国内英语写作教学研究现状之分析
国内外英语读写教学研究概述
国内外英语读写教学研究概述作者：张丽来源：《东方教育》2018年第10期摘要：在高中英语课堂上进行读写结合教学是近几年的研究趋势。
本文通过文献研究的方法分析国内外读写教学研究发展和现状。
关键词：高中英语；读写结合；研究现状一、国外英语读写教学研究现状阅读与写作教学在西方传统教育中是分离的（Nelson & Calfee， 1998：1-55），但早期也有一些学者发现写作与阅读的相关性，培根曾指出“reading makes a full man”，“writing makes an exact man”。
Robert M. Gay（1926：xv）在其著作中明確指出要通过阅读教写作，提出了：翻译、意译、缩写、扩写、仿写的读写结合过程。
20世纪60年代起，Pattern-Model课堂的出现，使读写教学的目的由单纯的语言语法知识学习向语言组织技能和策略转变（Reid， 1993： 37）。
70年代始，人们开始关注读写的相关性。
一些学者们认为，读者和作者之间是可以相互转换的（Coady， 1979； Rumelhart，1977； Smith， 1971， 1986）。
Widdowson （1978：120）认为阅读和写作应作为整体进行教学。
学习者通过写作可获得阅读技巧，反之写作技巧也可获得提高。
80年代起，过程写作教学法的发展促进了读写整合教学。
Krashen（1984：20）认为写作能力的提高源自于内在动机驱使的自由阅读。
Stotsky（1983：627-642）在读写相关性中表明：写作能力与阅读能力呈正相关；写作能力与阅读量呈正相关；阅读能力强的人写作时句法结构使用更纯熟。
Shanahan和 Lomax（1986：116-123）对阅读和写作关系的模型进行了一系列的结构方程分析，发现阅读和写作是互相影响的。
Straw和 Schreiner（转引自朱晓斌，2007；143）也发现，写作中的联句活动可以改善句子水平上的阅读理解。
人工智能赋能学术英语写作教学研究现状与展望
人工智能赋能学术英语写作教学研究现状与展望Artificial Intelligence Empowering Academic English Writing Teaching: Current Status and Future ProspectsThe rapid development of artificial intelligence (AI) technology has brought about profound changes in various fields including education. In the context of the growing emphasis on internationalization in higher education, the importance of academic English writing skills has become increasingly prominent. As a result, the integration of AI technology into academic English writing teaching has become a subject of great interest and research. This essay aims to provide an overview of the current status and future prospects of AI-empowered academic English writing teaching.Current Status of AI-Empowered Academic English Writing TeachingIn recent years, the application of AI technology in academic English writing teaching has made significant progress. Firstly, AI-poweredwriting assistance tools have become increasingly sophisticated and widely adopted. These tools can provide real-time feedback on grammar, spelling, vocabulary, and even sentence structure, helping students identify and correct errors in their writing. Some advanced tools even offer suggestions for improving the clarity, coherence, and overall quality of the text. The use of these AI-powered tools has been shown to enhance students' writing skills and confidence, as they receive timely and personalized feedback to improve their work.Secondly, AI-based intelligent tutoring systems (ITS) have been developed to provide personalized guidance and feedback to students during the writing process. These systems use natural language processing and machine learning algorithms to analyze the student's writing, identify areas for improvement, and offer targeted feedback and suggestions. By adapting to the individual needs and learning styles of each student, ITS can help them develop their writing skills more effectively than traditional one-size-fits-all approaches.Thirdly, AI-driven writing assessment and feedback systems have been employed to streamline the grading and feedback process for academic writing assignments. These systems can automatically evaluate the quality of student essays based on a range of criteria, such as content, organization, language use, and adherence to academic conventions. This not only reduces the workload ofinstructors but also provides students with more detailed and consistent feedback, which can help them improve their writing skills over time.Challenges and Future ProspectsWhile the integration of AI technology in academic English writing teaching has shown promising results, there are also several challenges that need to be addressed. One of the primary concerns is the potential for AI-powered tools to oversimplify or even distort the writing process, leading to a reliance on technology rather than developing genuine writing skills. There is also a risk of AI-generated feedback being too generic or not sufficiently tailored to the individual needs of students.To address these challenges, researchers and educators are exploring ways to strike a balance between the benefits of AI-powered tools and the need to nurture authentic writing skills. This may involve developing more sophisticated AI systems that can provide contextual and personalized feedback, as well as integrating AI-assisted writing tools into a broader, holistic approach to writing instruction.Another area of focus is the use of AI-powered writing analytics to gain deeper insights into the writing process and student learning.By analyzing large datasets of student writing, AI-driven analytics can identify patterns, trends, and areas of difficulty, which can inform the development of more effective teaching strategies and interventions.Furthermore, the future of AI-empowered academic English writing teaching may involve the integration of AI-powered writing assistants into collaborative writing environments. These environments could allow students to work together on writing tasks, with AI-powered tools providing real-time feedback and suggestions to support the collaborative process.ConclusionThe integration of AI technology into academic English writing teaching has shown significant potential to enhance student learning and improve writing outcomes. From AI-powered writing assistance tools to intelligent tutoring systems and automated assessment and feedback mechanisms, the applications of AI in this field are diverse and rapidly evolving.However, the successful implementation of AI-empowered academic English writing teaching requires a careful balance between the benefits of technology and the need to nurture authentic writing skills. By addressing the challenges and exploring the future prospects of this field, researchers and educators can work towardsdeveloping more effective and engaging writing instruction that harnesses the power of AI while prioritizing the development of essential writing competencies.。
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析1. 引言1.1 背景介绍高中英语写作在英语教学中起着举足轻重的作用。
作为英语学习的一个重要方面，写作能力的培养既是高中英语教学的重要目标，也是学生综合能力发展的关键环节。
传统的高中英语写作教学往往局限于语法知识的传授和模板的套用，忽略了学生整体素养的培养。
随着教育改革的推进，核心素养已成为教育发展的重要方向，提出了全面发展的教育理念。
基于核心素养四维目标的高中英语写作教学已成为当前研究的重要课题。
在当前教育环境下，学生的核心素养已成为评价教育质量的重要标准。
作为高中英语写作教学的一部分，如何将核心素养四维目标融入教学实践，从而促进学生综合能力的提高，已成为广大教育工作者亟待解决的问题。
对于高中英语写作教学的研究具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在探讨基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策，以期为提高学生写作能力，促进其全面发展提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：高中英语写作作为英语学科中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养等方面起着至关重要的作用。
通过对基于核心素养四维目标的高中英语写作教学进行深入研究和探讨，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的创新意识和跨学科能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经不能完全适应学生的需求和发展。
探讨基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策，可以推动教学理念的更新与转变，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和动力，实现人才培养的目标。
本研究将为高中英语写作教学改革提供实践参考和借鉴，为教师和学生提供有效的教学策略和方法，促进学生成长成才，推动学校英语教育的持续发展和进步。
通过深入研究和探讨，可以为教育教学领域的学术研究和实践工作提供新的思路和方向。
以上就是本研究的研究意义所在。
1.3 研究目的研究目的是通过对基于核心素养四维目标的高中英语写作教学进行分析与探讨，探索如何有效提升学生的综合素养和写作水平。
高中英语应用文写作教学实践研究
高中英语应用文写作教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中英语应用文写作是英语教学中的重要内容，它旨在培养学生运用语言进行实际交际和表达的能力。
在实际中发现，学生对应用文写作的掌握程度参差不齐，存在着写作能力不足、表达能力不强等问题。
对于如何提高高中英语应用文写作教学的效果，值得进行深入的研究和探讨。
当前，社会对高中生的英语写作能力提出了更高的要求，要求学生具备更强的写作能力，能够应对各种实际场景下的写作要求。
传统的英语写作教学往往侧重于基础知识的传授，忽略了实际应用能力的培养。
有必要对高中英语应用文写作教学进行深入研究，探讨如何提高学生的写作能力和表达能力，以满足社会对英语人才的需求。
1.2 研究意义研究应用文写作教学的意义在于提升学生的英语应用能力。
在高中阶段，学生需要掌握不仅是基础知识，更需要学会如何运用所学知识进行实际应用。
英语应用文写作是一个很好的方式来培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过学习应用文写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的表达能力和语言组织能力，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。
英语应用文写作教学也有助于培养学生的创新意识和批判性思维。
通过分析不同类型的应用文，在实践中锻炼学生的创作能力和写作技巧，激发学生的创新潜能和发散性思维。
在写作过程中，学生也需要对信息加以筛选和思考，培养批判性思维和分析能力。
研究高中英语应用文写作教学的意义在于促进学生的综合语言能力和思维能力的全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
通过实践和研究，可以更好地指导教师教学实践，提高学生在英语应用文写作上的成绩和表现。
1.3 研究目的Ultimately, the goal of this research is to evaluate the effectiveness of practical writing teaching in high school English education and provide practical recommendations for teachers and educators to enhance the quality of teaching and learning in this area. Through this research, we hope to contribute to the development of innovative and engaging teaching methods that can help students become proficient and confident writers of English applied texts.2. 正文2.1 高中英语应用文写作教学现状分析当前，高中英语应用文写作教学存在一些问题和挑战。
英语教学总结与反思6篇
英语教学总结与反思6篇篇1随着全球化进程的加速，英语教育在中国越来越受到重视。
本文将对英语教学的现状进行总结，并深入分析存在的问题，提出改进措施，旨在推动英语教育质量的提升。
一、英语教学现状1. 教材更新迅速：近年来，随着英语教育改革的深入，教材不断更新换代，更加注重实用性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学方法多样：教师们积极尝试各种教学方法，如任务型教学、情景教学等，使得英语课堂更加生动活泼。
3. 评价体系完善：随着教育评价体系的改革，英语教育的评价体系也日益完善，更加注重学生的综合能力和实际应用能力。
二、存在的问题1. 学生英语应用能力不足：尽管教材不断更新，但部分学生仍存在英语应用能力不足的问题。
他们在口语和写作方面存在困难，无法流利地进行英语交流。
2. 教师素质参差不齐：部分英语教师的素质有待提高，他们在教学方法和课堂管理方面存在不足，影响了教学质量。
3. 评价体系落实不到位：尽管评价体系不断完善，但部分学校在评价学生的英语水平时仍存在主观性和片面性的问题，无法全面客观地评价学生的英语能力。
三、改进措施1. 加强口语和写作训练：针对学生英语应用能力不足的问题，教师应加强口语和写作训练，通过课堂讨论、角色扮演等形式提高学生的英语口语水平。
2. 提高教师素质：学校应定期组织教师培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，学校还可以引进优秀教师资源，提升整体教学质量。
3. 完善评价体系：学校应进一步完善英语评价体系，注重学生的综合能力和实际应用能力。
同时，教师也应根据学生的实际情况进行个性化评价，帮助学生更好地认识自己的英语水平。
通过对英语教学现状的总结和存在的问题的分析，我们可以看到英语教育仍存在一些亟待改进的地方。
为了提高学生的英语应用能力和教学质量，我们需要采取切实有效的措施。
首先，加强口语和写作训练是提高学生英语应用能力的关键。
教师应设计更多的口语和写作练习，让学生在实践中提高自己的英语水平。
高职艺术类学生英语写作现状及对策
高职艺术类学生英语写作现状及对策摘要：高职艺术类学生因英语学习方面认知和情感的特点，其写作能力的提高一直在教学研究中被忽视。
本文简要总结了此类学生在英语写作中出现的主要问题，并通过实际教学提出了几点对策，以期从情感、词汇语法及写作技巧各层面提高学生的英语写作能力，也希望给整个高职高专英语写作教学提供些许参考。
关键词：高职艺术类学生英语写作“快乐写作”语言输入启发式引导近十几年来，随着国内高职院校的发展，高职英语教学的研究日益深入。
就写作方面而言，笔者在知网空间以“高职英语写作”为关键词输入，搜索到1000多篇相关论文，但对于艺术类学生英语写作方面的教学研究则几乎空白。
原因是多方面的：艺术类学生的比例较小，研究空间也较小；学生英语水平相对于其他专业学生来说普遍较低，且对写作没有兴趣；艺术类的就业基本对英语不做过高要求；有些高职院校为了保证艺术类学生的毕业率，也降低了对英语这一课程的要求，教材简单化，以培养听说能力作为教学重点，写作课程的安排几乎降到最低。
以上诸种原因都迫使我们深思一个问题：艺术类学生难道真的不需要具有英语写作能力吗？这方面的教学研究无开展空间吗？随着中国的世界化，各行各业与国际的交流都在扩大，艺术也不例外。
对当今各高职院校的学生来说，除了要提高听说能力之外，写作能力的提高也迫在眉睫，书面的交流尤为重要。
而高职院校艺术类学生是一个特殊的群体，他们英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，可谓高职院校学生特点的典型代表。
因此，怎样提高他们的英语写作水平对整个高职高专英语写作教学都有很大的启示作用。
笔者以上海立达职业技术学院2010级和2011级选修《英语四级翻译与写作》课程的艺术类学生及2012级环艺1班为例，通过两个学期的教学实践，总结出目前高职艺术类学生在英语写作方面存在的几大问题，并通过实际教学，大胆提出几点应对之策。
1. 高职艺术类学生英语写作现状分析1.1 对英语写作普遍存在恐惧感。
浅议多模态话语分析的现状及对英语写作教学的作用
浅议多模态话语分析的现状及对英语写作教学的作用摘要：多模态话语分析主要以词汇、句法和篇章三方面为切入点，探讨和研究多模态话语分析对英语写作教学的作用。
关键词：多模态话语；英语；写作教学写作能力是英语专业学生必须掌握的一项基本能力。
在大学英语写作教学中，大多数教师采用单模态或双模态，尽管各种模态的应用形成了一个连贯的整体，却不能有效的激发学生的学习兴趣，发挥他们的创造性和主动性，也难以提高他们的学习效率，从而导致学生失去写作兴趣，写作也成为了学生最难掌握的技能。
1 多模态话语分析的研究现状随着科学技术的不断发展，信息的传递不再以单一的文本为载体，取而代之的是包含了多种模式的复杂形态。
多模态指的便是除了文本之外，还带有图像、图表等的复合话语，或者说任何由一种以上的符号编码实现意义的文本。
在全球视觉文化冲击的今天，多模态性日益成为日常生活不可或缺的一部分。
为了克服传统话语分析的局限性，20世纪90 年代兴起了一种新型的话语分析方法――― 多模态话语分析(Multimodal DiscourseAnalysis)。
多模态话语最早的研究者之一是R. Barthes 在1977 年发表的论文《图像的修辞》(Rhetoric of the image)，其中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。
Scollon(1998)从社会语言学的角度出发，认为多模态指交际时所采用的多种模式，例如言语、色彩、味道、图像等。
Kress， G. & van Leeuwen， T. (1996， 2001，2003) 研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态规则地表达意义的现象，包括视觉图像、颜色语法以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。
Royce， T.(2002) 研究了不同符号在多模态话语中的互补性以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等。
在国内，胡壮麟(2007)在《语言教学与研究》上发表了一篇《社会符号学研究中的多模态化》，指出了在学术和教育情境下的多模态化的应用。
高中英语写作教学的现状和基本教学策略的研究
高中英语写作教学的现状和基本教学策略的研究作者：牧政洪来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期摘要：随着社会经济的发展，我国加入了世纪贸易组织。
英语是目前国际交流中的通用语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。
英语是高中学生学习的重要组成部分，在高中教学中占据了重要地位。
新课改要求培养学生的综合素质，英语作为学生综合素质培养的重要组成部分，却未能得到足够的重视。
想要更好地促进学生全面发展，就必须要探求新的教学策略。
本文对高中英语写作教学的现状进行了分析，明确了高中英语写作教学的基本教学方法。
关键词：高中教学；教学现状；教学策略；英语写作英语写作能力是高中学生英语素养的重要组成部分，也是各项考试中的必考内容。
但是由于各方面原因，高中英语教师和学生对写作教学都有所忽视，写作教学的重点也有所偏失，高中学生的英语写作能力有待提高。
对高中英语写作教学现状的分析，应该从老师和学生两方面入手，重点分析的是教学中存在的问题。
高中英语基本教学策略的提出是以教学现状为依据的，期望能够指导教师的教学工作，促进高中英语写作教学事业的发展，提高学生的英语素质。
一、高中英语写作教学现状1.教师对写作教学重视不足在高中英语教学中，应该将口语教学和写作教学摆在同等重要的位置，然而，在高中英语教学过程中，教师却未能做到一视同仁。
在一项关于写作重要性的调查中，我们发现只有45%的老师认识到了高中英语教学中写作教学的重要性。
高中老师普遍认为写作教学不如口语教学重要，在教学中也更偏向与口语教学，对写作教学有所忽视。
事实上，听、说、读、写、译是高中英语教学的重要组成部分，其中每一个部分都很重要，任何一部分都是缺一不可的。
2.教学方法单一教学方法单一是很多高中英语教师普遍存在的问题，在实际教学过程中，教师普遍将阅读和语法训练作为教学的重点，在阅读和语法教学中花费了大量时间，导致对写作教学有所忽视。
在日常教学活动中，教师很少对学生的写作进行指导，也未能给学生提供良好的锻炼机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其他 语言技 能 和语言 综合 运用 能力 的提 高 。
一
、
国 内英 语 写 作 教 学 研 究 之 现 状
（ ） 献 统 计 的 范 围 一 文
作 中回避现 象和 回避 策 略 的使 用 ， 出教 师 要 帮 助 提
作 教学 的动 态评估 以提 高写 作能力 。孟 晓探讨 了同
伴 反馈在 大学 英语 写 作 教 学 中 ， 对提 高 学 生 在写 作
方 面 自主 学 习 能 力 的 作 用 。刘 奕 、 小 兰 介 绍 了 在 王
芳英语 教育 自选集 》刘 润清英语教育 自选集 》 。 《 等
（ ） 究 内容 二 研 １ 英 语 写 作 理 论 与教 学 实 践 的 研 究 ．
英 语 写 作 教 学 中运 用 博 客 可 以 最 大 限 度 地 发 挥 过 程
写作 教学 法 的优势 ， 以提 高学 生英语 写作 能力 。
４ 英 语 写 作 中 存 在 的 问题 与 探 讨 的研 究 ． 刘 向红 通 过 对 非 英 语 专 业 学 生 英 语 写 作 错 误 的
．
英 语 写 作 是 一 种 产 出 技 能 ， 英 语 学 习 者 语 言 是
２ 影响 英语 写作 因素的研 究 ． 着 眼 于 中外 的 思 维 方 式 差 异 、 语 水 平 、 言 文 母 语
综合 能力 的体 现 。 同时 ， 语 写作 作 为一 种 语 言 生 英
成技 能 ， 是一 种 内心 的 编码 过 程 。这 一 过 程 与 口 也 语 活 动 所 必 需 的 内 心 语 言 编 码 过 程 ， 本 质 上 是 一 在
吴 斐 探 讨 了 理 解 性 输 出 与 语 言 学 习效 率 之 间 的 关 系 ， 证 了这 种 教 学 模 式 ， 仅 能 提 高 学 习 者 英 语 论 不
写作 技能 ，而且对 提高 学 习效率 也 能起 到积 极 地促
进 作 用 ｕ 。 邓 鹂 鸣 、 香 云 探 讨 了 在 中 国 学 生 英 语 王 写 作 能 力 发 展 的 过 程 中 ， 诵 式 语 言 输 入 对 其 产 生 背 的 影 响 ， 出 应 充 分 发 挥 背 诵 式 语 言 输 入 在 我 国 外 提
内 近些 年英 语 写 作 教 学 的研 究 现 状 ， 对 存 在 的 问题 ， 出 了解 决 办 法 ， 对 今 后 英 语 写作 教 学 研 究 的发 展 趋 势 进 行 了探 讨 。 针 提 并
关 键 词 ： 语 写 作 教 学 ； 状 ； 势 英 现 趋
中图分类号 ： １．６ Ｈ３ ９ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ３ ９ ２ １ ） ９ １ ９一 ２ １ ７ —５ ７ （０ １ Ｏ 一Ｏ ｏ ９
学 习者 有 效 利 用 交 际 策 略 。 ３ 英 语 写 作 评 估 和 反 馈 的 研 究 ．
笔 者 在 知 网上 搜 索 了 １ 种 国 内 外 语 核 心 期 刊 ， １ 有《 东 外 语 教 学 》外 国 语 》外 语 研 究 》 解 放 军 学 院 山 《 《 《 学 报 》 外 语 教 学 》 外 语 教 学 理 论 与 实 践 》 ， 以 《 《 等 并
也 有 利 于 对 词 汇 和 语 法 应 用 能 力 的 提 高 ， 而 带 动 从
于激 励教 师使用 有效 的教 学手段 去克 服学 生写作 中 的心 理障 碍 。李 松 涛探讨 了在 大学英语 教 学 中应 Ｊ 对学 生输 入英汉 思 维 模式 异 同的 有 关知 识 ， 学 生 使 能够 用英 语思维 模 式 来 编排 文 章 结 构 ， 出符 合 英 写
第 ９卷 第 ９期
２１ ０ １年 ９ 月
西 南 农业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌ ｏ Ｕ ｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅＥｄｔｏ ） Ｓ
２０ ０ ５年一２ １ Ｏ ０年为 时 间段 ， 写作 教 学 ” 主题 进 以“ 为 行 检索 ， 共搜集 了国 内有 关英 语写 作教 学 的文章 １ ５ ４
篇 。 此外 ， 参 阅 了一 些 相 关 论 文 集 和 专 著 ， 《 秋 还 如 文
张 艳 红 研 究 探 讨 了 在 网 络 环 境 下 ， 施 英 语 写 实
化迁 移 、 际策 略和认 知 心理等 因素 ， 交 张省林 探讨 了 传 统英语 写作 教学 中情 感 的负 面 影 响 ， 以及 过程 写
作 法 教 学 对 培 养 学 生 积 极 情 感 因 素 的 影 响 ， 的 在 目
样 的 。因此 ， 写作练 习必 然有 助于 口语 能力 的提高 ，
语 写 作 教 学 中 的 实 际 应 用 。 蒋 显 菊 认 为 ， 师 具 备 教
分析 ， 来不 断 改进 英语 写 作教 学 。蒋 平 、 丽 萍通 王 过对英语专业 学生议论文写作 错误 的调查分析 ， 出 找 错误的类别 ， 以后 英语教学提供 了有意义 的参考 。 为
５ 英 语 写 作 中语 篇 、 汇 方 面 的 研 究 ． 词 梁 茂 成 提 出 ， 想 提 高 学 生 的 写 作 能 力 ， 须 同 要 必
Ｖｏ１ Ｎ ｏ ．９， ．９Ｓ ｐ ２ Fra bibliotek ｅ ． ０１
国 内英 语 写 作 教 学研 究现 状 之 分 析
程 慧
（ 西 师 范 大 学 外 国语 学 院 ， 西 桂 林 广 广
摘
５ １０ ） ４ ０ ０
要 ： 中通 过 对 近 ６年 （ ０ ５ ２ １ 文 ２ ０ ０ ０年 ） 刊登 在 国 内主 要 外 语 核 心 期 刊 上 有 关英 语写 作 教 学 研 究 文 献 的 检 索 和分 析 ， 述 了 国 概