牛顿三大定律教案
人教课标版高中物理必修一：《牛顿第三定律》教案-新版
牛顿第三定律一、教学内容分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。
而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
二、学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。
但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
故他们对定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
能力层面：高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
三、核心素养通过《牛顿第三定律》的学习过程，培养学生的独立思考能力和实验能力、分析解决实际问题的能力。
提高学生自信心并养成科学思维习惯。
培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。
培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
四、教学目标设计1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。
五、教学重点和难点重点：对牛顿第三定律的理解及其运用。
《牛顿运动定律的运用》教案
《牛顿运动定律的运用》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握牛顿运动定律的基本概念。
2. 培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，深入理解牛顿运动定律的应用。
二、教学内容：1. 牛顿第一定律：惯性定律2. 牛顿第二定律：加速度与力、质量的关系3. 牛顿第三定律：作用力与反作用力三、教学重点与难点：1. 教学重点：牛顿运动定律的基本概念及应用。
2. 教学难点：牛顿第二定律中加速度、力、质量之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究牛顿运动定律的内涵。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受牛顿运动定律的应用。
3. 运用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解生活中常见的惯性现象，引导学生思考惯性的概念。
2. 牛顿第一定律：讲解惯性定律的定义，分析惯性现象的原理。
3. 牛顿第二定律：介绍加速度、力、质量的概念，讲解它们之间的关系。
4. 牛顿第三定律：阐述作用力与反作用力的概念，分析实际例子。
5. 课堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：要求学生课后完成相关练习，进一步巩固知识点。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力等。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解牛顿运动定律在现代科技领域的应用。
2. 组织学生参观实验室，进行牛顿运动定律相关的实验操作。
3. 开展课外实践活动，让学生运用牛顿运动定律解决实际问题。
八、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握牛顿运动定律。
九、教学资源：1. 教材：《物理学》2. 课件：教师自制的PPT3. 实验器材：用于演示实验的教具4. 网络资源：相关科普文章、视频等十、课后作业：1. 习题：完成教材后的相关习题，巩固所学知识。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案# 《牛顿第三定律教案一》## 一、教学标题牛顿第三定律## 二、教学目标1. **知识与技能目标**- 学生能够准确阐述牛顿第三定律的内容，即在相互作用的两个物体之间，作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。
（通过课堂讲解和记忆，可在本节课达成） - 能识别生活中作用力与反作用力的实例，如划船时桨对水的力和水对桨的力等，并准确指出作用力和反作用力的关系。
（通过课堂练习和举例分析，在本节课内可以初步达成）2. **过程与方法目标**- 通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、分析实验数据得出结论的能力。
（在课堂实验环节中逐步培养，一节课内可初步形成）- 经历对作用力与反作用力关系的探究过程，提高学生科学思维和逻辑推理能力。
（贯穿整堂课的探究活动）3. **情感态度与价值观目标**- 体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（通过举例生活实例，在整堂课中逐步达成）- 通过小组合作进行实验探究，培养学生团队合作精神。
（在实验环节的小组合作中达成）## 三、教学重难点1. **教学重点**- 牛顿第三定律的内容。
依据：牛顿第三定律是力学中的基本定律之一，是后续学习物体受力分析、解决动力学问题的重要基础。
课程标准明确要求学生掌握该定律内容，同时从学生知识储备来看，它是对前面力的概念的进一步深化。
- 作用力与反作用力的特点。
依据：这是理解牛顿第三定律的关键，学生只有清楚作用力和反作用力的大小、方向、作用点等特点，才能准确把握定律的内涵。
2. **教学难点**- 作用力与反作用力与平衡力的区别。
依据：从学生学习能力方面分析，二者在大小相等、方向相反等方面存在相似性，容易混淆，需要通过详细对比和实例分析才能让学生分清。
## 四、教学方法1. **实验探究法**- 理由：牛顿第三定律是一个实验性很强的定律。
通过实验探究，学生可以直观地感受到作用力和反作用力的存在及其关系，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的探究能力。
初中物理教案运动的三大定律
初中物理教案运动的三大定律[教案]教学目标：1. 了解运动的三大定律：牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律。
2. 能够运用运动的三大定律解决实际问题。
3. 培养学生的观察力和实践能力。
教学准备：1. 教师准备教学PPT、实验器材等。
2. 学生准备课本和笔记。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即运动的三大定律。
2. 引入问题：当你站在公交车上，突然车子急刹车，你会向前倾吗？为什么？二、核心知识讲解（20分钟）1. 牛顿第一定律：物体在外力作用下保持原来的状态，或保持匀速直线运动或静止状态，除非有其他力的作用。
- 讲解定律的概念和公式，并结合实例进行说明。
2. 牛顿第二定律：物体的加速度与物体受到的力成正比，与物体的质量成反比。
- 讲解定律的概念、公式和单位，并进行实例演示。
3. 牛顿第三定律：相互作用力相等，方向相反。
- 讲解定律的概念和公式，并通过实验进行验证。
三、实验演示（30分钟）1. 进行实验一：利用小车和弹簧测定质量。
- 展示实验过程并解释实验现象。
2. 进行实验二：利用小车和不同牛顿秤测定力和加速度。
- 展示实验过程并解释实验现象。
3. 进行实验三：利用小车和碰撞装置验证牛顿第三定律。
- 展示实验过程并解释实验现象。
四、定律应用练习（20分钟）1. 提供一些与运动相关的场景，让学生运用运动的三大定律进行分析和解答。
2. 鼓励学生积极参与，讨论解题思路和方法。
五、归纳总结（10分钟）1. 请几位学生回顾今天学习的内容，对运动的三大定律进行简要总结，并说出其中一个定律的应用案例。
2. 教师进行点评和补充。
六、课堂作业（5分钟）1. 布置作业：请学生回家自行查找一个与运动的三大定律相关的实例，并用所学的知识解释该实例。
2. 提醒学生复习今天的内容，为下堂课做好准备。
教学反思：通过本堂课的教学，学生对运动的三大定律有了初步的了解，并通过实验演示和应用练习，加深了对定律的理解和运用能力。
大学牛顿定律的教案
一、教学目标1. 理解牛顿运动定律的基本概念和原理；2. 掌握牛顿运动定律的应用方法；3. 能够运用牛顿运动定律解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：牛顿第一定律、第二定律和第三定律；2. 教学难点：牛顿运动定律的应用，尤其是在复杂情况下的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾初中物理中的牛顿运动定律，引导学生思考其适用范围；（2）提出问题：牛顿运动定律在大学物理中的地位和作用是什么？2. 牛顿第一定律（1）介绍牛顿第一定律的内容：物体在不受外力作用时，将保持静止状态或匀速直线运动状态；（2）分析牛顿第一定律的意义：揭示了惯性的概念；（3）举例说明牛顿第一定律的应用。
3. 牛顿第二定律（1）介绍牛顿第二定律的内容：物体的加速度与作用在它上面的合外力成正比，与它的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同；（2）分析牛顿第二定律的意义：揭示了力、质量、加速度之间的关系；（3）讲解牛顿第二定律的应用，如物体运动学、动力学等问题。
4. 牛顿第三定律（1）介绍牛顿第三定律的内容：对于任意两个相互作用的物体，它们之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上；（2）分析牛顿第三定律的意义：揭示了作用与反作用的关系；（3）举例说明牛顿第三定律的应用，如碰撞问题、平衡问题等。
5. 综合练习（1）给出一些实际问题，让学生运用牛顿运动定律进行解答；（2）引导学生分析问题，找出关键因素，运用所学知识解决问题。
6. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，强调牛顿运动定律在物理学中的重要地位；（2）引导学生思考牛顿运动定律在生活中的应用，激发学生的学习兴趣；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言积极性等；2. 作业完成情况：学生对牛顿运动定律的理解和应用能力；3. 实践应用：学生能否将牛顿运动定律应用于实际问题。
物理教案探索牛顿三大定律的实验教学
物理教案探索牛顿三大定律的实验教学引言：物理教学中，实验是培养学生实践能力和科学思维的重要手段。
而牛顿三大定律是力学学习的基础，通过实验教学的方式可以更加生动、直观地帮助学生理解和掌握这些定律。
本文将探讨如何通过实验教学的方式来深入学习和理解牛顿三大定律。
一、实验设计的原则在进行实验教学之前，需要合理设计实验方案，使学生能够充分参与和体验，提升学习的效果。
以下是一些实验设计原则的建议：1. 直观性与趣味性：实验应当具有直观性，让学生能够通过观察和实际操作来感受物理现象；同时，可以增加趣味元素，激发学生的兴趣，提高参与度。
2. 简单性与安全性：实验设计应当简单易懂，学生能够明确实验目的和步骤；同时，要保证实验的安全性，避免可能的伤害。
3. 实用性与应用性：实验内容应联系实际生活和工程应用，让学生能够理解物理学在现实中的重要性和应用价值。
二、实验教学案例一：牛顿第一定律实验牛顿第一定律，也称为惯性定律，指出物体在没有外力作用下将保持静止或匀速直线运动的状态。
实验背景：为了帮助学生理解惯性定律，可以进行以下实验：将一个装满水的玻璃杯置于桌面上，然后用手迅速地拍掉杯子，观察水的运动状态。
实验过程：1. 将玻璃杯装满水，并放置在桌面上。
2. 用手迅速地拍掉杯子，注意观察水的运动状态。
实验目的：通过这个实验，使学生观察和感知惯性定律在日常生活中的表现，进而加深对第一定律的理解。
实验结果：当玻璃杯被迅速拍掉时，水并不会立即停止运动，而是保持了一段时间的运动状态，并最终停留在桌面上。
实验分析：根据牛顿第一定律，水在杯子被拍掉之前与杯子保持着相对静止状态。
当杯子突然失去支撑时，水具有向前惯性，继续保持原有的运动状态，直到受到外界的摩擦力才停止。
三、实验教学案例二：牛顿第二定律实验牛顿第二定律描述了物体受力与加速度之间的关系，即F=ma（力等于质量乘以加速度）。
实验背景：为了帮助学生理解牛顿第二定律，可以进行以下实验：使用弹簧测力计测量物体在不同受力下的加速度。
运动规律解析初中二年级物理牛顿三大运动定律教学设计
运动规律解析初中二年级物理牛顿三大运动定律教学设计设计目标：通过解析运动规律，引导学生理解和应用牛顿三大运动定律，提高学生的物理思维能力和实际运用能力。
设计内容：一、引言运动是物体的基本属性之一，而物体的运动规律是由牛顿三大运动定律所描述。
本教学设计旨在通过对牛顿三大运动定律的解析，并结合实际运动情境，引导学生深入理解和应用这些定律。
二、探究运动定律的实验1. 实验目的：通过实验证实牛顿三大运动定律的有效性。
2. 实验材料：弹簧测力计、小车、轨道、重物、计时器等3. 实验步骤：a. 第一组实验：小车的匀速运动- 将小车放置在平直的轨道上，用弹簧测力计测量小车受到的阻力。
- 记录小车的运动速度，并计算小车受到的摩擦力。
- 分析实验结果，验证牛顿第一定律。
b. 第二组实验：小车的加速运动- 将小车与一个重物相连，放置在轨道上。
- 将重物移除，记录小车在轨道上的加速度。
- 使用弹簧测力计测量小车受到的推力，并计算推力与小车质量和加速度的乘积。
- 分析实验结果，验证牛顿第二定律。
c. 第三组实验：小车与重物相互作用- 将小车连接到轨道的上方，放置一个重物，让小车自由下落。
- 记录下落的时间，并计算小车的加速度。
- 使用弹簧测力计测量小车受到的重力，并计算重力与小车质量和加速度的乘积。
- 分析实验结果，验证牛顿第三定律。
三、运动定律的解析1. 牛顿第一定律：惯性定律牛顿第一定律指出，一个物体如果没有外力作用，将会保持静止或匀速直线运动。
实验结果表明，在实验一中，当不加外力时，小车保持匀速直线运动，验证了牛顿第一定律的有效性。
2. 牛顿第二定律：运动的力学关系牛顿第二定律指出，物体的加速度与作用在其上的力成正比，与物体质量成反比。
实验结果表明，在实验二中，通过加大推力或减小质量，小车的加速度增加，验证了牛顿第二定律的有效性。
3. 牛顿第三定律：作用和反作用牛顿第三定律指出，任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
高中物理牛顿运动定律公开课教案
高中物理牛顿运动定律公开课教案一、教学目标1. 让学生理解牛顿运动定律的基本概念和原理。
2. 培养学生运用牛顿运动定律分析和解决物理问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，验证牛顿运动定律的正确性。
二、教学内容1. 第一定律：惯性定律定义惯性的概念解释物体静止或匀速直线运动的原因探讨惯性与质量的关系2. 第二定律：加速度定律定义加速度的概念表达式F=ma 的含义和应用分析力、质量和加速度之间的关系3. 第三定律：作用与反作用定律解释作用力和反作用力的概念探讨作用力和反作用力的大小相等、方向相反的原理分析作用力和反作用力在实际生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验和验证牛顿运动定律。
3. 通过实例分析和问题解决，培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 实验器材：小车、滑轮、弹簧秤、测力计等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 参考资料：相关教材、实验指导书等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，引出牛顿运动定律的概念。
2. 讲解：分别讲解牛顿的三个运动定律，结合PPT和实物展示，让学生清晰地理解每个定律的原理和应用。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和记录实验结果，让学生亲身体验和验证牛顿运动定律。
4. 分析：引导学生分析实验结果，归纳和总结牛顿运动定律的规律。
5. 练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调牛顿运动定律的重要性和应用范围。
7. 布置作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学的知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对牛顿运动定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 作业批改：检查学生对牛顿运动定律的应用和理解，及时给予反馈。
1. 探讨牛顿运动定律在现代科技领域的应用，如航天、汽车工程等。
初中物理教案：理解牛顿三大运动定律
初中物理教案：理解牛顿三大运动定律引言初中物理是学生初步接触自然科学中物理学的阶段。
在物理学的学习中，了解牛顿三大运动定律是一个重要的里程碑。
牛顿三大运动定律阐述了我们在日常生活中所观察到的各种物理现象，如物体的运动、力的作用以及相互作用等。
本篇文章将重点讨论牛顿三大运动定律，以及如何通过教案帮助初中生更好地理解这些定律。
1. 什么是牛顿三大运动定律？牛顿三大运动定律是英国科学家艾萨克·牛顿于17世纪末提出的。
这三大定律分别是：H2 牛顿第一运动定律（惯性定律）牛顿第一运动定律也被称为惯性定律。
简单来说，这个定律告诉我们一个物体如果没有受到外力的作用，它将保持静止或保持匀速直线运动。
H2 牛顿第二运动定律（力学定律）牛顿第二运动定律阐述了力对物体运动的影响。
它的数学表达式是 F = ma，即物体的加速度与物体所受力成正比，与物体的质量成反比。
H2 牛顿第三运动定律（作用与反作用定律）牛顿第三运动定律指出，任何一个物体受到的作用力都有一个等大但方向相反的反作用力。
简单来说，这意味着相互作用的两个物体对彼此产生的力具有相同的大小但方向相反。
2. 这些定律是如何适用于日常生活的？牛顿三大运动定律在我们的日常生活中无处不在。
让我们通过一些实际的例子来了解定律在实际中的应用。
H3 例子1：惯性定律如果你曾经坐在公交车上，当司机突然刹车，你会感到向前倾斜，因为你的身体具有惯性。
也就是说，你的身体保持了和公交车相同的速度，直到没有力将你拉向前方，你才会向前倾斜。
H3 例子2：力学定律当你骑自行车时，你需要用力踩踏脚踏板。
踩踏越用力，你的速度就会增加。
这是因为你的力越大，你产生的加速度就越大，从而使自行车的速度增加。
H3 例子3：作用与反作用定律想象一下，当你站在充气游泳池旁边，你会把手放在水平面上并向下推水。
结果是，你会向上被推，感觉好像你被水推起来了。
这是因为你的手对水施加了向下的力，而水对你的手反过来施加了向上的反作用力。
牛顿三定律教案
牛顿三定律教案教案标题：牛顿三定律教案教案目标：1. 了解牛顿三定律的基本概念和原理。
2. 能够解释和应用牛顿三定律来解决与力和运动相关的问题。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教案步骤：引入：1. 利用一个引人入胜的实例或问题引起学生对力和运动的兴趣，例如：为什么我们在刹车时会向前倾斜？2. 引导学生思考并提出问题，激发他们对牛顿三定律的好奇心。
探究：3. 向学生介绍牛顿三定律的基本概念和原理：- 第一定律：物体在没有外力作用下保持静止或匀速直线运动。
- 第二定律：物体的加速度与作用在其上的力成正比，与物体质量成反比。
- 第三定律：任何作用力都会有一个大小相等、方向相反的反作用力。
4. 进行一些简单的实验或观察活动来帮助学生理解和验证这些定律，例如：用弹簧测力计测量不同物体的质量和重力。
5. 引导学生分析实验结果，总结并归纳牛顿三定律的规律和应用。
拓展：6. 给学生提供更多实际生活中与力和运动相关的例子，让他们应用牛顿三定律解决问题。
7. 鼓励学生进行小组讨论和合作，通过设计实验或解决问题来加深对牛顿三定律的理解。
巩固：8. 提供一些练习题和情境题，让学生应用牛顿三定律解决具体问题。
9. 鼓励学生展示他们的解决方法和答案，并进行讨论和评价。
总结：10. 对本节课的内容进行总结，强调牛顿三定律的重要性和应用范围。
11. 鼓励学生进一步探索和研究与力和运动相关的内容。
评估：12. 设计一些评估任务，例如小测验或项目作业，以检查学生对牛顿三定律的理解和应用能力。
教学资源：- 牛顿三定律的教学视频或动画- 物体质量和重力的实验器材（弹簧测力计、天平等）- 与力和运动相关的实例和问题的素材- 练习题和情境题的资料教学方法：- 探究式学习：通过实验和观察来引导学生发现牛顿三定律的规律。
- 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题来促进学生的思考和交流。
- 实践应用：通过实际生活中的例子和问题来应用牛顿三定律。
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牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：f=-f′（负号表示反作用力f′与作用力f的方向相反）定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。
（三）作用力与反作用力的特点1. 作用在不同的物体上。
2. 具有同种性质。
3. 具有同时性。
（四）作用力和反作用力跟平衡力的区别三．小结1.牛顿第三定律揭示了：力作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
2.作用力与反作用力跟一对平衡力有本质的区别。
四．课后研究小课题拔河比赛中，决定胜负的主要因素是什么？【篇二：4.5牛顿第三定律教案】4.5 牛顿第三定律罗城高中王华★新课标要求（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
3、如何区分平衡力和作用力、反作用力★教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力★教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学★教学用具：弹簧及弹簧秤为每组学生准备一套，多媒体教学设备。
★教学过程（一）引入新课提问引人：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力），验证以前学过的“力的作用是相互的”（二）进行新课引导各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
教师小结并提出问题：1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？2、如果把其中的一个力叫作用力，那么另外的一个力叫什么？3.利用多媒体展示生活中的作用力和反作用力教师分析总结导出新课内容：问题一：物体间的作用是相互的从上面的实验中我们得出结论：物体之间的作用总是相互的。
一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。
我们把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
设疑提问：作用力和反作用力之间有什么关系呢？实验探究方案：两个弹簧秤水平对拉进行实验：1.学生分组实验2.教师多媒体演示实验分析实验现象和实验总结:作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
问题二：牛顿第三定律1.内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.表达式：f=-f’（符号表示方向相反）3.在生活和生产中牛顿第三定律的例子问题三：作用力与反作用力的其他特点通过分析具体的事例导出1、作用在不同的物体上；2、具有同种性质；3、具有同时性（同产生同消失)。
问题四：作用力与反作用力跟平衡力有什么相同点和不同点呢？请问：什么是一对平衡力呢？作用在一个物体上的两个大小相等、方向相反的力叫平衡力。
通过分析电灯的事例导出：作用力与反作用力跟平衡力的相同点和不同点相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上１、用弹簧拉着木块在水平面上做匀速直线运动，弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是（）a、一对平衡力b、一对作用力与反作用力c、先有弹簧拉木块的力，后有木块拉弹簧的力。
d、大小相等，方向相反，作用在同一物体上2.如图所示，甲、乙两物体叠放在一起，静止在水平地面上.下面各对力中，属于作用力和反作用力的是（）.a.甲所受的重力和乙对甲的支持力b.甲所受的重力和乙所受的重力c.甲对乙的压力和乙对甲的支持力d.乙对地面的压力和地面对乙的支持力（三）课堂小结1.物体之间的作用是相互的. “作用力与反作用力”是相对而言的.其中一个是作用力,另外一个就是反作用力.作用力与反作用力的特点：（１）等大，反向，共线，异体．（２）力的性质相同（同性）．（３）同时产生，同时存在，同时消失．２．牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
3.作用力与反作用力和平衡力不是同一概念．牛顿第三定律反映了物体间相互作用的关系．4.作业：课本p84 第4，7题课后问题探究一拔河比赛讨论与交流：有人认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不可能分出胜负。
实际上却总有一方获胜，这是否违背牛顿第三定律？并说明取胜的关键是什么？【篇三：牛顿第三定律教学设计和反思】《牛顿第三定律》教学设计及反思【教材地位和作用】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是研究对象的选择，使解题时有多种选择的可能。
本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
【重点难点】教学重点：1、掌握牛顿第三定律；2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
【教法学法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【学情分析】本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
【设计思路】“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验；通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律；通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力,再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的积极性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生积极参与建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。
【学习目标】1.知识与技能：(1)知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。
(2)理解掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题。
(3)能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2.过程与方法：(1)通过学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和实验能力。
(2)通过用牛顿第三定律分析物理现象,可培养学生分析解决实际问题的能力。
(3)通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索,可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3.情感、态度、价值观：(1)结合有关作用力和反作用力的生活实例,培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
感受物理学科研究的方法和意义。
(2)激发学生探索的兴趣,养成一种科学探究的意识。
【教学流程】一、创境激情、体验感知联系生活实例引入：俗话说“一个把掌拍不响”，让我们举起双手，为我们的青春鼓掌，左掌拍右掌感觉怎么样？从而引出作用力和反作用力的概念。
（设计意图：通过创设情境激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，用自己的切身体验感受物体间力的作用是相互的。
）二、主体探究、揭示规律（一）猜想假设、制定方案请同学们猜想一下：作用力与反作用力之间有什么关系呢？如何探究作用力与反作用力的关系呢？（设计意图：问题研究由定性逐渐转向定量，让学生在猜想、假设、制定方案的思考讨论中优化思维，经历一个分析论证的过程。
）（二）小组合作、实验探究定量研究，必须测出作用力和反作用力的大小，引导学生设计实验，选择实验器材。
提醒学生在做两把弹簧秤对拉实验时要注意的有关事项。