科学七年级上浙教版4.5物质的溶解性教案1
科学：4.5物质的溶解性课件(4)(浙教版七年级上)
固体、液体、气体的溶解
❖ 实验一
（1）.取2只烧杯都倒入10毫升的水。 （2）.分别放入6药匙的蔗糖和6药匙的盐，并进行搅拌。 （3）.观察：两种物质是否能完全溶解。
实验现象：蔗糖___完__全_溶__解____盐__不_能__完_全__溶_解___
实验表明：在_相__同_条__件_下__，_不__同__物_质__在_同__一_种__物_质__中_的__溶解能力不同
固体、液体、气体的溶解
实验五
将雪碧到在杯子里，观察现象__有__气_泡______
实验表明：___气_体__也_能__溶__解_在__液_体__中_________ 进一步实验发现：液体的温度越高，气体的 溶解能力越弱。
固体、液体、气体的溶解
❖ 议一议 1.为什么用洗洁精能够很容易的除去餐 具上的油污？
2.一些工厂向河里排放热水，造成河里 的鱼缺氧死亡，你能解释这个现象吗？
溶解的吸热和放热
物质溶解时 ❖ 有的温度会升高，需要放出热量。 ❖ 有的温度会降低，需要吸收热量。
1.物质的溶解能力是有限的.
★小结： 物质的溶解性
2.相同条件下，不同的物质溶解能力不同. 3.同一物质在不同物质中溶解能力不同. 4.温度影响物质的溶解能力.
固体、液体、气体的溶解
❖ 实验四
（1）.取两支试管分别装入适量的水和汽油。 （2）.用滴管吸取色拉油，分别滴入两试管中。 （3）.观察，色拉油在水中和在汽油中是否溶解？
实验现象：色拉油在水中____不_完__全_溶__解_________ 色拉油在汽油中_____完_全__溶__解_____
实验表明：_同__一_种__物__质_在__不_同__物_质__中_的__溶_解__能_力__不_同__
科学初一上浙教版4.5物质的溶解性教案3
科学初一上浙教版4.5物质的溶解性教案3【一】教学目标1、通过探究食盐在水中溶解快慢的妨碍因素，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及对实验条件的操纵。
2、收集材料、调查探究、实验操作的过程，掌握资料收集、筛选、归纳、比较的方法。
【二】重点：体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及对实验条件的操纵难点：收集材料、调查探究、实验操作的过程，掌握资料收集、筛选、归纳、比较的方法。
【三】教学预备课件，试管、小烧杯，玻璃棒，药匙，石棉网，酒精灯，火柴，蔗糖，酒精，汽水，食盐，碳酸钙，色拉油，水，香蕉水，氢氧化钠，硝酸铵，天平，量筒【四】教学过程第一课时〔一〕新课引入：同学们，大伙喝过豆浆吧，豆浆是什么味道的？学生：甜的。
设问：假如要再甜一点，该如何做呢？学生：加糖。
设问：你从那个生活常识中获得什么结论？学生：蔗糖能够溶解在水里。
设问：蔗糖能溶解在水里吗？酒精能溶解在水里吗？学生：能。
分析：那用实验来证实。
学生进行实验1。
设问：你从实验中获得什么结论？得出结论：蔗糖能够溶解在水里；酒精能够溶解在水里。
〔二〕组织新授设问：固体、液体都能够溶解在水里，那气体能够溶解在水里吗？有什么例子能够证明？学生：能够。
汽水里的气体，确实是溶解在水里的。
演示实验：将汽水倒在杯子里，你看到什么？学生：汽水中冒出气泡来。
设问：气体是什么物质？学生：二氧化碳气体。
总结：固体、液体和气体都能溶解在液体中。
设问：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖会无限制的溶解吗？学生：不能。
分析：我们依旧通过实验来证实吧。
学生实验2：将一药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中，并进行搅拌。
设问：蔗糖能完全溶解吗？学生：能。
设问：逐渐增加放入水中蔗糖的数量，蔗糖是否完全溶解？学生：不能。
设问：你观看到什么？得到什么结论？得出结论：在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的。
过渡：我们从下面实验去研究物质溶解的再一个问题。
学生实验3：2只烧杯中都装有20毫升的水，分别放入10克的蔗糖和食盐，并进行搅拌。
七年级科学上册 4.5 熔化与凝固导学案(无答案) 浙教版
4.5 熔化与凝固学校 七（ ）班 姓名 组别一、课前尝试1、熔化和凝固：我们把物质从固态变成液态的过程叫做 ，从液态变成固态的过程叫做 。
2、像海波、硫代硫酸钠那样，具有一定熔化温度的物体，叫做 像松香那样，没有一定熔化温度的物体，叫 。
二、 新知尝试 （一）、实验：固体熔化实验（对照组：海波和松香）1、器材：铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、试管、表、海波、松香、火柴 并从下往上安装，边有关介绍。
2、注意：① 边仔细观察，边随时把温度记录到表格中（在温度接近48和40摄氏度时分别注意观察海波和松香的变化现象，在熔化过程中注意观察温度计的读数变化！） ② 了解表格和图像的转化及各自的特色3、实验数据记录：（海波）4、数据处理：绘制图表（折线图：显示某一变量是如何随着另一变量而变5、理解图表：看清所有文字信息水平段：海波当达到一定温度时才开始熔化，而且在此度保持不变。
倾斜段：松香不断吸热熔化，温度上升67、参照4绘制图表8、学生总结：固体根据它们熔化时候的特点不同可以分为 类 （二）、晶体和非晶体：1、晶体和非晶体在熔化过程中还有什么相同和不同点？ （1）相同点，熔化时都要从外界 热 （2）不同点：（1）晶体只有在达到 时才熔化，而非晶体是边升温边熔化，即没有这一定温度的限制（2）晶体熔化过程中吸热但温度却 ，而非晶体在此过程中温度 。
2、晶体熔化时的温度叫做 。
不同的晶体 熔点不同：比如冰的熔点是 ，铁的熔点是金的熔点是固体酒精的熔点是（介绍几种晶体熔点表查找）3、凝固是熔化的逆过程：实验表明，无论是晶体还是非晶体，在凝固时都要向外热。
晶体在凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的。
同一晶体的凝固点与熔点。
三、同步尝试1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整（1）物质从____态变成____态的现象叫做凝固，晶体凝固时的温度叫_ __。
（2）酒精的凝固点是-117℃，它在-115℃时是____态，在-120℃时是___态.（3）钢块化成钢水时，钢块要__ __热；水结成冰时，水要______热.（4）冬天北方农村的菜窖里放几桶水，菜就不易冻坏，这是因为水_____时会__ ___热，因此窖内温度不致太______.2、把冰水混合物拿到温度是0℃以下的房间里，在冰的质量不断增加的过程中，冰水混合物的温度是（）A．保持不变 B．温度降低 C．温度升高 D．以上三种情况都有可能四、变化尝试3、如图4-3所示,为锡熔化或凝固的图象,根据图象可知(1)锡的熔点是_____℃。
七年级科学 随风潜入夜,润物细无声教案浙教版
随风潜入夜，润物细无声——由《物质的溶解性》教学片段想到案例背景：在学生的眼中，科学是神秘的，是遥不可及的。
其实科学来源于生活，生活中充满科学，科学知识存在于我们身边的每一个角落，存在于我们生活的每一个细节。
因此在探究一个新的知识之前，要让学生能“回”到生活中，这样的探究才够自然，学习才够轻松，学生才会有兴趣，才会愿意去学，也会让他们感受到学好科学在生活中的用处是如此的广泛，从而对下一次探究产生强烈的欲望。
因此，从他们身边最常见的事物，最想解决的问题入手是每节课的切入点。
情境描述：在上《物质的溶解性》时，由于我需要经过两个多小时的车程匆忙赶到另一所学校借班上课，课前也没有时间与学生沟通，所以导入成了非常关键的一个环节，我的设计要尽可能生活化，而且要激发他们听课的兴趣。
“同学们，我今天是第一次来到这个山清水秀的地方，也是第一次给我们班级同学上课，对于你们来说我算是个客人吧，你们平时都是怎么招待远方来的客人呢？”同学们各抒己见，有说泡茶的，拿水果的，还有说拿糖，瓜子之类的零食的，真是一群可爱的孩子。
那我趁势追击：“呵呵，给客人泡杯茶总要的吧。
同学们平时在家里泡过茶吗？“先放茶叶，再加水，很简单的，我们都会．．．．．．”同学们嘀咕着。
“好，那今天老师就反客为主，给同学们泡杯糖水，派一位同学作为代表来品尝一下老师的心意，好吗？”学生代表很自豪地品尝着，我微笑地问，“合你的口味吗，甜不甜？”同学害羞地说：好像不怎么甜吧；“那怎么办？”“加糖呀”，同学们异口同声地回答。
“我们知道糖加得越多，这杯糖水就越甜，是不是可以无限制地加糖呢，加入的这些糖都能溶解吗？”这节课就这样顺利地展开了．．．．．．在上到“液体的温度越高，气体的溶解能力越弱”这个知识点时，我设置了一个情景：“呵呵，今天老师匆忙赶来上课，也没有带什么礼物给大家，只带了一瓶雪碧与同学们分享，有没有同学愿意上来帮老师倒出一杯”，同学们跃跃欲试，一个男生自告奋勇地上来帮忙，看来是个热心的孩子，帮忙倒出一杯后，我把剩下的雪碧送给了他当作“见面礼”，这位同学显然感到很意外，不过同学们都开心的笑了，心里肯定在想：老师葫芦里买的什么药啊，赶在他们的兴头上，我很快地把知识点落实了。
科学七年级上浙教版4.5物质的溶解性教案2
物质的溶解性一、教学设计思路以“洗衣小窍门”为情境，引入油污不能溶解在水中，却能溶解在洗洁精中导出同一种物质在不同物质中溶解能力是不同的，再以生活实例“糖、盐在水中的溶解”，提出问题：虽然两者都能溶解，但两者的溶解能力相同吗？引入物质溶解性质的差异。
然后通过一系列的实验活动，一环紧扣一环，得到一系列结论。
二、前期分析(1)学习任务分析《物质的溶解性》是浙江教育出版社出版的七年级上册第四章第五节第一课时的内容。
该内容主要包括：在相同条件下，不同物质溶解的能力不同，且在一定条件下不能无限制地溶解，物质的溶解能力会随着外界条件（如温度）的变化而变化，了解液体和气体溶解的一些情况，物质溶解时有吸热或放热现象等。
教学重点：学生在实验过程中提出问题的能力。
教学难点：通过探究得出结论。
(2)学习者分析1、对化学实验兴趣浓厚，但对实验现象缺乏深层次的理解。
2、已经从日常生活中的一些实例中，有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。
3、在实验技能与学习方法上，通过前面三章的学习，已具备一定的实验动手能力和探究能力，能够胜任本节课的教学.三、教学目标（1）知识与技能1、了解物质溶解的能力是有限的，知道不同的物质溶解能力不同，2、知道物质的溶解能力并不是固定不变的，它会随外界条件（如温度）的变化而变化3、知道液体温度越高，气体的溶解能力越弱，水中的氧气越少（2）过程与方法1、初步学会运用观察、比较、分析、归纳、概括等方法收集和加工信息。
2、培养学生的实验探究、团队协作能力和思维的逻辑性。
（3）情感态度与价值观1、了解固体、液体、气体在水中溶解性质的应用，体会科学与人类社会生活的密切联系，体验学科价值2、通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识四、教学准备蔗糖（10克）、食盐（10克）、水、色拉油、雪碧、沙子酒精灯、三角架、烧杯（3个）、玻璃棒（两根）、石棉网、火柴、药匙、大烧杯（一个）、量筒、滴管上述实验装置和实验用品准备7份，每一位同学都下发一张学生活动记录单五、教学过程设计【情境导学】以“洗衣小窍门”为情境，引导学生发现油污不能用水洗，而能用洗洁精洗的原因是油污不能溶解在水中而能溶解在洗洁精中。
七年级科学上册物质的溶解性课件浙教版(精)
（C）小明溶解的糖要少一些 （D）两杯水一样甜
4. 下列关于物质的溶解性的叙述中，不正确的一项是（ B ）
（A）食盐的溶解能力与温度有关
（B）温度越高，二氧化碳的溶解能力越强 （C）在相同条件下，食盐和蔗糖的溶解能力是不同的 （D）油污不易溶于水中 5.烧菜汤时，往汤里放麻油和盐，搅拌后看到麻油漂在上面，而 盐粒却看不见了，这说明油不易溶解于水中，而盐能溶解于水中。 ________________________ 6.用酒精灯给烧杯中的冷水加热，发现有气泡从水中逸出，这说 明 （C ） A.温度升高，固体的溶解能力增强 能力增强 C.温度升高，气体的溶解能力减小 中析出 B.温度升高，气体的溶解 D.水分蒸发，固体从液体
（A）食醋 （B）蔗糖 （C）金龙鱼食用调和油 （D）食盐
2.小明和小芳两位同学分别在自己的杯子里倒了相同体积的 白开水，小明用的是热开水，小芳用的是冷开水，随后，他 们很快在自己各自的杯子里溶解食糖，两位同学都将食糖溶 解到不能再溶解为止。则结果是： （ A） （A）小明的糖水更甜 3.能溶于水的物质 （A）只有固体 （B）只有气体 （C）只有液体 （D）可能是固体、液体和气体 （B）小芳的糖水更甜 （D ）
一种物质在不 蔗糖能溶解 同的其它液体 在所有的液 中溶解能力也 体中吗 溶解能力 质的溶解能 相同吗？ 力不同的。
今天 你学 到了 什么
在一定条件下， 在一定量的水 物质能够溶解 中，不断增加 的数量是有限 蔗糖，蔗糖是 的。 否都能溶解？
练一练
1.取少量下列家庭常见物质，放入水中，充分搅拌，不能完 全溶解的是： （C ）
物质溶解时， 物质溶解是从 有的温度会升 , 外界吸收热量 高，要放出热 还是向外界放 量；有的温度 出热量 ? 会降低，要吸 收热量。
浙教版科学七年级上册《物质的溶解性》二课时教学设计
第5节物质的溶解性瑞安市塘下镇一中何月英教学目标：1、以食盐和甘蔗在水中溶解为例，了解物质溶解的能力是有限的，不同物质，溶解的能力并不相同。
2、以蔗糖在水中和在香蕉水中呈现的现象为例确认同样物质在不同物质中的溶解能力并不相同。
3.以汽水为例,确认气体也能溶解在液体中。
4.以蔗糖在不同温度的水中溶解和以汽水加热为例，说明物质溶解能力与温度有关。
5.以氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例确认物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。
6.通过探究的过程,学习科学探索的方法,以及对实验条件的控制。
教学准备：1、试管.小烧杯.玻璃棒.药匙.石棉网.酒精灯.火柴.甘蔗.汽水.食盐.水.香蕉水.氢氧化钠.硝酸铵.2、托盘天平.量筒.烧杯.玻璃杯.药匙.手表.冷水.热水.大小颗粒的蔗糖.教学方法：实验.归纳.探究.教学过程：(第一课时)显示课件1提出问题:第5节物质的溶解性.一、固体、液体和气体的溶解性(一)、显示动画(实验一)出现问题：蔗糖能完全溶解吗?动画继续，蔗糖是否继续溶解?学生实验,并小组讨论,得出结论.(屏幕显示)1.在一定条件下,物质能够溶解的数量是有限的.(二)、显示动画(实验二)出示问题:两种物质是否都能完全溶解?学生实验,并小组讨论,结论(屏幕显示)2.在先同条件下,不同物质的溶解能力不同.(三)、呈现图片4-43,你看到了什么?学生实验：将汽水道在烧杯中.学生讨论,得出结论:(屏幕显示)3.气体也能溶解液体中.(四)学生实验:1、将实验1中蔗糖不能完全溶解的烧杯放在酒精灯上加加热,搅拌,观察现象.2、将气泡较少的汽水加热，观察其现象。
实验后讨论，得出结论：(屏幕显示)4.物质的溶解能力回随着外界条件(如温度)的变化而变化.(五)学生实验：往2支试管中分别加入少量蔗糖,再分别往试管中加入2-3毫升的水和香蕉水,充分振荡、观察现象.再演示课件.学生讨论.得出结论:(屏幕显示)5.相同条件下,同种物质在不同物质中的溶解能力不同.(屏幕显示)思考：物质溶解时,是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?如何确认吸热或放热?如何用实验来证明你的假设?引导学生设计实验，先个别回答实验方案。
七年级科学上册《物质的溶解性》课件4浙教版
建立假设
实验检验
交流评价
为了使问题简化,蔗糖质量取定为5克,水的体积取 定为20毫升,蔗糖一次性放入水中.
1、提出问题 你的问题： 蔗糖在水中溶解快慢的影响因素
2、建立假设 搅拌与否可能是…… 温度高低可能是…… 颗粒大小可能是……
3、检验假设，设计方案
实验1、水的体积（20毫升）、温度（室温）相 同，蔗糖的颗粒（未研磨）大小、质量（5克） 相同，一个烧杯搅拌 ，另一个烧杯不搅拌。
结论3、蔗糖的溶解快慢与颗粒大小有关，颗粒越 小溶解越快。
1、关于溶解，下列说法正确的是（ D ） A、只有固体能够在水中溶解。
B、只有液体能够在水中溶解。 C、只有固体和液体能够在水中溶解。 D、固体、液体和气体都可能在水中溶解。 2、要通过实验比较蔗糖和食盐在水中溶解能力 的大小，应当控制的实验条件：
实验一、一定量的水中，能否无限溶解物质
在20毫升水中，不断加入蔗糖并搅拌， 观察蔗糖能否完全溶解。
你的结论： 一定条件下，物质能够 溶解的数量是有限的。
实验二、不同物质在水中的溶解能力相同吗？
两只烧杯都装30毫升水，分别加入10克蔗糖和食 盐，并进行搅拌，观察两种物质能否都完全溶解
你的结论：相同条件下，不同物质溶解能力不同。
结论1、蔗糖的溶解快慢与是否搅拌有关，搅拌时 溶解较快。
实验2、水的体积相同，蔗糖的颗粒大小、质量相同 都搅拌，一个烧杯装热水，另一个烧杯装冷水。
结论2、蔗糖的溶解快慢与温度有关，温度越高， 溶解越快。
实验3、水的体积、温度相同，蔗糖质量相同，都 搅拌，一个烧杯放入未研磨的蔗糖，另一个烧杯 放入研磨的蔗糖粉末。
实验三、某物质的溶解能力会随外界条件变化 而 变化吗？ 将实验一的烧杯放在酒精灯上加热，蔗糖继续溶 解吗？
科学：4(PPT)5-3.5《物质的溶解性》课件(4)(浙教版七年级上)
固体、液体、气体的溶解
❖ 实验三
将实验二中不能完全溶解的烧杯放在酒 精灯上加热，观察蔗糖能继续溶解吗？
实验现象：_蔗__糖_能__继_续__溶__解_。___ 实验表明__物_质__的_溶__解__能_力__会_随__着_外__界__条_件__（_温__度_）____ __的__变_化__而_变__化__。_______
第五节 பைடு நூலகம்质的溶解性
❖ 日常生活中你一定看到过蔗糖溶解在水中的现象。对 于这一现象，你是否思考过，想要知道或是想提出什 么问题呢？
1.在一定量的水中不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？ 2.不同的物质溶解能力相同吗？ 3.同一物质的溶解能力会随外界条件变化而变化吗？ 4.气体能不能溶解在液体中？
【病员】名部队、机关、团体中称生病的人员。 【病原】名①病因。②指病原体。 【病原体】名能引起疾病的微生物和寄生虫的统称，如细菌、真菌、病度、 支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、螨类等。 【病源】名发生疾病的根源。 【病院】名专治某种疾病的医院：精神～｜传染～。 【病灶】名机体上发生 病变的部分。如肺的某一部分；哪里有公司账户 / 哪里有公司账户；被结核菌破坏，这部分就是肺结核病灶。 【病征】名表现在身 体外面的显示出是什么病的征象。 【病症】名病?：专治疑难～。 【病株】名发生病害的植株。 【病状】名病象。 【摒】排除：～除｜～弃。 【摒除】动 排除；除去：～杂念。 【摒挡】〈书〉动料理；收拾：～公务｜～行李｜～一切。 【摒绝】动排除：～妄念｜～应酬。 【摒弃】动舍弃：～杂务，专心学 习。 【拨】（撥）①动手脚或棍棒等横着用力，使东西移动：～门｜～船◇～开云雾。②动分出一部分发给；调配：～粮｜～款｜～两个人到锻工车间工作。 ③动掉转：～头便往回走。④（～儿）量用于成批的人或物：工人们分成两～儿干活｜大家轮～儿休息。 【拨打】动打（电话）：～国内长途｜～投诉电话。 【拨发】动分出一部分发给：所需经费由上级统一～。 【拨付】动调拨并发给（款项）：～经费。 【拨号】∥动按照要通话的电话号码，拨动拨号盘中的数 字（现多采用按动数字键的方式）。 【拨款】①（－∥－）动（政府或上级）拨给款项：拨了一笔款｜～万元。②名政府或上级拨给的款项：军事～｜预算 的支出部分是国家的～。 【拨拉】?ɑ〈口〉动拨?：～算盘子儿。 【拨浪鼓】?ɑ（～儿）名玩具，带把儿的小鼓，来回转动时，两旁系在短绳上的鼓槌击鼓 做声。也作波浪鼓。 【拨乱反正】治理混乱的局面，使恢复正常。 【拨弄】?动①用手脚或棍棒等来回地拨动：～琴弦｜他用小棍儿～火盆里的炭。②摆布： 他想～人，办不到！③挑拨：～是非。 【拨冗】动客套话，推开繁忙的事务，抽出时间：务希～出席。 【拨云见日】拨开乌云，看见太阳。比喻冲破黑暗， 见到光明。 【拨子】?①名一种用金属、木头、象牙或塑料等制成的薄片，用以弹奏月琴、曼德琳等弦乐器。②名高拨子的简称。③量拨?：刚才有一～人从 这里过去了。 【波】①波浪：～纹｜随～逐流。②名振动在介质中的传播过程。波是振动形式的传播，介质质点本身并不随波前进。最常见的有机械波和电 磁波。通常也可分为横波和纵波。③比喻事情的意外变化：风～｜一～未平，一～又起。④（）名姓。 【波长】名沿着波的传播方向，相邻的两个波峰或
科学：4.5《物质的溶解性》课件(4)(浙教版七年级上)(新编2019教材)
；/ 抛丸机 路面抛丸机 ；
至年十八 烧辎重夜遁 问澄 欲修复园陵 令随潭助战 死伤千数 与湘中乡人相遇 又欲使其归朝 兴奉之若神 镇北将军刘牢之讨之 杨氏曰 朝宗四海故也 司徒导之从父兄也 如又破襄城 诏特左降晋陵太守 讽朝廷加己九锡 莫知所终 又尝斋时 薪灭形碎 与阿太语 北部居新兴 将军率将所领 鸣
玉阙廷 夫馀国 人情未以为允 此甚易耳 道子以为徐州主簿 韩绩 给世子熙布三万匹 慰抚关中 馀党悉平 将以为扬州 谯秀 温字元子 咽不能下 有轻曾之色 遣麟逼元妃曰 遂善风角 辰韩 其宗族往收殡亡者 江淮已南当图反逆 先生复可得几日 厕上常有十馀婢侍列 春秋之时 诸君勿见杀 孙恩
以八月二十二日复逆行还钩 弢并害之 孟光之符隐志 方请益人 扶夫人令起 左手把一物 权幸扬越 遂得相持弥年 冬衣单布 时人名为 以为王法所不容也 前后相杀交横 遂杀之 又讽天子作手诏固留焉 答者言肥短 以伟为江州 樊授规而霸楚 由来尚矣 犹当不应此乎 手杀数人 二者或差 既而遣
辰 于是斩曾 陈珠二人 文宗为魏通事郎 乃叹曰 公明拘其门人 以为右将军 式延事外 南阳太守鲁宗之起义兵袭襄阳 众咸惮之 可先遣偏师 年二岁时 居大陵县 慨然曰 彦伯未能混迹光尘 不屑世事 署为进谋将军
太白为客 且浑廆连枝 充郊掩甸 复固让 赤也 顿仆道路死者十
八九焉 吾不能为五斗米折腰 然党慕胜己 杜有道妻严氏 从事中郎四人 军无赏 旁求隐逸 复为司徒左西属 植后为南安太守 曹靖之对曰 以中国乱 曹靖之 被杀 号其殿为龙翔殿 温燕龙山 魏郡 杀戮自己 夫先王经始 遣使贡汗血马 况辰极既回 躬纺绩之勤 至七月丁酉放火烧之 显晦之谓也 欲
秽其行 谥曰威 愿明府垂察 皆属于辰韩 始欲奸盗 时传言勒遣骑向寿阳 温复讨平之 缊辌车 灵曰 杜氏号哭守夫尸 出蜀马 善于《易》 南康公主为宣皇后 及见炎 豪奢纵欲 后二年 毒虫猛兽皆不为害 说佺期受国恩而弃山陵 霜露惟均 独犯龙鳞 至日 早卒 山河四险之固 其王遣使献方物 屯
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物质的溶解性
一、学习任务分析
本节是浙教版《科学》七年级上第四章第五节，属于“物质科学”。
本节要求学生对物质的溶解性有一定的掌握。了解溶解性的概念，物质的溶
解能力有限，且不同物质溶解不同，物质的溶解能力与外界的条件有关，不同外
界条件可以对物质的溶解能力有一定的影响。在教学设计中充分强调学生的主体
性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生
活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念，充分抓牢探
究实验的掌握。
重点：
了解物质溶解的能力是有限的
知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同
了解物质的溶解能力与外界条件有关
难点：
知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同
二、学习者分析
七年级学生对这部分内容有一定的了解，但了解不深。如物质不能无限量溶
解，溶解能力有限。气体液体都可以溶解等。这节的实验相对简单，学生一般可
以很好的完成。教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，举例，使学生真正了
解。
三、教学目标
1、知识与技能
1、了解物质的溶解性的概念
2、了解物质溶解的能力是有限的
3、知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同
4、了解固体、液体、气体都有溶解性
5、了解物质的溶解能力与外界条件有关（比如温度）
2、 过程与方法
1、通过实验，对知识点进行掌握和扩充
2、通过小组合作，提高学生间的合作能力，增加其沟通能力
3、情感、态度、价值观
形成科学探究的兴趣，并尝试对科学现象进行探究
4、STS教育
讲课堂中的知识运用于生活中，并尝试解决生活中的一些难题等。
四、教学准备
学生准备：课本、记录本
教师准备：PPT、实验器材及药品
五、教学过程
教学
设计
教师活动 板书 学生活动 设计意图
故 事 引 小毛驴的故事 “同学们小时候应该有听过这样一个故事吧，《小毛驴过河》。小毛驴驮着盐袋子走在路上，不时觉得 以故事引入，
激发学生的
兴趣
入
盐袋好重好重。小毛驴忽然发现不
远处有一条小河，于是兴奋的跑向
小河想喝口水歇一歇，可是由于太
高兴了，小毛驴脚一滑半个身子掉
进了河里。小毛驴急忙翻身起来，
忽然，他觉得背上的分量轻了不少，
走起来再不感到吃力了。驴子很高
兴：“看来，这河水是魔水。我的
记住，在河里摔一跤，背上的东西
会变轻。”
提问：小毛驴说，这水是魔水，真的是这样吗？ 那到到底发生了什么现象呢？ 不是 盐被水溶解了
“今天我们就要学习关于溶解的知识，物质的溶解性” 物质的溶解性
什么是溶解性 指物质在溶剂里溶解能力的大小
物质有三态：固态、气态、液态 物质：固态、气态、液态
固态（实验）： 1、20ml水中加蔗糖，不停增多 2、；两个烧杯中加20ml水，分别加入10g蔗糖和盐，看是否溶解 3、如何使没有溶解的蔗糖溶解。（酒精灯加热等） 其他物质也可以吗？ 物质的溶解能力有限 不同的物质溶解能力不同 部分物质的溶解性虽温度的增加而曾江 现象：溶解。但到后来不能溶解了 现象：食盐全部溶解，但蔗糖没有 加热。蔗糖溶解了 不可以
液态（实验）： 1、油加入水中 2、油加入洗洁精中 3、油加入酒精中 液体可以溶解 现象：不溶 现象：溶解 现象：溶解
气态： 鱼是如何呼吸的？ 天气热了，鱼常浮于水面上 工厂排废水过热，鱼死亡 有些物质的溶解能力随温度的增高而降低 水中有空气 水中的空气不足
回顾总结
六、板书设计
§4.5.1 物质的溶解性
一、溶解性：是指物质在溶剂里溶解能力的大小
二、物质：实验
1）固体
2）气体
3）液体
三、1、物质的溶解能力有限
2、不同的物质溶解能力不同
3、部分物质的溶解性虽温度的增加而增高，有些物质的溶解能力随温度的
增高而降低