北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思
北师大版小学五年级语文下册《我们去旅行》教案及教学反思
北师大版小学五年级语文下册《我们去旅行》教案及教学反思一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生能够了解旅游的好处和注意事项；2.让学生掌握如何用正确的方法行走，不伤害自己和别人；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.帮助学生加深对探险的兴趣和热情。
二、教学内容1.《我们去旅行》课文阅读；2. 假设学生已经到达目的地，让学生利用小组合作，完成如何行走及观察的方法；3. 学生体验旅游的过程和感受。
三、教学步骤1. 阅读课文1.1 教师宣布本节课的主题：旅游，并询问学生对旅游的了解和想法； 1.2 给学生进行课文阅读前提示：关注主题，先放空自己； 1.3 学生群体阅读课文，重点标注生词和短语。
2. 讨论课文内容2.1 分组讨论：提问“你们喜欢旅游吗？为什么？”以及对课文的印象和理解； 2.2 引导学生关注《我们去旅行》中的注意事项和好处，让学生结合自身经验交流； 2.3 引导学生理解要点整理，并收集每个小组的交流成果。
3. 确认教学目标3.1 引导学生回顾本课主题，确认学习目标； 3.2 向学生提出整合每个小组的交流成果、和大家一起更深层次地思考旅游的好处、注意事项等问题的建议。
4. 分组合作体验旅游4.1 教师给出每个小组分工：分别担任领路人、翻译、安全保障和其他职责； 4.2 由领路人带队，翻译进行口译并领路，安全保障负责保障整个团队的安全； 4.3 行走过程中，各小组要严格遵守规则，相互协作，把观察到的景象写在“旅游日志”中； 4.4 在活动过程中，教师和助教负责对学生的行为、思想跟进、落实并给予及时反馈。
5. 总结学习内容5.1 让学生交流完成旅游日志、总结旅游的好处和注意事项等问题； 5.2 教师向学生展示和探讨如何分享旅行见闻；5.3 每个小组分享旅行日志； 5.4 知识点梳理，教师梳理出学生在体验过程中掌握的知识点，帮助学生加深对探险的兴趣和热情。
四、教学反思四节课下来，教师和学生的收获很大。
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感知西门豹的勇敢和智慧，培养勇敢面对困难、善于解决问题的品质。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析西门豹治邺的方法和效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
培养学生勇于担当、善于创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感知西门豹的形象。
掌握生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析西门豹治邺的方法和效果。
理解文章中心思想。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示西门豹的图片，引导学生关注西门豹的形象。
邀请学生分享他们对西门豹的了解。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词和句子。
3.理解课文内容学生分小组讨论，概括课文大意。
教师选取重点句子，引导学生理解课文内容。
4.分析西门豹治邺的方法和效果学生分组讨论，分析西门豹治邺的方法。
5.学习生字词教师带领学生学习生字词，注意读音和书写。
学生结合课文，运用生字词造句。
6.感知文章中心思想教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
8.作业布置学生完成课后练习题。
家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂互动性，让学生更多地参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的观点。
五、教学延伸1.让学生进一步了解西门豹的历史背景，了解古代官场风气。
2.邀请学生分享他们所了解的其他历史人物，进行对比分析。
3.组织学生参观博物馆，了解古代文物，感受历史文化。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感知西门豹的形象：教师提问：“同学们，你们觉得西门豹在故事中表现出了哪些品质？请从文中找出具体的例子。
”学生回答后，教师引导：“西门豹不畏强权，敢于挑战迷信，他的智慧体现在哪里？”2.掌握生字词，并能灵活运用：教师举例：“比如‘迷信’这个词，我们可以用在句子中，‘以前人们迷信巫术，但现在科学告诉我们……’大家试试看。
五年级下语文教学反思2.2忆读书_北师大版
五年级下语文教学反思-2.2忆读书北师大版（2019）本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。
用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。
所以，我抓住了提领全篇的九个字——“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。
一、多读书首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书？然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。
从课堂效果来看，这一环唤起了孩子读书的有趣记忆，他们纷纷说出自己对此书的了解。
如：说到《聊斋志异》时，孩子讲到了“鬼故事”，这是多么真实的表达呀。
我没有做太多评价，而是让学生继续补充下去，有的孩子说到了蒲松龄“设茶待客换故事”。
我接着这样的话题引导着，“孩子们，如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解，你也许会发现作者到底借‘鬼故事’要告诉我们什么。
”还有的孩子提出疑问“老师，《满江红》《声声慢》是诗不是书呀。
”多么会思考的孩子呀，我引导着说：“是呀，冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说，还喜欢读诗，各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。
”接下来我们一起背诵了《满江红》，在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。
我也背诵了很喜欢的《声声慢》，这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的，没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。
于是，我们也一起感同身受着李清照的“愁”。
交流过读书感受，我没有就此停止。
“冰心奶奶只读过这些书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书”，于是再一次回扣主题——“多读书”，孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了，在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。
二、读书好此处，是从质疑总结句“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”开始的。
为什么读书是冰心一生中最大的快乐呢？学生带着问题深入文章进行细读并批注。
学生是会读书的，他们找到了“津津有味”“含泪上床”“决定咬了牙”“又哭了一场”“气愤填胸”等，并结合这些词句谈出了自己见解，让我对孩子的感悟能力刮目相看。
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能依照现代文、工具书明白得文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的专门感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。
能领会文言文语言的凝练，吸取我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生明白得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。
【教学重点】学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
【教学难点】1、学生能读明白每句话的意思。
能读明白全文。
2、明白得两人什么缘故会“相视愕然，不觉大笑”？【教学预备】1、教师依照情形预备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
带工具书。
查找有关写“鬼”的故事。
【教学过程】第一课时教学内容：引导学生明白得课文内容，同时从中明白得人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出见笑！学生学习过程：一、激情导入：同学们，你们相信世界上有鬼吗？但是在明代人们却信神信鬼，就在那个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音。
2、初读正音古文看起来美，读起来更美。
文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。
生指名读（随后正音）3、解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的明白得有助于读得更好。
对比译文，你明白得了那些字词意思？例：古文的第一句话，谁先来尝试——有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。
）你觉得该如何样读，试一试，我们一起画画节奏线。
生：有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。
看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。
谁也来读指名读（随后说明部分词语，师生共同把古文的停顿划好）有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。
见︱一人︱立︱檐下，即︱投伞下︱同行。
最新北师大版五级语文下册全册教案及教学反思63页
北师大版五级语文下册全册教案及教学反思63页北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思第一单元龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点：能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
教学准备：1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
课时安排：《龙的传人》 2课时《大人们这样说》 2课时《叶公好龙》 2课时《乐山龙舟会》 2课时语文天地 4课时龙的传人一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备：1、教师：录音机录音带图片2、学生：预习课文，查找有关资料。
五、教学过程：设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
北师大版五年级语文下册《种子的梦》教学反思
北师大版五年级语文下册《种子的梦》教学反思北师大版五年级语文下册《种子的梦》教学反思教学反思：《种子的梦》是一首非常优美的儿童散文诗，讲述了一粒种子的梦想：描述了种子生长过程中所经历的几个阶段，表达了种子生长过程中顽强的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。
在教学过程中我运用整体欣赏的方法引导幼儿体会散文的美好意境。
通过分段欣赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助许多的力量才发芽长大的！而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。
教师进一步的引导幼儿讲述种子都做了什么样的梦？冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做游戏。
”新蕾说：“种子钻出了泥土，看见了美丽的花园，种子也开出了美丽的花朵！”旭旭说：“种子长在幼儿园里，每天伴随我们小朋友跳舞、游戏！”孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富！但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的袭击。
也许在孩子们的想象空间里只有美好的意境。
为此我续编了种子的梦里也可能遇到不开心的或危险的事。
而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的.决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。
尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。
总结：尽管过程有艰难的，但是它却毫不畏惧。
通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。
通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，体现了幼儿对美好事物的向往！也体现了幼儿纯真美好的心灵！通过学习散文拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达能力，也丰富了幼儿的词汇量。
本节课中自我评价：课堂气氛好，充分调动了幼儿的积极性。
很好了锻炼了幼儿的语言。
最精彩的环节就是孩子的续编语言。
但是我没有及时的记录幼儿的语言，表扬孩子的语言比较单一。
通过散文，知道遇到困难要坚强、克服！寻找解决问题的最佳办法。
自我感觉本节课有的环节内容不够深入，应确定生成子主题进行第二课时教学。
北师大版五年级语文下册全册教案教学设计及教学反思
北师大版五年级语文下册全册教案教学设计及教学反思北师大版五年级语文下册全册教案(完整版)教学设计及教学反思教学设计本教学设计旨在全面提高学生在语文学科中的阅读、写作、理解和表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
根据教材内容和学生实际情况，教学设计分为以下几个模块：模块一：课文导读教师通过图文、音频等多媒体手段，引导学生对每篇课文进行预。
通过问答、讨论等形式，激发学生的研究兴趣，培养学生的阅读理解能力。
模块二：文学欣赏教师选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文等，进行文学欣赏。
通过分析作品的主题、情感以及语言表达等方面，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
模块三：写作训练教师通过各种写作任务和练，培养学生的写作能力。
例如，要求学生写一篇观察自然景物的文章，或者自由写作一篇短文。
通过写作训练，提高学生的表达能力和思维能力。
模块四：语言知识巩固教师在教学过程中，注重对学生语言知识的巩固与评估。
通过语法、词汇、句式的巩固训练，帮助学生提升语言水平，增强语言运用能力。
教学反思在教学过程中，学生的研究兴趣得到了有效激发，他们对语文学科的热情也得到了提升。
通过多媒体教学手段，学生的阅读理解能力得到了有效提高。
写作训练使学生的表达能力和思维能力有了明显的提升。
在语言知识巩固方面，学生通过练和评估，加深了对语法、词汇和句式的理解和掌握。
然而，在教学实施过程中，仍存在一些问题。
例如，个别学生仍然存在阅读理解能力不足的情况，需要通过个别辅导进行针对性培养。
另外，写作训练中，学生的创作能力和思维逻辑还需要进一步培养和引导。
综上所述，本教学设计在大多数方面都获得了良好的效果，但仍需要针对学生个体差异进行更具针对性的辅导和培养。
北师大版五年级下册第四单元《信任》教案和教学反思
北师大版五年级下册第四单元《信任》教案和教学反思教材分析《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写“我”的一次奇妙的购物经历。
靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。
一切都凭自觉。
一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
学情分析以《课程标准》为依据编写的北师大版教材，体现了“单元推进、感悟体验、强化探究、主2.板书）《信任》。
）1页，自由读2-62、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自付钱）从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）三、研读课文，合作探究。
1、让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。
（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。
（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。
同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。
）2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。
）课件相机出示学生谈到的句子：（1）屋前有一张木桌，桌上搁几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”a.给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）b.齐读。
c.你从这张纸条中获得了哪些信息？（2）我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。
）（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。
北师大版五年级语文下册《忆读书》教学反思
北师大版五年级语文下册（忆读书）教学反思北师大版五年级语文下册（忆读书）教学反思（忆读书）教学反思本次教学活动竞赛课我选择了（忆读书）一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。
但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比方：提问后的引导不够有效。
如：学生在归纳读书的好处时，可谓“百花齐放〞，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及时地援助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们答复下列问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。
所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。
作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，依据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲热接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的言语、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。
换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化“腐朽〞为“奇妙〞的能力。
而我现在缺少的就是这种教学机智。
作业安排没有指导性。
由于时间关系，临近下课我只是通过口头“告知〞学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第—项作业，要求学生“写一篇读后感〞。
那么读书感想怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。
其实作业是学生对教师教学成效的反应，倘假设教师作业安排不当，则必定得不到正确的反应，也就无法检验教学的得失。
所以，看似简单的作业环节，却是重要的教学评价工具，是我需要在以后的教学中引起重视的。
总的来说，在这次教学展示活动中，受到了很多老师的精心指点，让我清楚了自己教学中的得与失，对我在今后的实践中有很大的指导意义。
北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思63页
人教版五年级下册教学计划一、班级基本情况分析本班有学生35人，其中女生 16人，男生19人。
从总体情况来看，这班学生的学习风气比较浓。
在知识方面，大多数学生对基础知识掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力较差。
有部分学生在阅读时练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考的习惯尚未养成，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。
尤其是部分学生的作文，内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争所有学生的习作水平有所上升。
二、语文教材简析本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。
精读课文和略读课文各１4篇，选读课文8篇。
教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为８组，每组一般有4—5篇课文，每组课文由“导读”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
本册教材要求认识的字200个，要求会写的字150个，至此累计写字量为2300个。
生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。
为了便于识字，课文中的生字注本音。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。
这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。
我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、教学目标要求1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
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北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思第一单元龙教学目标：、正确、流利、有感情地朗读文，通过不同的，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读文）。
6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点：能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
教学准备：、有关龙的资料。
2、和文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
时安排：《龙的传人》2时《大人们这样说》2时《叶公好龙》2时《乐山龙舟会》2时语文天地4时龙的传人一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标：、有感情地朗读文，理解文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点：、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备：、教师：录音机录音带图片2、学生：预习文，查找有关资料。
五、教学过程：设疑激趣导入题、播放歌曲《龙的传人》教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流前搜集到的有关龙的资料。
）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到文中去寻找答案吧！引入新，板书题。
二、初读文，整体感知。
、自由朗读文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想文主要写了什么？2、教师出示含有本生字的词语，检查认读。
3、讨论交流文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。
、学生以喜欢的方式再读文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计：龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人——中国人教学反思：在学《龙的传人》这堂时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。
首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。
到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。
学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。
如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。
此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。
所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本教学进行了丰富有益的补充。
大人们这样说教材分析：本围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
教学设想与目标：掌握生字词，并灵活运用。
引导学生了解的主要内容及中心思想。
通过读文，理解“龙”的深刻含义。
根据内容续编文。
教学重点、难点：体会的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：一、图片导入新（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读文，整体感知、初读文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。
3、读了文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4、学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究）请同学们默读文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握的中心思想：读了这篇小，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读文，找一找。
（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。
）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（播放——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五．布置作业．把这篇有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………教学反思：本是一首富有激情的诗。
作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。
以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。
根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读文，初步了解诗的大意。
然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解文的条理。
再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。
如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。
如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。
如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。
最后让学生带着这种感受再读文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。
教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
如：我班同学是这样写的：舅舅对我说，北京就是一条气魄的巨龙，它在迎接XX，它在迎接旭日东升，它又在搏击万里长空。
叶公好龙教材分析：《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标：掌握本生字新词，并能理解其意思。
2、理解文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读文，背诵文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备：、录音机等。
教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。
学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本的重点。
从理解文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本教学重难点的关键。
教学过程：一、成语入手，激趣导入、交流前搜集情况，引出题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入文中探究的兴趣。