心素养，如在合作教学中自然而然的消除了个人主义，集体主义与团队意识形成，这就是我们所要发展的学生的核心素养。
这就要求教师在课的设计与教学过程，应该体现从专门的技术教学或者说是对学生进行的纯生物的改造上转变为关注学生在教学中的核心素养上来。
在教学设计中的总体目标体现需要发展的学生的核心素养，在教学实践中根据所授内容设计与内容相适应的学生所需要发展的核心素养的某一方面，如体育竞赛，既让学生体验拼搏向上，又要让学生懂的友谊第一。
学生在竞赛中，每一秒都要争一争的精神体现的正是学生发展的核心素养。
二:在发展体育与健康学科核心素养的理念下，理论课教学中必要的知识学习必不可少，还应渗透明星、名人、名著。
用读体育经典，品味名人事迹，实现人文底蕴与科学精神。
在实践课教学中，首先用兴趣激发学生自主发展形成健康生活，兴趣是最好的老师，在教学中让学生感兴趣考验的是教师的教学艺术，让学生对体育课产生兴趣才能更好的落实自主发展，学会健康生活。
其次用自我管理落实责任担当与实践创新，新课程标准以学生发展为中心，给学生创设发展的空间，让学生学会自主学习，自我锻炼，自我管理，自我评价。
学生可以更多的到阳光下，到大自然中，在课堂中接受阳光沐浴。
体验中成熟修养；参与中学会担当；努力中学会学习；品味中获得人文底蕴；感悟中健康成长。
体育核心素养的新要求
体育核心素养的新要求
三个要点：1、体育精神 2、运动实践 3、健康促进。
六个要素：体育精神包含的体育情感和体育品格；运动实践包含的运动能力和运动习惯；健康促进包含的健康知识和健康行为。
1、体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
2、体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
3、体育知识也是多方面的，有体育理论知识、体育专业知识、体育基础知识、体育健身知识、体育安全知识等。
体育学科核心素养名词解释
体育学科核心素养名词解释"体育学科核心素养"是指在体育学科领域中，学生应具备的关键能力和基本素养。
这些素养涵盖了学科知识、技能、态度和价值观等方面，旨在培养学生全面发展、具备综合素质的目标。
以下是对体育学科核心素养中一些关键名词的解释：1. 体育学科：体育学科是研究运动和体育的一门学科，涵盖了运动生理学、运动心理学、运动社会学、运动管理等多个方面。
它旨在通过科学的研究和实践，促使个体在身体、心理、社会等各方面得到全面发展。
2. 核心素养：核心素养是指学生在学科学习过程中应该具备的基本能力和素质。
这些核心素养涵盖了认知、技能、情感态度和价值观等方面，是培养学生全面素质的关键。
3. 身体素养：身体素养是指个体通过体育锻炼和运动实践，逐步形成的对身体的自我认知和自我管理能力。
这包括对健康的关注、对身体机能的了解、对适应性运动的掌握等。
4. 社会协作能力：在体育学科中，社会协作能力强调学生在集体运动、团队合作中的协调、合作和沟通能力。
这有助于培养学生在社会交往中的团队合作和领导才能。
5. 审美情感：体育学科强调审美情感，即通过对运动的欣赏和体验，培养学生对于身体运动的审美感受、对运动美学的理解。
6. 健康意识：在体育学科中，健康意识是指学生对于自身身体健康的关注和认识。
通过学科学习，培养学生形成良好的生活方式和健康的行为习惯。
7. 运动技能：运动技能是指学生在各种体育活动中所需的具体技术和动作能力。
这包括基本的动作技能、战术运用、运动规则的理解等。
8. 体育道德：体育学科强调培养学生的体育道德观念，即在体育活动中遵守规则、尊重对手、团结协作等良好的体育道德行为。
这些名词的解释涵盖了体育学科核心素养中的关键概念，强调了在学科学习中培养学生综合素质和全面发展的目标。
高中体育学科的核心素养解析
高中体育学科的核心素养解析
引言
在当今快速发展的社会中，体育教育已成为高中教育的重要组成部分，其目的不仅仅是培养学生的体育技能，更重要的是培养学生的体育核心素养。
本文档将深入解析高中体育学科的核心素养，包括身体健康、心理健康、社会适应性、道德素养等方面，帮助教师和学生更好地理解和提升体育学科的综合素养。
身体健康
身体健康是高中体育学科核心素养的基础。
学生应通过体育课程学习和锻炼，掌握基本的运动技能，提高身体素质，达到国家规定的体质健康标准。
此外，学生还应了解运动营养知识，形成良好的饮食和生活习惯，从而确保身体健康。
心理健康
心理健康是高中体育学科核心素养的重要组成部分。
通过体育
活动，学生可以释放压力，调节情绪，增强自信心。
此外，体育比
赛和团队合作也能培养学生的竞争意识和团队精神，有助于形成健
康的心理状态。
社会适应性
社会适应性是指学生在体育活动中，学会遵守规则、尊重他人、合作共赢的能力。
通过参与各种体育活动，学生可以锻炼沟通和协
作能力，增强集体荣誉感和社会责任感，从而更好地适应社会。
道德素养
道德素养是高中体育学科核心素养的高阶部分。
学生应通过体
育课程，学习诚实、公平、正义等道德观念，树立正确的体育道德观。
在体育活动中，学生要遵循公平竞争的原则，尊重对手和裁判，做到胜不骄、败不馁。
结论
高中体育学科的核心素养包括身体健康、心理健康、社会适应
性和道德素养。
教师和学生应共同努力，通过体育课程学习和锻炼，全面提升体育素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
体育核心素养
体育核心素养
体育核心素养首先包括身体素质的培养。
通过体育活动，个体
可以锻炼身体各项能力，如力量、速度、耐力、灵敏性等。
同时，
体育活动对于改善个体的体态、协调性和柔韧度也具有积极的影响。
这些身体素质的培养可以使个体具备更好的运动能力，从而更好地
适应不同的体育项目和生活环境。
其次，体育核心素质还包括心理素质的培养。
体育活动可以培
养个体的意志品质，如毅力、坚持和自律等。
在竞技中，个体需要
面对失败和挑战，通过积极的心态面对和克服困难，培养勇气和自
信心。
此外，体育活动还可以提高个体的团队合作和沟通能力，增
强个体的责任感和协作意识。
这些心理素质的培养可以帮助个体更
好地面对生活中的各种压力和挑战。
最后，体育核心素质还包括社会素质的培养。
体育活动可以培
养个体的公平竞争意识和事物分析能力，提高个体的判断力和决策
能力。
此外，体育活动还可以促进个体与他人之间的交流和理解，
培养个体的团队协作和领导能力。
这些社会素质的培养可以帮助个
体更好地融入社会，并在各种社交场合中发挥积极的作用。
综上所述，体育核心素质的培养对于个体的全面发展和终身健
康至关重要。
通过参与体育活动，个体可以发展并提升自身的身体
素质、心理素质和社会素质，从而更好地适应各种生活和工作环境。
体育核心素养3篇
体育核心素养第一篇：体育核心素养的定义和必要性体育核心素养（Physical Literacy）是指一个人掌握和发展各种体育技能和知识，能够在各种体育活动中自如运用，在面对不同的运动挑战时能做出正确的反应和决策的综合能力。
它包括身体和运动技能、认知和情感两个方面。
体育核心素养是一个新的概念，正逐渐引起全球各个领域的关注。
在现代社会，体育不仅仅是娱乐活动，更是健康生活的基础。
具备体育核心素养的人，可以更好地保护自身健康状况，并能更积极地参与到体育运动中去。
体育核心素养的必要性不仅在于身体健康，还在于其对于个人综合素质的提升。
具备体育核心素养的人不仅能够在竞技领域中更出色地发挥，而且在日常生活中也能够更加自信、敢于尝试和面对挑战。
此外，体育核心素养还有助于提高人际交往、团队协作和领导力等综合能力，因此具备体育核心素养的人可以更好地适应社会和工作中的各种挑战。
总之，体育核心素养是我们在现代社会中必备的素质之一，它对于我们的身体健康、个人素质提升以及社会适应等方面都有重要意义。
第二篇：如何培养体育核心素养培养体育核心素养需要我们从多个方面着手。
以下是几个方面的建议：1. 了解并掌握基本技能。
掌握运动技能是体育核心素养的基础。
我们需要了解并掌握一些基本的运动技能，例如跑、跳、投、抛、接等。
这些技能是我们在各种体育活动和运动中最基本的技能，掌握它们是其他高级技能的前提条件。
2. 积极参与各种体育活动。
参与体育活动是培养体育核心素养的最佳方式。
我们可以参加学校、社区或俱乐部的各种运动项目，例如足球、篮球、网球、游泳、羽毛球、健身等。
积极参与体育活动可以让我们锻炼身体，提高技能和认知能力，还可以结交志同道合的朋友。
3. 学习规则和战术。
体育活动中有其特定的规则和战术。
学习这些规则和战术可以更好地理解体育活动，为我们在比赛中制定正确的策略提供帮助。
4. 注重身体素质的综合提升。
身体素质是体育核心素养的重要组成部分，它包括力量、耐力、速度、灵敏度等多个方面。
体育与健康学科核心素养 (1)
体育与健康学科核心素养
1、运动能力
运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。
学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力;能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价:了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。
2、健康行为
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。
学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理;情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强;关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。
3、体育品德
体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。
学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神;能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁;胜任运动角色，表现出负责任的行为;遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。
论高中体育与健康学科核心素养培养
论高中体育与健康学科核心素养培养随着社会的发展和人们健康意识的提升，高中体育与健康学科的重要性日益凸显。
体育与健康学科不仅是学生身体健康的保障，更是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将从高中体育与健康学科核心素养的培养角度进行探讨，以帮助教师和家长更好地认识高中体育与健康学科的重要性，促进学生综合素质的提升。
高中体育与健康学科的核心素养包括身体素质、运动能力、健康知识和健康生活方式。
身体素质是指学生的身体健康状况和身体发育水平，包括身体形态、肌肉力量、心肺功能等；运动能力是指学生参与体育锻炼和运动竞赛的能力，包括技术动作、身体协调、运动耐力等；健康知识是指学生了解身体健康知识和运动安全知识，包括饮食营养、心理健康、运动损伤防护等；健康生活方式是指学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和行为方式，包括合理饮食、适量运动、良好休息等。
目前，我国高中体育与健康学科核心素养培养存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是课程设置不合理，体育与健康学科在高中课程中的地位相对较低，有些学校甚至没有将其列入必修课程；二是教学资源不足，由于学校条件的限制，体育与健康学科的教学设施和教学设备相对匮乏；三是教师队伍不稳定，一些学校缺乏高水平的体育与健康学科教师，导致教学质量参差不齐；四是学生学习积极性不高，由于社会竞争压力过大、家长对学术成绩的追求过高，学生对体育与健康学科的重视程度不够。
针对高中体育与健康学科核心素养培养中存在的问题，可以采取以下策略和方法进行改进：一是加强政策支持，完善相关法规和政策，明确高中体育与健康学科的地位和作用，并保障教师队伍和教学资源的需求；二是优化课程设置，将体育与健康学科纳入高中必修课程，设计合理的教学内容和教学大纲，促进学生全面发展；三是加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，激发其教学热情和创新意识；四是注重学生健康教育，加强对学生的健康知识和健康生活方式的宣传和教育，引导学生养成良好的健康行为习惯。
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学习资料
精品文档
体育与健康核心素养
一、运动能力
运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合
表现，是人类身体活动的基础。学生能够运用所学的运动知识、技能
和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，
掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问
题的能力；能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合
理评价；了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏
能力。
二、健康行为
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改
善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。学生能够积极主动参与
校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握
健康技能，学会健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交
往合作，适应自然环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，
养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。
三、体育品德
体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价
值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。
学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽
强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜
负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵
守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。