(完整版)克和千克说课稿
人教版《克和千克》说课稿
人教版《克和千克》说课稿第1篇：人教版《克和千克》说课稿一、说教材：今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。
本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感*的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。
学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感*认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战*的。
二、教学目标：根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、*作，使学生知道看、称，培养其动手*作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点、难点：本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。
围绕这个目标，未完，继续阅读 >第2篇：克和千克说课稿我说课的内容是小学数学二年级下册《克和千克》,我主要分三个环节进行，下面我先说第一个环节。
一，说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
《克和千克》说课稿(2013年)
《认识质量单位克和千克》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！今天我说课的内容是冀教版小学数学二年级下册第七单元第三课时《认识质量单位千克和克》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个环节来展开说课。
一、教材分析：本节课在学生会比较一些物品轻重的基础上，学习的质量单位克和千克。
这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，会感觉比较抽象，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，让每一位学生动手掂一掂，增加学生对克和千克的感性认识。
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的观念。
2、掌握用秤称物品质量方法，会选择适当的单位表示常见物品质量的质量。
知道1千克=1000克。
3、在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。
教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）二、教法和学法：教法：本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学过程：本课时的教学指导思想确定为：创设情境，主体参与，合作互动。
教学过程分为三个层次：(一)创设情境，激趣引入。
在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。
克和千克一等奖说课稿
克和千克一等奖说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学课程标准中质量单位教学的重要组成部分，它对于学生建立质量概念，理解质量单位和运用其进行物体质量的估测具有重要意义。
本文在课文中起着承上启下的作用，既是对前面所学重量概念的巩固，也为后续学习吨、毫克等更高级或更低级单位打下坚实基础。
（1）作用与地位本节课内容处于小学数学教材中关于计量单位的学习阶段，是学生从具体操作到抽象理解的重要转折点。
《克和千克》这一章节通过具体的实例，使学生能够将抽象的质量单位与日常生活实际联系起来，培养他们的量化思维和解决实际问题的能力。
（2）主要内容本节课主要包括以下内容：- 质量单位克和千克的定义及换算关系；- 运用克和千克进行物体质量的估测；- 通过实践活动，体验克和千克在实际生活中的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能- 掌握质量单位克和千克的概念，理解1千克等于1000克；- 能够运用克和千克对常见物体进行质量的估测；- 熟练进行克与千克之间的换算。
（2）过程与方法- 通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生的量化思维和合作意识；- 借助教具和生活实例，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观- 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；- 激发学生对数学学习的兴趣，增强其学习自信心。
三、说教学重难点（1）教学重点- 掌握质量单位克和千克的概念及换算关系；- 运用克和千克对物体质量进行估测。
（2）教学难点- 理解1千克等于1000克，并能够灵活进行克与千克的换算；- 在实际情境中，运用所学知识解决质量问题。
四、说教法在教学《克和千克》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法我将以学生已有的知识为基础，通过提问和引导，激发学生的思考。
例如，我会提问：“同学们，我们之前学过如何称量物体，那么我们是用什么单位来表示物体的重量呢？”通过这样的问题，启发学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是我为您准备的“人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
教学目标：1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。
2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
《克和千克》说课稿(最新整理)
洗衣粉有多重，体会 1 千克有多重，建立 1 千克的初步观念。 （2）、数一数、说一说 1 千克梨大约有（）个，1 千克苹果大约有（） 个，1 千克果冻大约有（）个 （3）、估一估，让学生估计自己的书包、水杯、文具盒的重量并用盘秤 验证 3、认识克和千克的关系 （1）、算一算 2 袋 500 克重的盐的重量？500 克+500 克=1000 克 （2）、称一称、比一比两包盐重还是 1 千克洗衣粉重？ （3）、看一看使学生发现 1 千克=1000 克 三、 巩固深化、应用拓展 针对学生的年龄特点，在这一过程我设计了三个环节： 第一环节：基本训练：让学生独立完成课本第 105 页练习二十第 2 题加强 学生对重量单位克和千克的认识和理解，培养学生准确使用克和千克两个单位 的能力，在这道题里，我采用已知质量单位建立联系，以及排除法来指导学生 选单位。 第二环节：深化练习：我设计了一段话让学生找出其中的错误。小明学习 了克和千克两个单位后，他将家里的一些物品进行了估计，小明说我的体重 40 克，，一个鸡蛋 60 千克，一袋牛奶 250 克，一个馒头 100 千克，一台电视机 25 千克。大家来帮小明看一下他说对了吗？看哪个小组找的又快又准。使学生进 一步明确克和千克在生活中的应用。 四、联系生活，准确认识克和千克 课的尾声，布置学生回家后，运用所学过的知识和妈妈上街买菜或去超市 购物，并记录所购物品的重量。这样设计引导学生把本节课的学习兴趣带 到课外，使学生感到数学离我们并不遥远。而使学生在完成作业的过程中 运用所学知识解决实际问题能力也得到发展。 [评价反思]： 学习就是生活，课堂生活应该是快乐的，和谐的，充实的。本节课，我充 分调动学生的多种感官，让他们动口、动手、动脑，在掂一掂、说一说、估一 估、称一称等一系列活动中，多数同学都能充分发挥自己的想象。通过精心设
二年级数学下册《克与千克》说课稿
二年级数学下册《克与千克》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够初步建立千克、克的概念，掌握用天平称物体，估测其质量的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较和交流等活动，学生能够感受并认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的观察能力、操作能力和与人合作交流的能力。
同时，增强学生观察物体质量的意识和提高学生估测物体质量的意识。
二、教学内容及重点难点本课教学内容包括：认识质量单位克和千克；探索质量单位克和千克的实际应用；进行有关的计算和实践活动。
其中，认识质量单位克和千克是本课教学的重点；探索质量单位克和千克的实际应用是本课教学的难点。
三、教具和学具准备教具：多媒体课件、天平及砝码。
学具：每组学生准备一台天平；一些物品（如水果、糖块、小石头等）和称量工具（如小天平、台秤等）。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，通过问题导入，调动学生已有的生活经验，激发他们的学习兴趣。
教师问：“你们平时在生活中见过哪些物品的质量大约是1千克或1克？你们知道这些物品的质量是用什么单位来表示的吗？”然后让学生交流讨论，教师进行简单的总结并引入课题。
2. 学习新课（30分钟）这个阶段包括两个环节。
第一个环节是认识质量单位克和千克，第二个环节是探索质量单位克和千克的实际应用。
在第一个环节中，首先通过多媒体展示一些物品的质量（如1克、500克、1000克等），让学生直观感知克的质量单位。
然后让学生动手用天平称一下课前准备的物品（如水果、糖块、小石头等），初步建立克的质量观念。
接着，通过多媒体展示一些物品的质量（如1千克、2千克、5千克等），让学生直观感知千克的质量单位。
最后让学生动手用天平称一下课前准备的物品（如小石头、大米粒等），初步建立千克的质量观念。
教师总结并板书：克是较小的质量单位，千克是较大的质量单位。
在第二个环节中，首先通过多媒体展示一些物品的质量（如1个鸡蛋的质量大约是50克，1个苹果的质量大约是200克等），让学生感受并认识质量单位克和千克在日常生活中的应用。
《克和千克》说课稿
《克和千克》说课稿二年级下册数学第八单元《克和千克》说课稿说课人：田中云各位评委老师，你们好！今天我要进行说课的内容是人教版小学二年级数学第8单元《克与千克》的第一课时，本课的知识点包括第101-103页的例1、例2。
一、说教材（教材分析）首先，我对本节的教材内容进行分析：“克和千克”是数学第一学段数与代数常见的量中一个重要内容。
这节课要借助生活中的实物让学生认识并感受质量单位“克”“千克”，通过掂一掂的活动过程帮助学生初步建立1克、1千克的质量观念，认识测量工具天平和秤，了解天平和秤的使用方法。
由于学生在日常生活中已经对物品的轻、重有了一定的认识，并会直观的比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。
教材为了避免学生理解上的困难，尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”。
二、说教学目标根据《课标》要求，结合教材特点，我制定了以下教学目标：1．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生在现实情境中感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
三、说教学重难点根据教学目标和教学内容，本节课的重点为：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。
四、说教具学具为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件、2袋500克的盐、2分的硬币、图钉、曲别针等物品。
（这个可以不要行不）五、说教学过程一、创设情境，引出克和千克首先让学生们将笔放在手里掂一掂，问学生有什么感觉？再把数学书放手里掂一掂，感觉一下？最后让学生们一只手拿书，一只手拿笔，看看有什么发现？这样学生会感受到物体的轻重。
再追问学生：你知道你自己有多重吗？课标中对常见的量的描述包括结果目标和过程目标两方面。
千克与克说课稿（精选7篇）
千克与克说课稿（精选7篇）千克与克说课稿（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的千克与克说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
千克与克说课稿篇1一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。
2、教材分析：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课学习的就是质量单位克和千克。
这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。
三、说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
(完整版)克和千克说课稿
“克和千克”说课稿教学内容：人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。
教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后面学习“吨的认识”的前提和基础.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念.这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用.教学目标：知识:使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克＝1000克。
能力: 1、使学生认识生活中各种各样的秤,知道用盘秤称物品的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重难点：重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克;2、了解常用秤的称法。
难点:在建立克和千克的表象基础上, 能够估测常见物品的质量。
教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境,同时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。
学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教具和学具:教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。
学具：每组准备一台盘秤(或弹簧称）、一张实验记录卡、一个2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。
教学过程:一、创设情境，导入新课在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感,促进学生的学习积极性和主动性。
因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让老师发哪一袋作为今天的奖品呢?”“发大袋的.”“为什么？”“大袋的重些.”“那谁能猜猜它有多重?"“2斤。
”“500克。
”“1千克。
”“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干的包装盒上写着110克。
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“克和千克”说课稿
教学内容：
人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。
教材分析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后
面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的
概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，
不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了
解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
教学目标：
知识：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1
千克的观念；知道1千克＝1000克。
能力： 1、使学生认识生活中各种各样的秤，知道用盘秤称物品
的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程
中，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重难点：
重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000
克；2、了解常用秤的称法。
难点：在建立克和千克的表象基础上， 能够估测常见物品的质
量。
教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，同
时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。
学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形
式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、
自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教具和学具：
教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。
学具：每组准备一台盘秤（或弹簧称）、一张实验记录卡、一个
2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于
增强学生对数学的亲切感，促进学生的学习积极性和主动性。
因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让
老师发哪一袋作为今天的奖品呢？”“发大袋的。”“为什么？”“大袋
的重些。”“那谁能猜猜它有多重？”“2斤。”“500克。”“1千克。”
“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干
的包装盒上写着110克。”“妈妈买水果的秤上显示有1千克。”“是
的，表示物品有多重，我们国家生活中习惯用斤、两做单位，而国际
上常用的质量单位是克和千克。”就这样，克和千克的引入在情境教
学中水到渠成。
二、操作体验，新知探究
现代教育理论认为：“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经
历、去体验。”所以我着重帮助学生通过动手操作建立克和千克的质
量观念。因此本环节我分四个层次教学。
1、认识秤
我先让学生说说要知道物体有多重，可怎么办？再让学生说说见
过哪些秤？我出示各种秤的图片。如：台秤、天平、电子秤、弹簧秤
盘秤、磅秤等，最后引导学生重点认识本节课要用的盘秤和天平，为
紧接着称物体的重量打下基础。
2、认识克
我认为，千克作为比较高级的质量单位，它应该建立在克的质量
观念之上，所以我先进行1克的教学更符合知识的迁移。
首先我拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂
一掂，感受一下它的轻重，然后师生合作用天平称出它的重量，并告
诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
其次让学生从准备的学具中找出几种大约1克的物品（课件展示
乒乓球），并讨论生活中还有哪些物品约重一克（图钉、纽扣、螺丝
钉、蜗牛、吸管、花生米等等）。接着用手掂一掂10个两分硬币，
感知10克的质量，然后再掂一掂50克、100克等物品的实际质量。
设计目的：让学生在充分的体验、大量的操作中感知，使学生建
立起1克的质量观念。
3、认识千克
称一称，掂一掂，说一说。首先，请学生用盘秤或弹簧秤称一下
两袋砂糖的质量，知道两袋砂糖正好重1千克（课件）。再掂一掂两
袋砂糖，感受1千克的重量。然后，要学生说一说，生活中哪些物体
的质量大约是1千克。“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”
是对“1千克”的进一步体念。接着对“三件视觉上具有一定反差”
的物品进行感受，拿出同是1千克的铁块、积木和饼干，让学生掂一
掂、估一估、称一称。这些活动不仅一次次强化了学生对“1千克”
的体念，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、
学生体念态度的一种信息反馈和检验。
4、认识克和千克的关系
请学生用秤称一称1袋砂糖重500克，2袋同样重的砂糖重1000
克，在此基础上推算出千克和克的关系。1千克=1000克。
再次体验：将1枚2分硬币和1千克砂糖放在两只手上对比体验
克和千克的区别。即1千克是1000克。
进一步说明：世界各地统一用字母“kg”表示千克，用“g”表
示克。并请学生说说在哪儿见过这种符号（物品包装盒上）。通过交
流使学生感受到只要你细心观察，生活中处处有数学，体会数学的实
际应用价值。
三、解决问题，拓展延伸
为了进一步巩固学生的认知，我设计了以下四个环节：
1、知识启动：让学生说出下面的物品各重多少克。
2、开心乐园：利用健康秤，让学生来称一称自己的体重。
3、能力加速：进行有奖竟猜活动（分小组估一估大家带来的物
品有多重，再选合适的秤一秤，并填写实验记录卡）。
4、思维飞跃：
①、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？（通过比较，帮
助学生理解质量的大小与体积的大小没有关系。 ）
②、一头大象的重量用克作单位合适吗？用千克呢？（帮助学生
准确使用克和千克这两个质量单位。）
四、质疑总结，课外实践
今天大家有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些
方面表现得好，哪些方面还需要改进。要求课后完成“生活实践”题。