如何提高高中历史课堂教学有效性思考
如何实现高中历史教学高效课堂
如何实现高中历史教学高效课堂【摘要】课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。
教师如何才能在有效的40分钟内，使历史课教学变得生动，使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量，提高教学效果以及学生的学习效率呢？【关键词】高中历史；教学；高效课堂什么是有效教学？有效教学是指教师在遵循教学活动规律下，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
简而言之就是最大限度达到教师教学目的和教学效果。
那么如何提高课堂教学的有效性？对此，笔者在高中历史教学中进行了一些有益探索。
一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，笔者结合实际进行了浅析：（一）如何听课课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。
听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。
所谓“听”，即在听课时要集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。
所谓“思”，即主动进行思考，对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时做出反应。
所谓“记”，是指在笔记本上做听课笔记。
高中阶段的笔记除了记录板书提纲、基本概念、重要观点之外，还可选择记录教师讲述的内容，尤其是一些补充性的内容。
（二）正确的阅读教材教材，指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。
阅读是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。
一般地说，阅读包括认读和解读。
认读是搞清阅读材料的代字含义，认读句子和语段并明了其意思。
谈如何提高高中历史课堂教学的有效性
谈如何提高高中历史课堂教学的有效性【摘要】随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，我们的历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。
在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。
【关键词】新课改高中历史教学有效性一、转变学生历史学习方式就要改变学生的学习状态从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力地发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。
转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现学习、探究学习、研究学习，自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。
为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革。
1.引导学生自主学习。
从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也走独立性与依赖性的统一。
他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。
遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分地发挥。
新课改下如何提高历史课堂教学的有效性
进行 有效 的情 景设 置 ，激 发 学生 的学 习热 情 它们 的深入 讨 论 以及课 堂 互动 ，无疑 会加 深 学 生对 明治 维新 影 响 在 新 课 改 背 景下 ，教 师 不 仅 要 传 授 学 科 知 识 ，还 要 为 学 生 的认 识 ，起 到 了事半功 倍 的效 果 四 、合理 利用 教 学资源 ，提 高 历史 课堂 的学 习效 率 构建 一 种开 放 的学 习环 境 ，提供 多 渠道 获取 知 识 、将所 学 知识 加 以综 合 应用 与实 践 的机 会 ，鼓励 学 生 自主质 疑 ，大 胆 发 问。这 对 众所 周 知 ，历 史教 学 就是 讲述 已经发 生 过 的事情 。但教 科 书 于 调 动 学 生 的积 极 性 、 主 动 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 所选 的历史 资料 非 常有 限 ，教 材 中绝 大部 分 内容 对 学生 来说 并 没 力 ，充 分开 发学 生 的潜 力具 有重 要 的意 义 。如 在教 学 《 二 次鸦 有生 活 经历 或 生活 体验 ，根本 无 法满 足学 生 对历 史 学科 的求 知欲 第 片战 争 》时 ，为 了使 学 生亲 身感 受 列强 在华 的罪行 ，我 请 两名 学 望 。 因而 ，这 就需 要我 们 在新 课程 之 下摆 正 知识 与 教材 的关 系 ，
程 ，激 发 了学生 对历 史学 习 的积极 性 。 二 、运 用有 效 的教学 语言 ，激 励学 生有 效学 习 的积 极 性
享 受 ，是 影 响课堂 教 学有 效性 的 重要 因 素之 一 。教学 语 言 的有效 主 义 发展 》 一课 时 ，课 标要 求 学生 知道 中国 民族 资本 主义 发 展 的 性 体现 在 事先 精心 设计 好 的每 一 句教 学语 言 中 。如学 习 《 略 与 背 景 、 内容和 影 响 ，但 教材 的知识 内容 不 多 ，如 何让 学 生更 好地 侵 反抗 》这 一课 ，在 导入 新 课 时 ，随着 背景 音 乐和 一幅 幅 图片 的 出 理 解和 接 受 成 了一大 难 题 。我在 教 学 时就 事先 选 取 了洋务 运 动 、
关于高中历史课堂有效性的思考
关于高中历史课堂有效性的思考[摘要] 新课改下既要求有创新的教育理念，又要结合实际情况着力提高历史课堂教学的有效性，最终有效提高学生的素质。
本文从二种教育的关系、学生地位、教学方法等几个方面进行了论述。
[关键词] 新课改历史课堂教学有效性何谓课堂有效性？所谓课堂有效性是指教师以遵循教学规律为前提，在设定的时间范围内，使我们预先设定的三维目标即过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观目标最终真正实现，从而使学习者与传授者双方都获得最大的进步与发展。
众所周知，实施新课改的主阵地主要是课堂教学，笔者在新课改理念指导下并结合近十年来的教学实际，进行了一些教学反思，下面谈谈实施有效课堂教学的一些具体体会。
一、素质教育与应试教育在课堂教学中如何体现对于新课改来说其核心任务就是让学生掌握基本的知识与技能，培养学生的人文素养，这是符合素质教育的要求，然而在目前客观情况下学生要上大学就必须参加考试，因此在高考指挥棒下就回避不了应试教育，问题是当前的高中课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试教育为目标的教学，提高学生的成绩成了课堂教学的唯一的价值取向。
在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练、题海战术就成了课堂主旋律。
这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就只剩下了应试。
看似二者虽然存在矛盾但是它们也存在着相当程度的一致性。
在某些方面还应是相辅相成的。
为什么呢？近几年高考，都是以能力测试为主导，考察学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
由此说明了全面发展学生的素养与提高学生的应试能力是具有一致性。
因此课堂教学的有效性不仅应指学生素养得到提高，还应有助于提高学生应试能力。
二、学生的主体作用在课堂教学中如何体现众所周知，在新课程改革下课堂教学应是以老师为主导，积极发挥学生的主体地位。
那么要体现学生的课堂主体，就要想方设法让学生参与到课堂教学中来，因此老师就要创设问题情境让学生参与，那么如何创设问题情境呢？我的理解是把一个大问题分成若干个小问题来设问，而怎么分，分成几个？这些需要我们先了解学情，有些学生不认真、基础差，有些学生认真甚至爱好、基础好。
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
如何提高高中历史课堂教学效果
如何提高高中历史课堂教学效果随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何提高英语课堂教学效果，是当今英语教师的首要任务，也是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
下面就结合自己的教学经验，谈一谈在高中历史教学中，如何提高课堂教学效果。
一、明确定位教学目标，转变教育观念学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。
而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。
淡化了课程目标。
试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。
以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。
能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。
通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。
提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。
做到史论结合、论从史出。
从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
把强烈爱国之情化作学习的动力。
二、了解学情，强化课前预习历史教学的根本是促进学生历史素养的提高。
因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
这种”生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当然学生课前也要做好必要的准备。
如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。
如何提高高中历史教学有效性[论文]
如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。
作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。
现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。
高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。
这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。
树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。
那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。
一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。
在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。
在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。
并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。
新课改背景下如何提高历史课堂教学有效性
新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性摘要：新一轮的课程改革已然来临，随之而来的是课程标准的调整、教学理念的更新，如何才能以人为本，提高历史课堂的教学有效性呢？本文认为教师首先要转变理念，创设各种情境，优化教法，实施多元评价，从而为培养学生的创新能力和创新素质打好坚实基础。
关键词：新课改高中历史课堂教学观念教法有效性“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。
同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。
有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。
一、转变观念教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔，用什么样的教育观念和教育思想来指导教学工作，关系到培养出什么样人才的问题。
正确领会新课程理念，树立“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念。
教科书是绝大多数学生获得知识的最重要的源泉，是最重要的教学手段。
在新一轮课程改革中，教材的功能也发生了质的变化，从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能，是供教学使用的材料，学生是新材料的建筑师。
在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。
教师要树立正确的教学目标观，这是整个教学活动开展的依据，教师要明白自己在教学中改做什么；要树立正确的教学方法观，明白自己在教学中改怎么去做；要树立正确的教学评价观，从而衡量教学活动的实现程度；要树立正确的学生观，“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，明白学生是发展中的人，是独特的人，教师在教学中要珍视学生的独特性，尊重学生的差异，把它视为教学基础与学生发展的前提，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
在历史教学中如何提高课堂教学有效性
在历史教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：随着高中新课程改革的深入，历史课堂教学面临新的挑战。
本文从摒弃传统教学模式，结合自己的历史教学实践，就如何提高课堂教学的有效性进行了进一步的探讨。
关键词：历史教学有效性创设情境在新课程下传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。
而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂也要创新。
目前，历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。
如何提高课堂45分钟的教学有效性是高中老师面临的重要问题。
笔者作为高中历史的一线教师，就自己的教学实践对如何提高课堂教学的有效性进行一番探讨：一、激发学生的学习兴趣著名科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容，要千方百计采用不同的方法激发学生学习的兴趣。
更何况历史是过去的事件如何激起学生的共鸣？这就需要我们老师下点功夫了。
（一）通过创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于文化大革命时期的历史学生难以想象，这时候我们可以从网络上下载一些有关文化大革命时期的图片资料，制作成课件展示，再现当时的情景形成直观印象以激发学生的求知欲，从而激发他们学习的兴趣。
（二）要注重联系现实生活以激发学生学习兴趣由于历史知识都是发生在过去的事实，离现实生活太远，学生不易理解，学习起来就感觉困难，所以在教学中我非常注重联系现实生活。
如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于新中国成立初期建立的三大民主政治制度即：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。
教师联系现实进行介绍学生就很容易理解。
又如我讲《美国1787年宪法》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，师生共同解决一方面便于他们对美国代议制度特点的理解，同时又培养了学生的能力。
如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率
如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率一、引言历史是一门重要的学科，通过学习历史，我们可以了解过去的经验和教训，为未来做出更好的决策。
然而，传统的历史教学方法在一定程度上限制了学生对历史知识的理解和应用。
为了提高高中历史课堂教学的效率，巧用多媒体工具显得尤为重要。
本文将探讨如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率。
二、多媒体在高中历史课堂中的应用1.图像资料的利用多媒体可以帮助学生更直观地理解历史事件、人物和文化。
通过呈现相关的图片或素材，学生可以更好地理解历史页面的背景和内涵。
例如，在学习世界大战时，通过展示一些战争照片或者战斗计划的图片，可以帮助学生更好地了解战争的残酷性和战术策略，增加学习的兴趣。
2.音频资料的利用音频资料的运用可以使历史课堂更具思维性，激发学生的学习热情。
通过播放具有历史背景音乐、名人演讲录音或历史背景下的音频剧，可以帮助学生更好地理解历史文化的变迁、人物的形象以及重要事件的发展。
例如，播放马丁·路德·金的“我有一个梦想”演讲录音，可以让学生更好地理解美国种族平等运动的重要性，激发他们对历史的研究兴趣。
3.视频资料的利用通过播放历史纪录片或相关视频资料，可以增强学生对历史事件的直观感受。
观看真实的历史场景和历史人物的形象，可以激发学生的好奇心，提高他们对历史的学习积极性。
例如，在学习中国古代历史时，可以播放《大明王朝》等历史题材影视剧，帮助学生更好地了解明朝的历史背景、人物形象和社会风貌，增强他们的学习兴趣。
三、多媒体在高中历史课堂中的优势1.提高教学效果多媒体可以通过形象、声音、情感等多种方式给学生传达知识，帮助他们更好地理解历史知识。
通过图像、音频和视频的呈现，可以激发学生们的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
2.增强学生的记忆力多媒体可以直观地展示历史人物、事件和文化，使学生的记忆更加深刻。
学生通过多种感官的参与，可以更好地理解和记忆历史知识。
例如，通过展示一些生动的图片或视频，可以帮助学生更好地记住历史事件的发展过程和相关细节。
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关于如何提高高中历史课堂教学的有效性的思考
【摘 要】由于传统的高中历史课堂教学只重视知识的传授、教
师自身素质、教授知识多少以及教学能力的提高，却忽略了学习方
法、师生之间的关系、知识的质量。因此，我国已经进行了多次课
改，现如今，提高高中历史课堂教学的有效性已经成为社会各界非
常关注的问题。本文对高中历史课堂教学的有效性进行了深入探讨
和分析，希望可以进一步提高历史课堂教学的有效性。
【关键词】高中历史；课堂教学；有效性；途径
近年来，我国加快了教育改革的步伐，然而，课堂教学的有效性
成为了社会各界关注的焦点问题。在新课改的指导下，对历史教师
又提出了更高的要求，高质量教学是任何一个教师面临的最主要的
问题。教师要注重教学过程和教学方法、感情、态度、价值观等方
面的教学，这样，才能在历史教学的课堂上取得很好的教学效果。
本文根据自己多年来的教学经验，对如何提高高中历史课堂教学有
效性的途径进行了深入讨论。
一、不断更新教学观念
由于时代和社会的快速发展，对历史课改的标准又提出了更新的
教学观念和目标，但是，是否最终实现教学目标，关键要在是否落
实到实处。由此看来，历史教学要根据时代的发展和要求不断更新
教学观念，同时也要努力改变教学方法，只有这样，才能推动历史
课程的发展。教师要充分利用教材，注重培养学生的合作和创新能
力，以便学生更快的适应今后社会的发展。具体可以做到以下两点：
第一，善于让学生多思考。历史教师在教学中，可以根据学生自身
的特点，运用多种教学方法，引导学生积极参与到探讨问题中，这
样，可以使学生的思维更加活跃，有助于学生思考。提高学生的思
维能力，可以提高历史教学课堂的有效性。第二，鼓励学生学习。
在教学过程中，学生是教学的主体，教师要营造良好的学习环境，
激发学生学习的兴趣，鼓励学生学习，而且让学生积极主动的去学
习，同时，教师对学生的个性也要非常关注，尽量使每个学生都能
够很好的学习。
二、对教学方法加以科学、合理的整理
由于学生之间存在较大的差异，教师不可能使所有的学生都有一
样的发展结果，而是让学生在原有的基础上有发展。因此，在教学
过程中，教师要采取多种教学方式和方法来提高历史课堂教学的有
效性，具体可以做到以下几点：首先，对于历史的学习，很多学生
认为历史是已经发生的事，和当今现实有很多差别，可以说对现代
生活没有多大用处，学习成绩的好坏职能反映出学生记忆能力的强
弱。所以，为了消除学生的这种想法，教师应该在教学过程中，将
历史和现代生活结合在一起，搭建一座历史和现代生活的桥梁，让
学生在现实生活中学习历史，找寻历史发展规律，这样会收到良好
的教学效果。其次，学生自由结合，共同学习。事实上，合作学习
不单是有助于学生学习的一种方法，而且也是提高课堂教学的最有
效途径。合作学习的模式和传统的教学模式比较来说，关键重视学
生的活动，不断满足学生的需要。在教学过程中，学生是教学的主
体，教师要充分调动学生学习历史的积极性。在合作的过程中，不
断增强学生的合作意识，学生有了学习的积极性，思维视野也就开
阔了，这样，历史教学课堂的有效性也就提高了。
三、精心设计教学过程
在课堂上，教师设计问题要精练，激发学生的思维。设计问题是
一门学问，一方面，教师能否设计出一个好的问题，启迪人的心灵，
发散学生的思维。尤其是教师由浅入深的设计问题引导学生整理思
路，从而提高学生的思维能力，让学生获得成功的喜悦，激发学生
学习的兴趣，如此的循环下去，必定会收到良好的效果。另一方面，
教师教学的方法要合理、科学。尽量使用多媒体设备，这样可以在
一定程度上提高课堂教学效率，尤其在课堂上播放一些视频，便于
学生记忆。但是，使用多媒体设备还要遵循一定的原则。例如：幻
灯片的数量不可以过多，声音不能过大，否则不能充分表现出主题，
严重的可能会造成噪声污染，因此，教师的讲课方式和手段要科学、
合理。
四、教师要进行有效的评价和训练
提高课堂教学的保障是对课堂教学进行有效的评价。再教学过程
中，教师要结合实际情况选择评价方式，例如：书面评价、论文评
价、活动评价等。适当的训练是切实提高历史课堂教学有效性的方
式，课堂章节训练、课下作业训练等。教师在进行课堂训练的时候
可以随机抽选几道题目来检测教学效果，进行此项训练效果不太明
显。课堂训练一般带有历史特性，结合课本上的教材来设置问题，
这样，才能覆盖所有的知识，又能巩固知识重点。
五、结束语
总体说来，近年来，我国加快了教育改革的步伐，然而，课堂教
学的有效性成为了社会各界关注的焦点问题。在新课改的指导下，
对历史教师又提出了更高的要求，高质量教学是任何一个教师面临
的最主要的问题。因此，历史教师要充分调动学生学习的积极性，
培养学生的学习的能力，运用科学的教学方法和设备，只有这样，
才能提高高中历史课堂教学的有效性。
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作者简介：杨红斌（1971-）,男，中教一级；研究方向：高中历
史教学