初级中学生物学概念的教学活动
生物的无性生殖教案
生物的无性生殖教案【篇一：《生物的无性生殖》教学案例】《生物的无性生殖》教学案例程桥初级中学俞新凤一、背景知识：本节内容位于苏教版生物教材八年级（上）第十四章。
生物的无性生殖哨要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。
生物的无性生殖与营养生殖在生产上的应用、植物的组织培养是本章重点。
教学时安排两课时，第一课时重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和实习植物的嫁接，本案例是第一课时。
教科书意图让学生懂得生物的生殖与发育是生物的基本特征，生物体通过生殖与发育维持种族的延续，帮助学生确立辩证唯物主义世界观，养成实事求是的科学态度，培养学生珍爱生命、热爱科学的情感。
二、学情分析：知识基础］:本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。
八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的经验。
学习障碍］：学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师指导。
心理特征］:学生毕竟年龄还小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力容易转移，好奇心强。
三、教学设计思路：本节课的基本出发点：生物学作为一门自然科学，肩负着培养学生科学素养的主要使命。
科学的本质是探究，因此，教学中从创设情境入手，让学生经历观察现象一一提出问题一一设计实验方案一一进行实验论证一一交流与合作一一课内评价等科学的探究过程；感受探究的意义。
本节课安排两个活动：活动一是教师准备好的酵母菌的培养液指导学生制作玻片标本并在显微镜下观察。
活动二是利用课前准备的材料指导学生实习植物的嫁接。
采用小组合作学习与自主学习相结合的组织形式，通过学生提出问题、设计实验方案、动手操作、观察现象、总结归纳等自主性的学习，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。
初中生物对照实验设计的教学
忆犹如刻金石，是学习诗词的黄金时期，让孩子在这一黄金时期多背诵古诗词，一是为了让学生多识字，古诗词中的通假字和生僻字最多，许多字的意思和现代文学中的意思截然不同，结合诗意与字词的对比，通过对诗词和释义的背诵，会对字词的理解更加深刻；二来可以通过背诵诗词陶冶学生的情操，培养学生的自身文化修养。
比如：当春天来到公园赏景游玩，看到湖畔一排排柳树垂下碧绿的柳枝，脱口而出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，而口语可能会是“这柳条多么绿，多么好看啊！”两者相比，是不是觉得古诗词更加具有意境和美感，更能体现出诗词文化的无穷魅力。
在诗词教学中，教师可以定期举办诗词比赛活动，激发学生学习诗词的积极性。
例如，在课堂教学环节，搜集有关描写以“春”为主题的诗句，学生通过背诵的形式进行展示比赛，在良性竞争中激发并熏陶了学生学习诗词的热情。
通过这样的教学形式，不仅有助于传统诗词文化的弘扬和传承，同时对培养学生的语言文化素养，提供了重要的保障和有效的学习途径。
总之，古诗词语言凝练，意境深远，音韵自然，是中华民族几千年文化的精髓，是我们传统文化的艺术瑰宝。
小学语文教材选编的古诗词，都是流传千古的文学经典，是提升学生文化素养、弘扬和传承传统文化的宝贵资源。
作为一名语文教师，如何将诗词教学发扬广大，是当前语文教学的迫切任务和历史使命。
教师要不断提升自身的诗词文化素养，可以采用讲解历史故事和创作背景等新颖的教学形式，激发学生学习古诗词的兴趣。
在诗词的教学过程中，教师也要善于陶冶学生的学习情操，丰富学生的人文素养和思想内涵，赋予诗词文化以新鲜的血液和生命，从而推动传统诗词文化的可持续发展。
参考文献［１］薛俊林．关于小学语文古诗词教学现存问题及策略的相关思考《课外语文》，２０１５（２４）：６６－６６．［２］孙艳侠．浅谈小学语文古诗词教学现存问题及策略《考试与评价》，２０１７（４）：００１８５－００１８５．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨■王 虹 （兰州理工中等专业学校 甘肃 ７３００６０）【摘 要】网络信息技术的高速发展，我国现如今已经步入信息化时代，在信息化时代背景下，教师也应当积极转变教学方式理念，创新教学方式，提高教学质量。
广东省东莞市东华初级中学七年级生物上册 第三单元 第
《藻类、苔藓和蕨类植物》三、教学反思（课后自评）本节授课，时间安排45分钟。
以展示学生作品——选择观察工具——完成教学内容——学生课堂小结——学生巩固训练为主线，以诗句作为教学内容的过渡，完成了教学目标，培养了学生能力。
具体反思如下：（一）东华体验式高效课堂。
东华初级中学初一年级在本学年度全面开展体验式高效课堂，倡导课堂上以学习小组为单位，进行小组合作学习，最大程度地赋予每个学生参与课堂的机会，让学生成为学习的真正主人。
课前教师设计好问题，根据学生的回答情况相应加分，这样会更好地调动学生的学习热情。
在45分钟的课堂中，既能体现东华特色的学习小组（九组）合作学习形式，又充分培养了学生动手、观察、交流能力。
整节课寓乐于学，学习气氛浓厚。
（二）培养了学生科学技能。
整节课几乎将他们之前学过的生物技能都用上了，上完课后，很多同学还是意犹未尽。
本节课的教学设计，有利于体现学生的思维过程，有利于学生经历、积累和丰富活动经验，使他们会问、会想、会做，尽管他们的实验操作并不熟练，但他们至少实践过了。
成败可以课后分析，但能力无形中得到提高。
我们东华培养的不是死记硬背的，也不是高分低能的书呆子，而是具备真正科学素养的好学生。
（三）各学科知识联系紧密。
生物学是自然科学，属于理科；然而初中生物的识记性很强，容易被学生认为是文科。
其实，生物学和其他学科联系非常紧密，自古以来，生物与我们的生活息息相关。
本节课多次利用古诗词，旨在告诉学生要热爱生物，热爱自然。
又如结合“尺有所短，寸有所长”、“享受成长、体验成功”这些名言名句，让学生辩证地分析自己，做学习的主人，做生活的强者。
当然，不足之处也很多，如在观察苔藓叶肉细胞过程中，个别学生显操镜操作不当，没有逐个指导，且在清洗苔藓叶片用时较长；另外，还须进一步完善合作小组的评价体系，既评价小组，也评价个人，等等。
欢迎各位评委给我的教学提宝贵意见；如有时间，期待各位评委莅临现场听课指导，谢谢。
生物学科知识与教学能力(初级中学)
《生物学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
（二）教学知识1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
（三）教学设计1.学习需求分析（1）分析学习者●分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
初中生物教学中渗透德育教育
初中生物教学中渗透德育教育崔莹教育是一项长期而伟大的工程,而初中阶段是学生思想走向成熟、日趋稳定的关键时期。
帮助学生确立坚定正确的政治方向,培养社会主义思想品德，是学校德育的主要任务。
根据初中生物学科特点，有针对性的合理设计课堂教学，不仅可以提高学生的生物素养，还可以提高学生的德育品质，拓宽学校德育空间。
《中小学德育工作指南》指出：中学的德育培养，在内容上必须与智育、体育、美育、劳动教育等诸育相结合，在方法上寓于各种活动和各科教学中。
教育部颁布的《课程标准》也明确规定：教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。
这就要求教师在日常教学中结合本学科的特点进行必要的德育教育。
学科中进行德育教育，不是简单的给学生进行德育灌输，而是巧妙的将德育内容渗透到教学的各个环节中去。
包括课堂建构理念的渗透；课堂情景导入的渗透；课堂语言的渗透；课程资源中各类图片、文字、史料的渗透和活动的渗透，让学生始终处于良好的德育教育之中。
初中《生物学》是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它具有生命性，基础性，实验性，思想性和现代性等学科特点。
因此，在设计生物教学时，结合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以学生为主体，把德育内容有机渗透到学科的教学体系中，可以实现教学和德育的双丰收。
1 “润物细无声”的生命教育中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，各种思潮交汇融合，很容易受到不良思想的影响。
研究生命现象和生命活动的规律是初中《生物学》区别于其他学科的根本特点，它是由研究对象决定的。
在生物教学中渗透生命教育不仅体现了生物学的学科特点，更能扩充德育教育的空间。
如在《光对鼠妇生活的影响》、《蚯蚓的运动》等的学习中,要求学生爱护实验小生物,完成实验后将他们放生，于无声中让他们懂得每一个生命都是很宝贵的,都要珍惜。
这样的教学设计真正体现了 “随风潜入夜，溶物细无声”的德育效果。
2 “匹夫有责”的爱国主义教育我国虽然有着无比骄傲的时代，也有过屈辱的历史。
新人教版八年级生物上册教案全集
新人教版八年级生物上册教案全集(总43页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--备课本2019---2020学年度第一学期学校：榕江县忠诚镇初级中学科目：生物学年级：八年级教师：x X X第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
养成良好的生活卫生习惯。
教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史课时安排2课时。
教学流程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
二、互动授课腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。
学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
初中生物概念游戏牌的研发
2020年第10期教育教学2SCIENCE FANS— 101 —1 游戏牌研发原则——寓教于乐 初中生物课本中有很多的生物学概念，这些概念是教学的重点，但较为复杂、抽象，对于学生来讲很难记忆。针对这些问题，笔者研发了概念游戏牌，该游戏牌以思维导图为理论指导，用思维导图的形式呈现生物核心概念，有效地整合了课本中零散的知识。每张游戏牌上都有一个核心概念，并配以贴切的图像说明与简练的概念分析，让游戏者对概念一目了然。该游戏牌有多样的玩法和灵活的游戏规则，学生可以从初级水平进阶到高级水平。以游戏和竞争的方式开展生物课程，能够让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。2 游戏牌研发的核心——思维导图笔者研发的这套游戏牌以概念思维导图为核心，将教材中零散的概念、核心的知识用思维导图联系起来，形成了一个完整的知识网络。以思维导图为依据，以图文结合的纸牌形式呈现生物学概念，牌面美观，知识精炼。学生在使用游戏牌的过程中，要想赢得比赛，就要熟练掌握概念思维导图，越熟悉概念则越容易胜出。初中学生玩游戏时求胜心理强，由此会激发学生努力记忆思维导图，从而熟练掌握初中生物学概念之间的联系，把初中生物的知识体系通过游戏潜移默化地印在脑海中[1]。3 游戏牌研发的载体——概念牌这套概念牌以思维导图为依托，每张牌上都有一个概念，并配以贴合概念的图片及精简的概念说明。这套概念游戏牌几乎覆盖了初中所有的生物学概念，分为4个系列，共7副牌。人体系列3副（人体的结构、人体的新陈代谢，人体生命活动的调节）、植物系列1副、动物系列1副、认识生命系列2副（生物体的结构层次，生物的生殖发育、遗传变异）。每张概念牌同普通扑克牌大小一致，便于学生携带，可用作记忆相关生物学概念的口袋书。4 游戏牌研发的灵魂——游戏规则配合游戏牌，笔者独创了适合初中生的游戏规则，让学生在游戏中学习生物概念，实现“玩”中“学”，“学”中“玩”。规则①：单牌比大小。根据思维导图，将概念分级，必须按照概念的大小来出牌，即一级概念>二级概念>三级概念，如上家出三级概念（如小骨），下家可出二级概念任意一张（如外耳）。规则②：对子比大小。同级概念可出对子，如中耳－外耳、外耳道－鼓膜各为一个对子，同样下家出牌也应该比上家的牌的概念级别大。规则③：连三张。这是一个进阶玩法，当学生对知识熟悉的时候，可以尝试将3个级别的概念相连来出牌，如耳－外耳－外耳道、耳－中耳－鼓膜。而耳－中耳－外耳道则不属于上下级直接联系。这三种规则是本套概念牌的基本玩法。学生要想玩好这副牌，就必须先熟悉概念思维导图。同时，教师在指导学生使用本套纸牌的时候，需告知学生除了要按规则出牌之外，出牌的同时还需要说出这个概念的含义以及与上家概念之间的联系，这也是这个概念游戏牌最为重要的作用。虽然是以游戏的形式来学习，但学生还是要先掌握概念，形成知识体系。5 游戏牌的使用反馈——校本课程的开展
初中生物实验教案
初中生物实验教案【篇一：初中生物实验教学案例】七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物【摘要】以绿叶在光下制造有机物为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。
【关键词】生物实验教学案例教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。
可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。
因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。
学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
学情分析：初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。
学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。
对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。
生物课外活动兴趣小组计划
生物课外活动兴趣小组计划Prepared on 22 November 2020砖窑湾镇初级中学生物课外活动兴趣小组计划为了综合教研组申报并且立项的陕西省延安市微型课题研究课题“生物兴趣活动小组辅助课堂教学探究”的顺利实施，经课题组全体成员讨论，制定以下生物课外活动兴趣小组计划。
一、活动的意义（一）通过生物兴趣活动小组，激发学生学习生物的动力和热情针对我校生物教学中学习生物的主动性不强，特别是学生和家长对该科目不重视，认为生物科目不参加中考，上课动力不足，生物教学困难重重。
通过建立生物课外兴趣小组，激发部分学生的学习动力和热情。
（二）通过生物兴趣活动小组，实现部分带动全部，提高生物课堂教学效率通过在试验班级八年级二班选取十名学生组建生物兴趣小组，让这部分学生去带动和感染剩余学生，以达到部分带动全部，提高生物课堂教学效率的目的。
（三）通过生物兴趣活动小组，让生物课外活动小组在课堂中充当教学助手生物课外兴趣活动小组可以利用活动时间为课堂教学准备一些课堂中短时间无法完成的教学素材，成为课堂教学的有力助手。
二、活动内容的计划（一）生物学课外活动内容安排的原则1、与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。
2、以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。
但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。
3、因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容（二）活动具体内容安排（见附表）三、措施：1、生物学课外活动小组这是校内活动的主要形式。
活动内容主要配合课堂教学，也可扩大和加深生物学有关的知识。
为保证活动正常进行，每月安排2次活动。
2、个人活动对生物学兴趣特别浓厚的学生，根据他们的能力和特长进行个别指导，组织他们进行阅读、观察、研究。
3、定期进行总结。
四、生物兴趣小组组建指导教师；马延军卢娟周塞平组长：陈凤凤副组长：郝玉玉组员：杜淼刘倩李永东陈佳佳刘小龙张欢欢刘凯董保园课外兴趣小组活动内容。
初级中学生物教学与中国传统文化教育相结合的实践研究
初级中学生物教学与中国传统文化教育的结合实践研究一、引言随着教育的深入改革，许多学科的教学方式与内容发生了重大变化。
特别是在初中阶段，学生们正处于认知世界的关键时期，教育者应更加注重将学科教学与中国传统文化教育相结合，以帮助学生更好地理解并传承这些优秀的文化。
本文以初级中学生物教学为例，探讨其与中国传统文化教育相结合的实践研究。
二、生物教学与中国传统文化的关联生物教学，作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，与中国的传统文化有着紧密的联系。
在中国古代的哲学思想中，对自然界和生命的理解有着独特的见解。
例如，“天人合一”的思想，强调了人与自然的和谐共生；《诗经》中的“采采卷耳，不盈顷筐”，体现了古人对生物的观察与描述；《本草纲目》更是集古代生物学之大成，其中包含了大量关于动植物的知识和中医的理论。
这些传统文化中的生物学知识，不仅可以帮助学生理解生物学的原理，还可以加深他们对祖国传统文化的认识。
三、生物教学与中国传统文化教育相结合的实践在初级中学生物教学中，可以通过以下方式将生物教学与中国传统文化教育相结合：1. 引入中国传统的生物学知识：在讲述生物学的原理和理论时，可以引入中国传统文化中相关的生物学知识。
例如，在讲述植物的光合作用时，可以引用《诗经》中的诗句：“采采卷耳，不盈顷筐”，让学生理解古人是如何观察和描述植物的。
2. 结合中国传统的文化习俗：许多中国的文化习俗中都包含了生物学知识。
例如，中国传统的节气中就有许多与生物生长相关的内容。
通过讲述这些节气的由来和含义，可以让学生理解生物生长与自然环境的关系。
3. 开展实践活动：可以通过开展实践活动，让学生亲自观察和体验生物学的原理。
例如，可以组织学生到野外观察动植物，让学生理解生物与自然的关系；或者让学生制作植物标本，了解植物的分类和特征。
这些活动不仅可以提高学生的生物学知识，还可以培养他们的观察能力和实践能力。
4. 结合中国古代的科学思想：中国古代的科学思想中包含了许多生物学的原理和方法。