初中化学课程教学方法改革
初中化学课程改革建议(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程改革建议第一篇范文：初中化学课程改革建议随着教育的不断发展，课程改革已成为教育改革的重要内容。
作为初中化学教师，我们应当关注课程改革的发展，以更好地服务于学生的学习和成长。
本文旨在探讨初中化学课程改革的建议，以促进化学教育的持续发展。
一、初中化学课程改革的背景近年来，我国教育改革取得了显著的成就，其中课程改革是教育改革的重要组成部分。
初中化学课程改革旨在更好地适应社会发展的需要，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、初中化学课程改革的目标初中化学课程改革应围绕以下目标展开：1.提高学生的科学素养，使学生掌握基本的化学知识和技能。
2.培养学生的创新精神和实践能力，引导学生运用化学知识解决实际问题。
3.发展学生的思维能力，提高学生的科学探究能力。
4.强化学生的情感、态度与价值观，使学生树立正确的化学观念。
三、初中化学课程改革的内容初中化学课程改革应主要包括以下内容：1.优化课程结构，合理安排化学课程内容，注重知识的系统性和连贯性。
2.强化科学探究，增加探究性实验和实践活动，提高学生的实践能力。
3.注重学生个体差异，提供多元化的学习机会，满足不同学生的学习需求。
4.融入化学史教育，培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
5.加强情感、态度与价值观的教育，使学生在学习过程中形成正确的价值观。
四、初中化学课程改革的实施策略为了顺利实施初中化学课程改革，我们应采取以下策略：1.加强师资培训，提高教师对新课程理念的理解和实施能力。
2.改进教学方法，注重启发式教学，引导学生主动探究。
3.更新教学评价体系，从单一的考试成绩向过程性评价转变，全面评价学生的学科素养。
4.增加教学资源，优化实验器材和教学设施，为学生提供良好的学习环境。
5.加强家校合作，引导家长正确看待化学学习，为学生创造良好的学习氛围。
五、初中化学课程改革的预期效果通过初中化学课程改革，我们预期将达到以下效果：1.提高学生的化学素养，使学生在知识、技能、情感、态度与价值观等方面全面发展。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
初中化学课程跨学科整合方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程跨学科整合方法第一篇范文：初中化学课程跨学科整合方法跨学科整合是现代教育的重要趋势，对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。
在初中化学课程中，跨学科整合可以帮助学生建立化学知识与其他学科知识之间的联系，提高学习的兴趣和效果。
本文将探讨初中化学课程跨学科整合的方法和实践。
方法一：与科学实验结合化学是一门实验科学，实验是化学教学的基础。
通过与科学实验结合，可以让学生在实践中掌握化学知识，并培养实验操作能力和科学思维。
例如，在学习化学反应原理时，可以结合物理实验，让学生通过观察实验现象，深入理解化学反应的原理。
方法二：与数学整合化学课程中涉及大量数据和计算，与数学的整合可以帮助学生更好地理解和应用这些知识。
例如，在学习溶液的配比时，可以结合数学的计算方法，让学生通过计算得到准确的配比，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
方法三：与生物整合生物与化学有着密切的联系，通过与生物的整合，可以让学生更好地理解生命的本质和生物现象背后的化学原理。
例如，在学习细胞结构和功能时，可以结合化学的知识，让学生了解细胞内部的化学反应和物质的转化过程。
方法四：与人文社科整合化学不仅是科学，也是人类社会发展的产物。
与人文社科的整合可以帮助学生了解化学在人类社会发展中的作用和价值。
例如，在学习化学史时，可以结合历史知识，让学生了解化学的发展过程和化学家的事迹，培养学生的科学精神和创新意识。
实践案例以下是一个初中化学课程跨学科整合的实践案例：课程内容：学习水的性质和净化方法整合学科：物理、数学、生物、人文社科1.进行水的物理性质实验，如测量水的密度、比热容等，结合物理知识，深入理解水的性质。
2.通过计算水的质量与体积的关系，巩固数学知识，提高学生的计算能力。
3.进行水的生物作用实验，如植物浇水实验，结合生物知识，了解水对生物的重要性。
4.介绍水的化学净化方法，如沉淀、过滤、吸附等，结合化学知识，深入理解水的净化原理。
初中化学教研教改计划(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代教育发展的需要，提高初中化学教学质量，我们需要不断进行教研教改。
本计划旨在通过一系列教研教改措施，提升初中化学教师的专业素养，优化教学方法和手段，提高学生的化学学习兴趣和成绩。
二、目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的化学知识、教学技能和教育教学理念。
2. 优化教学方法和手段，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
3. 改善学生的学习成绩，提高学生的化学素养。
4. 建立健全教研教改机制，形成持续改进的良好氛围。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类化学培训，提高教师的专业素养。
（2）邀请专家进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，提高教师的科研能力。
2. 优化教学方法和手段（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
（2）开展实验探究活动，培养学生动手操作能力和创新思维。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
（4）加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 改进评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生自评和互评，提高学生的自我评价能力。
4. 建立教研教改机制（1）成立教研教改小组，定期开展教研活动。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）开展教学观摩、交流，促进教师之间的相互学习。
（4）建立教师评价体系，激发教师参与教研教改的积极性。
四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立教研教改小组，明确小组成员职责。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）收集相关资料，为教研教改提供依据。
2. 实施阶段（第3-12周）（1）开展教师培训，提高教师专业素养。
（2）优化教学方法和手段，提高课堂教学效果。
（3）改进评价方式，关注学生全面发展。
初中化学课程个性化教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程个性化教学方法第一篇范文：初中化学课程个性化教学方法在当今社会，科技的飞速发展使得化学这一学科的地位日益凸显，初中化学作为化学教育的入门阶段，其重要性不言而喻。
然而，由于学生的个性差异，传统的教学方式已无法满足所有学生的学习需求。
因此，探索初中化学课程的个性化教学方法显得尤为重要。
本文旨在阐述如何在初中化学课程中实施个性化教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
了解学生个性差异要想实现化学课程的个性化教学，首先要了解学生的个性差异。
教师应通过观察、访谈等多种方式，了解学生在化学学习中的兴趣、特长、学习习惯和思维方式等方面的差异。
这些差异为教师实施个性化教学提供了依据。
设定个性化教学目标在了解学生个性差异的基础上，教师应设定符合学生实际需求的个性化教学目标。
对于基础较好、对化学感兴趣的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行深入研究；对于基础薄弱或对化学兴趣不高的学生，则应注重基础知识的教学，并通过有趣的实验和现象激发他们的学习兴趣。
设计个性化教学内容个性化教学内容的设计应遵循学生兴趣、特长和实际需求。
教师可将教学内容分为几个模块，如基本概念、实验技能、化学计算等，并根据学生的兴趣和需求选择相应的教学内容。
同时，教师还应注重拓展学生的知识视野，引入与生活密切相关的化学知识，提高学生的学习兴趣。
采用多样化教学方法个性化教学方法应注重学生的参与和互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
以下是一些建议：1.实验教学：化学实验是激发学生兴趣、培养观察力和动手能力的重要途径。
教师可根据学生特点，设计富有挑战性和趣味性的实验，让学生在动手实践中掌握化学知识。
2.小组合作：将学生分为不同的小组，让他们在小组内讨论、探究化学问题。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.案例分析：选择与生活密切相关的化学案例，让学生分析、探讨其中的化学原理。
这种方式有助于提高学生的实际应用能力。
4.课外活动：组织化学相关的课外活动，如参观化工厂、开展化学实验竞赛等，丰富学生的化学学习经历。
初中化学教学方法的改革与创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法的改革与创新第一篇范文：初中化学教学方法的改革与创新摘要：在新时代背景下，教育改革的深入推进对初中化学教学提出了新的要求。
本文旨在探讨初中化学教学方法的改革与创新，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
文章首先分析了当前初中化学教学的现状，随后提出了相应的改革与创新策略。
化学作为一门揭示世界物质现象及其变化规律的基础学科，在初中阶段的教育中占有重要地位。
随着教育改革的不断深入，初中化学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新时代的要求，我们需要不断改革与创新教学方法，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、当前初中化学教学现状分析1.教学模式单一：传统的初中化学教学模式以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了学生的主动参与和主体地位。
2.实践环节不足：化学实验是化学教学的重要组成部分，但目前许多学校在实验教学方面投入不足，导致学生实践能力得不到有效培养。
3.评价体系不合理：过于注重考试成绩，忽视了学生的过程性评价，导致学生片面追求分数，忽视化学学科素养的提高。
4.教学内容更新滞后：教材内容与现实生活、科技发展脱节，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中化学教学方法改革与创新策略1.构建以学生为中心的教学模式：教师应充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2.强化实践教学环节：加大实验教学投入，增加学生动手操作的机会，培养学生观察、分析、解决问题的实践能力。
3.优化评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的学科素养和综合能力，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.更新教学内容：结合现实生活、科技发展，整合优质教育资源，提高教学内容的趣味性和实用性。
5.融入信息技术：利用现代信息技术，如互联网、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
6.加强师资培训：提高教师的教育理念、教学水平和创新能力，促进教师专业发展。
初中化学教学方法的改革与创新是一项系统工程，需要广大教育工作者共同努力。
新课程理念下初中化学教学方法的改革
、
开始 没 有对 化学 产 生兴趣 ，就会 在今 后 的学 习中缺 乏 目标 和进 取
心 。化 学学 科本 身有 自己独特 的优 势 ：化 学现 象千 变 万化 ，化 学 产 品丰 富 多彩 ，实验 手 段 多种 多样 。新 的化学 科技 不 断 出现 ，学 生 生活 在充 满化 学 产品 的时代 ，化学 使世 界变 得更 加 绚丽 多彩 。 这 一切 都 足进行 化 学教 学 的材料 和 内容 ，如城 市夜 晚 的霓 虹灯 为 什 么会 五颜 六色 、骨 汤 为什 么能 增钙 、玻 璃棒 为什 么 能 点灯 、活 鱼 为什 么不 宜 马上 烹调 、蒸 熟 的馒头 为什 么会 疏松 多孔 ……这 些 若 干个 为什 么很 容 易激起 学 生学 习化 学 的兴趣 和进 行 化学研 究 的 欲 望 。因此 ，化 学 教学 可从 学生 和社 会发 展 的需要 出发 ，发挥 化 学 学科 自身的优 势 ，创 设 引导学 生主 动参 与 教学 的情 境 ，促进 学 生 主动 而 富有 个性 地学 习 ，激发 学 生的创 新 意识 ，使 他们 获得 化 学 知识 和 技能 的过 程也 成 为理解 化 学、进 行科 学 探究 、联 系社 会 生 活实 际和形 成科 学价 值观 的过程 。 二 、通过 化 学实验 ，培 养学生 自主探究 能力 化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学 。实 验 教 学不 仅 能 提 供 给学 生 认识 化学 规律 的 感性材 料 ， 同时还 能培 养学 生 的观 察能 力 、 思维 能力 和实 践能 力 。记 得美 国有 句谚 语 ：告诉 我 ，我会 忘 记 ；做 给 我看 ，我 会记 得 ；让 我亲 自做 ，我 才会 懂得 。这 说 明教 学 中让 学 生参 与实 验 ， 自主探 究 ，可 以增强 实验 的观 赏性 、趣 味 性 。教 材 中许 多实 验都 具 有延伸 的 空间 ，我 们要 引 导学 生逐 步养 成 预 习 、设计 、动 手 、观 察、 记录 、思 考 的方法 ，培 养 学生 良好 的思维 习惯和 实事 求是 的 科学 态度 ，并 对教 材 中的演 示 实验 的课 外 小 实验 进行 拓展 与延 伸 ，逐 步形 成探 究环 境 ，培养 学 生 的创 新 意 识和 研 究能 力 以及学 生 的科 学素 养 ，激发 学 生的 学习 兴趣 ，创 设 生动 活 泼 的教学 情境 ，帮助 学生 理解 化学 原 理、概 念 ，巩 固化 学 知 识 ，形成 科学 的 思维 习惯 ，对 培养 学 生的科 学态 度和 价值 观
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
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浅谈初中化学课程教学方法改革
随着新课程改革的深入，素质教育已经得到大家的认可。
为了实现素质教育，化学教学也进行了大量的改革和尝试，比如合作探究法、实验探究法、目标激励法等等。
这些教学方法的改革思路和初衷都值得肯定，但是笔者认为教学方法改革不应该为了改革而改革，要符合教学规律和教学目标要求。
笔者作为具有多年教学经验的化学教师，想就化学课程教学方法改革谈谈自己的看法，以抛砖引玉，引起各位同仁的深入思考。
一、构建合理全面、适合学生的教学目标是实现教学改革的前提
教学方法改革是为了更好地实现素质教育，具体到每一节课或者每个单元，便是教学目标的有效实现。
教学目标制定是否合理，是实现素质教育的前提。
作为教师，在整体的教学目标之下要根据自己的教学制定出相应的教学目标，每一节，每个教学程序，每个教学环节。
在制定这些教学目标时，一定要全面、合理、具体、恰当。
全面，指的是既要注重知识的传授，还要注重技能的培养和德育教育。
合理，指的是适合学生，不要过于拔高学生，也不要低估学生。
具体，指的是教学每个环节要有教学目标实现的针对性。
全面、合理、具体的教学目标是实现教学改革、落实素质教育的第一步。
二、教学改革要突出学生的主体作用
传统教学模式最大的弊端在于扼杀学生的主体作用，使学生成为接收知识的机器，消磨了其独立性和参与性。
实现素质教育需要改变传统的教学模式，尤其是要突出学生在课堂之上的主体作用。
素质
教育要培养学生的主人翁精神，培养学生的参与意识，培养学生独立思考的能力和独立操作能力，更要培养学生的创新创造能力。
所以教师在课前进行教学设计时要有意识地突出学生的主体地位，根据学生的认知情况，在教学中的每个环节来体现学生的主体地位，给学生参与的机会，动手实验的机会。
笔者在实践教学中发现当学生的主体地位得到体现时，学生的学习积极性就被激发起来，学生更愿意参与到学习中，学习效果更佳。
与课堂教学相比，学生的主体地位在实验教学中更可以得到很好呈现。
笔者想就实验探究教学方法的优势具体说明突出学生主体作用的重要意义。
1．以学生实验为出发点和落脚点开展教学，可将学生始终置于亲身参与实验的氛围中，学生在自己动手操作过程中极大地提高了主动学习的欲望和积极思考的能力，这样手、眼、心等感官都被调动起来，学生各方面能力都得到了锻炼。
2．实验教学过程中，学生在教师的引导下思考实验操作过程、实验原理、实验目的，体现了学生的学习独立性，调动了学生的学习积极性和主动性。
这个过程学生不仅仅是学习掌握实验操作，更可以初步了解科学探究方法、培养动手操作能力，创新能力，提高科学素养。
三、重视学法设计
教师一般重视教学设计，对于学法，较为忽视。
学法的重要性不亚于教学。
作为教师在教学方法设计的同时要进行学法的设计，将学法指导贯穿教学过程中。
这也是化学课堂实现素质教育的重要方
面，教学改革的突破口。
学法设计应该以章节为单位进行整体规划，通过这样的整合可以给学生以整体感，使学生能有知识应该融会贯通的意识。
随着教学改革的推进，学习方法也与时俱进。
对于化学教学而言，以下几种学习方法，教师可以有意识地将其融会到教学过程之中。
1．培养学生自学能力。
教学过程中作为教师应该给予学生自学能力的培养，在点拨之中提升学生的自学能力。
当学生接触化学课程之初，教师引导学生学会预习，在阅读教材的同时找出重点、关键词句，自己进行初步整理。
课后，教师可检查学生的笔记，指导学生整理笔记，也可以布置作业，指导学生比较归纳知识，进而形成知识体系。
虽然是自学过程，但是教师最好能全程给予指导，直到可以放手。
最后教师给予学生课题或者探索性作业，培养学生自我解决问题的能力。
对于化学学习而言，这个学习方法是比较适用、实用的。
2．培养学生全局观，教师在教学中将知识进行了体系分割，但是化学本身知识体系紧密相连。
教师不妨开篇让学生从目录或者绪论具备整体观念，之后具体到局部学习。
最后再进行整体汇总。
从“森林”到“树木”再回归“森林”，从而使学生具备全局观念。
3．合作探索法，可以很好地突出学生的主体地位，学生的学习积极性得到激发，学习能力得到肯定。
教师并不可能全程跟随学生的学习，而合作探索法使学生在合作交流中有所收获。
一些知识点，教师在课堂之上讲得深入浅出，学生也未必真正理解。
但是课下他
们彼此讨论和交流，却可以很好地将其掌握。
以上学习方法是与教学设计紧密相连的，不同的教学环节，教师可以指导学生采用不同的学习方法。
但是学无定法，关键在于适合学生自身情况，所以教师要指导学生活学活用，避免学得过死、用得过死。
四、注重师生互动，信息反馈
新课程标准倡导建立新型的师生关系，教师在教学过程中注重师生互动，注重学生的及时信息反馈。
教师上课效果的好坏，并不是教师自我感觉如何，听课教师评价如何，关键在于所授班级学生反应如何。
作为置身其中的教师，未必能真正意识到自己教学的优势与不足。
所以教师要及时听取学生的意见反馈，根据反馈信息适时调整教学设计和教学目标。
笔者认为学生的主体作用不仅是教师在课堂授课中给予的，还应该体现在课下他们对教师备课的影响。
据调查，很多学生对上课的建议一旦被采纳，学生的学习积极性更加高涨，这种成功的快乐有效地激发了他们的求知欲望和创新欲望。
这也应该是素质教育的一方面。
五、优化教学手段
实现化学素质教育，教学手段的优化不可避免。
传统的教学手段现在被很多教师诟病，但是现代化的教学手段发展还不十分完善，尤其在教师运用方面还存在很多空白。
优化教学手段，即将传统教学手段和现代教学手段有机结合，既发挥传统教学手段扎实稳重的特点。
教师既要运用直观形象的实物标本，又要发挥现代教学手段形
象灵活的特点。
当然，这对教师提出了更高的要求。
教师不仅教学基本功要扎实，还要掌握现代化教学媒体，将二者在使用过程中找到适合自己教学风格的结合点，让他们相得益彰的发挥最大的教学效果。
对于初中生而言，全新的化学对他们充满了神秘吸引力，教师以此为突破口，综合以上教学改革方法进行教学改革，根据自己学生的特有特点，分析学生、了解学生、掌握学生心理，在使教学改革有的放矢的同时，使学生喜欢学化学、上化学课，进而建立高效的教学课堂。
(责编张敬亚)。