2020九年级语文上册 第六单元 21《智取生辰纲》导学案 新人教版
人教部编版2020年语文九年级上册 第21课《智取生辰纲》教案
人教部编版2020年语文九年级上册第21课《智取生辰纲》教案【教学目标】1.品读，探究双方之“智”2.围绕“智”，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。
3.学习本小说刻画人物形象的手法。
4.质疑探究，深层理解作者的写作意图。
【教学重点】1.品读，探究双方之“智”2.围绕“智”，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。
【教学难点】1.学习本小说刻画人物形象的手法。
2.质疑探究，深层理解作者的写作意图。
【课前预习】1.学生结合注释、阅读课文，梳理故事情节。
2.重点阅读课文第 8~13 段，初步感受作者的巧妙构思。
【教学过程】一、检查预习课前同学们按照要求阅读了课文，请说一说你梳理出的故事情节，并用一句话概括课文大意。
阅读中遇到的词语理解障碍也可以说出来，我们一起解决。
（教师视课堂动态做相应处置。
）明确：课文分两部分，前一部分描写杨志一行 15 人押纲途中，杨志与军汉们、老都管、虞候等发生的内部矛盾冲突；后一部分写吴用设“计”，晁盖等人相互配合，用蒙汗药蒙倒杨志一行人，将生辰纲劫走。
一句话概括就是：《智取生辰纲》是写吴用设“计”、晁盖领衔，智取杨志受梁世杰派遣押送到东京给蔡京祝寿的一批寿礼。
二、品读，探究双方之“智”问题一：题目是《智取生辰纲》，既然说的是吴用设“计”“智”取“生辰纲”，请说说吴用“智”在哪些方面。
提示：可从天时、地利、人和等方面分析。
明确：①智选时间。
精心挑选六月初四（农历）正午，酷热难耐，为松树林休息和白胜卖酒做好准备。
②智借地利。
地点选在黄泥冈、松树林，山冈可用来掩护，松树林既可诱敌休息又可模糊敌人视线，使对方看不清松树林内的真实情况，为取蒙汗药、下蒙汗药做好准备。
③智设圈套。
押纲的杨志和劫纲的晁盖等人相遇，是吴用精心安排设下的圈套，等杨志来钻。
④智用人和。
抓住对方料定要在松树林中休息的可乘之机，通力合作、默契配合，一个佯装卖酒的，另几个扮做枣贩子，佯演争酒、喝酒诱惑对方，借机下药蒙倒对方。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 21 智取生辰纲》优质课教案_1
《智取生辰纲》公开课教学设计一、教学目标：1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
二、教学重、难点：1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2、从分析文中“智押”来了解杨志的思想性格。
3、通过训练掌握本文环境描写的作用。
三、教学课时：第一课时四、教学方式：创设情境法、品读法、问题导读法、妙点寻踪法五、教学步骤1、齐读第六单元的单元目标2、新课导入，创设情境（一）播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）学生交流听后的感受。
引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
（二）了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
3、解题：生辰纲是什么东西？生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？4、整体感知课文＊分析人物形象（杨志pk吴用）将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。
杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。
（一）改回目悟形象结合第十六回回目，《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》，“智”修饰取，说明吴用计谋用得好，但是“押”和“送”是并列结构，能不能尽量从文中找到一个字修饰“送”字呢？总结杨志性格特点。
（二）依原作明背景补充《水浒传》中第十六回剩余部分。
杨志真的告别红尘了吗？5、积累拓展课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。
六、板书杨志组 pk 吴用组智藏行踪智用天时智变行辰智用地利智选小径智用人和智用矛盾。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
部编人教版语文九年级上册《智取生辰纲》高效导学案
智取生辰纲常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。
1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、新课导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下列字音趱．行(zǎn)虞．候(yú)嗔．怪(chēn)尴尬．．(gān gà)厮．(sī)朴．刀(pō)恁．地(nèn)怨怅．(chàng)兀．的(wù)喏．喏连声(rě)草芥．(jiè)剜．口割舌(wān)忒．认真(tuī)舀．酒(yǎo)啰唣．(zào)面面厮觑．(qù)聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)三阮．(ruǎn)庵(ān)2.理解下列词语晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.作者简介施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
部编人教版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》教案.docx
第六单元◊单元主题◊第六单元的课文都是古代长篇小说中的经典片段。
它们有的演绎历史故事，有的讲述英雄传奇，有的描绘日常生活，但都情节引人入胜,人物形彖鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活,丰富人生体验，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒传》。
晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖、吴用等人用计Z妙。
虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性，读来引人入胜。
《范进中举》节选白《儒林外史》。
文章通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途,好官名利禄且世态炎凉的对耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
《三顾茅庐》是根据古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。
记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成国家统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。
描写了刘姥姥二进荣国府时出席贾府丰盛家宴时的情景,并描绘了一幅各具情态的群笑图。
文章透过刘姥姥的观察、体验和评论，进一步表现了贾府的享乐与奢侈，既写出了贾府鲜花着锦之盛,乂为日后贾府的败落埋下了伏笔。
◊单元目标^1.抓住小说的主要线索，梳理故事情节。
2.把握人物形象，探讨其性格形成的原因。
3.了解古代白话小说的艺术特点。
◊单元重难点◊重点:了解文章的写作背景，学习小说的写作技巧。
难点:用历史的眼光观察小说屮的人物，把握情节发展的脉络。
◊教学方法◊1•背景导入法。
交代故事情节的来龙去脉，让学生看清人物活动的大背景,把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。
2•自主探究法。
人教版九年级语文 上册 第六单元 21 智取生辰纲 第2课时 教案(表格式)
(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。
3、一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据课文语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：精读读课文，深入探究
1、分析晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”的主要体现
2、结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样关系
3、根据课文语句，分析归纳场志的思想性格，分析失败原因
总结：杨志是一个相当精明、警惕、老练、谨慎的人。 杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
精读课文，分析并回答问题：
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现……
组织学生精读课文，进一步分析以下问题：
1、仔细阅读智取生辰纲部分，说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。
总结：一、智用天时。
二、智用地利。
三、智用矛盾。
四、智用计谋。
2、文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样的关系。
江苏省淮安市九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》导学案新人教版(2021年整理)
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智取生辰纲第一课时【学习导言】《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中的梁山一百单八将更是深受人们喜爱.“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子"，给祖宗争口气,可命运坎坷,理想化作泡影。
让我们通过阅读小说,理清故事情节,分析杨志这个人物的性格特点.课前尝试:读读课文、读读资料、写写记记、评改订正【读读课文】我把课文读了（）遍.【读读资料】施耐庵,元末明初小说家。
生平不详，曾中进士,在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
《水浒》中与课文内容相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武，急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山,青面兽双夺宝珠寺”.【写写记记】1。
《水浒》又称或，是一部以北宋末年为题材的长篇小说,是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂的长篇小说。
它生动地描绘了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程,通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“”的主题。
小说刻画的人物形象众多，栩栩如生，一百单八将形象家喻户晓。
我知道《水浒》中很多梁山好汉的故事．．，如2. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音.趱．行（ ) 嗔．怒( ）朴．刀（ ) 恁．地( ）怄．气（）聒．噪（）诺诺．．连声（）瞠．目结舌( ) 面面相觑．（）呕．心沥血( )3. 我能写出课文中出现的主要人物的绰号。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 21 智取生辰纲》优质课教案_4
《智取生辰纲》教学设计一．教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
二．教学重、难点：1.理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2.从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
3.通过训练掌握本文环境描写的作用。
三．教学课时：1课时四．教学方式：品读法、问题导读法五．教学过程：（一）导入播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
（二）了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向1．生辰纲是什么东西？2．生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？（三）（看影片）整体感知课文＊分析人物形象（吴用pk杨志）将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。
杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。
吴用等好汉的智谋表现在：（1）智用天时。
“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。
天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。
（2）智用地利。
“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。
”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。
（3）智用人和。
杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。
2024秋九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》教学设计新人教版
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了《水浒传》中的部分选段，对小说的基本情节、人物有所了解。此外，通过前几个单元的学习，学生掌握了小说阅读的基本方法，如分析人物形象、把握故事情节、理解寓意等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对具有悬疑、智谋色彩的故事感兴趣，本节课的《智取生辰纲》正符合学生的兴趣点。学生在分析人物形象、探讨故事情节方面具有一定的能力，但表达和写作能力参差不齐。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论交流，喜欢在实践中探索和发现。
3.智谋策略分析：请从《智取生辰纲》中挑选一场智谋对决，分析双方的策略运用及效果，并谈谈你对这场对决的看法。（要求：不少于400字）
4.创新写作：请以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇小说，可以是对原著的改编，也可以是全新的人物和情节。（要求：不少于800字）
5.观后感分享：请观看一部与《智取生辰纲》相关的影视作品，并分享你的观后感，包括你对作品的整体评价、与原著的异同之处以及对人物塑造和情节安排的看法。（要求：不少于500字）
2024秋九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》教学设计新人教版
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教学内容分析
本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第六单元的《智取生辰纲》。该章节通过讲述《水浒传》中智取生辰纲的故事，让学生了解古典小说的特点及魅力，同时把握故事情节、人物形象和寓意。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七、八年级已学习过《水浒传》选段，对其中的人物及故事背景有一定了解。在此基础上，本节课将引导学生深入分析杨志、吴用等人物形象，探讨其性格特点及智谋策略，从而提高学生对古典文学作品的鉴赏能力和思辨能力。同时，通过对故事中人物关系的剖析，培养学生对复杂情节的梳理和解读能力。
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智取生辰纲
第一课时
【学习导言】
《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中的梁山一百单八将更是深受人们喜爱。
“三代将门
之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，给祖宗争口气，可命运坎坷，理想化作泡影。
让我们通过阅读小说，理清故事情节，分析杨志这个人物的性格特点。
课前尝试：读读课文、读读资料、写写记记、评改订正
【读读课文】
我把课文读了（）遍。
【读读资料】
施耐庵，元末明初小说家。
生平不详，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
《水浒》中与课文内容相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武，急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺”。
【写写记记】
1.《水浒》又称或，是一部以北宋末年为题材的长篇
小说，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂的长篇小说。
它生动地描绘了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“”的主题。
小说刻画的人物形象众多，栩栩如生，一百单八将形象家喻户晓。
我知道《水浒》中很多梁山好汉的故事
．．，如
2. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
趱．行（）嗔．怒（）朴．刀（）恁．地（）怄．气（）聒．噪（）
诺诺
．．连声（）瞠．目结舌（）面面相觑．（）呕．心沥血（）
3. 我能写出课文中出现的主要人物的绰号。
晁盖——（）杨志——（）吴用——（）公孙胜——（）刘唐——（）白胜——（）阮小二——（）阮小五——（）阮小七——（）
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读说说、说说议议、想想写写
【读读说说】
我再次快速浏览课文，了解课文大意。
我用简洁的语言复述故事内容。
（和同桌比一比，看谁复述得又简洁又准确。
）
【说说议议】
1．我在文中找出了描写杨志言行的语句，并在书上划出来。
2．细读课文，在押送生辰纲的过程中，杨志为了押运成功，也是殚精竭虑，绞尽脑汁，从中我看出了杨志的“智慧”。
这些“智慧”都可以在文中找出相应的语句，并据此我可以作出概括。
由此，我可以看出杨志是一个的人。
3．然而晁盖、吴用等人却能轻松地将生辰纲“智取”，他们的智慧体现在哪里呢？我的发现是：
【想想写写】
为什么杨志如此卖力，押送生辰纲仍不免失败的命运呢？他到现在仍然想不明白，我来替他总结一下失败的原因。
课后反审：完成作业、评改订正
1. 完成《语文作业本》P61—63第1—8小题。
2. 带着悬念继续阅读《水浒》有关章节。
（如：生辰纲的下落？丢了生辰纲，杨志怎么办？……）
17智取生辰纲
第二课时
【学习导言】
事事精明、处处谨慎的杨志最终还是丢失了生辰纲，并不是他缺少智慧，而是“山外有山，人外有人”，“一山更比一山高”，吴用等人的智慧让他们笑到了最后。
让我们看看施耐庵是如何运用妙笔将他们的智慧展示给读者的。
课前尝试：摘摘抄抄、查查写写、评改订正
【摘摘抄抄】
我发现小说中除了精彩的人物对话，还有一些描写环境的语句
．．．．．．．，我把它们摘录在下面的横线上，并思考它们在文中所起到的作用。
环境描写作用：
【查查写写】
1. 读谜语，猜人名。
“候鸟南迁”或“寒来暑往”——打一《水浒传》的人名（）
“万紫千红总是春”——打一《水浒传》的人名（）
“绿化北京”——打一《水浒传》的人名（）
2.我能解释下列词语的意思。
纲：
趱行：
诺诺连声：
面面相觑：
聒噪：
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：想想议议、改改写写
【想想议议】
1．为了突出吴用等人的“智慧”，课文大量写了杨志的机警。
这种以机警来写智慧的写法又怎样的好处？我的看法是：
【改改写写】
课文原来的标题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，我试着从晁盖、吴用等人的视角来改写这个故事中“下药”至“劫纲”这一部分内容。
课后反审：完成作业、评改订正
课外阅读《水浒》全书。