初中语文现代文阅读之语言赏析教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初中语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标1.理清小说的故事情节。
2.品味语言，赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干，体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重点、难点感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
三、教学过程（一）情境导入播放《童年》歌曲，引出对童年的认识。
（如：童年是一首歌，宛转悠扬；童年是一幅画，色彩斑斓；童年是一杯茶，沁人心脾……）同学们好！每当假期来到的时候，你最希望做的事情是什么？（生自由回答）是啊，无拘无束、自由自在地玩，这是每一个孩子的天性。
他也不例外，同学们认识他吗？（师展示鲁迅的图片）（鲁迅先生）师生齐诵介绍鲁迅先生——鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
我们今天就一起走进鲁迅先生的短篇小说《社戏》，了解一下他那个时代的童年生活。
（二）合作探究1.阅读小说，一般先要了解故事情节。
这篇文章非常长，有位同学把故事情节罗列了一下，但是顺序错了，你们能帮助他把顺序理清吗？船头看戏夏夜行船戏前波折月夜归航戏后波折偷豆吃豆钓虾放牛随母归省（生讨论后，到黑板粘贴八块磁铁板回答）（示例：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航偷豆吃豆戏后波折）2.先生的小说中对童年的认识，集中在文章最后一段，是这样写的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”（1）戏真的好看吗？请同学们阅读文章14—21段，根据提示找到相关的句子，前后桌讨论讨论，这戏是不是好看？“我”最想看到的戏是：结果是：“我”最不想看到的戏是：结果是：预设：我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。
（唉）结果是：铁头老生并没翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
初中 语言赏析阅读 教案
初中语言赏析阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会使用文章中的优美词语和句式。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会欣赏文章中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、喜欢文学的情感。
（2）培养学生尊重作者、尊重他人的态度。
（3）通过阅读，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 教学重点：理解文本内容，欣赏文本语言，分析文本结构。
3. 教学难点：理解文本的深层含义，学会欣赏文本中的修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2. 自读：（1）学生自主阅读文本，理解文本内容。
（2）学生通过自主学习，解决生字词及语句理解上的困难。
3. 讲解：（1）教师讲解文本的基本内容，帮助学生深入理解文本。
（2）教师分析文本的结构，引导学生学会分析文本。
4. 赏析：（1）学生欣赏文本中的优美词语和句式。
（2）学生学会使用文本中的优美词语和句式。
5. 讨论：（1）学生分组讨论，分析文本的深层含义。
（2）学生分享讨论成果，培养批判性思维。
6. 总结：（1）教师总结文本的主要内容，强调文本的重点。
（2）教师鼓励学生发表对文本的看法，培养独立思考的能力。
四、作业布置1. 请学生复述文本的主要内容。
2. 请学生分析文本的结构。
3. 请学生写一篇关于文本的读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要反思以下几个问题：1. 学生对文本的理解是否到位？2. 学生对文本的语言是否真正欣赏并学会运用？3. 学生的阅读理解能力是否有所提高？4. 学生的独立思考和批判性思维是否得到培养？通过对以上问题的反思，教师可以更好地改进教学方法，提高教学质量。
初中语文课教案：现代文阅读与赏析
初中语文课教案：现代文阅读与赏析一、引言现代文阅读与赏析是初中语文课程的重要内容之一，通过对现代文学作品的阅读和赏析，不仅能够培养学生的文学素养和审美情趣，还能够提高学生的语文运用能力和思维能力。
本教案旨在帮助初中语文教师设计一节具有针对性和实用性的现代文阅读与赏析课。
二、教学目标1.了解现代文的定义和特点。
2.培养学生的文学素养和审美情趣。
3.提升学生的阅读理解能力和分析思考能力。
4.培养学生独立思考和创造性表达的能力。
三、教学重难点1.如何引导学生深入理解现代文，并进行全面分析；2.如何激发学生对于现代文艺术形式与内涵的感知与理解；3.如何引导学生进行个人思考，并表达自己独特见解。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过放映一段精选现代文艺术视频或者展示一幅著名现代派画作，向学生介绍什么是现代文，并引发学生对于现代文的兴趣和探索欲望。
第二步：概念解释与分析（10分钟）1.对现代文的定义进行讲解，并通过举例子对其特点进行说明。
2.指导学生思考为什么要学习现代文，以及对于现代文的重要性。
第三步：阅读与理解（30分钟）1.让学生阅读一篇精选小说或者散文作品，帮助他们理解故事情节和人物形象。
2.组织学生进行讨论，分享各自的理解和感受，并引导他们对作品中的内涵进行深入挖掘。
第四步：赏析与评价（30分钟）1.展示一篇经典诗歌或者文章，并帮助学生了解其背景和作者的创作意图。
2.分析诗歌或文章中所表达的主题、情感和意象，引导学生体味其中的艺术魅力。
3.组织学生观看名家演讲或评论专家对该作品的评价，并结合自己的理解进行个人赏析和总结。
第五步：个人思考与表达（20分钟）1.提供几个问题，引导学生针对该诗歌或文章进行个人思考和表达。
2.鼓励学生自由发挥，在小组内进行互动交流，分享各自的见解和感悟。
第六步：结课小结（5分钟）对本节课的主要内容进行回顾，并总结学生在阅读与赏析过程中的收获和体会。
鼓励学生继续关注现代文艺术作品，培养自己的审美能力和写作水平。
初中语文_现代文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
主备人：备课日期：上课日期：序号领导签字：学情分析教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。
可见，提高学生阅读能力，培养学生素质的重要性。
阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。
同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
随着学生年龄的增长，阅读量的加大，学生的阅读理解能力并没有得到显著地提升，其原因何在？学生进入初中后，阅读量是加大了，认读能力有所提升。
但学生的阅读大都是在看故事情节，看热闹，而没有形成理解能力，阅读理解能力包括:文中重要词语和重要句子的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
还应该具有鉴赏能力。
而学生在小学时语文的阅读理解都很简单，“小胡同赶猪，直来直去。
”到初中，开始做阅读理解题都是历届中考题，与小学的阅读理解有天壤之别，即使有利一定的阅读基础，学生也很难答题时不遗漏知识点，这样阅读理解就成了学生的难点，让学生望而生畏。
如何提高学生的阅读理解能力就成了教学的重点加难点。
阅读理解能力是有一定的规律可循的，这就靠教师阅读答题技巧的指导。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。
通过正确的阅读方法的指导，让学生不断提高阅读理解能力，进一步提高学生的写作能力。
效果分析本节课主要引导学生准确找出环境描写，分析环境描写的作用，进而指导学生写作时能正确进行环境描写。
环境描写在小说中还分为自然环境和社会环境，找到环境描写后，根据环境描写在文章中的不同位置，判断它不同的作用。
第一、文章开头环境描写的作用第二、行文中有人物出现时环境描写的作用第三、行文的结尾时环境描写作用总之，通过具体的实例分析，和学生自己作文中的例子进行分析，让学生学会分析环境描写的作用，规范阅读理解答题模式，并进一步应用到写作过程中。
初三语文教案现代文学作品阅读与分析指导
初三语文教案现代文学作品阅读与分析指导教案：初三语文教案现代文学作品阅读与分析指导引言：现代文学作品是培养学生审美情趣、拓宽视野和提高综合语言运用能力的重要内容。
通过对现代文学作品的阅读和分析，能够使学生获得更深层次的思考和感受，提高学生的文学素养。
本教案旨在指导初三学生进行现代文学作品的阅读与分析，打开学生的文学世界，培养他们对文学的兴趣和独立思考能力。
一、教学目标1. 了解现代文学的发展背景和特点。
2. 学习不同文学流派、不同作品类型的特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高文学作品的阅读和理解水平。
4. 提升学生的写作能力，通过分析文学作品的写作技巧，培养学生的写作风格。
二、教学内容1. 现代文学的发展背景和特点a. 讲解现代文学的历史背景，介绍现代文学的诞生和发展过程。
b. 分析现代文学的特点，如自由性、开放性、现实主义倾向等。
2. 不同文学流派、作品类型的特点a. 文学流派：现实主义文学、抒情主义文学、自然主义文学等。
b. 作品类型：小说、散文、诗歌、话剧等。
c. 对不同流派和作品类型的特点进行比较分析。
3. 文学作品阅读与分析技巧指导a. 阅读前：了解作品的背景、作者的生平和创作动机。
b. 阅读中：注重情节、人物形象、语言运用等方面的分析。
c. 阅读后：总结作品的主题、思想内涵和艺术特点。
4. 文学作品的写作技巧指导a. 探讨作家的写作风格和技巧，如描写、对比、象征等。
b. 引导学生通过分析作家的写作手法，尝试在自己的写作中运用。
三、教学方法1. 教师讲授与学生互动相结合的教学方法。
2. 通过课堂讲解、示范分析、小组讨论等方式引导学生主动参与。
3. 选取经典的现代文学作品进行阅读和分析。
四、教学过程1. 导入：通过展示现代文学作品的海报、诗歌等引发学生对文学的兴趣，并引发思考。
2. 了解现代文学的发展背景和特点a. 讲解现代文学的历史背景，介绍现代文学的诞生和发展过程。
b. 分析现代文学的特点，如自由性、开放性、现实主义倾向等。
初中语文文学赏析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文文学赏析第一篇范文：初中语文文学赏析在初中语文教学中，文学赏析是一个重要的环节，它有助于培养学生的审美情趣、提高文学素养和拓展思维空间。
本文将从文本解读、情感体验、文化内涵和创意表达四个方面，详细解析如何进行初中语文文学赏析。
文本解读文本解读是文学赏析的基础，要求学生准确理解文学作品的基本内容和形式。
在解读过程中，要注意以下几点：1.把握作品主题：通过分析作品的情节、人物和背景，引导学生深入理解作品的主题思想。
2.分析文学手法：识别作品中的象征、比喻、拟人等修辞手法，帮助学生领略作者的表达技巧。
3.关注语言特点：品味作品中的优美词句、句式结构和语言风格，提升学生的语言感知能力。
情感体验情感体验是文学赏析的核心，旨在引导学生共鸣、感受作品的情感魅力。
在教学过程中，可以采取以下方法：1.创设情境：通过图片、音乐、表演等多种手段，为学生营造一个与作品情感相契合的氛围。
2.换位思考：鼓励学生站在作品中的人物角度，感受其情感波动，提高学生的同理心。
3.情感表达：鼓励学生分享自己的情感体验，培养学生的情感表达能力和审美鉴赏力。
文化内涵文学作品蕴含着丰富的文化内涵，对学生的文化素养提升具有重要意义。
在教学过程中，要注意以下几点：1.挖掘作品背景：介绍作品的创作背景、历史环境和作者生平，帮助学生更好地理解作品。
2.解读作品中的文化符号：分析作品中的传统习俗、信仰、道德观念等文化符号，引导学生了解和传承中华文化。
3.文化对比：将作品中的文化元素与其他文化进行对比，拓宽学生的文化视野。
创意表达创意表达是文学赏析的重要环节，旨在培养学生的创新思维和表达能力。
在教学过程中，可以采取以下方法：1.小组讨论：鼓励学生就作品中的某个问题展开讨论，激发学生的思维碰撞。
2.写作练习：引导学生以作品为素材，进行创意写作，提升学生的表达能力。
3.表演展示：让学生将作品改编成剧本，进行表演展示，培养学生的综合素养。
总之，初中语文文学赏析教学应注重文本解读、情感体验、文化内涵和创意表达四个方面的有机结合，通过生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
初中语文《大雁归来》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初级中学集体备课之课时教案学情分析学生是八年级学生，积累了相关的说明文的知识，在语言赏析方面有一些积累，对于文中的拟人句和比喻句的赏析还是可以的，但对于赏析的步骤还要加强练习。
在探索文章主旨的时候，学生还只是停留在对大雁的喜爱之情，对于大雁目前真实的情况还缺少积累。
所以在学习这节课的时候，还要让学生收集大雁的的资料，对大雁了解深刻，有利于进一步对文章的主旨的探究，对本文思想价值的探究，还要引导学生由理论变为实践，让学生关注野生动物保护野生动物。
说明性文章的教学，学生往往聚焦于其中的知识内容，注重对文章结构、条理和线索的分析，指向对“说明”这一文本特点的把握，这是必要的，学生学习这篇课文的思路也是这样的。
但过度拘泥文体，仅仅以把握说明性内容为目的的组织教学，客观上容易使得教学对于这类文本内在承载的其他方面内容，如情感价值观等关注不足。
因此，教学中有必要建立多方面、多角度解读文本知识，引导学生在把握说明性内容的同时，在情感上受到触动，在思想上得到提升，改变学生的思维，从而全面提升语文素养。
《大雁归来》课堂效果分析本节课教学环节比较完整，教学设计比较有梯度，在初读课文的基础上，了解大雁的有关知识，班组交流，有利于调动学生的积极性。
在品味语言，体会感情方面，抓住作者对大雁的称呼“我们的”和拟人的修辞句，感悟作者对大雁的喜爱之情，体会作者对待自然界生命的情怀，激发学生对大自然的爱，从而激发关注自然的热情，突出了本文的教学重点。
在文章的主旨探究方面，充分结合资料，由体会作者对大雁的喜爱之情，上升到处理好人与自然的关系上，对主旨的引导比较到位，拓宽了学生的视野。
但是整个课堂氛围还不够活跃，由三分之一的学生还没有活跃起来，在质疑环节学生还不能大胆的质疑，还不能提出有价值的问题。
在以后的教学中，还要培养学生大胆质疑的习惯，提高学生寻疑解疑的能力。
《大雁归来》教材分析本文的知识性、抒情性与思想性的结合，在教学中一步一步的引导学生，先知识性，在抒情性，最后思想性。
初中语文_《记叙文阅读专题——精彩语言赏析》教学设计学情分析教材分析课后反思
《记叙文阅读专题——精彩语言赏析》教学设计【学习目标】1、掌握文学作品中富有表现力语言的赏析角度。
2、掌握基本解题思路。
3、掌握规范化的答题技巧。
一、自主学习：回顾记叙文基本常识1、记叙文主要表达方式：、，兼有、。
1、描写：从描写对象看，分为A、：主要有、、、、、B、：分为和2、修辞：常见8种修辞方法、、、、、、、、二、互动导学：（一）畅谈经验，明确角度回顾文章内容，自选角度，赏析以下语句。
第一类：生动语句1、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——朱自清《春》第二类：人物描写2、“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”杨二嫂一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——鲁迅《故乡》第三类：景物描写3、时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
（我的心禁不住悲凉起来了。
）——鲁迅《故乡》第四类：描写角度4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
——朱自清《春》（二）梳理思路，总结方法常见类型：答题思路：（三）得法课内，运用课外：《微笑的可乐》——2010年福建中考语文试题①我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。
没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。
几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。
这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。
我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。
在那场车祸中，我永远地失去了右脚。
尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代文阅读之语言赏析教学设计
设计思想：
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力
教学目标：
1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。
2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。
但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。
影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。
我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
《现代文阅读之语言赏析》效果分析
这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。
下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。
一、基本教学技能
1.教学设计、教学理念
(1)整节课设计流畅，切合学生实际。
脉络清晰，教学环节完整。
(2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。
2.教学手段、教学策略
在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。
使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。
3.教态、语言
(1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。
(2)语调抑扬顿挫，有亲和力。
提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。
二、学习效果
1.学生情感表现
(1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。
(2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。
2.学生能力培养
(1)思考能力。
通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。
(2)表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。
三、令人遗憾之处
1、丰富的教学资源没能充分利用。
2、学习评价机制有效性低。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。
但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。
影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。
针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
针对现代文阅读的教学改进建议，首先教学思想的转变，从顺应新时代的教育理论的角度和迎合初中生心理特点进行教学的角度出发，现代文阅读教学作为初中语文教学的重点难点，应当以生为本的教学理念作为指导，不单单的以应试为目的，更要放眼于学生各方面能力和和长远的发展。
另外，教学过程中要戒骄戒躁，不能急于求成，所以要以民主、平衡、和谐的师生关系为支撑，在这些基础上引导和帮助学生拓宽阅读面，提高阅读质量，提高阅读能力并以现代文阅读教学为依托全面提升学生的个人素养。
1、请从修辞的角度进行赏析。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：用了比喻的手法，把紫藤萝比喻成瀑布。
生动形象地描写了辉煌盛开的紫藤萝，突出其开的茂盛，数量之多，辉煌灿烂，生命力旺盛的特点，表达了作者的喜爱赞叹之情。
2、请从词语的角度进行赏析
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》答案：本句中“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，生动准确地描绘出雪地捕鸟的全过程，也表现出儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
3、请从人物描写的角度进行赏析。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。
”
——都德《最后一课》答案：这几句话运用了神态描写、语言描写、动作描写，逼真传神地写出了韩麦尔先生在最后一课结束时的悲痛心情，充分体现了韩麦尔先生的爱国精神。
请赏析下列语句。
4、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又似没有。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。
偶一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
——吴功正《阿里山纪行》
答案赏析：运用了对偶、比喻、排比等修辞，交错使用整句和散句，以动衬静的手法形成了轻松、舒展、鲜明的节奏，突出了林区的宁静。
、
《现代文阅读之语言赏析》课后反思
在语文学科中，现代文阅读的语言赏析对于大多数学生来说是一个难点，学生不会组织答案。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出语言赏析的基本方法。
本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满意。
当然课堂中也有不足之处，比如提问方式有时不妥当，使学生思维受阻，影响教学效果。
因此，提高课堂提问技巧尤为重要。
如何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去思索、学习。
只要潜心钻研，有创意地进行教学，用心关注学生，学生的学习兴趣定会越来越浓。
在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。
正确理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。
因此，新课程标准也作了明确的要求，做到体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
富于表现力的语言，就是品味语言形式的形象性，即通过生动的语句表现了事物什么样的状态，性质或人物的言行、思想等。
于是，句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见题型。
“语言赏析”是指对语言文字表达方式及效果进行品味欣赏分析。
从语言赏析的角度教学文本，是指从赏析语言文字的角度解读、教学文本。
让学生感受到文字因作者的情感、表达方法。
变得意蕴丰富、优美无比。
从赏析的角度教学文本，还有一个重要的意义是，改变以阅读故事为主的语文课教学现状，转为关注文本中多样的表达方式，用课文来教语文，提升学生语言文字运用能力。
《现代文阅读之语言赏析》观评课记录
***：这节课教学体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。
具体表现在：（1）吃透了考纲，做好了学情分析，精心设计了教学过程，在教学中取得了预期效果。
（2）教学过程中尽量启发学生积极思考，预设计了一系列启发思维的问题，促使学生进入积极思维状态。
***：我认为这节课很成功。
这节课设计得很精彩，引起学生的共鸣，没有超出了学生的能力范畴，非常切合学生的实际，学生能够真正的参与，并且取得了较好的效果，是一节落到实处的有效的好课。
***：老师在课堂教学过程中努力营造严谨、和谐的氛围，通过实时的、恰当的问题，创设有利于学生动脑、动手、动口的教学情境，引导学生更加主动积极的学，富有探究性的
学，促进了他们思维能力和创造能力的发展。
设计问题时，充分考虑学生的差异性、层次性，尽可能根据学生的不同水平设计了不同层次的问题，让全体学生都有参与体验的机会，值得学习。
***：整个课堂组织不错，教师给学生提供民主的课堂氛围，让学生敢于、乐于发表自己的看法，培养了学生自主解决问题的创新能力，这节课效果很好。