科粤新课标九年级上册初中化学《第四章生命之源——水4.2水组成》52
科粤2011课标版九年级化学上册第四章4.2 水的组成说课稿
课题 4.2 《水的组成》说课稿一、说教材1. 教材分析本课题是第四章《生命之源——水》的第二节内容，是学习与人体生命第一重要的物质氧气之后，推出的与人体生命第二重要的物质－－水。
从生活中走进化学，充分体现新课程的化学教学理念，并从学生身边的物质出发，让学生体验到化学是一门可学的科学，也是一门有必要学的科学，体现了学习化学的乐趣和成就感。
本节课以人类认识水的物理性质和主要作用引入，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，结合前面所学的物质构成的知识，再从微观分子的角度来分析电解水的过程，得出化学反应中分子可以再分而原子不能再分的实质。
2. 教学目标知识目标：1.使学生了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
4.通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
能力目标:①.培养学生的观察探究能力;②.培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
德育目标：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;3. 教学重点、难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析来确定组成水的元素种类。
教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学设计思路运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1. 以问题导入新课，简洁明了。
在讲授新课前，通过计算机展示出联系实际的问题，然后进入新课。
2. 学生自主学习归纳出水的物理性质。
展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3. 分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示等，引出水的组成这个重要知识点。
科粤版初中化学九上 4.2 水的组成 课件 _25ppt
4、（2011•昆明）右图是水的电解实验装置图，
关于该实验的说法不正确的是（ B ）
A．该实验的主要目的是验证水的组成 B．水电解产生的氢气和氧气的质量比是2：1 C．试管1中的气体能使带火星的木条复燃
D．电解水的文字表达式是 水 通→电 氢气 + 氧气
我来填（中考连接）
甲乙
1、右图是电解水的简易装置:
【复习回顾】沉淀、过滤、吸附、消毒 1、净化自来水的主要操作是什么？
2、除去不溶性杂质的操作是什么？过滤
3、明矾、活性炭两者的主要作用是什么？ 明4矾、使净悬化浮程物度沉最淀高，的活水性是炭什除么去？色素和异味。
蒸馏 5、硬水和软水的区别是什么？如何检验你
硬水含有可溶性钙镁化合物，软水不含
得到的水是硬或水者还含是少量软钙水镁？化合物。 肥皂水
气泡
较多
较少
2：1（V正 : V负可=1:2 ）
氢气（H2） 能
复燃
氧气（O2）
正氧负氢一比二
解释与结论
1.由上述实验可知，水通电分解生成了 氢气 和 氧气 。
请写出反应的文字表达式并用化学式表示各物质。
水 通电 氢气
+ 氧气
H2O
H2
O2
2、由水电解生成氢气和氧气的事实，可推知水是由
氢元素和 氧元素 组成的，理由是什么?
14、总是活着为自己看，笑得特别灿烂，不在乎别人的指责，做得好，让那些看不起你的人不能爬得高，让看着你的人更喜欢你。 4、如果你注定了命运，那么如果你错过了它，你会回来的。如果不是，您见面时会离开。有聚集的理由和分离的借口。生活中没有结果，只 有结果和结果。
18、与其一步步逼人，活泼醒目，不如在人群中成为一个真实而自然的人，不做广告，不假装并随时保持落后。我的心是固定的，只专注于 做事。
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校级公然课水的构成-----§4.2章节：第四章第二节第一版社：科学第一版社\广东教育第一版社讲课班级：初三（5）班【教材剖析】教材由形象的图片和简洁的文字理解了水的物理性质，平常易懂，知识要求不高。
由水的化学式从宏观角度理解到水是由氢、氧两种元素形成，而后经过对电解水及产物的剖析讨论水的构成，再从微观角度议论水分子是由几个氢原子和氧原子构成的。
这样从宏观到微观的设计，切合人们的理解规律；联合水分子分解表示图推行剖析，浸透分子、原子的有关知识。
有助于加强学生对物质微观世界的理解，并能辅助学生形成知识系统。
【三维目标】一、知识与技术：1．认识水的物理性质；经过电解水的实验推测水的元素构成。
稳固“在化学反响里，分子可以分红原子，而原子却不可以再分”的理解。
二、过程与方法：经过察看实验，联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式，加强宏观和微观相联合的剖析研究水平。
充足利用议论，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平易习惯。
三、感情态度与价值观：经过电解水的实验，提高察看研究的水平，培育脚踏实地的科学态度和科学研究的精神。
【教课要点】电解水的实验及依据实验现象剖析确立水分子的构成。
水的微观构成。
【教课难点】用分子、原子的知识解说水电解水的过程，得出水的化学式、即从宏观理解转向微观剖析的推理过程。
【教课准备】霍夫曼电解水装置、酒精灯、木条、烧杯、玻璃棒、水、氢氧化钠溶液其余：教课PPT、视频、教课方案、导教案【教课过程】【导入新课】一上课，就喝水，发问水除了可以用来解渴，还有哪些用途？【学生回答】农业上可以浇灌，可以灭火，可以洗衣服，可以做饭等等【过渡】因此，生命的孕育需要水，人类的平时生活、工业生产、农业生产也离不开水。
那么今日我们要来学习这类重要的物质---水。
第一，我们一同来看看水的故事。
【播放视频：水的故事】【发问】从这个视频中间，你可以获得哪些信息？（旨于培育学生经过多媒体获守信息的水平）【回答】水有三态的变化，并且和温度有关。
(完整版)科粤版九年级化学上册第四章生命之源——水知识点梳理.docx
第四章 生命之源——水 (知识点 )一、我们的水资源1、水资源 ：1、地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水约为2、节水措施 ：工业上、农业上、生活上节水方法（举例）3、如何开发水之源2、水污染1、水污染包括：2、爱护水资源：一是二是3、水的净化和纯化1 、自然界的水、 矿泉水、 盐水、糖水、雪碧饮料等都是混合物。
水、纯净水、 蒸馏水、冰水混合物都是 物；2 、净化水的方法有沉淀、等 。
3 、净水剂明矾的作用 活性炭的作用4 、 蒸发时玻璃棒的作用当蒸发皿中出现停止加热。
4、硬水与软水1.定义硬水是含有较多 化合物的水。
软水是不含或含较少 化合物的水。
2．鉴别方法：，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水。
3．硬水软化的方法：工业上是 、生活上是4．长期使用硬水的坏处 （1）（2）（ 3）水的净化效果由低到高的是 沉淀、过滤、吸附、蒸馏（均为物理 方法），其中净化效果最好的操作是；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是二、水的组成 1、水的物理性质纯净的水是4C最大，为1g/cm 3；压强为101.3kPa 时，水的凝固点是 0℃；沸点是 100℃。
2、水的化学性质通电分解化学方程式： 2H 2O 通电2HAB22↑ +O ↑3、水的组成（ 1）电解水的实验 .装置 A 装置的优点是B 装置的优点是（ 2）.加入硫酸或氢氧化钠的目的化学方程式： 2H 2O通电2H2↑ +O2↑电解水口诀：正氧负氢，氢二氧一产生位置负极正极体积比2：1质量比1：8（3）结论：①。
②一个水分子是由。
③化学变化中，。
三、质量守恒定律1、含义参加的各物质的，等于反应后的各物质的。
说明：质量守恒定律只适用于变化，不适用于变化；在设计验证质量守．．．．恒定律实验装置时，如果有气体参加或有气体生成应在容器中进行2、微观解释在化学反应前后，原子的均保持不变（原子的“三不变”）。
3、化学反应前后（1）一定不变宏观：反应物、生成物的不变；种类、质量不变．．．．微观：原子的不变（ 2）一定改变．．．．（3）可能改变：．．．．四、化学方程式 1、定义：2、化学方程式的意义：宏观（物质）方面定量（质量）方面微观（粒子）方面3、书写原则（1）（ 2）写出下列反应的化学方程式1、实验室制氧气（1）（2）（3）2、电解水3、氧化汞受热分解4、镁条燃烧5、铜片受热6红磷燃烧。
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九年级化学《水的构成》教课方案一、教课目的1．知识与技术：1）认识水的物理性质。
2）理解水的构成。
3）能联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：1）联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和创新思想的重要性。
2）经过电解水实验，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平。
3）借助多媒体指导学生察看动画和图片，培育学生的宏观和微观相联合的思想水平。
3．感情、态度与价值观：培育学生正确地对待客观事物，爱惜自然资源的情味。
逐渐成立理解人类物质世界的过程和方法，加强科学研究的精神。
二、教课要点：经过电解水的实验得出水的构成三、教课难点：经过电解水的实验概括、剖析得出水的构成。
四、教课过程教课流程教师活动学生活动设计企图创让学生在欢乐的设PPT投影与水有关的两张景色短感觉自然界环境中放松心情，情片。
由水带来的静静感觉自然的境美。
美，为引出新课作铺垫。
教课教师活动学生活设计企图流程动（过渡)这些漂亮的景色可以让人心旷神思虑、议论怡，它们有什么共同特色？目前为止你对水有了哪些认识？回想旧知；【师】为了进一步理解水，我们继续学习第四章第二节内容。
激发学生的兴趣【板书】4.2水的构成依据预习课培育学生的合作提(指引思虑)下边请各小组，依据你本108页第精神，同时让学生出们预习所学到的内容，议论以下几一二自然段学会使用知识解问个问题，请小组代表回答下列问题。
的内决生活实质问题。
题容，思虑讨1.冰能浮在水面上，与水的哪些性论屏幕上三质有关？个问题。
2.玻璃瓶中的水结冰后为何会将瓶子冻裂？3.高原地域烧开水为何要用高解压锅？决问题让学生总结水的物理性质。
【幻灯片】一.水的物理性质：通常状态下，水是无色、无气味的透小组代表总明液体。
1个大气压下，凝结点是结水的物理实0℃，沸点是100℃。
温度为4℃时，性质。
培育学生的小组ρ水最大，为1g/cm3。
合作精神，训练学【过渡发问】我们知道水是由水分小组代表回生的思想，并实现子构成的，水分子由什么构成呢？答以上思虑学科间的联系。
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从微观角度分析电解水和水蒸发这两个实验有什么区别？
思考、小组讨论、交流、总结、完成学案。
形成分析和归纳水平，增强宏观和微观之间的建构。
二、有水参加的化学反应
提出问题：回忆我们学过的知识，总结有水参加的反应有哪些，试写出相关的化学方程式
回忆并书写化学方程式
课堂小结
本节课我们从不同角度理解了“水”，复习了水的宏观组成和微观构成；找到了有水参加的化学反应，知道了常用的净水方法，总结了水的用途和爱护。
习题
对接中考习题练习
做题
巩固知识
板书设计
多角度复习“水”
一、水的宏观组成和微观构成
二、有水参加的化学反应
三、水的净化
四、水的用途及爱护
复习水教学设计
基本信息
名称
多角度复习水
教学目标
知识与水平目标
知道水的宏观组成和微观构成；了解常用的净水方法；会区分软硬水；掌握有水参加的化学反应，了解水的用途。
过程与方法目标
通过复习相关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化；形成分析和归纳水平，增强宏观和微观之间的建构。
情感态度与价值观目标
体会水是宝贵的资源，进一步增强保护水资源，节约用水意识，感受化学与生活密不可分的关系。
引导学生归纳、总结
三、水的净化
观看视频，并联系所学知识，总结净水步骤及作用。如何鉴别软、硬水？
思考、总结
通过观看影片达到学以致用目的。
四、水的用途及爱护
提出问题，讨论水的用途，并通过警言，引发学生思考如何爱护水资源？
思考，回答，聆听，交流
通过警言使学生更直观地感受到淡水资源的紧缺，增强爱护水资源意识。
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1．小红做电解水实验，在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，这是为了，若在连接电源的极的玻璃管内得到10mL的氧气，同时可在连接电源的极的玻璃管内得到mL的气；其文字表达式为，该反应属于反应（填反应类型）。
2．保持水的化学性质的微粒是；保持氢气化学性质的微粒是；电解水变化中的最小微粒是；电解水发生变化的微粒是；电解水生成的新微粒是。
C．热冰与水的分子不同
D．热冰中，分子依然在持续运动
8．电解水得到的氧气与分离空气得到的氧气相比，化学性质相同吗？为什么？
9．数九寒冬，江河冰封，水中的鱼儿却能安然度过寒冬，原因是什么？
3．电解水实验说明了以下几个事实，其中错误的是（）。
A．水是一种氧化物
B．水在直流电的作用下能分解成氢气和氧气
C．水是由氢气和氧气组成的
D．在化学反应中，分子可分而原子不可分
4．水是一种重要的自然资源，下列关于水的说法错误的是（）。
A．冬天户外的水管容易冻坏是因为水结成冰后体积变大的缘故
B．纯水几乎不导电
D．水分子能分裂为氢原子和氧原子
6．关于水的说法中，准确的是（）。
A．水结冰后水分子间隔变大
B．水结冰后水分子发生变化
C．冰是固体，所以冰的密度比水大
D．水由2个氢原子和1个氧原子构成
7．在一定条件下，常温常压下的水可瞬间结成冰，俗称“热冰”，下列说法准确的是（）。
A．热冰是混合物
B．热冰在任何条件下都不会融化
A．水加热到沸腾后可变成水蒸气
B．水由氢、氧两种元素组成
C．水通电后能分解出氢气和氧气
D．鱼虾能在河水中生存
5．电解水一段时间后，观察到的现象合理的是（）。
A．负极产生的气体能使带火星的木条复燃
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4.2水的构成教课方案【教课目的】1.认识水的物理性质。
2.经过电解水的实验，使学生理解水是由氢、氧两种元素构成。
3.培育学生察看研究水平；经过察看实验，培育学生宏观和微观相联合的剖析探究水平。
4.经过电解水的实验，培育脚踏实地的科学态度。
【教课要点】电解水的实验和依据实验现象剖析确立构成是的成分元素。
【教课难点】用分子、原子的知识解说电解水的过程，即从宏观理解转向微观剖析。
【教课课时】一课时【教课器具】水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
【教课过程】[引入新课]水属于哪一类物质？它是由那些元素构成？本节将经过实验来研究水的构成。
[解说]为何玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为何能浮在水面上？高原地域烧开水为何要用高压锅？[板书]一.水的物理性质：纯水往常为无色、无气味的透明液体。
101.3KPa时水的凝结点是0℃，沸点是100℃。
温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。
[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，化学式是H2O，化学式表示的含义是什么呢？[回答]H2O表示水分子有两个氢原子和一个氧原子构成，形成水的元素是氢元素和氧元素。
[设问]上述结论是如何获得的呢？化学结论是由科学实验获得的，一种实验是水的电解，判定水的电解产物，进而推测水的构成，察看实验[研究活动]实验4-6 电解水现象：通电后两个试管内产生气泡，液面降落，说明产生气体。
与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。
查验：将气体体积小的试管拿出后立刻把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管拿出后用火柴点燃，气体能焚烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。
结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。
[板书]二.水的构成通电水氢气氧气（H2O）（H2）（O2）[叙述]水在直流电作用下反响生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物并且是氧化物。
九年级化学上册第四章生命之源—水4.2水的组成练习课件(新版)粤教版
4．2 水的－2－7为电解水的实验装置图。下列说
法正确的是( A )
A．在水中加入少量硫酸钠以增强水的导电性
B．与负极相连的玻璃管内得到的气体能使带
火星的木条复燃 C．该实验中所得氢气和氧气的质量比约为2∶1
图4－2－7
D．该实验说明水是由氢气和氧气组成的
4．2 水的组成
8．小明通过电解水的实验，得知生成氢气和氧气的体积比为 2∶1。但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对 这一发现，你认为下列做法不可取的是( D ) A．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 B．反复多次实验查找原因 C．查找实验装置是否漏气 D．实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
4．2 水的组成
9．2017·徐州 如图4－2－4是电解水的简易实验装置。下列有
关叙述错误的是( C )
A．a、b分别是电源的正极、负极
B．在水中加入少许烧碱，能增强导电性
图4－2－4
C．电解水实验表明，水由2个氢原子、1个氧原子构成
D．目前通过电解水获得氢能，成本高、效率低
4．2 水的组成
[解析]电解水时，负极产生的是氢气，正极产生的是氧气，且产生氢 气和氧气的体积比为2∶1，由图观察到与b相连的试管中气体多于与a 相连的试管中气体，所以a、b分别是电源的正极、负极；电解水实验 表明，1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水是由氢元素和氧元 素组成的。目前通过电解水获得氢能，浪费电能，能量转化率低。
4．2 水的组成
(3)由图②看出，A气体是___氢_气____，B气体是___氧__气___，你的 判断依据是__相__同_时__间_内__产__生_的__A_气_体__体_积__约__为_B_气__体_体__积_的__2_倍____。 (4)0～3 min及3～8 min A、B气体的体积比均为___2_∶__1__。 (5)实验操作中，A、B气体的体积比常大于2∶1，原因是 _氧__气__在_水__中_的__溶__解_能__力_大__于__氢_气__(_或_部__分_氧__气_与__电__极_发__生_了__反__应_等__)__。
科粤新课标九年级上册初中化学《第四章 生命之源——水 4.2 水的组成》_39
如何检验氧气？ 如何检验氢气？ 是否化学反应？什么反应类型
组织讨论
回忆旧知识，思考讨论
如何设计电解水的实验？需要 什么装置和仪器？ 指导学生实行实验 注意：1、电解实验用直流电
2、用试管按要求组装仪器 学生活动
培养合作精神，训练 思维 培养学生的动手实 验水平
板书设计： 课题 1 水的组成 一、水的组成
1、电解水的实验： （1）现象：出现气泡 （气体体积比 V 正极：V 负极 = 1：2） （2）电解水的文字表达式：
通电
水 —→ 氢气 + 氧气 （H2O） （H2） （O2）
（父亲） （正痒） 2、水是由氢元素和氧元素组成的
课后作业： 4.2 习题 3，4
设计意图
引导学生观察实验： 1、电解水 2、检验氧气 3、检验氢气(图 3－3)P45 页 4、讲解氢气的性质
观察： 气泡、气体体积、检验氢 气时响声等现象。
培养观察水平和体 会实验探究的辛苦 与成功的喜悦。
探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么 元素组成的？ 指导学生自学
分析、讨论、交流、发言 书写文字表达式 学生阅读教材 P45 的最 后一段内容，让学生对这 段内容实行理解抗质疑
培养学生的信息加 工水平 培养学生的自主学 习的水平
根据氧气、氢气、水、红磷、
五 氧 气 二 磷 等 物 质 的化 学 符 讨论、发言、归纳单质、 培 养 学 生 的 归 纳 的
号，能看出它们的特点吗？ 化合物的概念。
水平
通过本课题的学习，你们知道 了什么？有什么体会？
讨论、交流、发言
使知识形成脉络，让 学生巩固知识。
4.2 水的组成
一、教学目标
知识与技能
2、了解电解水的装置，及其原理 1、结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和
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九年级化学上册《水的构成》教课方案
一、课题内容
粤教版九年级化学上册第四章第三节《水的构成》
二、课型
实验研究课.
三、课程标准与教材剖析
在义务教育化学课程标准中，对于水的构成这节课的目标设定为理解水的构成，依据实
验现象推测水的构成。
因此，从课程标准的角度出发，要点应当让学生经过查验确立两种气体，以及化学反响中元素种类不变的看法，清楚的理解水是由氢氧两种元素构成。
在科粤版
教材《水的构成》这个节，第一经过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的构成专题下，第一让学生从已有的经验中明确水的构成，以后再经过考证明验的方式推行活动研究，
并设计了详细的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式确实定部分，则由订正后的教材为
学生供给“科学家已经探明氢分子和氧分子都是双原子分子，并且已经证明在同温同压的条
件低等体积的不一样气体含有同样数量的分子”的信息，得出生成的氢气和氧气
的体积比为2：1，就简单得出水分子中氢氧原子个数比为2：1了。
经过分析，我以为应当将本节课的要点放在水分解产物的查验，以及水的元素构成的推理上，同时，我勇敢的
在本节课中指引鼓舞学生自己用水分子模型来操作它的分解过程，以突出物质的微粒性。
四、学情剖析
九年级学生刚开始接触化学，对实验研究有着浓重的兴趣，可是缺少设计实验的思路以
及详细的实验方法，因此需要教师的存心培育。
并且学生在由实验现象提高到实验结论这个
部分存有较大的问题，需要教师一步步的指引。
而在水分解的微观过程中，学生缺少对微观
世界的感知与理解，经过动画及图片的设置，还有分子模型，可以加强他们推行多视角的理解，进而加深对知识的理解与内化。
五、教课目的
1．知识与技术：
1）认识水的物理性质。
2）经过电解水的实验理解水的构成。
3）能联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式，培
育学生宏观和微观相联合的剖析水平。
2．过程与方法：
1）联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和
创新思想的重要性。
2）经过电解水实验，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平。
3）借助多媒体指导学生察看动画和图片，培育学生的宏观和微观相联合的思想水平。
4）经过分子模型加深理解物质的微粒性。
3．感情、态度与价值观：
培育学生正确地对待客观事物，爱惜自然资源的情味。
逐渐成立理解人类物质世界的过程和方法，加强科学研究的精神。
六、教课要点：
电解水的实验。
七、教课难点：
经过电解水的实验概括、剖析得出水的宏观构成和微观构造。
八、教课准备
水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液
九、教课过程
【问题导入】
冰能浮在水面上，与水的哪些性质有关？
2.玻璃瓶中的水结冰后为何会将瓶子冻裂？
3.高原地域烧开水为何要用高压锅？
【阅读并板书】
请同学们阅读课本108页中水的物理性质有关内容并达成下表，一、水的物理性质
往常状况下（即1个大气压下）纯净水：
凝结点
状
颜色气味密度沸点
态
（冰点）
二、水的构成
在很长的时间内，水从前被看作是由一种元素构成的。
直到18世纪末，拉瓦锡经过对水
的生成和分解实验的研究，确立水的构成。
【阅读P108提示信息】
1、氢气可以______，焚烧时产生_______的火焰，焚烧产物是水。
2、用______________ 来查验氧气，若___________证明是___________ 【电解水实验】
1、注意察看电源两极所连结的试管以及试管内产生气体的体积的多少？
2、思虑：正极产生的气体多，仍是负极产生的气体多？体积比大概是多少？分别如何查验？
（边实验边指导学生达成P109的填空）
【想想】
由实验我们可以知道水通电分解后生成了氢气和氧气，那么水终究是由什么元素构成的呢？
结论：
水是由氢元素和氧元素构成的。
【思虑】
1.为何通电分解水获得的氢气和氧气的体积比为2：1？
2.从微观的角度剖析，水分子发生了如何的变化？
（提示：科学家已经探明氢分子和氧分子都是双原子分子；并且证明在同温同压条件下，等体积的不一样种分子含有同样数量的分子。
）
用动画来表示水电解微观过程
‘【结论】
1、水是由氢（H）和氧（O）两种元素构成的。
2、水分子是由氢原子和氧原子构成的。
3、每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
4、在化学反响里，分子可分而原子不行分。
【小结】
水是纯净物，是一种化合物，又是氧化物。
从宏观剖析，水是由氢（H）和氧（O）两种元素构成的。
从微观剖析，水是由水分子构成的，每
个水分子是
由2个氢
1个氧原子构成的。
原子和
【堂上练习】
1、水不属
于（
）
A、纯净物
B、化合物
C、氧化物
D、混淆物
2、电解水生成的氢气与氧气的体积之比约为（）
A、2：1
B、1：2
C、8：1
D、1：8
3、氢气在空气中焚烧的火焰是（）
A、无色
B、蓝紫色
C、蓝色
D、淡蓝色
4.实验是化学学习的一种重要手段，如利用电解水实验可研究水的构成。
请思虑回答以下问题：
通电后，电极上出现________，一段时间后正负两极试管内采集的气体体积比为
____
_____
生的气体能；正极产生的气体能
_________。
，负极产
结论：(1）正极产生的气体是
____，负极产生的气体是_____
(2）水发生________变化，其文字表达式
为：
(3）已知化学变化前后元素种类不变，那么由该实验可得出的结论是
解水生成了氢气和氧气．说了然（）。
；。
____
_____；5．电
A．水是氢气和氧气构成的
B．水是由氢气分子和氧气分子构成的混淆物
C．水是由氢元素和氧元素构成的
D．任何物质在通电时都可以分解
6．以下实例，不可以证明在化学变化中分子可以再分、原子不可以再分的是（
）。
A．湿衣服晒干了
B．通电分解水
C．磷单质在氧气中焚烧D．用高锰酸钾制取氧气
7．以下现象中，由水分子自己运动造成的是（）。
A．电解水生成了氢气和氧气
B．敞口搁置于空气中的一瓶水，慢慢蒸干了
．加热食盐水最后获得干燥的食盐
．黄果树瀑布的美景
【作业】P110. 1至5题
练习册同步练习
十一、教课反省
从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充足利用各样社会资源，发掘教材，发展教材，依据当地、本校的实质状况，创建性地使用新教材，在人类文化背景下建立知识系统，使单一的化学实验基本操作教课富裕启迪性、研究性和人文精神境界，表现出其应有的实质应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的成效，在实践
中促动学生发展，讲堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、指引者、合作者等作用。
别的，在办理因课前没法估计学生的知识点的迁徙方式和思想深度而裸露的问题时，要时辰着重并追随学生的思想活动，连续调整自己的思想活动，即时有目的地组织学生互相沟通和议论，奇妙引诱。
点拨的方式也有必定的技巧性，既有益于培育学生沟通与合作的
水平，也有益于发展学生的评论水平，达到师生互动、主动建构的目的。