巧抓课堂讨论的好时机
高中历史课堂提问有效性论文
高中历史课堂提问有效性的探讨摘要：高中历史课堂提问时高中历史教学中非常重要的一个环节，他在一定的程度上反映了高中历史的成色。
但是，现今的高中历史课堂教学还存在一些不足之处。
如何提高高中历史课堂提问的有效性，值得广大教学工作者进行深入的探讨。
关键词：高中历史课堂提问新课下的高中历史课堂教学当中，教师起到指引的作用。
启发学生学习的主动性与积极性，让其蕴藏的潜能得到大力的开发。
这个过程与历史教学的效率和质量息息相关。
在现代化教育的今天，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。
笔者就此浅谈在高中文科历史教学中的几点具体做法。
一、问题不能过难或过易、脱离实际问题过难，超出了学生的认知水平，使学生惑然不解；问题过易，学生不假思索就能答出，会降低学生对问题的兴趣与探究的欲望。
因此，设置问题应有适当的难度，要适合学生的认知程度，符合其思维规律，使解决问题所需的思维水平处于“临近发展区”，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力达到“跳一跳，摘果子”的效果。
二、巧抓提问契机学生对每节历史课的学习，不一定自始至终都感兴趣，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题“障碍”，在他们的心理上形成一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对教材内容的重点、难点的理解自然也水到渠成。
案例一：如人民版必修一《一国两制的伟大构想及其实践》一课，作者做了如下设计：1925年，闻一多先生在美国写下了《七子之歌》，到今天已经有几位儿子回到了母亲的怀抱？还有哪一位没有回到母亲的怀抱？那么今天我们就来回顾一下，香港、澳门是怎样回归的？台湾在回归的道路上还存在哪些障碍，前景如何？从而导入新课。
再如“新航路的开辟”一课做如下设问：在哥伦布出世以前，法国巴黎的一家饭馆里，厨师开了如下一张菜单，你认为是真的还是假的，请说明理由。
谈如何构建初中语文高效课堂
谈如何构建初中语文高效课堂摘要：打造语文高效课堂，我们教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上把课前有效预习作为高效课堂的有力支点，运用课前三分钟演讲激发兴趣，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过自主学习、小组协作、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。
关键词：语文教学；课堂建设；教学方式【中图分类号】g633.3什么是高效课堂？我认为：就是改变”注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要进行了以下几点尝试：一、激趣导入，巧抓语文高效课堂的引爆点新课改很注重学生的自主学习。
要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。
正如著名教育家赞科夫所说：”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”因此，我们应激趣导入，巧抓语文高效课堂的引爆点。
语文课的导入主要有以下几种：1.学案导入：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。
学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。
学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。
学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。
学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
2.提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。
教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。
老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。
如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
团队抗争——让课堂高潮高效(整理精校版)
团队抗争——让课堂高潮高效教学相长0412 16:33：：团队抗争——让课堂高潮高效随着学生主体地位的不断提升，课堂上，不仅学生间经常发生“对抗”现象，有时，师生间也会“论战抗争”。
这些生成的问题并不是教学中的“意外”，而恰恰是认知冲突的集中表现，是更新学生认知结构的必要前提，是师生进行思维交流的接触点、共振点，因此“对抗”是良性互动的最佳机遇。
毋庸置疑，课堂抗争的最佳状态是团队抗争。
但若处理不当，极容易出现场面失控，收效不佳的结果。
那如何让团队抗争既高潮迭起，又优质高效，成为课堂的真正亮点呢？一、确立靶子——多角度预设，巧利用生成不是所有的认知冲突都可以拿来“巅峰对决”，即“论战”的问题应具备探究的价值，体现本节课的重点或难点。
否则，花费人力和时间是没有必要的。
因此要求教师做到：课前充分预设，课中巧抓生成，课后善抛诱饵。
课前预设须建立在对教师对学生认知冲突的充分了解的前提下，通过日常对学生思维的揣摩和对预习情况的“一查”，来进行对抗问题的预设；课中生成，是指在合作探究环节中，敏锐的收集有价值的认知冲突，引发“对抗”；课后作业须有启发性、开放性、连续性，以便于学生认知不断的从平衡到不平衡再到平衡，形成良性发展态势。
二、把握原则——尊重求异思维，把控价值取向在课堂上，笔者常常这样告诉学生：面对不同的意见，少数似乎应该服从多数，但真理往往掌握在少数人的手中。
所以，课堂上，应该奉行质疑无错论。
当学生在课堂上出现了不一致的独特见解时，甚至是与理想的答案大相径庭时，老师首先要珍视学生的求异思维，呵护学生的独特感受。
不能因为学生打乱自己的家授课思路而产生不悦，斥责学生。
这样不仅会伤害发言人的自尊心，周围的学生也会受感染，若没有十足的把握不敢展示自己的观点。
当然，尊重绝不等于盲从，绝不是听之任之。
课堂上总有好出风头的学生，总喜欢标新立异，引起他人的注意，因此他们的观点往往有哗众取宠之嫌。
对于这样的情况，老师也须做出及时的调试，或启发争论、思辨，或促进学生思想自由的交汇、碰撞、升华，以平等的对话引导学生求真、求善、求美。
巧抓文章关键元素,妙设问题解读文本——谈王君《散步》一课的教学
2021·5王君，是青春的，因而，她的语文也是青春的。
无论是她顾盼生辉的眼睛，还是宛如黄莺般灵动的语言，都准确无误地向人们传达着这一点。
作为“青春语文”的掌门人，王君老师以其灵动、独特、奇崛的课堂教学，让众多语文教师对“青春语文”仰之弥高。
课如其人，此言不虚。
王君老师的课就像她自己一样，处处洋溢着青春的气息，课堂上到处溢满灵秀和奔放。
今天，通过网络直播，又一次被她精妙的课堂设计、独特的切入视角所震撼，被她深沉博爱的语文情怀所感动。
聆听她的《散步》这节课的教学，如同“曲径通幽”，一点一点纵深到文本的深处，纵深到语文的深处，也纵深到学生思想的深处。
当学生时便很喜欢《散步》这篇文章，那时节说不出它的美妙，只是单纯地被文字里透露出的那种美好的亲情、亲人之间的互相理解、包容和谦让而感动，觉得这样的情感实在是太美好了！尤其是文章最后一句话，让我一生铭记——“好像我背上的同她背上的加起来，是整个世界”。
虽然当时对这句话不是特别懂，但是却莫名地被它打动着，感染着。
今天，听王君老师的这节课，内心颇受触动，她以四两拨千斤的授课功力，轻松而深刻地带领学生一步一步走进文本深处，字斟句酌，细品慢咂，让美好与美好生动地相遇，课堂上精彩的火花不断迸发。
首先，感怀于王君老师精妙的教学设计。
她的课堂并不是大水漫灌式的，而是巧妙地抓住文本的几个重要元素，主线分明地逐层推进，让学生的个性阅读逐渐深入。
王君老师这节课，总共抓住了文本的三个关键元素——我们，田野，散步。
很明显，她是从人物、地点、事件这三个维度来把握的。
虽然我们平时上这节课也会涉及这些方面，可是王老师对这三方面的分析引导，却是非常有内涵、有底蕴的。
她独特奇妙的思路，是我们无法企及的。
先来看看“我们”这个关键元素的分析。
这一板块中，王老师设计的活动是聊一聊“我们中的每一个人”。
请注意，王老师用的词是“聊一聊”，这就一下子将课堂严肃拘谨的气氛冲淡了，营造了一种很放松、随意的课堂氛围，完全消除了学生对“标准”答案的敬畏。
小学数学课堂教学方式的改革与实践
浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践【关键词】挖掘教材；教学效率；主体作用；绿色课堂【中图分类号】g622.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。
实施新课程教学改革，改变以往教学只重成绩、忽视能力培养的传统教学方式，有利于学生的全面发展，有利于学生能力的提高，有利于培养创新型人才。
一、潜心挖掘教材，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生对学习有兴趣，才能产生强烈的求知欲望，深入钻研问题。
为此，我深入挖掘教材，尽可能将教材中的主题资源设置成富有故事情节的生活情境，让学生对数学产生兴趣。
在教学《锐角和钝角》时，我将教材中的有利资源串成一条带有故事情节的主线，抓住学生对上海世博会开园的好奇心理，以带学生参观上海为由，让学生在大屏幕的各种特色展览中找到了许多角。
随后在参观杨浦大桥（课件展示杨浦大桥），让学生从中发现斜拉式的钢索和柱子与地面构成的不同的角。
然后我设置了一组有关各类角分类的题，让学生把这些不同的角进行分类。
在分类的过程中让学生感知角的大小，并以直角作为标准进行判断，从中抽象出锐角和钝角的概念。
这样的课堂教学设计有效地开发了教材资源，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、巧抓课堂教学，提高课堂教学效率提高教学效率，向高效课堂要质量，应该做到以下几点：（一）保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解。
好奇心是儿童探索知识的动力，要十分注意保护学生的好奇心，对学生创造性的做法或发现，要及时地给予表扬和赞赏，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，我让学生说几个数字，并告诉学生我不用计算就能很快地判断出它能不能被2和5整除。
学生不信，就都来试验，有的说的是较小的数字，有的则把自己经过计算的大数字说出来。
精备巧抓,注重实效
名 词
人与人际关系
国家与城市 交通与运输
America, China, England, Australia, Britain, Germany, Sydney, London, Pairs. Traffic, accident, bike, bus, train, car, boat, ship, plane, road, street, seat, exit…
５.联想： some(一些)和time(时间)联在一起便为 sometime(某时) some ↔ time = sometime some ↔ times = sometimes break ↔ fast = breakfast basket ↔ ball = basketball 在某种情况下，此方法又称为合成记忆法。
(八)派生、合成、转化联想记忆
2.词的合成
①名词 +名词 = 名词 home + town = hometown; bath + room = bathroom. ②形容词 + 名词 = 名词 black + board = blackboard; French + man = Frenchman. ③介词 + 名词 = 名词 after + noon = afternoon; in + side = inside ④名词 + 过去分词 = 形容词 kind + hearted = kindhearted ⑤名词 + 名词 + =形容词 man + made = man-made ⑥副词 + 名词 = 介词 down + stairs = downstairs; out + side = outside;
巧抓关键词语优化小学语文阅读教学
巧抓关键词语优化小学语文阅读教学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而关键词语是阅读理解的基础。
如何在教学中巧妙地抓住关键词语，优化小学语文阅读教学成为了一项重要任务。
本文将探讨如何巧抓关键词语，优化小学语文阅读教学。
一、认识关键词语的重要性关键词语在语文阅读中起着承上启下的作用，是文章主旨的概括，是文章内容的主要信息点。
通过抓取关键词语，学生可以更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
教师和学生都应认识到关键词语的重要性，重视关键词语在阅读中的作用。
二、教师如何巧抓关键词语进行教学1. 提前寻找关键词语在进行教学前，教师应该提前阅读课文，确定其中的关键词语。
可以通过标注或者摘抄的形式，将课文中的关键词语进行整理和归纳。
教师还可以根据课文的内容和结构，寻找与主题相关的关键词语，帮助学生更好地把握文章的主旨。
2. 重点解释关键词语在课堂上，教师应该重点解释课文中的关键词语，确保学生对其含义和作用有清晰的理解。
可以通过举例、解释释义、情境演绎等方式，让学生对关键词语有深入的认识。
教师还可以通过与学生互动的形式，让学生运用这些关键词语进行造句，帮助学生更好地掌握和应用关键词语。
3. 引导学生发现关键词语在课堂教学中，教师应该引导学生通过阅读和思考，发现关键词语。
可以通过提问、小组讨论、课文分析等方式，让学生积极参与到寻找关键词语的过程中，培养学生的主动发现和分析能力。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对关键词语的把握能力。
3. 运用关键词语进行串联理解在阅读课文的过程中，学生可以通过运用关键词语进行串联理解。
可以通过联系、对比、归纳等方式，将课文中的关键词语串联起来，形成一个完整的理解框架。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的深度和广度。
通过教师和学生的共同努力，巧抓关键词语成为了小学语文阅读教学中的重要环节。
教师要重视关键词语的教学，引导学生发现、理解和运用关键词语；学生要重视关键词语的标注和串联，有效地提高阅读理解的能力。
浅谈体育课堂教学评价中的“五化”
浅谈体育课堂教学评价中的“五化”体育课堂是指教师在与学生接触、互动的教学中，通过观察交流了解学生课堂的学习态度、方法、过程和效果等方面的表现，作出判断、激励、反馈和总结。
具有即时性、真实性、自发性、主观性和标准的多重性特征。
如果我们运用得当，能有效地激励学生，促进学生发展；否则会适得其反，产生负面影响，阻碍甚至限制学生的发展。
那么体育课堂教学评价应该注意什么问题呢?我认为要注意做到“五化”。
一、课堂评价目标化目标化就是要求教师心中明确教学内容，知道为什么内容而评价。
在班级授课制下，我们教师要面对不同的学生，他们学习的情况各不相同，对他们的评价也应该不一样。
如果我们对学生体育运动技能学习的评价仅仅是跑得快与慢、跳得远与近、投篮的准与不准等等表面结果的评价，而没有明确努力的方向的导向和启发作用，那么评价就会流于形式，学生就会失去学习动力，表现出迷茫不知所措。
为此，我们教师课前必须理解掌握精通教材，了解本课的教学目标，知道本课的教学重点、难点，做到心中有“数”。
这样课中我们教师就可以抓住教学重点难点，针对学生技能学习的达成度情况，帮助学生指出改进方法和努力方向，有效监控并反馈学生的学习状况，对学生评价做到有的放矢。
如蹲踞式跳远教学中，我们就可以在学生练习后，围绕课的学习目标、教学重点难点、学生的身体素质等情况因人而宜评价，针对性的提出快速助跑、踏跳迅速、空中立体顶头、落地前举腿收腹等要求，指导学生各自进一步完善跳远动作技能，这样评价对学生就具有了导向性和诊断性，提高了学生课堂的学习效率。
二、课堂评价多元化体育课堂教学评价大多数指向学生动作技能形成过程和表现情况。
传统教学模式评价是教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位。
新的评价观要求师生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”实现教学发展，开拓师生被此的潜力，以促进教与学的发展。
新课标理念下如何提高小学语文课堂提问的有效性
新课标理念下如何提高小学语文课堂提问的有效性作者：包福荣来源：《科教创新》2014年第03期摘要：课程改革倡导教学方式和学生学习方式的变革，问题意识的培养在学生学习方式变革中尤其重要，在小学语文课堂教学中，学生各种语文实践能力的形成、语文素养的提升都依靠问题意识来维持和支撑，而在众多的语文教学方法中，课堂提问的技巧和有效性尤为重要。
课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。
教师恰当有效的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
关键词：小学语文提问有效性方法对策新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并不排斥教师的“讲”和适时的提问。
设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。
教师恰当有效的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。
那么，课堂教学中应如何有效的提问呢？一、语文课堂教学中提问的一些误区在现实的语文课堂教学中，在实施课堂提问时并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入了误区。
主要表现在：（一）陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措。
问题貌似宏大，但抽象空洞，使学生茫然失措，导致提问后的达不到提问的目的。
（二）陷入惟我独尊的误区，剥夺学生的逆向思维，打击学生学习的积极性。
教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。
如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。
（三）提问思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答。
二、提高课堂提问有效性的方法和对策（一）小学语文有效的提问方法1、巧设疑问，激发兴趣课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡老调重弹。
高效课堂上教师怎样进行精讲点拨
高效课堂上教师怎样进行精讲点拨精讲点拨阶段是“学案导学自主高效”教学模式实施的一个重要阶段，也是教师发挥“主导”作用最重要的手段。
在精讲点拨阶段，教师在学生自学、讨论交流的基础上，依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解点拨。
这一环节大体安排8---10分钟左右。
教师在精讲点拨的过程中，尽可能注意以下几点：笫一，精讲点拨过程中，教师应充分发挥主导作用；1、教师是课堂的调控者。
我们的课堂，看似很活、很乱，实际它活而有度、乱而有序。
它就像散文一样，形散而神聚，聚在目标，聚在主线。
谁来保证？教师的调控。
调控目标，不管课堂多火多激烈，教师要巧妙地调控课堂的走向，绝不能太多地偏离目标，要做到张弛有度，收放自如。
调控主线，要按照导学案设计的落实暗线，循序渐进逐步发展，允许徘徊但不能大跃进，以此保证课堂的进程如约完成。
调控状态，保证状态不失控、不熄火，避免明星展示、肤浅展示、恶意展示等不良现象。
2、做一个适时的、权威的点拨者，在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易、解开疙瘩。
3、做一个充满激情的激励者，真诚地为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、常态的预习和展示的内驱力。
4、做权威的评价者。
教师的评价可以起到两个作用，一是让学生对对抗质疑的问题形成一个结论。
二是通过教师对团队的评价，激励学习小组的成员，使学习团队的氛围更好、作用更强，这样有利于培养学生的团队协作、合作共赢的现代意识。
第二：课堂上教师要把握“点拨”的时机；1、解决重难点问题的时候，教师应适当精讲。
每个学科中都会存在一些既难理解又非常重要的知识，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。
有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。
2、当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。
在小组进行讨论交流的时候，有个别小组会出现跑题的情况，应及时进行点拨，使小组很快回到正题上。
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巧抓课堂讨论的好时机
课堂讨论是一种重要的教学方法，它能够帮助教师更好地了解学生对知识的理解和掌握情况，同时也可以让学生在互动中更深入地理解和掌握知识。
但是如何巧抓课堂讨论的好时机，让讨论更有效、更具有针对性呢？本文将介绍一些巧抓课堂讨论的好时机的方法和技巧。
一、巧妙规划课程结构
在规划课程结构时，教师可以注重知识点的安排和课程重点的突出，将重难点知识安排在课程的前半部分，课堂讨论可以在这个时候进行。
这样的好处是，可以在讨论中引导学生理解掌握知识点，分析问题并深入思考，从而使学生在后面更好地掌握和应用知识。
此外，教师还可以在课程结构的安排中准备多个讨论问题，让学生在课堂上有更多机会进行讨论，增加教学互动的次数。
二、善用课间休息时间
在课间休息的时候，学生们一般都会互相聊天，这时候教师可以故意打破冷场，利用此机会发起话题，引导学生在休息时间进行简短的讨论，让学生们保持好奇心和探究欲望，增加学生的参与感和兴趣，从而在下节课堂上使讨论更加热烈和有效。
三、制作漂亮的PPT
在课堂讨论中，教师的PPT设计也有很大的关系。
一份漂亮的PPT可以让学生们很快地抓住重点，强化记忆，有助于课堂讨论的深入开展。
同时，教师也可以将一些问题或答案隐藏在PPT的某个位置，让学生在查看PPT的过程中获得启示和答案，从而刺激学生的探究欲望和思考。
四、关注学生的反应
教师在讲解课程或者引导讨论时，应该关注学生们的反应，及时纠正学生们的错误认识，并引导学生通过朗读、解释等方式更好地表达自己的观点。
同时，教师还可以通过随堂测验、测试等方式帮助学生检查自己的学习效果，让课堂讨论更具针对性和实效性。
五、充分利用特殊的日子
在一些特殊的日子，如教师生日、节假日等，教师可以巧妙地利用这些时刻，让课堂讨论更富有创意和趣味性。
比如，在教师生日时可以利用PPT设计一份生日贺卡，引导学生用英文为教师祝福，并开展生日主题的讨论；在节假日期间，教师可以通过讲述节日的传统，比如万圣节的历史和由来等等进行引导性讨论，让学生了解不同文化、传统和习俗。
六、引用高质量教育视频
在课堂讨论中，教师可以通过引用高质量的教育视频，激发学生学习情趣、扩展视野，并让学生更好地了解相关知识。
一些生动、形象的教育视频可以激发学生的情感和思维，使学生更轻松地理解和掌握相关知识，从而在课堂讨论中释放出更强烈的表达和思考欲望。
总之，巧妙地把握讨论的好时机，是一项复杂的任务，需要教师付出更多的努力和创意。
如果教师能充分利用好课程结构、课间休息时间、特殊的日子等所有机会，同时还注重学生的反应和教育资源的利用，相信可以让课堂讨论更好的发挥其应有的价值，更好地满足学生的需求，实现教育目标和效果。