少学时医用化学教学内容及教学方法的改革

数理医药学杂志　２０１０年第２３卷第３期　文章编号：１００４—４３３７（２０１０）０３—０３７１—０３　中图分类号：Ｇ６４２．４１　文献标识码：Ａ　・教学研究・　

少学时医用化学教学内容及教学方法的改革　马丽英　张怀斌　魏光成　胡威　王　雷　（山东滨州医学院化学教研室烟台２６４００３）　

摘要：根据我院新的人才培养目标要求，针对医用化学教学内容繁多而教学时数非常紧张的现状，对医用化学的教学内容和　教学方法进行了一系列的改革。　关键词：医用化学；教学改革；少学时　

，ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１００４－４３３７．２０１０．０３．０４４　

医用化学是与医学紧密相关的重要基础课，通过本课程　的学习使学生熟悉各类物质的基本性质，了解物质结构与性　质之间的关系，掌握化学反应的基本理论及基本规律，熟悉容　量分析、分光光度分析等医学中常用的分析方法，学会从分子　的角度、用化学的方法分析、研究和解决医学各学科的相关问　题，为医学专业基础课的学习（如生物化学、卫生学、病理生理　学、药理学等）和未来的进一步深造及科研打下坚实的化学基　础。医用化学包括基础化学、有机化学、基础化学实验和有机　化学实验四部分内容，面向临床、口腔、护理、影像、麻醉、预　防、中医等专业开课。历年学时安排如下：　表１医用化学历年学时安排　经过３次压缩，教学时数大幅度减少，这增加了教学难　度，同时也为教学改革创造了条件。为了解决学时少而教学　内容繁杂的矛盾，我们在教学内容的选择和教学方法手段等　方面进行了一系列的改革，并取得了显著的成效。　１精选教学内容　根据新的人才培养方案和学时要求，分别２００６年和２００８　年对教学大纲进行了修订，针对不同专业的目标要求，对教学　内容进行了适当调整。按照创新教育的要求和医用化学课程　的特点，以培养学生掌握基本化学理论和实验技术方法，强化　基本技能和创新能力为基本目标，打破学科问的壁垒和传统　课程体系，精选教学内容。减少重复老化的内容，加大医用化　学新进展内容的补充，突出化学与医学、药学及其他相关学科　的紧密联系，构建新的教学内容和课程体系。我们的做法是：　《基础化学》：人民卫生出版社教材包括１３章，科学出版　社教材包括１４章，这些章节的基本概念对学习后继课程的学　习是重要的，但多数缺乏与医学的联系和融合，有些内容已经　过于陈旧，必须融入新的内容。根据课程的特点，为了体现其　整体性又便于教学，把基础化学的教学内容分为相对独立的　四个模块，一是溶液理论（稀溶液的通性、电解质溶液、缓冲溶　液和胶体溶液）；二是化学反应的方向和限度；三是结构与性　质（原子结构、分子结构、配位化合物）、四是定性定量分析。　第一模块，删除稀溶液的前３个依数性（蒸气压下降、沸　点升高和凝固点降低），保留溶液的渗透压力，增加体液中水　与电解质、生物大分子的平衡，介绍体内酸碱平衡、电解质平　衡、膜平衡等内容；实验安排有：缓冲溶液的配制与性质、醋酸　电离常数的测定。　第二模块，删除热力学和动力学两章，将这部分内容渗透　到氧化还原与电极电位中，增加化学传感器、生物电化学的内　容；　第三模块，删除原子轨道径向分布图，分子轨道理论，晶　体场理论等内容，增加生物无机化学、超分子化学、自组装化　学内容；　第四模块，将滴定分析理论转移到实验原理和技术中，加　入原子吸收、荧光、色谱等现代仪器分析方法的介绍。安排实　验：Ｖｃ含量测定，分光光度法测定铁的含量，设计性实验一食　醋总酸度测定。　《有机化学》也分为四个模块：一、电子理论部分（碳原子　的杂化轨道，诱导效应、共轭效应）；二、立体化学理论部分，附　有实验：对映异构及模型作业；三、含不同官能团的各类化合　物部分，包括烷烯炔芳香烃，卤代烃醇酚醚，醛酮羧酸杂环等，　附有物质性质、分离提纯、制备鉴定等实验；四、生物化学基　础，包括糖类、脂肪、氨基酸、蛋白质等。在教学内容上，压缩　

收稿日期：２００９—０５—０３　作者简介：马丽英（１９６５一），女，副教授，主要从事医用化学的理论教学与方法研究。　

・　３７ｌ　・　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ１　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．３　２０１０　

杂化轨道理论的叙述（基础化学中已作详细介绍），删减一些　简单化合物的性质（如烷烃、烯烃、炔烃，学生在中学中已经学　习），增加糖类、脂肪、氨基酸、蛋白质、核酸化学等基本知识，　增加了一些波谱学、生物制药等生命化学的新进展和新内容，　为开设有机波谱、有机分析选修课作好准备。　为配合教学改革，要求教师精心组织教材，不断充实教案　内容。为此提出几点要求：①把握本学科整体框架，明确各模　块的教学目标，明确各模块之间的相互联系；②纵览本学科的　发展史，横观本学科与后续学科之间的相互关联，找准讲授内　容在学生知识结构中的位置；③灵活运用学生已有知识解析　新内容，注意新旧知识的顺利迁移，注重过程讲解，注重学生　思维能力及创新能力的培养；④结合生活、结合医学、结合本　学科前沿科技成果激发学生的求知欲望。在授课过程中，绪　论一章的讲解非常关键，除了讲解化学的研究对象外，要求从　讲述生命的起源及化学本质、分子生物学的化学基础等人手，　揭示化学与医学的关系，同时交待教学内容的选择依据，进而　讲解医学化学课的特点和如何学好这门课。　２积极进行教学方法和教学手段的改革　２．１模块化学习与教学　根据我校教学实际，将基础化学分四个模块，有机化学分　四个模块，模块化专题讨论式的教学方法，既能体现教学内容　的完整性和系统性，又便于补充学科的发展前沿及化学与医　学的联系，有利于教与学的顺利进行，非常适合于少学时的医　用化学教学实际。　２．２重点讲授与学生自学相结合　针对教学内容繁杂而学时数又非常短缺的现状，找出教　学的重点和难点，重点难点采用启发式教学法重点讲授，如物　质结构、仪器分析、电子效应、立体异构等内容；其他内容较　浅，学生在中学中已有涉及并可以通过自学掌握的则可放心　的教给学生自学，如溶液的渗透压力，胶体，滴定分析，烷烃、　烯烃和炔烃等内容。自学内容教师须给出明确的学习目标和　要求，注意适度的引导和及时总结。　２．３理论教学与实践教学相结合　实践性环节是使学生将知识转化为能力的重要途径，只　有将所学知识不断地在实际问题中加以运用，才能增强他们　理论联系实际的能力。对化学而言，实践性环节包括习题课、　课外作业及学生实验。在教学过程中，每一模块的后面都加　入一学时的习题课，习题课上对于典型题有针对性地增加解　题方法指导；课下适当增加作业的数量和难度，强化练习题及　习题答案发布到网上，便于学生查阅；在实验内容安排上力求　与理论教学同步，充分发挥实验指导教师的作用，使理论与实　践得以更有机地结合。２００８年，滴定分析一章转入实验教学，　滴定分析的程序、反应要求、指示剂的选择，误差的处理等内　容由教师结合实验讲解，两年的实践证明，这种教学方法，边　理论边实践，既节约课堂教学时间，又显著提高教学效果，备　受学生欢迎。明年，我们准备将分光光度法一章也转入实验　・　３７２　・　教学中。　２．４多种教学手段并举，努力提高课件水平　基础化学中的第三模块物质结构，有机化学中第二模块　立体化学，属于量子化学的内容，理论性非常强，要求学生具　有较强的抽象思维能力和空间想象能力。为此，我们充分利　用，板书、模型和计算机辅助教学手段，采用三维立体动画模　型，全方位的展示教学内容，收到良好的教学效果。为提高课　件制作水平，不断学习现代教育技术，积极进行高质量ＣＡＩ课　件的研制与使用。目前，医学化学已全部采用了计算机辅助　教学（ＣＡＩ）课件。　２．５加强网络课程建设，提高网络教学平台的质量和效益　充分运用现代信息技术，采用多媒体及网络教学等现代　化教学方法。２００６年建立了医用化学教学网页，医用化学建　设规划、课程简介、教学大纲、教学课件、教案、实验教学内容、　习题答案、练习题、试题库、化学与医学等资料等全部上网。　２００８年下半年，自学校网络教学平台开通以后，鼓励教师积极　参加课程建设，建立个人的网络教学平台，将自己承担的课程　全部上网，提高教学的交互性，及时了解教学过程中出现的问　题，现在，基础化学、有机化学、无机化学已经建立各自的网络　教学平台。　２．６改革实验教学内容和考核方法，提高实验教学水平　根据整体优化的原则，突破无机、分析、物化、有机壁垒，　对医用化学实验内容进行优化组合，建立基础化学实验新体　系。实验新体系的组合原则是”以药物为对象，以分析方法为　手段，以物化原理为指导，将物质的制备、含量、性质及反应性　能研究组成一个实验体系。在内容安排上，分成基本操作性　实验和综合设计性实验。基本操作性实验，着重训练药品取　用、洗涤、于燥、结晶、称量、滴定、熔点沸点测定、蒸馏、萃取、　旋光度测定等基本操作，学习掌握天平、酸度计、分光光度计，　旋光仪等常规仪器的功能、原理和使用；综合设计性实验侧重　物验证性实验旨在加深对课堂内容的理解和掌握质的分离、　合成、鉴定、分析等基本原理和实验技术的综合应用。在实验　顺序上，本着由简单到复杂，由被动模仿到综合运用以及主动　设计，形成具有基础、综合到研究创新等层次的实验教学模　式，使学生体会科学研究的基本思路，为将来从事设计和科学　研究奠定必备的基础。　经过多年的努力，医用化学课程在教学内容、教学方法等　方面进行了有益探索和改革，构建了特色鲜明的高水平医用　化学课程及教学体系，教学水平不断提高，教学效果得到本校　每届学生及督导组的好评。但教学改革是一项长期而复杂的　系统工程，必须积极而慎重地进行，并在实践中进一步完善。　

参考文献　ｌ马丽英．加强实验教学改革提高医用化学教学质量．中华医学教　育杂志，２００６，２６（２）：７４￣７５．　２李雪华，邱莉，等．医学基础化学实验教学改革探索．中国高等医