英语写作教学方法例谈
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例一、教学背景分析农村初中生的英语写作水平往往相较于城市学生较低。
这主要是由于农村学校师资力量不足、学生自身学习条件有限以及学习氛围相对较差等原因所致。
针对农村初中生的英语写作教学有其独特性和重要性。
我们需要通过有效的教学手段和方法，帮助学生提高英语写作水平，使他们能够在日常生活和学习中更好地应用英语。
二、教学目标1. 让学生了解英语写作的基本知识和要求；2. 培养学生写作的基本技能，提高他们的写作水平；3. 通过写作训练，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、教学重点四、教学内容1. 掌握句子结构；2. 学习英语写作常用句式；3. 情景写作练习。
五、教学过程1. 导入新知识利用图片和视频等多媒体资料，让学生了解英语写作的重要性，并介绍写作的基本技巧和要求。
2. 学习句子结构通过例句分析和讲解，让学生掌握英语句子的基本结构和成分，理解主谓宾等基本语法知识。
3. 学习英语写作常用句式利用课文中的例句，讲解常用句式和写作技巧，并提醒学生在写作中要避免中式英语和中式思维的影响。
4. 情景写作练习在教师的指导下，学生进行情景写作练习，以提高他们的写作思维和表达能力。
教师要及时给予学生反馈，并指导他们如何改进。
5. 总结和展示教师对学生的作业进行批改，并选取一些优秀作品展示给全班同学，以鼓励学生并激发其学习的积极性。
对学生的写作表现进行总结，指出不足和提出改进建议。
六、教学手段1. 多媒体资料：利用多媒体设备展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力；2. 课堂讲解：通过口头讲解、互动提问等方式，传授英语写作知识和技巧；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动交流，激发学生的写作灵感和创造力；4. 情景写作练习：让学生进行实际写作练习，提高其写作能力和应用能力。
七、教学评价1. 根据学生的课堂表现和作业情况进行评价，包括语法准确性、词汇丰富度、表达清晰度等方面；2. 对学生的写作进行及时批改和指导，给予具体的建议和鼓励；3. 对学生的写作表现进行总结和评价，鼓励优秀作品，指导不足之处。
英语写作课教学设计(共7篇)
英语写作课教学设计（共7篇）篇：英语写作课设计英语写作课教学设计一、教学目标知识目标：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体教学过程：（一）Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：How do we deal with（处理）our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”（二）Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分15分）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：80左右；2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
英语写作的教学方法与活动
英语写作的教学方法与活动英语写作是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和文化素养有着重要的作用。
因此，教师在教学过程中需要使用适当的教学方法和活动来引导学生进行英语写作。
一、教学方法1.写作过程法写作过程法是指将写作过程分为预写、草稿、修改和润色四个阶段，通过教师的引导和学生的实践，逐步改进学生的写作能力。
具体教学方法如下：（1）预写阶段：学生进行信息收集、想象、创作主题等，通过讨论和小组合作的方式，使学生形成自己的写作计划。
（2）草稿阶段：学生按照预写阶段的思路，进行写作，可以从组织结构、语法和词汇等方面进行指导和讨论。
（3）修改阶段：学生交换作文进行修改，例如互相评价并提出修改意见，教师也进行集体评价和指导，帮助学生提高写作质量。
（4）润色阶段：学生对自己的作文进行润色，注意语言的规范性和文化内涵的表达。
2.写作模仿法写作模仿法是指通过模仿优秀的范文，帮助学生掌握写作技巧和表达方式。
具体教学方法如下：（2）教师进行范文的模仿示范，注重结构、语法和词汇的运用，帮助学生模仿和理解。
（3）学生进行模仿练习，可以分组进行小组合作，互相研讨和修改。
3.写作任务法写作任务法是指通过给学生一些具体的写作任务，激发学生的写作兴趣和动力，提高写作水平。
具体教学方法如下：（1）选择不同类型的写作任务，包括描述、议论、说明和应用文等，帮助学生了解不同类型的写作特点和要求。
（2）针对不同的学习阶段，布置相应难度的写作任务。
（3）教师在写作过程中及时给予学生指导和反馈，鼓励学生不断尝试和改进。
二、教学活动1.写作分享会学生可以互相分享自己的优秀作文，并互相评价和讨论，从中获得启发和建议。
教师也可以组织学生进行作文比赛，根据评委的评价进行奖励和鼓励。
2.写作比赛可以组织班级、年级或校级的写作比赛，通过赛事的竞争性，激发学生的写作兴趣和动力。
3.写作游戏通过一些游戏活动，如写作接力、写作头脑风暴等，培养学生的创造思维和写作技巧。
中学英语写作教学方法探讨
（ ｍ ｌ ｒ ａｏ ） ｆ ｉａｉ ｔ ｎ 。教师对范 文进行充分讲解 ， ａ ｉ ｚｉ 在学生理解 范 文 内容 的基础上 ， 分析文章 的组织结构模式及写作要素 ， 为 学生仿写做好铺垫 。 ． ２ 控制性练习（ｏｔ ｌｄｗｉｎ ） 教师 ｃｎｒ ｌ ｒｉｇ 。 ｏｅ ｔ
行为 。 写作必须要有 思想性 ， 必须要有 内容 。 第二 ， 写作 的 目
今 天 我 的报 告 主要 是 关 于 中学 英 语 写 作 教 学 。 英 语 写
或背诵 。但我们应该认识到 ， 写作策略的训练是有层次 的， 由浅人深 ， 结果 写作发展 到过程写作 。 从 在这两种写作的基 础上加强对各种体裁篇章的训练。 那么 ， 么是结果教学法 ？ 付 结果教学法就是句子层面的 写作教学模式 ， 强调学生的遣词造句能力 ， 学生在写作过程
想表达 的内容供人 阅读 ，所 以国外教 师修 改作文和我们修
改作 文有所不 同。 我们 比较注重学 生用词的质量 ， 语言 的正 确性和文章的组织结构等 。 只要语 法没有问题 ， 单词没有错 误， 用词得当 ， 就可 以得 高分 。但是 国外教 师则偏重文章 的 内容性和思想性 。我们不应只强调某一方面 。 三 ， 第 写作既 是一个过程 ， 也是一个 结果 。 既要强调过程 ， 也要 注重 结果 。 结果就是让人们 听懂 ， 看懂 和欣 赏。因此 ， 下面我想与大家
级 阶段 。结 果 教 学 法 是 我 们 目前使 用 最 为 广 泛 的 英 语 写 作
起探讨结果教学法和过程教学法 。
一
、
结 果 教 学 法 （ ｒｄ ｃｉｅａ ｐ ｏ ｃ ｐ ｏ ｕ ｔ ｐ ｒ ａｈ） ｖ
教学法之一 。通常初 中和高一年级我们都要用到结果教学
初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
浅谈初中英语写作教学的有效方法
不 断地完 善和 巩 固 自已学 过 的词汇 知识 。但 是 当前 很 多学生进行英语 学习最大的障碍就 是词汇记忆 不牢 固 ， 词汇掌握不扎 实 。那么 ， 在教 学 中， 教师该 如 何来 引导 学生记忆词 汇呢？笔者 认 为可 以这样 开展词 汇 的复 习
二 、完善 积 累
进行 阅读和练 习的时候 ， 对 于一些多 次遇到 的陌生 的词 汇有意识地进 行 记录并 加 以记忆 。这样 的方式可 以帮 助学生丰 富词汇 的储备量 。
三 、勤 加 练 笔
写作能力 的培养需 要 不断 的实 践。学生 只有 将 自 己学到的词汇 、 固定搭配以及语法 知识在写 作实践 中不 断加 以运 用 ， 才能 逐渐提 高写作 能力 ， 增 强写作 的灵 活
语 写作产 生 了抵 触 、 排斥 甚 至是厌 恶的心 理 ， 更有 甚者 表现在 了行 为上 。笔 者认 为要解决这 一 问题 ， 首 先必须 要 帮助学生摆 正心态 ， 扭转 学生对英 语写作 的态度 。教 师要提升 自身的英语 写作教 学能力 ， 以丰富多 样的教学 形式来 吸引学 生 的注意力 。教师 需要及 时 变换课 堂教
度 和创 新 度 。
例如 ， 初 中阶段语法教学 中的一个非 常重要 的内容 就是时态。常见 的时态 有八种 。要掌握 并 运用 好这 些 时态就必须多加运用 。以一般 现在时为 例 ， 一般现 在时 表示经常 、 反 复发 生 的动作或 行为 及现 在的某 种状 况 ， 如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ．一般 现 在 时 常用 的 时 间状 语 有 ａ 卜
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
初中英语写作教学方法与技巧
写作教学遵循 的原则 当学生 的阅读 面得到拓宽 ， 那么无论 出现 怎样 的命 题作 文或是非命题 作文 ， 只要学生看 到 ， 就能迅速反应 ， 在潜意识 当中搜 寻相关的知识内容 ， 为他 的作文取材提供 一个丰富 的 资源库 ， 所谓 “ 手中有粮 ， 心中不慌” 为开 始的写作 打好坚实 ，
３ 趣味性原则。 ．
作文的题 目取材之广 泛决定 了我们没有办靠 “ 猜题” 来 博得 成绩 ，如何运用优先的教学资源面对无 限的题 目范 围，
是教师必然面对 的教学问题。在笔者看来 ， 完全 可以“ 一文百 用， 多方切入” 就是 同样 的内容换 个开头结 尾 ， ， 就变成 了另
由于学生正处在求 知欲旺盛 的年龄段 ， 他们 常常对 自己
篇文章 了。 打个 比喻 ， 内容好 比穿衣服的模特 ， 而题 目 就好 像变化多端 的衣 服款式 ， 一个模特可 以穿无 数种 衣服 ， 只要
一
熟悉或感兴趣 的内容 比较关注 ， 因而教师可以充分利用这一 特点 ， 鼓励 学生通过各种途径搜 索 自己感兴趣 的文章 ， 但要 注 意避免题材内容的单一化。 二、 坚持基本功训练
用语 言导致学 生理解混乱 ， 只有 在打下 了良好 的基础 ， 能 才
后用文字表达出来 的一种写作方式 。 可以是个人的也可以 它
是小组性 。 对于母语不是英语 的学生来说 ， 指导性作文是处 于阅读
与写出优秀 的作文更近一步。 教师在 日 的批改当中要注意 常 这方 面的积 累。
打个 比喻如果说 阅读材料是河流 中的水 ， 而有 针对性 的
选择材料原则则是河边堤坝 ， 若是堤坝没有造好 就释放河水 的话 ， 果就是泛滥成灾 。如何利用好阅读材料而不是在 这 结 个上面浪费精力 ， 就需要教师在材料的选 择上具有一定 的针 对性 。特别是要选择与学生生活紧密相连 的 ， 与学生学 习能 力 和学 习水平 相当的材料。 内容要以务实 为主 ， 千万不可 一 味追求量 的增加而忽略质的突破 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。
单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。
而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。
这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用。
因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。
1. 单词的教学必须在有意义的语境中进行。
只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。
例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It' so hot today and I'm feeling thirsty. I'd like to drink some water.”然后真地喝一些水。
再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读几遍。
然后再问某一个学生Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?学生可能回答Yes,please. 那么就倒些水给学生喝。
这样学生就很容易理解和掌握了。
同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。
例如，cover 这个单词有很多意思。
要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中：1) The cover of the book is green. (封面)2) The ground is covered with snow. (覆盖)3) The pigeon covered the distance in five minutes.(跨越)4) This year's Beijing Music Awards will be covered live.(报道)5) The programcovers different sports.(包括)所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。
2. 造句训练须在平时关键教学时间里突出强化。
英语中的很多句子和中文句子是有很大差异的，学生在写作文时，由于受到母语思维的干扰，经常会出现Chin-English,例如：There is going to have a charity show. (be)Mr Wang will teaches our English. (us)I will have my bicycle to repair. (repaired)We find himis a good teacher. (is)如果学生熟练地掌握了五种基本句型结构，尤其是S+V+IO+DO 及S+V+DO+OC这两种句型及There be结构，在他们的作文中就不会出现以上错误。
3. 语法讲解要在化繁为简中由难变易。
例如在讲现在完成时时，如果只讲have/has+ p.p.用于过去发生的动作或停止或持续到现在还有可能持续下去，总之对现在造成影响。
这样讲应该是全面的，但很多学生会觉得难以理解，并且很容易与一般过去式混淆。
如果引导学生们想象这样一个情景，可以用图示表示。
通过图表，通过这样的思维和想象学生便会对现在完成时了解得很透彻，对这一语法立即形象起来，如果再强调一下，一般过去时单纯叙述过去的事情，现在完成时强调过去的事情对现在的影响。
试比较：I saw a filmyesterday. 我昨天看了一部电影。
I have seen the film.我已看了这部电影。
这样，学生们就会创造性地达到正确区分应用语法的能力。
在这一过程中我们既培养了学生的英语思维的能力，又加深了学生对英语语法的理解，提高了他们驾驭英语的能力，写作能力自然会得到提高。
二、“诵读法”：促进英语写作的语感培养有这么一个小故事，说的是美国某所大学的一位教授批阅一位来自中国的留学生的一篇作文后认定这篇文章是抄袭的，并把这位留学生叫来责问。
可是这位留学生坚持说这是他的原创，留学生告诉教授他背熟了几百篇英语经典文章，涉及到各个领域，在留学生流畅地背出教授随机抽出的数篇英语经典文章之后，教授竟然痛哭流涕。
他在后悔自己未能早掌握学习的有效方法，以致于自己这么大年纪了，还不如一个年轻的留学生。
从这个故事中我们不能读出“诵读”法在英语学习中的重要性和有效性。
正所谓“书读百遍，其义自见”，厚积才能薄发。
在平时的教学中，首先，把教材中的好的课文特别是每个单元中的Main task 中的Writing 部分要求学生背诵出来。
其次在课外找些经典英语小短文给学有余力的同学背诵。
当然，学生的背诵绝不能是死记硬背，否则就会把英语背死。
在背诵前一定要做必要的讲解和指导。
要对句子的结构，语法，用词进行讲解分析，要对文章的某篇布局，逻辑关系进行分析。
要播放录音让学生尽量多地模仿，读准单词的发音，模仿地道的语音语调。
朗诵时力求准确，抑扬顿挫，声情并茂，而这种英语语言本身的美，也会引起初中生的热爱。
先慢背，再快背，注意循序渐进，先易后难，这样学生就不会丧失信心。
经常让学生当着大家背诵以满足他们的表演和表现的欲望。
也可以开展诵读比赛。
激发学生的背诵兴趣和热情。
更重要的是当学生们在写作中运用到所背内容时，他们能体会到的学以致用的成就感，这会更好地激发他们的背诵和写作热情。
同时要注意充分利用艾宾浩斯遗忘曲线，及时巩固，不断的反复以达到长久记忆的效果。
三、“演练法”：增加英语写作的实战体验英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，教师可以通过一系列的由浅入深的实战演练，帮助学生逐步提高英语写作能力。
演练第一关：模拟写作。
学生开始写作，往往不知从何处下手，内容如何安排，运用什么句子。
因此，我往往结合教材，让他们模拟其句子、格式、内容进行模拟写作。
演练第二关：尝试写作。
这种写作要求学生根据按图画、问题、表格，或一些短语提示写出上下文紧凑连贯，逻辑思维严密。
这种写作要求学生会正确地使用关联词、过渡词、代词等。
这样，学生就有话可说，有内容可写。
在此基础之上，再训练他们恰当地运用关联词，过渡词等，一篇简单的小作文就成功了。
演练第三关：自由写作。
写作是传递思想，抒发感情的重要方式。
如果一味地让学生模仿，固守一定的格式，按照一定的要求来写作，必然会抹杀学生的英语写作热情。
因此，我们要引导学生们用英语自由写作。
可以用英语写日记、博客，给朋友写e-mail 等。
并且让他们把自己的得意之作互相交流，互相品鉴以激发学生的写作热情。
当然，在训练学生写作时要注意处理好收与放，严与松的关系。
测试中的作文或专项练习时的作文要收，要按要求写作，限时写作，要严，要规范，哪怕是标点符号都要严格要求。
对学生的日记或随笔要放，要松，让他们敢写，敢于表达，不要怕出错，让他们能用英语自由地表达他们的思想感情，传递交流信息。
让学生体会到学以致用的快乐。
这样就会激发学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性和积极性。
四、“激励法”：激发英语写作的成功动机批改和评讲是作文教学最重要的环节。
良好的英语作文批改方法，不仅具有指导作用，而且能够调动学生的主动性和积极性，激发学生的写作兴趣。
1.分层抽批，赏识为主。
教师逐一批改学生的英语作文需要大量的精力。
本人认为，教师可采取分层抽批的办法。
教师在全面了解学生英语水平的前提下，在不同层次的学生中分别抽取几分进行批阅，这样既可全面了解学生的写作情况，又可节省精力。
在批阅时，多用欣赏的眼光去发现学生习作中的好的词句，并用红笔用波浪线划出。
在大的错误下用横线划出并用“？”标出，让学生自己重新思考并自纠，这是一种互动，便于学生接受，并且能让学生倍感亲切。
一些小的错误可以忽略，留给学生互相批改时去发现。
当然，抽批时要注意在三到四次之内，每个学生都要被批到。
这也符合面向全体的要求。
2.分组互批，取长补短。
在教师批后，我们可以把学生分成四人一组，这四位同学最好在不同的层次，然后让他们对四份作文进行流水批阅，以挑剔的眼光找出小错误，如：拼写错误、标点错误等等。
以借鉴的态度来学习别人的好的表达方法，对别人的错误做到有则改之，无则加勉。
3. 教师面批，以情动人。
教师可以利用课间，有针对的找些学生来面批。
和颜悦色的面批可以沟通师生之间的个人感情，给学而不得法的学生以方法的指导和鼓励，并以此来提高学生的英语写作积极性。
认真严肃的面批可以给消极应付者以威慑，使之由被动转化为主动。
总之，英语写作教学是一个循序渐进的过程，它需要夯实英语词汇、句型、语法的基础，需要大量的听、读的输入也需要大量的说和写的训练，而这些都建立在学生的英语学习兴趣之上。
它需要教师的苦干，更需要教师的巧干；它要求我们教师不但要有足够的责任心和耐心，更要有足够的智慧。