从学生英语学习的差异入手 优化课堂教学的应对策略
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
初中生英语学习两极分化现象的成因及应对策略
初 中生 英语 学 习两极 分 ຫໍສະໝຸດ 现 象 的成 因及应 对 策 略
杨
《 牛津初中英语》 进入初 中课堂后 ， 因其图文并茂 ， 内容贴 近学生实际生活 ， 体现时代精神 ， 而受到广 大师生的好评。这 套教材体现 了以人为本 的教育理念 ，采用探究和发现式学习 模式， 拓展 了学生思维 ， 开阔了学生视野 ， 很好地体现了新课 标精神。 《 牛津初 中英语》 的使用 ， 给初 中英语教学注入了新 的生 机和活力 。 这套教材与过去的教材相 比， 单词量大 ， 阅读量大 ， 跨度大 ， 对大多数没有英语基础的初中新生来说 ， 确实有很大 的难度 ， 而对部分参加过英语兴趣小组学习或学过《 牛津小学 英语》 的学生来说， 相对要容易些 。 这样 ， 学生个体在英语基础 方面的较大差异 ， 很 容易导致学生英语学 习的两极分化 ， 但在 教学过程中出现的偏差更容易导致两极分化 ，因此我想就其 成 因及应对策略谈谈我 的看法 。
课前要求学生熟练掌握 ，而认知词汇则可以放在课堂教学 中 来认知。新教材 中一些词汇出现 的频率较高 ，对于词汇的认 知， 教师完全可以让学生在反复的阅读中逐步掌握。
二、 阅读 量大
《 牛津初中英语》 中每个环节几乎都有 阅读任务 。“ ａ ｄ — ｉ ｎ ｇ ” ？ 栏 目中的阅读量大 ， 往往每篇文章含有 ６ ０ ０多单词 。 由于 汇量往往使学生对英语 望而生畏 ， 尤其是没有学过英语或英 学生的基础不一或调动 已有的词汇量难度较大，因而有不少 语基础较差的学生 ， 无法一下子跨越词汇关 ， 继而逐渐失去对 学生读不懂文章 ，久而久之学生必然会失去学习的热情 。因 英语学习的兴趣 。我们知道 ， 词汇学习是英语学习的基础 。因 此 ， 我们要改变以往 的教学方式 ， 精心备课 ， 创设情境把原课 此，为了防止学生因为词汇学习上 的障碍而导致英语学习信 文改编成丰富的对话表演或故事场景等 ，让学生乐意阅读并 心和兴趣的丧失 ，在教学 中应注意提高他们的学习兴趣并及 学会阅读 ， 以完成学习 目 标。 比如 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 是关于 时帮助他们 。 ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｗ的话题 ， 我将课堂布置成一个服装 Ｔ型台的样式 ， １ ． 加强 语 音教 学 。 事先找一些学生扮演 ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｅ ｒ ， 将课文中的单词在摹拟 “ 服装展 我们知道 ， 如果对语音教学不重视 ， 学生的语音基础就不 示 ” 中呈现 出来 ， 让学生认 知并一步步掌握 ， 学生在课堂上表 扎实 ，英语学习就会处于被动地位 ，往往会养成一些不 良习 现出比以往更高的学 习热情。通过这种方式 可以使学生在活 惯， 如借用汉字注音来帮助记 ｝ 乙 等 。平时 的教学 中， 我注意帮 动 中亲身体会并熟悉课文内容 ，为下一步深入学习文章打下 助学生掌握学习音标的方法。 从归纳字母读音人手 ， 逐步接触 基 础 。 音标 ； 讲清字母和音标 的联系和区别 ， 了解一些简单的发音要 平时， 我选择一些短小有趣的英语文章定期给学生阅读 ， 领； 同时 ， 结合教材生词表上的单词练习拼读 ， 让学生掌握用 帮助他们养成正确 的阅读 习惯。比如 ： １ 、 规定时间 ， 理解文章。 音、 形、 义相结合的正确方法来识记单词 ， 从而让学生初步形 （ 根据初中生 的阅读速度 ， ５ — ７分钟可以阅读完一篇 ２ ０ ０ 多单 成独立拼读 的能力 ，使学生 的英语学习从一开始就进入积极 词 的短文 。） 限定 时间完成 阅读 ， 有利于培养学生集中精力阅 主 动 的状态 。 读和理解课文的好习惯 ， 防止学生产生阅读拖拉的不 良作风。 ２ 、 改变教学形式。 ２ 、 精心设计问题 ， 提高阅读效率。选择文章 的同时， 教师要精 针对学生的年龄特点 ，努力采用活泼多样 的教学形式来 心设计并提出一些与内容相关 的问题 ，让学生带着疑问去阅 提高学生记忆单词的兴趣 ， 帮助学生克服背单词的恐惧心理 。 读， 寻找文章 中隐含 的答案 ， 这样有利于学生读懂读通文 章。 比如单词接龙游戏，可以让学生将所学过的单词通过首字母 ３ 、 因材施教 ， 增 强阅读 的兴趣 。由于学生之间的阅读水平不 和尾字母连接的方式在脑海 中浮现出来 。他们会因 自己能背 在布置 阅读任务时 ， 切忌一味地追求阅读量 ， 要充分考虑 出大量单词而感到 自豪 ， 大大提升了学习的信心和兴趣 。 到学生不 同的阅读能力 ， 恰当地安排 阅读量和进度 ， 保护并逐 以词性组合 的方式记忆单词是一种记忆的捷径。按照记 步提 高学 生 阅读 的 兴趣 。 忆的规律 ， 句子信息 的记忆是按短语结构进行 的， 听的人往往
高职学生在英语学习中遇到的困难及应对策略浅析
!!""#年第$$期!!!!!!!!!!!!!!!!!!辽宁行政学院学报%&’$$!!""#"第(卷第$$期#!!!!!!!!!!!!!!!)&*+,-.&/01-&,1,23451,167+-71&,8&..929":&.’(’%&’$$""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#教育研究高高职职学学生生在在英英语语学学习习中中遇遇到到的的困困难难及及应应对对策策略略浅浅析析姚承胜"沈阳师范大学!辽宁沈阳$$""<;#!摘!要"!!高等职业教育由于其特殊的办学方式!形成其在学生的组成方式中的特殊性!这样就造成了学生学习素质的良莠不齐!尤其是学生英语水平的参差不齐"这在高职英语教学中给英语教师的教学带来了巨大的困难"尤其是在以实践教学为主体的高职教育中!学生的听说交际能力之低!令人担忧"在教学过程中本人发现!学生英语基础水平的低下!使其在英语学习中存在着巨大的困难和障碍"因此!本文将就笔者在教学过程中遇到的问题做一下有益的探讨"!关键词"!!英语学习#学习障碍#对策#职业教育!中图分类号"S <$>!!!文献标识码"3!!!文章编号"$""(#;"@<$!""#%"$$#"$<!#"!!!高职教育作为!$世纪新环境下的新型教育模式!为社会培养了越来越多的各方面的专业人才$而在对目前高职学生的学习情况调查中!我们发现高职学生的英语水平存在着很大的差异$同时在社会各行各业中!高职毕业生的英语水平直接影响了其就业程度以及工作质量$然而在高职学生的英语学习中存在着很大的问题!亟待我们采取必要的措施去加以解决$为此我们有必要在这里谈一谈有关高职学生在英语学习过程中遇到的困难并摸索一些行之有效的解决方法!以服务于高等职业教育的英语教学$一&高职英语教学的目的高等职业教育是高等教育的重要组成部分!其教学过程和培养目标有两个显著特点%一是注重岗位能力培养!根据&按需施教’学以致用(的原则!组织课程教学’试验和实习)二是突出实践环节教学!主动适应地方社会经济建设发展要求$因此!要全面’系统’公正地评价教学效果!就要从考试内容’形式’管理评价体系等方面进行系统规划!设计出一套相对完整’切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度$第二语言学习的终极目标是提高学习者用第二语言进行跨文化交际的能力!口语能力自然是这种交际能力的重要指标$英语教学考试中的口语考试就是检测考生用英语进行口头交际的语言能力$英语口语教学则是加强培养学生把所获得的语言知识’语言信息转换成口头交际的过程$二&高职英语教学的现状由于我国英语教学主要是以课堂交际为主!相对缺少真实’自然的交际环境$教师重笔头训练!轻听说培养)重知识传授!轻能力发展!加上教法陈旧!形式单一!致使大多数学生在外语学习中患有&聋哑症($外语使用的&哑巴症(和不地道是外语学习者的通病!真正能用外语正确流畅表达意思者总是少数$人们对病症有各种解释!如考试导向不力$那么!作为手段的考试怎样做出正确的学习导向呢？三&主要问题分析$一%英语基础知识薄弱!心理障碍严重高职学生基于其是来自于一些实际操作能力较强的初等或中等职业性学校$他们中有些学生没有受过正规的高中甚至是初中教育!他们仅有的一点英语知识!非常的不系统不稳固!对大部分的语言基础知识似懂非懂$其基础知识结构的不完整!导致了在学习英语过程中缺乏自信心!并对英语的学习有一种畏惧感$他们害怕请教老师和同学!怕开口说英语’怕别人耻笑!在心理上产生自卑感$因此在实际教学过程中!本人发现有些学生在上课过程中跟不上老师的授课进度!久而久之就放弃了对英语的学习$同时!在教学过程中老师很难采取全英文授课甚至是半英文授课的方式进行英语教学!也很难在课堂上采取讨论和对话的方式进行课堂教学!这对学生来说是个不可估量的损失$$二%学习动机不明确!缺乏学习兴趣英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的$英语是世界上使用最广泛的语言!用途十分广泛$目前社会上不少人学习英语!有人为了通过考试取得文凭!有人为了升职!有人为了出国)也有人为了了解英语国家的社会或科学文化!也有人对英语语言本身产生兴趣$在高职学生当中!大多数学生认为既然学校开设了英语课程!是通过英语过级考试的主要科目!不学是不行的!即使不这样期末考试通不过的话!也拿不到毕业证书!他们是在这样的动机下学英语的$在这种情况下!他们不可能群身心的投入到对英语的热爱和学习中去$一旦他们通过了某些级别的等级考试或者通过了对他们来说重要的期末考试!他们就会放弃对英语的学习$这也就是我们经常所说的他们对学习英语本身没有过高的要求!学习不太努力!缺少主动精神得过且过!就是所谓&六十分万岁($与此同时!我们说&兴趣是学生最好的老师($从更深层次上来说!一个人的学习动机取决于他对所学东西的兴趣$兴趣有助于对所学科目的认识!认识的深化又有助于激发兴趣$如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味!当然也丧失学习的恒心和毅力$就高职学生来说!大部分学生英语较差的原因主要是由于在开始接触英语之前没有培养起对学习英语的兴趣来从而使其在英语学习中越落越远$三%学习方法不正确方法是一个人通向成功的行之有效的途径!好的方法能使人在做事情的时候达到事半功倍的效果$高职学生在学习英语的过程中!一直没有形成一个系统的!行之有效的学习方法!导致其在学习英语的过程中!学无定规!无所适从$具体表现在!高职学生在学习过程中只是机械背单词!背句子!不能够运用行之有效的方法来巩固运用所学的东西在实践中加以强化$他们薄弱的基础知识使得他们在学的过程中!没有创新!不知道怎样动脑思考!所以英语能力一直没有进步$四&应对措施$一%夯实基础知识!消除心理障碍我们知道!基础是通向大厦的唯一途径$一个空中楼阁式的美丽建筑是不可能出现在实际生活中的$这对于学习来说也是同样的道理$就英语学习来说!一个学生基础知识的好坏更是直接影响了其对于这门语言的掌握程度以及其是否能自信的应用这门外语去和别人进行交流$那么对于高职学生来说如何根据他们的实际情况夯实他们的英语基础知识呢？众所周知!语言是在应用和实践中发展起来的!因此!有必要对学生的基础知识进行强化训练!并提高其语言学习能力$首先学生要不断的进行模仿练习$模仿练习就是给学生以一些实例!让其进行训练$对于基础差的同学!能让其通过一些机械的练习!掌握语言学习中的某种规律$如在教授现在进行时态的时候!教师可$下转第$<;页%!<$!收稿日期"!""#I "=I !"!作者简介"姚承胜"$>=(I #!男!沈阳师范大学旅游管理学院教师$!""#年$$月第(卷第$$期刘惠媛!多媒体与外语教学%&K’!""#"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""":&.’(’%&’$$未来的外语课堂将是一种开放型的教学环境"网络化教学是多媒体教学的组织形式的一大特点"课堂教学不再局限于有形的教室中"教师面对的将不在仅仅是一个人"一个教室"而是即可以包容传统的教学单位"也可以涵盖更大或更小的教学单位"教学的时间和空间得到无形的扩展"即虚拟教室出现#三!教师在多媒体教学中的作用计算机辅助外语教学的成功与否关键在于教师"新型的多媒体语言实验室比以往的设备要复杂的多"教师除了需要了解设备的各项功能外"还需要具备一定的计算机操作技能"并且达到相当熟练的程度才能满足设备对操作者的要求#因此"多媒体技术对外语教师的整体素质要求更高#教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色"课前要组织设计程序$制作处理教学信息"课堂上要胜任操作$控制教学信息$协调媒体之间以及师生的关系"实际上"教师充当了控制者$组织者$协调者和指导者等多种角色#从事外语教学与研究的教师对这一新技术革命的到来要有充分的思想准备"增强现代教育意识"学习现代教育技术理论"钻研业务"应从不同的层次$不同的角度对这一变革有深刻的了解和认识"不断提高自己的专业水平及整体素质%多媒体教学设计使得外语教学活动有了一定的程序性"这给外语教师的授课带来了方便"教师应及时收集和分析学生的反馈信息"对教案作随机修正及补充%多媒体组合教学使外语教学内容深入浅出"教学过程活泼生动"教师要特别注意教学内容的深化"防止学生养成不求甚解的习惯%多媒体教学软件不能只靠现成品"外语教师应同从事计算机科学的研究人员共同合作"开发出适应自己特色的教学软件#同时"教师应尽快了解电脑以及国际互联网对外语教学的影响和作用"并尽快学会通过国际互联网查询资料"收发电子邮件"学会通过国际互联网参加&新闻小组’的讨论"学会制作网页"只有这样"计算机多媒体技术在外语教学中得到全面的推广和应用#四!结语外语教学质量的提高"不仅是教学媒体应用的结果"也是教学媒体发展的前提#这两方面的相辅相成"促进了良性循环的产生!即外语教学媒体的应用促进了外语教学质量的提高"对外语教学质量的高要求又促进了教学媒体的发展#外语和电脑是两门极其重要的学科"能使其有机的结合起来"将会产生不可估量的作用#未来的教育是以高科技为主导的教育"其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征"在科教兴国的今天"中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合#外语教学事业正面临空前有利的发展时机和条件#让我们把握时代的脉搏"创造外语教学事业的新辉煌##参考文献$!冯锐’论多媒体技术对教学过程的影响’外语电化教学"$>>((;)!!何克抗’计算机辅助教学研究与发展*c+’昆明!云南大学出版社"$>>=<!胡隆’现阶段网络辅助教学的不足与改进’外语电化教学"$>>>(;);!姬爱荣’教师与教育媒体’外语电化教学"$>>#(<)@!刘儒德’影响计算机辅助课堂教学效果的因素’中国电化教育"$>>=(<)#!臧运平"宋修艺"王宝卿’信息与信息革命*c+’济南!山东科学出版社"$>>""责任编辑#李丹$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$!"上接第$<!页#以先呈现基本的句子结构!G-5+9-41,2’继而可以给学生展示大量的图片(钓鱼$购物$放风筝等)"让其反复模仿"尽快熟识现在进行时的表达方法#这种练习可以给大部分的学生以学习的信心"因为几乎每个人都有这种学习的能力#做到比较熟练的程度之后就让学生在课堂上多发言"尤其对于那些有心理障碍的学生要鼓励其积极发言#随着他们基础知道的不断加强和巩固"他们对外语学习的恐惧心理也就逐渐消除了#"二#明确学习动机$培养学习兴趣学生要确立学习目标$增强学习动机$磨练良好的意志品质#良好的学习动机和意志品质是实现一定学习目标的必要保证#英语学习是一个漫长复杂的过程"为了使学习效果更显著"学生在自己明确目标的同时需要英语教师引导学生制定好各自的远期和近期学习目标#如每天记忆一定的单词量"阅读一定数量的文章%作文在一定的时间内避免出现语法错误%每隔半个学期把英语的口语表达提高到一定的水平%每隔一段时间能看懂报刊杂志中某方面的内容%听懂广播中的某方面的专题报道等#为了使学生的学习目标得以实现"教师要采取必要的激励机制"使学生不断的获得学习的乐趣和成功的体验#这样的话他们会在学习的过程中培养起学习兴趣"从而达到学好英语的目的#教师也要在平时的教学过程中"挖掘学生的爱好#在选择教材上做到新颖$别致"能贴近现实生活#还要在课外成立一些学习小组"组织开展各种活动"如翻译小组$戏剧小组$歌咏小组$朗诵小组$报刊出版小组"举办英语角$英语晚会%收集外语包装纸$说明书等"使学生大面积参与到英语学习中#这都会对学生的学习产生积极的影响#"三#注重学习方法$提高学习效率在这里我想简单的谈一谈英语学习的方法#可是一提到方法有的人就认为有投机的可能#但我在这里特别强调!学习英语无捷径！要想学好英语必须多读多说多写#我们最要注意的是不要被社会上的一些商业广告所误导#我们在英语的语言知识学习中强调四种基本功训练"即我们平时所说的&听"说"读"写’这四个面的内容#就现在的高职学生的英语素质而言"这四个面的基本功都是他们的欠缺所在"都是应该提高的#著名语言学家丁往道先生说过&要注重写的练习#强调听和说"听$说领先"是对的%经常阅读"大量阅读"也是必要的#但对于排在,四会-末尾的,写-"千万不要认为它可有可无#,写-在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用#只要是写一篇短文"就得思考内容和观点"组织材料"安排层次"斟酌词句"这是极好的锻炼#而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些"因为可以考虑和修改#这对提高语言质量十分有益#’语言学家张中载先生也说过&学语言光听不说"光读不写"是学不好的#现在"有不少学生只知戴着耳机听英语"埋头读英语书"却不开口朗读"背诵名篇"名段"不开口练着说英语"也不动手做笔头练习"写英语文章#只有语言的,输入-(通过听"读吸收语言)"却无语言的,输出-(通过口头和笔头表达思想"应用学到的语言)"是学不好语言的#’从上面的讲述来看"写的训练是极其重要的#我们从刚接触英语的时候"只能是在多写的过程中"强化记住了许许多多的单词和句子#同时"我们也不要忘了听和说的能力"学习语言的目的就是为了交际#而要想提高听说的能力要做到!说英语"一不要怕犯错误"二不要怕别人笑话#要争取一切机会讲英语"和外国人讲"和同学讲"和朋友讲"实在没办法的时候和自己讲#例如"可以把自己想说的话录下来"然后再放出来自己#我在给高职学生授课的过程中发现"他们很难张口说英语#不迈出第一步"永远都是在原位徘徊#总之"高职学生在英语学习过程中遇到的困难很多"作为高职院校的英语教师"应针对学生的心理特点及学习上的困难"更新教学观念"改革教学方法"优化教学过程"提高教学效率"帮助学生克服障碍"掌握好学习英语的方法##参考文献$!王国华"刘合群’.职业教育心理学/’广东高等教育出版社"!"";’$!!!刘祥生’分析英语学习障碍"改进英语学习方法*)+’甘肃科技纵横"!"";"<<(@)!$;<I$(#<!章兼中’.英语教育心理学/’警官教育出版社"$>>=’$""责任编辑#正元!; < $。
初中学生英语学习习惯的现状及应对策略
生选择了抄袭 ， 还有个别学生上网查找 ， 极个别 学生干脆不写 ， 也 不交学校作业 。 就作文批改过程来讲 ， 符合要求 的很少 ， 大多数 的 作文都存在语法 、 标点符号的不规范应用等错误。 这足 以说 明， 学 生没有养成正确灵运用所 学知识 的好 习惯 。
中孥． ｉ 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ４ 期
中学生英语学习习惯的现状及应对策略
＠ 杨 虎 平
摘要 ： 要 想学好英语 、 取得 良好 的成 绩 ， 养成 良好 的英语 学习 乏信心 ， 害怕做错 ； 少部 分学生 习惯 于抄 袭 ， 自己不动脑 ； 还有极 个别 学生要 么不做 ， 要么胡做 ， 错误率较高 。
１ ． 缺乏预 习和 自学习惯
英语学习成绩 的提 高起着关键性 的作用 。在我们 的教学 中， 部分
学生 听课 习惯较差 ， 主要表现在 以下几个方面 ： （ １ ） 上课注意力不
行为方式 。 目前 中学 生在学 习英语 中存在的不 良习惯
一
、
良好 的学习习惯使学生有很 强的学 习主动性 ， 有扎 实的知识 积 累。从而获得成功的金钥匙 ，而坏习惯 则使学生得过且过 ， 被 动， 甚至抵制英语学 习， 自然 成为通 向失败 的阶梯 。 据笔者调查和 观察 ， 目前初 中生学 习英语 的习惯现状是令人担忧 的。主要表现
正确运用知识 的好 习惯 、 要 培养 学生练和反 思的好 习惯 、 家长应
严格监督 。
个更深入的思考 、 探究， 经过反思学到的知识是记 Ｅ 常深刻的。 ６ ． 缺乏思考 、 提问、 探究的习惯
在教学过程 中， 笔者发现 ， 对英语课 文中难 句的翻译 ， 相 似词 语 的比较 ， 对 本课 中难 点知识 ， 大多数的学生面对教师的提 问 ， 都 选择 了沉默 ；比如在新版人教版七年 级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６第 ６ ３ 页的 ２ ｂ
初中英语课堂学生不配合的原因分析与应对策略
袁 芸
（ 都 市 大 桥 镇 中学 ， 苏 江 都 江 江
摘 要 ： 中英 语 教 学 目前 仍 普 遍 存 在 学 生上 课 不 配 合 初 的 现 象 ， 得 教 学 效 果 收 效 甚微 ， 文 主 要 针 对 这 种 现 象 ， 使 本 分 析 了几 种 可 能 存 在 的 原 因并 对 此提 出一 些 建议 。 关 键 词 ： 中 英 语 英 语 教 学 不 配 合 现 象 原 因 分 析 初 应 对 策 略
２５０ ） ２ ２０
在 初 中 英语 教 学 中 ．存 在 一 个 比较 普 遍 并 令 人 头 痛 的 现 象 ．那 就 是 学 生 在 课 堂 上 不 配 合 ．老 师 通 常 被 迫 上 演 “ 角 独 戏” 。我 们 常 听 一 些 老 师 反 映 ， 师 备 课 很 仔 细 、 深 刻 ， 教 很 上课 前 满 怀 希 望 ， 慨 激 昂 ， 情 四起 ， 是 ， 进 教 室 上 起 课 来 ， 慷 激 可 一 尽 管 自我感 觉语 言 生 动 流 畅 ， 态 自然 大 方 ， 学 生 却 死气 沉 教 但 沉 ， 上 不 愿 回答 问 题 ， 后 作 业 应 付 抄 袭 。 课 课 学 生 课 堂 不 配 合 的 原 因 分 析 １ 材 难 度 和初 中 学 生接 受 能力 的 反 差 。 ． 教 目前 的 牛 津 英 语 教 材 是 一 套 非 常 优 秀 的 外 语 教 材 。 其 内容 丰富 ， 式 多样 ， 材 贴 近生 活 ， 顾听 、 、 、 、 形 题 兼 说 读 写 练 五 大 环 节 的安 排 ． 着 力 于 课 文 色 彩 、 片 、 音 等 感 性 配 又 图 录 置 。 是 对 相 当 一 部 分 缺 乏 语 言 学 习 环 境 、 语 基 础 又 非 常 但 英 薄 弱 的 学 生 来 说 ， 量 出 现 的 英 语 单 词 、 际 主 题 、 法 知 大 交 语 识 使 得 他 们 在 英 语 课 上 根 本 不 能 进 入 角 色 ， 里 雾 里 ， 知 云 不 所 云 。 多学生不 会读 ， 会记忆单 词 ， 会 理解 文句结构 ， 很 不 不 听 不 懂 ， 不 明 白 。 天 又 不 断 更 新 内容 ， 知 识 没 巩 固 ， 看 每 旧 新 知识更 是雾里 看花 。学生 不是不想 配合 ， 是 配合 不 了 ， 而 时 间 久 了 。 得 很 多 学 生 只 好 疲 于 奔 命 ， 本 不 用 说 在 课 堂 上 使 根
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略我在农村中学任教英语多年，体会到农村初中英语教学和城市相比，因受社会环境、教学条件及师生素质等多方面因素的影响，具有一定的距离。
加上农村初中学生在学习英语时很多都会产生一些学习上的心理障碍，或轻或重，影响到他们学习英语的成效。
通过自己的教学实践，我分析总结了农村中学生在英语学习时存在的一些心理障碍类型，设法找到其形成原因，并针对具体情况，运用了一些解除这些心理障碍的策略，为培养学生综合运用语言的能力、提高英语教育教学质量做了一些尝试。
一、农村中学生英语学习心理障碍的类型及成因1.羞涩胆小型。
对于广大的农村初中来说，其实英语课程仍为起始课程。
虽然学生在小学有学过英语，但因环境、师资等影响，学得并不规范，只是说，在初中开始学习英语之前，他们或多或少接触过英语。
但一进入中学英语课堂，农村学生的行事胆小、羞于开口、怕出错误、不善合作学习的毛病就显现出来了。
他们的那种学习好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由于害羞胆小，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。
有一部分学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如果不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
2.焦虑恐惧型。
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人、或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，表现出一种十分焦虑的心态。
用学生自己的话说，就是“越学越难学，越学越不想学了”。
3.厌恶逆反型。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。
当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。
在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习，课堂上顶撞老师成为他们的乐事。
小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略
小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略在小学英语教学中，教师常常会遇到学生在课堂上沉默不语的现象。
这种沉默可能是由各种原因引起的，但如果不及时加以应对，会影响学生的语言学习和交流能力。
本文将对小学英语课堂沉默现象的原因进行分析，并提出相应的应对策略，以便教师们更好地引导学生开口说英语，提高英语教学的效果。
1. 自信心不足许多小学生学习英语的时间并不长，他们缺乏语言表达能力，在面对讲英语的情景时会感到紧张和自卑，因而选择保持沉默。
他们担心自己说错或者说不出来，害怕被同学嘲笑或老师批评，所以宁愿选择不开口，保持沉默。
2. 缺乏词汇积累学生的词汇量在一定程度上决定了他们的语言表达能力，如果学生词汇积累不足，就会在课堂上遇到很多生词或不熟悉的词汇而感到无从表达，因此选择了保持沉默。
3. 文化差异小学生对英语国家的文化背景了解有限，他们对一些英语文化和习惯的表达方式不太理解，因此在面对这些课题时会感到无从下手，选择保持沉默。
4. 教学内容无趣如果教学内容单调乏味，不能引起学生的兴趣，他们就会感到枯燥和无聊，缺乏表达的动力，因而选择保持沉默。
5. 教师的引导不到位教师在课堂上对学生的引导不到位，缺乏适时的鼓励和帮助，没有创造出让学生大胆开口的氛围和机会，也会导致学生选择保持沉默。
1. 提高学生的自信心教师可以通过各种方式来提高学生的自信心，例如定期进行口语练习，鼓励学生多说多练，纠正他们的错误并及时给予肯定和鼓励，让学生从成功的经验中建立信心。
2. 扩大词汇量帮助学生扩大词汇量是提高他们语言表达能力的重要途径。
教师可以设计一些丰富多彩的词汇游戏和活动，激发学生学习英语的积极性，增加他们的词汇量，从而提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生了解英语文化教师可以通过引入一些英语文化的知识和背景介绍，让学生了解和体验不同的文化，增加他们的文化视野，从而更好地理解和表达英语，提高他们的语言表达能力。
4. 丰富教学内容教师应该注重提高课堂教学内容的趣味性和吸引力，设计生动有趣的教学活动和游戏，引导学生积极参与，从而提高他们对英语的学习积极性和表达能力。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：随着英语语言的普及，作为一名小学的英语任课教师，要将新课程改革所提出的教学理念融入到教学中，并进行有效的教学实践，从多个角度提升学生兴趣，强化学生学习质量，让学生得到基础性的知识掌握。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性前言：小学时期的英语教学中，由于教师的思维陈旧，教学思路单一，促使学生在学习的过程中学习兴趣逐渐消散，学习热情也被削减和打击，学生逐渐失去了学习英语知识的积极性。
同时，教师的教学重心放置存在偏差，认为知识传授就是重点教学任务，忽视了学生能力、兴趣的培养。
所以，教师必须要继续针对性的改革和创新，为学生打造充满活力、趣味的课堂环境，促使学生快乐学习。
一、开展故事教学，强化课堂趣味英语知识对于喜欢活动的小学生来讲，无疑是枯燥的，而教师的职责不仅仅是知识传授，而是要让英语知识变得更加有趣，足以满足学生的学习需求。
所以，教师就可以借助学生喜欢的故事，开展故事教学，以此强化课堂趣味，帮助学生更好的学习知识、接受教学。
例如：在教学“Unit 4 We love animals”的过程中，教师就可以组织学生进行故事编创，鼓励学生充分利用自己思维空间，发挥自己的想象力，在脑海中形成初步的故事框架，将学习到的词汇“cat, duck, dog, pig, bear”、“What’s this? /It’s a…”句型等，填充到脑海中，进而形成一个完整的故事。
随后，将故事讲述给教师、同学听。
在这个过程中，教师不仅要展示一副生动的图片，还要对学生提出明确的编创要求，如故事中要有明确的时间、场地、人物、事件等，让故事情节更加紧凑。
经过大约15分钟的思考，有的学生编创出这样的故事，如：“Today is a happy weekend. Yesterday my parentssaid they would take me to the biggest zoo in the city center to see lions, bears and tigers. In the afternoon, we arrived at the zoo, inthe middle of the Zoo Lake I saw the most common ducks in life! Later, we saw a lot of rare animals in the zoo polar bear, Penguin, panda.This has been a very happy day.”通过图片的观看，故事的编创，能让学生将知识记忆的更加牢固，让课堂充满趣味气息。
高校英语教育中存在的困境及应对策略
402020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS 高校英语教育中存在的困境及应对策略文/吴 靓基于当今的社会发展形势，在高校英语教学中，不仅存在着相应的专业性要求，同时对于社会的内在形式以及未来国际一体化的发展也具有重要的作用，而在当今的高校英语教育中却存在着相应的问题，这些问题不仅会影响到学生在未来的发展，同时对于高校的英语教学而言，对未来的教学发展有着相应的影响。
因此，分析相应的困境，并在此基础上提出相应的应对策略，则具有一定的实用价值。
一、 高校英语教育中的困境1. 忽视能力的培养及发展。
当前的高校英语教育面临的主要困境，则是缺乏对于大学生的能力培养及后续的发展规划。
基于我国传统的应试教育，在很多的教学方面中都缺乏对于综合能力的培养与成绩之外的能力培养，这也就导致相应的学生在自身的能力发展与能力规划上并没有清晰的目标，而教师对于这一方面也没有更多的引导，致使学习逐渐呈现出了缺乏积极性的主要状态。
在当今的高校中，对于英语的学习也仍旧保留着传统的应试教育方法，这也就使得学生在自身的认知观念中对于英语学习毫无兴趣。
2. 教学方法有待提升。
高校英语教学方法比较单一，教学活动缺乏创新，教学氛围比较淡薄。
高校英语课程教学往往以既定的目标为基础，开展英语教学，英语教师只是按照学校制订的课程进度进行教学，在当前的教学进度落后于标准进度时，教师还会强行加大课上学生的学习量，并不考虑学生的知识接受能力，这就导致大学生学习英语课程内容处于比较被动的状态，而大学英语教学的课堂还是采取从前传统的教学模式，没有根据大数据时代的特点进行创新，知识的传授仍是像从前一样由教师讲授，学生对课堂的参与度不高，对课堂没有归属感，造成了学生学习的主动性越来越弱，学习的积极性降低，不利于大学生学习高校英语课程内容。
3. 缺乏实践性的教学培养。
结合于当前的高校教育来看，很多高校在对于大学生的英语教学方面仍保留着传统的课堂教学方式。
初中英语语法教学存在的问题及应对策略
时， 也需要进行分类讨论 。３ ． 有些结论 唯一 的数学 问题 ， 由于导
致结论 的前提不 同 ， 也需进行 分类讨论 。在进行 分类讨论时有 三个注意事项 ， 即不重复不遗漏 、 标准一致 、 逐级进行 。
一
个哲学家曾说过 ： “ 能使学生获得受用终身的东西 的那种
教育 ， 才是最高 尚和最好 的教育 。” 所以， 在知识爆 炸的 当今社
成方式去说英语。 ２ ． 英语语法知识抽象 在初 中英语学 习中， 学生要掌握大量 的语法知识 ， 比如所有
如果说英语单词是 英语学 习的基 础 ， 那 么英语语法则是英 语学 习的突破 口。学习英语首先就要撇 开汉语 的语法 结构 ， 要 用英
格、 人称 、 单 复数 、 时态 、 动名词 、 形容词 的比较级的应用等 ， 要让 学生完全 掌握这些知识 ，往往像登天一样 困难 。为了掌握更多
英语的词汇和语法 就相 当于西餐 中的食材和烹饪方法 ，运用这 样的方法 ， 烹饪 出来 的就 是地道 的西式 风味 。如果把西式 菜肴 的材料用 中国的方式烹饪 ， 那这道菜就完全失去了西式 风格 ， 无
论如何都不能说这 道菜是西式菜 。学习英语也是 同样 的道理 ，
习英语语法的一个障碍 ， 学生总是条件反射般的用中文语系的构
象又艰涩 ，实际应用 时又容易 出错 。要让学生学好英语语 法知 二、 英语语法学习感觉 困难的原 因 １ ． 英语和汉语语 法的差异 英语和汉语之间的巨大差异是使学生学习英语语法感 觉很 困难的原 因之一。 通常学生不会感觉中文语法很 困难是由于学生 长时间用汉语进行交流 ， 汉语的语法知识 已经贯穿到学生的思维 方式 当中 ， 中文语系词句 的构成方式 已完全被他们接纳 。而当学
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从学生英语学习的差异入手 优化课堂教学的应对策略
第二中心小学 张是贇
随着上海市改革开放形势的需要，英语学习已引起各方人士的重视。
上海市新的中小学英语课程标准把培养学生的英语能力作为主要目标。
但是，小学生心理和生理发展的特点，既具有一定的稳定性，又具有一定的可变性，他们的可塑性较大，个体之间也存在较大的差异。
在课堂教学中，如何针对班组学生之间的差异，使教学适合于每位学生的学习可能性，真正促进学生的学习？我从以下几方面作了尝试。
一、要求每一位学生树立正确的学习目标
我对他们提出了两个100％的口号，即试前100％与试后100％：考试之前对所学知识没有疑问，做到心中有数；考试之后，认真订正，使所考内容清清楚楚。
以明确的目标为导向，充分发挥学生学习的主动性，能使他们学有所成，学有所向。
目标激励，就是教师在教学活动中为学生设置经过努力可以达到的目标进行激发和鼓励，使学生产生一种期望值，从而引起冲动，激发热情，形成实现目标的动力。
二、提高学生的学习兴趣，激发学生学习欲望
孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。
认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
我经常让学生听一些知识性趣味性强、内容新颖的录音，经过一段时间的练习，原来基础差的学生从I级逐渐向Ⅱ级过渡。
届时我对教学内容再作适当的调整，使学生永远处在一个跳一跳就能获取知识的学习状态中。
学生有了兴趣，就肯用全部心思去做事。
学与乐不可分，浓厚的兴趣使学生产生积极的
学习态度，推动他们兴致勃勃地去学习外语。
教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性与主动性，要不断地改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。
教师要能预见学生可能遇到的困难，找出克服困难的方法，帮助学生顺利地学会教学内容。
教师要善于运用实物、模型、挂图、录音、幻灯、简笔画等直观手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当，使学生学习英语的积极性始终高涨。
三、指导学生掌握正确的学习方法
正确指导学生的学习方法是教师教学中的一个重要环节，对优化课堂教学有举足轻重的作用。
可是用同一种学习方法指导不同的学生是很困难的。
我经常深入到学生中仔细观察，发现有些学生静静地坐在那儿看书，不一会儿生词就记住了，课文也背出来了。
你一定要他开口，他反而记得慢，记不住。
其实，这是一类擅长视觉记忆的学生。
因此，我们指导他们学习方法时，就要顺其自然，让他们不出声地背单词、背课文。
当然，要掌握语音语调，提高口语能力非得开口不行，所以练语音、练口语则要他们高声朗读，这样效果较好。
又如，有的学生不是不懂，而是考虑问题不全面，一个动词填进空格，他们考虑了时态，忽略了语态，考虑了语态，忽略了语气，顾此失彼。
他们的综合分析能力较差，对他们学习方法的指导应是强调在做动词填充时一定从时态、语态、语气这三个方面去考虑。
久而久之，养成他们全面考虑问题的习惯，提高他们的分析能力和综合能力。
四、分层教学，因人而异，因材施教
由于学生英语水平的差异和性格不同，有的人思路敏捷、反应快速，参与活动就比较深入；有的人胆小怯场，词汇不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。
对于这一点，只要是积极参与，都予以肯定，而且注意发挥他们的特长。
对反应迅速的，多给他们即兴发挥的机会；对于胆小怯场的，多给他们充分准备的时间，如每次回家作业的检查，教师就多让他们发言。
这样，由于整理了思路，吸收了词汇，作了充分准备，他们不再有害怕情绪，一般都能很好地完成任务。
如果能得到教师的肯定，他们便进一步增强了自信心，提高了成就感。
在课堂教学中，教师要在尊重、关心和理解学生的基础上，去引导启发学生，对于难异不同的问题，要向不同层次的学生提问，使比较差的学生感到有成功之时。
当学生回答出所要求的问题时，要给予适当的鼓励，如用“你回答得真好”、“你有进步”等话语给予表扬。
如果学生暂时回答不出或答不完整时，也给予鼓励，如“我相信你会回答出这个问题的”、“再想想，你能回答的”等等。
五、创设条件，塑造一个良好的学习环境
外语学习是在非真实的语言环境中进行的，这给学生的语言实践带来一定的困难年，而我们进行外语教学的主阵地是我们的课堂。
所以在课堂教学中，教师应尽可能地创造真实的交际环境，让学生围绕所学内容进行语言交际实践活动。
尽管这模拟的情景并不就是自然生活环境的再现，但比起机械的语言操练他更贴近生活，学生也容易理解掌握语言的正确意义。
创设交际环境的手段方法多种多样，但应和具体的语言环境结合起来，并考虑到学生原有的语言基础。
学生参与面的广泛与否，是否适合学生的兴趣等。
例如可以利用投影、挂图进行复述、问答等，利用实物布置场景、进行短句表演，利用猜谜语竞赛等进行游戏活动。
实践出真知。
注重学生英语学习的差异，优化课堂教学的应对策略，提高学生学习英语的能力，还需要我们进一步深入实践、探索和研究的。