体育考试资料

一、填空题

1、神经系统的基本结构和功能单位是_____。心理活动产生的基本方式是_____。

2、知觉是人脑对客观事物的_____反映。

3、注意的两个重要特点是_____、_____。

4、我国心理学界通常把高级社会情感划分为_____、_____和_____。

5、人的个性主要包括两大部分即_____和_____。

二、名词解释

1、想象

2、表象

3、注意起伏

4、心境

三、判断题(正确的在题干后打√，错误的打×并改正。)

1、性格无好坏之分。( )

2、长时记忆的容量是7±2个组块。( )

3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。( )

4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。( )

5、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。( )

四、单选题

1、人的心理现象可分为( )。

A．心理过程和个性倾向性 B．心理过程和个性心理特征

C．认识过程和个性心理特征 D．心理过程、心理状态和个性心理

2、心理是( )。

A．脑的机能 B．心脏的机能 C．脑与心脏协同活动的结果 D．脊髓的机能

3、看到一面五星红旗，这时的心理活动是( )。

A．视觉 B．知觉 C．感觉 D．记忆

4、一般说来，文艺工作者擅长( )。

A．动作记忆 B．逻辑词语记忆 C．听觉和运动记忆 D．形象记忆

5、未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是( )

A．逻辑思维 B．直觉思维 C．形象思维 D．动作思维

6、具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫( )。

A．激情 B．应急 C．心境 D．情感

7、期望理论是心理学家( )做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。

A．巴甫洛夫 B．罗森塔尔 C．冯特 D．马斯洛

8、下列哪一种是一般能力( )。

A．记忆力 B．节奏感 C．曲调感 D．色彩鉴别能力

9、小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的( )。

A．持久性 B．效果性 C．倾向性 D．广阔性

10、下列学生属于胆汁质的是( )。

A．孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B．轻率、敏捷、情绪发生快而多变 C．沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D．热情、粗暴、情绪发生快而强

五、简述题

1、简述记忆的品质

2、简述知觉的基本特性。

3、简述情绪与认知的关系。

4、简述马斯洛的需要理论。

5、简述想象的功能与分类

6、简述多血质气质的行为特征

六、论述题

1、举例说明引起心境的原因，如何调节自己的不良心境？

2、联系实际说明，影响一个人性格形成的因素。

一、填空题

1、脑脑的反射

2、整体属性

3、选择性集中性

4、道德感理智感美感

5、个性心理倾向性个性心理特征

二、名词解释

1、想象是在人脑中对有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。

2、表象指过去感知过的事物不在面前进而在头脑中重现出来的形象。

3、由于人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇地加强或减弱，因此，注意也表现出时高时低的周期性变化。这种变化称之为注意起伏。

4、心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成了人的心理活动的背景。

三、判断题

1-5：√ X X X √

四、单选题

1-10：BACBC CBADD

五、简述题

1、记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。按照信息加工理论，记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都会在大脑中留下一些痕迹，并在一定条件下重新显现出来。这种人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程，就是记忆。

2、知觉的基本特性：

(1)知觉的选择性：作用于人的客观事物是十分复杂、纷繁多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们作出清晰的反映。

(2)知觉的整体性：知觉的对象由有同的部分组成，有不同的属性，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有机的整体。

(3)知觉的理解性：在感知当前事物的时候，人总是根据已有的知识经验来理解它，并用词把它标志出来。知觉的这种特性，称为知觉的理解性。

(4)知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，其知觉对象的映象仍保持相对稳定不变。

3、情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态，它是对人的生物及社会需要是否得到满足的反映。例如，当小孩子又累又困，特别想睡觉时，家长非要他学习，他就会表现得很烦躁。如果我们能与自己所爱的人在一起，一定会感到幸福。

认知则包括感知、思维和决策等一系列的活动，例如我们接触一个人时，对他的外貌、言谈举止的印象，考虑他说的话有什么含义，我们是否想跟他作进一步的接触，等等。

情绪和认知虽然都是独立的心理过程，有自己的发生机制和变化规律，但是二者有着密切的联系。情绪对认知活动具有组织的作用，包括对活动的瓦解或促进。一般来说，正性情绪象愉快、兴趣等，对认知活动起协调、促进的作用，负性情绪象担忧、沮丧等，则起破坏、瓦解或阻断的作用。

4、马斯洛毕生力图为人的心理活动提供一个积极的动机理论，他认为人的行为动机发自人的内在需要，这些需要有着高低不同的层次结构，这就是著名的需要层次论。具体如下：

(1)生理需要:它是指作为有机生命体的个人对生存的需要，它是人的所有需要中最原始、最基本和最需优先满足的一种需要。

(2)安全需要:它是指在生理需要得到满足后继发的个体希望获得安全、稳定、秩序、保障，免受恐吓、焦躁和混乱折磨的需要。

(3)归属和爱的需要:它是指个体对友伴、家庭的需要，对受到组织、团体认同的需要。前两种需要满足后，人就会产生比单纯生存愿望更高的需要，个人一般渴望同他人有一种充满深情的关系，渴望在他的团体和家庭中有一个位置，人需要爱情、社交和友谊，需要理解和被理解，需要找到一种情感的归属和依托。这种需要如得到满足，人们就会产生良好的归属感，否则便会引起孤独感和爱的缺失感。

(4)尊重的需要:它是指个人对自己尊严和价值的追求。尊重需要的满足导致一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有能力、有位置、有用处和必不可少，这些需要一旦受挫，就会产生自卑、弱小以及无能的感受，使人丧失基本的信心。

(5)自我实现需要:这是指个体成长中对未来最高目标和境界追求的愿望。马斯洛认为，一个人能够成为什么，他就必定成为什么，他必须忠实于他的本性，他称这一需要为“自我实现的需要”，是个人对于自我发挥和自我完成的欲望，是一种努力实现个人潜力的倾向。

总之，马斯洛的“需要理论”是关于人的生存动机问题的动机论，它是由低级过渡到高级的现实的动态的需要系统，马斯洛认为只有人自身的内在需要才是人的行为的真正动机。

5、想象在人们认识世界和改造世界的活动中起着重要作用。借助于想象，认知活动不仅可以驰骋于广阔无际的世界，而且可以展望引人入胜的未来；不仅可以认知世界，而且可以改造世界。

想象的种类：无意想象、有意想象。

无意想象又称不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地进行的想象。

有意想象又称随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。

(1)再造想象是根据语言描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

(2)创造想象创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。

(3)幻想幻想是一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊形式。

6、多血质气质的人感受性较强，有很强的耐受性、兴奋性、敏捷性和可塑性，外向；行为表现为活泼好动、敏捷、反应迅速，热情、喜欢与人交往，兴趣易变换，具有外倾性。敏捷而好动是其主要特色。

六、论述题

1、人的心理活动是一个极为复杂的动态过程。因此，影响心理健康、造成心理障碍的因素也是复杂多样的，包括生物、心理、社会等各方面因素。

(一)生物因素

(1)遗传因素人的心理主要是后天环境影响下形成和发展起来的，然而，人的心理发展与遗传因素有着密切的关系。

(2病毒感染与躯体疾病由病菌、病毒(例如脑梅毒、斑疹伤寒、流行性脑炎)等引起的中枢神统系统的传染病会损害人的神经组织结构，导致器质性心理障碍或精神失常。

(3)脑外伤及其他因素脑外伤或化学中毒，以及某些严重的躯体疾病、机能障碍等，也是造成心理障碍与精神失常的原因。

(二)社会因素

(1)生活环境因素首先，生活中的物质条件恶劣，生活习惯的不当如摄取烟、洒、食物过量等，都会影响和损害身心健康。

(2)重大生活事件与突变因素生活中遇到的各种各样的变化尤其是一些突然变化的事件，常常是导致心理失常或精神疾病的原因，比如家人死亡、失恋、离婚、天灾、疾病等。

(3)文化教育因素教育因素包含家庭教育和学校教育。

(三)心理因素

(1)情感因素人的心理活动总是通过人的情感变化而影响内脏器官的活动。

(2)个性特征每个人都有自己独特的个性特征。

(3)心理冲突心理冲突是人们面对难以抉择的处境而产生的心理矛盾状态。

2、性格是个人对待客观现实的稳固态度和之相适应的习惯化了的行为方式。性格在个性中处于核心的地位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志。

人的性格是后天获得的。一个人做什么和怎样做，总和人与人之间的关系相关联，并受制于一定的社会道德规范。性格决定的行为及其后果可能有益于社会，也可能有害于社会，因此，性格有好坏之分，如公而忘私、与人为善、勤奋、诚实是好的或受肯定的性格特征，自私自利、冷酷无情、懒惰、虚伪则是坏的或受否定的性格特征。

气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色。气质能影响性格的发展速度。

一、填空题

1、知觉是人脑对客观事物的______反映。

2、注意的两个重要特点是______、______。

3、我国心理学界通常把情绪划分为______、激情和______。

4、意志的品质有自觉性、______、______和______。

5、人的个性主要包括两大部分即______和______。

二、名词解释

1、知觉恒常性

2、记忆

3、集中思维

4、动机

三、判断题（正确的打√，错误的打×并改正。）

1、空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。（）

2、所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆。（）

3、激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（）

4、性格俗称为性情、脾气。（）

5、感受性与感觉阈限成正比关系。（）

四、单选题

1、科学心理学诞生于（）

A．1789 B．1897 C．1879 D．1987

2、第一位科学心理学家是（）

A．弗洛伊德 B．冯特 C．艾宾浩斯 D．马斯洛

3、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（）

A．尊重 B．求知 C．自我实现 D．安全

4、智力的高级表现是（）

A．抽象思维 B．创造力 C．观察力 D．创造想象力

5、问题解决的第一阶段是（）

A．提出问题 B．提出假设 C．检验假设D．分析问题

6、记忆的首要环节是（）

A．保持 B．再认 C．回忆 D．识记

7、某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（） A．抑郁质 B．粘液质 C．多血质 D．胆汁质

8、下列哪一项不属于知觉的基本特性（）

A．理解性 B．规律性 C．整体性 D．恒常性

9、短时记忆的容量为（）

A．9±2 B．8±2 C．7±2 D．6±2

10、（）影响人的活动效率

A．能力 B．气质 C．性格 D．思维

五、简述题

1、简述人的心理实质。

2、简述感觉知觉的区别与联系

3、简述问题解决的基本阶段。

4、动机冲突有哪些类型？如何解决？

5、简述胆汁质气质的行为特征

6、简述个性心理的结构。

六、论述题

1、举例说明引起心境的原因，并谈谈你是如何调节自己的不良心境的。

2、联系个人实际说明，气质与性格的关系。

一、填空题

1、整体

2、选择性集中性

3、心境应激

4、果断性自制性坚持性

5、个性心理倾向性个性心理特征

二、名词解释

1-5：× × × × ×

四、单选题

1-5：CBCBA DBBCA

五、简述题

1、心理是脑的机能，任何心理活动都产生于脑，即心理活动是脑的高级机能的表现；心理是对客观现实的反映，即所有心理活动的内容都来源于外界环境；心理是外界事物在脑中的主观能动的反映。

2、感觉知觉的区别：感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映事物的整体属性。感觉是一种最简单的认知活动，而知觉则是属于感觉的一种认知活动。

感觉知觉的联系：感觉和知觉又是密不可分的，感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行的。

3、问题解决的基本阶段有：发现问题，分析问题，提出假设，验证假设、想象的概述。

4、人类的动机是复杂多样的。从不同的侧面，可以把动机分成以下种类：

（1）生物性动机与社会性动机

（2）内因性动机与外因性动机

（3）进景性动机与远景性动机

（4）主导性动机与辅助性动机

（5）合理动机与不合理动机

5、胆汁质气质的行为特征：这种气质类型的人感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性均强，兴奋比抑制占优势，外向；行为表现为直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。兴奋而热烈是其主要特色。

6、个性心理作为整体结构，可划分为既相互联系又有区别的两个系统，即个性倾向性(动力结构)和个性心理特征(特征结构)。

（1）个性倾向性

个性倾向性是个性中的动力结构，是个性结构中最活跃的因素，是决定社会个体发展方向的潜在力量，是人们进行活动的基本动力，也是个性结构中的核心因素。它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观、自我意识等心理成分。在个性心理倾向中，需要是个性积极的源泉；信念、世界观居最高层次，决定着一个人总的思想倾向；自我意识对人的个性发展具有重要的调节作用。

（2）个性心理特征

个性心理特征是个性中的特征结构，是个体心理差异性的集中表征，它表明一个人的典型心理活动和行为，包括能力、气质和性格。

个性倾向性和个性心理特征相互联系、相互制约，从而构成一个有机的整体。个性对心理活动有积极的引导作用，使心理活动有目的、有选择地对客观现实进行反映。个性差异通常是指人们在个性倾向性和个性心理特征方面的差异。

六、论述题

1、引起心境的原因是多种多样的。生活上重大事件、事业的成败、工作的顺利或挫折、人与人相处的关系以及激情遗留下来的影响等，都可成为引起心境的原因。心境还可由自己身体的自我感觉所引起，如身体的健康水平，精神充沛或疲劳状态等。此外，自然环境的变化也能引起心境的变化。春光明媚、秋高气爽，会引起心境振奋舒畅。

调节自己的不良心境

(1)学会放松。当感到过分紧张、烦恼、害怕时，可采用深呼吸的方法，或自我暗示的方法，使自己的身心放松。

(2)学会转移注意。一定的情绪是与一定的情境相关的。当感到情绪糟糕时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，便可使情绪得到缓解。

(3)学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，而要向知心朋友和亲人诉说出来乃至大哭一场。这种发泄可以释放内心的郁积，对人的身心有利。

(4)学会自我解嘲。当一个人的追求得不到时，为了减少内心的失望，常为失败找一个冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的童话一样，这被称作“酸葡萄心理”。与此相反的是“甜拧檬心理”，即用各种理由强调自己所拥有的是好的，以此冲淡内心的不安与痛苦。这种自欺欺人的方法，偶尔用一下作为缓解情绪的权宜之计，对于帮助人们在极大的挫折面前接受现实，接受自己，避免精神崩溃不无益处。

(5)学会幽默。不过，要指出的是，良好的心境终究是源于成熟的自信和丰富的人生阅历。

2、气质与性格具有如下的关系：

（1）性格对气质具有一定的影响：人在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式，在某种程度上掩蔽或改造着气质，使其服从于实践活动的要求。

（2）气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色：比如，同是勤劳的品质，多血质的人常常是充满热情地去工作，粘液质的人则不动声色、从容不迫地工作。

（3）气质能影响性格的发展度：比如，胆汁质和多血质的人，由于神经兴奋过程强于抑制过程，因此，他们比粘液质更容易形成果断和勇敢的性格。

一、单项选择题

1、实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为

宗旨，着重培养学生的（）

A 创新精神和实践能力

B 良好习惯和自主意识

C 良好个性和品德

D 学习能力和生活能力

2、下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）规定的是（）

A 国家实施九年义务教育，收取学杂费

B 义务教育实行县级教育行政部门为主管理的体制。

C 国家鼓励教科书循环使用。

D 对违反学校管理体制的学生，学校经教育无效后，可以开除。

3、贯彻新课程“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到的是（）

A 满足社会、家长提高升学率的要求

B 尊重学生人格，关注个体差异。

C 培养学生正确的学习态度。

D 让学生自主的选择课程。

4、下列关于课程资源的说法正确的是（）

A 教师和学生不是课程资源

B 学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程。

C 凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源。

D 对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书。

5、我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式（）

A 复式教学

B 个别化教学

C 分组教学

D 班级授课制

6、与建构主义理论观点一致的是（）

A 学习不依赖于学习者从前的经验。

B 学习过程是自己对意义的理解过程。

C 学习是接受知识。

D 学习者必须建构起自己的意义。

7、对教学与考试关系理解错误的是（）

A 学生的负担很重，考试考什么学校教什么无可厚非

B 学校教学方式不需要与考试的测量方法完全一致

C 就统一的纸币测试而言，学科教学内容有些可测，有些不可测

D

8、人在看书时，用红笔划出重点，便于重点阅读，这是利用知觉的（）

A 整体性

B 选择性

C 理解性

D 恒常性

9、“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述强调的学习动机类型是（）

A 内部动机

B 外部动机

C 社会交往动机

D 自我提高动机

10、阅读、写作、运算技能是（）

A 运动技能

B 动作技能

C 策略技能

D 心智技能

二、简答题

11、怎样进行概念性知识的教学？

以准确的语言明确揭示概念的本质特征；

突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度；

提供概念范例，适当运用例证和比较；

形成概念网络；

在实践中运用概念。

12、现阶段，我国中小学教师职业道德规范是什么？

爱国守法、爱岗敬业、关心学生、教书育人、为人师表、终身学习

13、教师完成教学任务须具备的基本能力有哪些？

语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。

14、假如你是班主任，应从哪些方面开展班级管理工作？

确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

二、材料分析

15、有人认为：看看教材，翻翻教参（教学参考书），写份教案就是备课，你对这种观

点持何种看法？谈谈怎样备课？

这种观点是错误的。

备课是教好课的前提，是教师钻研学科课程标准和教材的活动。教师备课应做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

16、以下是两位老师对同一名学生写的操行评语

【评语一】该人不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业或成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。

【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。

请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么？

第一条评语生硬、提的缺点较多，对学生的优点不重视，不利于促进学生的发展。

第二条评语充分发现学生的优点和特长，在肯定之余提出合理的批评，并给出建议，有利于学生的发展。

操行评定是教师对学生思想品德、学业成绩等进行的综合评价，为了促进学生的发展，教师应该以积极肯定的语气来写，善于发现学生的优点和不足，发现不足之处可以以建议的语气来写，让学生看到老师对他的期望。

.课程结构的科学性进步性。(2006年试题)

我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。

2.综合实践活动课程的本质(2007年试题)

〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。

3.课程目标陈述技术：

（1）课程目标是分层次陈述的，以语文为例：

教育（或目的）九年义务教育课程目标语文课程目标1—2年级学段目标阅读目标教学目标

（2）行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式（“知识与技能”）；体验性或表现性目标的方式（用于“过程与方法”“情感态度与价值观”）

（3）行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。

（4）行为主体应是学生，而不是教师。

（5）行为动词尽可能是可理解的，可评估的。

（6）必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。

（7）要有具体的表现程度。（决不能用使学生，提高学生，培养学生...)

4.教学是“沟通”与“合作”的活动

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

5.有效教学的理念：

“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。

有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）

6.有效教学的策略：（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。

7.多元智力理论的教学意义：为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。

8.理解“教育与生活”

（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。

9.新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）

10.教育作为文化--心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点：

（1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。

（2）自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。

总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。

11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？

（1）从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展（见10题）；（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。

12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？

（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；

（2）要开发和提供充分的课程资源；

（3）确定新的教学观。

A.帮助学生确定能够达成的目标

B.教学方式服务于学生的学习方式

C.密切联系学生的生活世界

D.激励学生完成富有挑战性的任务

E.及时反馈，建构沟通的桥梁

F.不要限制学生思考的方向

G.帮助学生发现知识的个人意义

H.强调理解而非死记结论

I.经常提示本课程与其他课程关系

J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围

K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）

13.列举“在何种情况下学生学得最好？”

（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。

14.教师的关注：（1）考试科目成绩与考试外的学习（2）知识与技能（3）知识技能与态度情感（4）学生终身学习的愿望与能力（5）学生的需要（6）学生富有个性的学习（7）学生学习的自主性（8）学生的尊严

15.发展性课程评价的基本理念：（1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）

16.发展性课程评价的基本内容：促进学生、教师、学校的发展评价体系