《一只梅花鹿》教学反思
【读后感】一只梅花鹿读后感
【读后感】一只梅花鹿读后感寓言和童话故事书是孩子们都喜欢的读物，我也不例外。
从小我就喜欢读安徒生的童话故事，也喜欢看《伊索寓言》。
这个暑假，我又重新翻阅了《伊索寓言》，真是爱不释手，其中《一只梅花鹿》的故事给了我很多的启发。
这则寓言讲述的是：一只梅花鹿身上的每个部位都很漂亮，只有它的腿不漂亮，它因此很沮丧。
在动物世界里，鹿被狮子捕杀是家常便饭的事，这只梅花鹿也不例外。
危险很快降临，有一只狮子向它逼近，机灵的梅花鹿见状撒腿就跑，那丑陋却有力的四条腿帮助梅花鹿很快逃脱了狮子的追赶，而头顶上那曾经引以为傲的角非但没有在逃命中发挥作用，关键时刻还差点使它送了命。
读这则寓言故事，我颇为文卷思：可爱的东西往往在生活中并不新颖，最难能可贵的东西往往就是最朴素无华的。
因此，我指出新颖也就是一种美。
在我们的生活中，像是梅花鹿这样一味地观赏外在美却忽略了新颖美，其实并不是一种身心健康的价值价值观念。
“人不可貌相，海水不可斗量。
”这让我想到了《三国演义》中的庞统。
在《三国演义》里，庞统就是一个“浓眉掀鼻，黑面短鬓”的军师，而刘备就好像这一只梅花鹿，他第一次见到其貌不扬的宠统时，心里很不高兴，当刘备阅读宠统的“考卷”时，对这名考生的才华赞赏有加，面试过后，却给庞统当了一个小县令，可见外表不好看是多么容易招人嫌弃啊！然而实用的美，是永远都会发光的。
庞统才智过人，很快施展了他的能耐，就好像鹿的四条腿施展了它的本领，最终受到接纳和赏识。
写到这则寓言，我真为这只梅花鹿感到高兴，因为它懂悔过，及时看见四条“帅腿”的宝贵价值。
学爷爷说道，人从小就要践行恰当的世界观、人生观和价值观，必须学会按着人生中的第一粒纽扣。
《一只梅花鹿》这则寓言故事所必须提倡的不能就是正确地对待“美与帅”这一价值观念吗？愿每一位同学都能在成长的道路上树立正确的人生观和价值观，做一个对社会、对他人都有益处的人。
幼儿园大班音乐优秀教案《一只小鹿》及教学反思五篇范文
幼儿园大班音乐优秀教案《一只小鹿》及教学反思五篇范文第一篇：幼儿园大班音乐优秀教案《一只小鹿》及教学反思《大班音乐优秀教案《一只小鹿》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班音乐优秀教案《一只小鹿》含反思！活动目标1、感受歌曲所表达的故事情节。
2、学唱歌曲《一只小鹿》。
3、能听音乐前奏准确地演唱。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备1、经验准备:幼儿已掌握拍的节奏型，学习过四分附点音符。
2、材料准备：挂图《一只小鹿》、音乐CD 《一只小鹿》、节奏卡(X X X X∣X —|)、音乐棒、铃鼓一个音乐棒、铃鼓一个。
活动过程一、预备姿势：1、教师带领幼儿用双手食指按揉鼻翼两侧和笑肌。
2、练习曲《亲爱的回声》。
幼儿起立，教师引导幼儿保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂，两眼平视，两肩放松，口型保持长圆形。
二、赏析感受：1、教师出示《一只小鹿》的教学挂图，引起幼儿学习歌曲的兴趣。
2、幼儿说说图画中的主要情节，初步理解歌词内容。
三、学唱歌曲：1、教师播放音乐CD,请幼儿欣赏。
熟悉歌曲的前奏，并找找歌曲中的八度音程。
(救命、救命)2、教师出示节奏卡，幼儿练习。
X X X X∣拍手拍手X — |拍手拍手3、教师引导幼儿以看挂图念儿歌的方式学习歌词。
幼儿边看教学挂图，边听教师敲击铃鼓并有节奏地念歌词：一间木屋在森林中，小鹿站在窗前看，可怜小羊拼命跑，急急敲着门。
“教案来自：屈;老师教;案网.”救命!救命!快救命!那个猎人要杀我!可怜小羊快进来，有我保护你。
(铃鼓突出X X |X —︱的节奏)4、教师用音乐棒点图标“伴奏坊”，配乐朗诵歌词。
5、教师用钢琴伴奏，幼儿分句学唱，重点教八度唱法。
6、幼儿在音乐的伴奏下集体演唱歌曲。
(重点提示听前奏准确地接唱)四、延伸变式：1、集体合唱。
师：“小朋友唱得真好听，我们来给图画配音好吗?”2、教师用音乐棒点图标“清唱吧”，幼儿边看画面边听音乐伴奏演唱，注意听准前奏。
大班音乐教案一只小鹿教案及教学反思
大班音乐教案：一只小鹿教案及教学反思背景介绍本篇教案适用于幼儿园大班（5-6岁）的音乐教学。
在大班音乐教育中，老师需要通过各种活动和游戏，激发孩子们音乐兴趣，让他们感受音乐的美妙。
本次教学内容为一首经典的民歌《一只小鹿》，带领孩子们体验田园风光、感受大自然、享受音乐之美。
教学目标本次教学的目标是：1.通过歌曲的演唱，让孩子们熟悉《一只小鹿》这首民歌，掌握歌曲的曲调和歌词。
2.通过舞蹈动作的学习和表演，培养孩子们的协调能力和团队合作精神。
3.通过活动的设计，引导孩子们去感受田园风光、大自然和音乐之美。
教学步骤本次教学的具体步骤如下：第一步：引入1.老师介绍本课将要学习的歌曲《一只小鹿》，并放一段歌曲的原唱。
孩子们跟着歌曲的节奏，摆动身体。
2.老师向孩子们展示准备好的一些小道具，如花环、小鹿角等，让孩子们感受田园风光。
3.老师放一段展示自然风光的视频，让孩子们感受大自然的美妙。
第二步：学习1.老师教唱歌曲《一只小鹿》的歌词和曲调，并反复练习，让孩子们跟着唱。
2.老师教授活动的核心部分：舞蹈动作。
先分别演示每个动作的具体方法，然后组织孩子们一起学习，反复练习。
舞蹈动作设计参见下图：`` 1) 右手作握食状，左手作捧鲜花状，开始舞蹈。
音乐开始时，先跳起一个小鹿跳，大家一起模仿，右手向左侧头顶方高举，同时抬起左腿，做兔子跳动作。
2) 抬起右臂，一边举起左膝，作踩踏状。
右臂还会在最后一拍中做拇指向外的手势，表示“OK”或者“结束”。
3) 两只手覆盖在头顶，代表花环。
4) 左右手先轻微摆动，然后右手向左斜上方高抬，做麻雀瓷器瓶状。
``第三步：巩固1.孩子们跟着老师反复练习舞蹈动作。
2.老师分小组让每组演示一遍舞蹈动作，定出最佳表现组。
第四步：评价1.每组孩子们轮流评价其他组的表演，提出共同的评价标准，例如动作是否协调、是否整齐等。
2.老师也会给予表演的评价，并表彰最佳表现组。
第五步：反思1.孩子们自我评价本次活动表现的好与不好，老师也给予意见和建议。
小学三年级语文《一只梅花鹿》原文、知识点及教案
小学三年级语文《一只梅花鹿》原文、知识点及教案【导语】《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。
小学三年级语文《一只梅花鹿》原文高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。
有一天，梅花鹿渴了，他找到一个池塘，痛快地喝起水来。
“哇，好清凉、好甘甜的水啊！”梅花鹿喝完，赞叹道。
池水清清的，像一面镜子。
梅花鹿忽然发现了水面上的自己的影子。
“咦，这是我吗？”梅花鹿摇摇头，水中的影子也跟着摇摇头。
果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。
他不急于离开了，要好好看看自己美丽的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。
”梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。
忽然一阵微风吹过，池水泛起了层层波纹。
梅花鹿不由自主地看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。
要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”梅花鹿开始抱怨起自己的腿来了，没精打采地正要离开。
就在这时，梅花鹿听到了脚步声。
他机灵地支起耳朵，是脚步声！他猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近！梅花鹿不敢犹豫，撒腿就跑。
他有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，梅花鹿的角却被树枝桂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，梅花鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子再也没有追上。
梅花鹿跑到一条小溪边，一边喘气，一边休息。
《一只梅花鹿》的教学设计_模板
《一只梅花鹿》的教学设计_模板《一只梅花鹿》的教学设计王书红【教学目标】1、能复述课文。
懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。
3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
【教学过程】一、导入课题，预习检测。
1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。
齐读课题。
2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。
赞不绝口抱怨叹了口气A、老师读，学生默写。
B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。
）同桌两个相互对改一下。
C、展示学生默写并评价。
D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。
）E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。
同桌两个相互试一试。
3、好，让我们再读一读课题。
（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告诉我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？二、品读课文，美读升华。
1、我们先来解决第一个问题。
（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。
时间：五分钟。
2、谁来谈一谈？预设A：年轻漂亮生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。
”读出了它的年轻漂亮。
预设B：爱美。
A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。
”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。
B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！C、谁来读一读课文的第七自然段。
（出示）他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。
《一只梅花鹿》教案
《一只梅花鹿》教案走进寓言故事教学目标：1、有感情地朗读课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
2、拓展阅读量，明白更多的道理，激发读寓言的兴趣。
教学重点：品读句子，从中悟出道理。
教学过程：一、经典诵读。
1、《竹石》、《墨梅》2、《弟子规》二、导入新课1、孩子们，这节课我们继续学习：28《一只梅花鹿》板书课题，齐读。
2、这篇课文是什么故事？你还知道哪些寓言故事？生自说。
《井底之蛙》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等3、寓言故事往往通过一个个小故事来告诉我们一个大道理。
这篇故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请快速浏览课文，把它用“一一”画出来。
指生回答。
师：谁来大声读一读这句话？师：理解句子的意思需要我们联系课文内容，为了更好地理解这句话，我们一同走进课文三、走进文本1、自学提示：请同学们默读课文，看文中哪些句子写了梅花鹿的美丽？哪些句子写了梅花鹿的难看？并用波浪线画出来。
（课件出示：因为一一，所以它觉得很美丽。
因为一一，所以它觉得很难看。
不但……而且……）师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？生自发言。
师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。
是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。
让我们先来感受它的美丽吧。
（课件出示句子）2、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！谁能用你的声音读出它的美。
假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！、刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！仿说词语，感受叠词的美师：刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我这两个特别的词语吗？师：恭喜你，答对了。
2024年《梅花》教学反思
2024年《梅花》教学反思《梅花》教学反思1课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。
这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。
我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。
"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。
面对严寒傲然屹立，不屈服。
而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。
于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的`人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。
我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。
令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。
从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。
通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。
"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡 "学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将xx中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。
这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。
教案(一只梅花鹿)
通过反复朗读课文，理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生“所蕴含的哲理。
教学准备
多媒体PPT课件、鹿角头饰等
教
学
设
计
一、组织教学
二、温故知新（2分钟）
师:今天我们继续学习“一只梅花鹿”（教师板书）。上节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，同学们有哪些收获？（生字词同学们还记得吗？能用自己的话来说一下故事的大概内容吗？）
练习用抱怨说话。
师：大家能不能带着这种情感、神态读一读？
生齐读，教师评价
3）交流第三个问题，感悟故事的道理
师总结过渡：
“角让梅花鹿赞不绝口，腿让梅花鹿心生抱怨，那么接下来会发生一些什么事情呢？梅花鹿的情绪又有什么变化呢？
“万万没想到啊，生齐读：美丽的角……..逃生！”
这是怎么回事呢？让我们一起来找找相关内容。
板
书
不能只看外表美
角美丽差点送命
一只梅花鹿
腿难看狮口逃生
更要注重实用价值
师指名读，并相继出示相关文字。
师：同学们读了之后有什么感受吗？（紧张、惊险）
能不能带着这种感受读一读呢？
教师播放紧张一点的音乐，融入情感，让同学们（小组读）再读一遍。
教师总结：同学们读得好精彩！让老师仿佛看到了梅花鹿用它那四条有力的腿在奔跑…..难怪，它要叹口气说……
教师出示，同学们齐读
教师板书“差点送命，狮口脱险”
2、班级汇报
1）交流第一个问题：感受鹿的美丽形象
过渡：同学们都在认真的阅读着，交流着，有的同学找到了梅花鹿的美，有的同学正在学着梅花鹿的样子抱怨他的腿…….现在就让我们走进故事，看看梅花鹿都说些什么吧？
教师出示配图和播放音乐。并引入故事，一只年轻漂亮的梅花鹿，站在水边，看着自己的倒影，他从来没想到自己会这么漂亮，他不急于离开了，要好好看看自己美丽的形象………
一只梅花鹿教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《一只梅花鹿》教案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。
3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
教学过程一、复习检测，自然导入。
1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题。
2、课文主要讲了一件什么事？3、师小结4、读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（a、这是一只怎样的梅花鹿？b、他告诉我们一个怎样的道理？）二、美读课文，体会情感。
1、我们先来解决第一个问题。
（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。
2、指名找出相关词，并说说你认为这是一只怎样的梅花鹿？3、指导朗读a、指导抓住重点词语读出味道。
b、指导读好语气词“嗬”。
c、理解叠词的妙用。
d、指导读出感叹语气。
e、修辞方法在句子中的作用。
4、体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。
5、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，当他看到自己的腿时，表情有了什么变化？谁来读？（课件出示）（1）于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”，没精打采是什么意思？回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落，无精打采？练习用“没精打采”说话。
（2指导读好语气词“唉”。
（3）理解反问句使表达的效果更强烈！指导读出这里的反问句。
三、再读升华，揭示寓意1、朗读11、12自然段，边读边想，美丽的鹿角给它带来的什么麻烦，干巴的腿怎样帮它逃生？2、联系上文，体会课文最后一句话的含义？3、表演课本剧：梅花鹿狮口逃生，从而加深对课文的理解领悟。
4、结合生活实际谈谈对这句话的理解。
可以结合具体的一件事情来谈。
【读后感】一只梅花鹿读后感
【读后感】一只梅花鹿读后感寓言和童话故事书是孩子们都喜欢的读物，我也不例外。
从小我就喜欢读安徒生的童话故事，也喜欢看《伊索寓言》。
这个暑假，我又重新翻阅了《伊索寓言》，真是爱不释手，其中《一只梅花鹿》的故事给了我很多的启发。
这个寓言说梅花鹿的每个部位都很美，只是它的腿不美，所以它很沮丧。
在动物世界里，鹿被狮子杀死是很常见的，这种梅花鹿也不例外。
危险很快就来了。
一头狮子走近它，聪明的梅花鹿跑开了。
丑陋但有力的四条腿帮助梅花鹿逃离了狮子的追捕。
他头上那只一度引以为傲的号角不仅没有对他的生命起到任何作用，而且在关键时刻差点害死了他。
读完这则寓言故事，我掩文卷思：漂亮的东西往往在生活中并不实用，最可贵的东西往往是最朴素无华的。
因此，我认为实用也是一种美。
在我们的生活中，像梅花鹿这样一味地欣赏外在美却忽略了实用美，其实并不是一种健康的价值取向。
“人不能以貌取人，海也不能测量。
”这让我想起《三国演义》中的庞通。
在《三国演义》中，庞彤是一位“浓眉厚鼻、黑脸短鬓”的军师，刘备就像这只梅花鹿。
当他第一次看到丑陋的小唐时，他非常不高兴。
当刘备读到小童的“试卷”时，他称赞了候选人的才华。
采访结束后，他成了庞彤的一名小县长，可以看出，如果你长得不好看，被人看不起是多么容易！然而，美丽永远闪耀。
庞彤非常聪明，很快就展示了自己的能力，就像鹿的四条腿展示了自己的能力一样，这最终被接受和欣赏。
读到这则寓言，我真为这只梅花鹿感到高兴，因为它懂得悔悟，及时看到四条“丑腿”的宝贵价值。
习爷爷说，人从小就要树立正确的世界观、人生观和价值观，要学会扣好人生中的第一粒纽扣。
《一只梅花鹿》这则寓言故事所要倡导的不就是正确地看待“美与丑”这一价值观念吗？我希望每个学生都能在成长的道路上树立正确的人生观和价值观，做一个对社会和他人有益的人。
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《一只梅花鹿》教学反思
在讲这一课时我做好了充分的预备，备教材，备学生，备教法，从多方面入手预备。
然而，一节课下来尽管说其他老师评判说我有了专门大的进步，然而也存在着明显的小缺陷。
第一，引导学生上。
不能专门好的为学生制造良好的情形，或者一个良好的过渡语去引导，不能直截了当的去指引学生。
第二，学生是学习的主体。
在课堂上学生质疑这方面，我不能专门好的交给学生以至于专门多问题依旧学生说我的问题，间接的问出了我的问题，学生回答问题时总担忧学生说不行以至于也是早早的用我的语言帮小孩总结答案。
整个课堂依旧传统的教学模式，以老师为主。
尽管我在学生阅读指导上有了专门大的进步，不再是单一的教学方式。
然而，遗留的这些问题还需要自己一步步的攻克。
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