20130504初中教育：均衡改革与优质发展
义务教育优质均衡发展名词解释
义务教育优质均衡发展名词解释
义务教育：指国家法律规定的基础教育阶段，包括小学和初中。
所有学龄儿童和青少年都有权接受义务教育。
优质教育：指教育提供者为学生提供高质量的教育服务，包括教学过程、教学内容、教师素质、学校设施等方面。
均衡发展：指在保证教育质量的前提下，强调教育资源的合理分配和利用，以促进不同地区、不同群体的教育发展均衡。
教育公平：指每个人都有相同的接受教育、发展自身潜能的机会，不受社会背景、经济条件等因素的影响。
义务教育均衡发展基本均衡：指在同一行政区域内，各个学校的教育条件和教学质量达到相对均衡的状态，每个学生都能够接受到相同质量的教育服务。
义务教育优质均衡发展：指在基本均衡的基础上，全面提升义务教育的教学质量和服务水平，使每个学生都能够享受到高质量的教育服务，从而实现教育公平。
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走均衡发展、内涵发展、优质发展之路
走均衡发展、内涵发展、优质发展之路————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：走均衡发展、内涵发展、优质发展之路-教师教育论文走均衡发展、内涵发展、优质发展之路关国庆近年来，武乡县坚持课改不懈怠，紧紧围绕整体推进区域课改这条主线，牢牢抓住课堂教学改革这个中心，促进全县教育均衡发展、内涵发展、优质发展。
一、立足均衡发展，狠抓“五项重点”一是实施“惠民工程”，为课改奠定根基。
近年来，随着校安工程、薄弱学校改造、学校标准化建设以及“三通两平台”等一系列惠民工程的实施，全县办学条件得到了全面改善，城乡学校硬件设施的差距逐步缩小，为均衡推进区域课改提供了坚实的物质基础。
二是完善“两次调控”，为课改保驾护航。
为确保教育经费的有效合理使用，根据我县的办学实际，在经费下拨时，实施教育局、各学区两次调整，本着以大扶小、以强扶弱的总体要求，确保规模小的学校和薄弱学校的教育教学经费需求。
三是坚持“领导包校”，强化督查指导。
坚持并不断完善领导包校制度，教育局主要领导包片，局机关各股室负责人包学区，机关人员包学校，实行包校责任制，明确制定任务和职责。
实现了领导督查、指导“三个全覆盖”。
即：局主要领导每年深入全县所有学校调研、指导课改全覆盖；股室领导每学期深入所包学区所属学校各学科、学段指导课改全覆盖；包校人员深入所包学校所有教师的课堂指导课改全覆盖。
包校制度，强力推进了区域课改的不断深入。
四是组建“城乡联合”，共享优质资源。
构建课改区域联合体，是促进区域课改的有效举措。
本着“就近、便利、实际”的原则，全县组建了初中校际共同体2个，小学校际联合体5个，并制定活动细则，实施捆绑考核，实现资源共享、共同提高。
五是实施“特岗招聘”，充实农村学校教师队伍。
近五年来，全县共招聘特岗教师193人，全部到乡村学校任教，极大地提升了农村学校教师队伍整体素质，为推进课改注入了生机与活力。
义务教育优质均衡发展经验材料
义务教育优质均衡发展经验材料
一、背景
随着社会经济的发展和教育改革的深入，我国义务教育取得了显著的成就。
然而，在义务教育优质均衡发展方面，仍存在一定的差距。
为了缩小这些差距，提高教育质量，各地积极探索优质均衡发展的经验和做法。
二、经验材料
1. 加强师资队伍建设
（1）优化师资结构：通过招聘、培训等方式，吸引优秀人才投身教育事业，提高教师整体素质。
（2）提高待遇水平：提高教师工资待遇，改善教师工作条件，激发教师的工作积极性。
（3）加强教师培训：定期组织教师参加业务培训，提高教师的教育教学能力。
2. 优化教育资源配置
（1）合理布局学校：根据人口分布、地理环境等因素，合理规划学校布局，确保学生就近入学。
（2）加大投入力度：加大对薄弱学校的投入，提高薄弱学校的办学条件和教育质量。
（3）推进资源共享：建立教育资源共享平台，实现优质教育资源的共享和交流。
3. 深化课程改革
（1）实施素质教育：注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
（2）推广新课程标准：按照国家新课程标准，调整教学内容和方法，提高教学质量。
（3）开展课程评价改革：建立健全课程评价体系，引导学生全面发展。
4. 创新教育教学模式
（1）推广信息化教学：利用现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）实施小班化教学：减少班级规模，提高教学质量，关注每一个学生的发展。
（3）开展校本课程开发：鼓励学校根据自身特点和优势，开发特色课程，满足学生个性化需求。
优质：初中教育均衡发展的方向
优质：初中教育均衡发展的方向作者：王艳来源：《华人时刊·校长》2016年第08期“新优质初中”创建工程是推进区域初中优质均衡发展的契机和抓手，自南京市“新优质初中”创建以来，我校紧紧围绕市、区教育局工作部署，深入分析，认真谋划，统筹安排，分步实施，创建工作有条不紊，扎扎实实。
我校创建工作分为“三部曲”：我们的分析、我们的研究、我们的行动。
问题：我们何以成为“非优质初中”问题的复杂性如果把初中分为三个层次，在“优质初中”与“薄弱初中”之间，还有一类“非优质初中”。
板桥中学初中部就属于“非优质初中”。
但是，距离优质初中，我们还相差甚远，这背后凸显出的是教育教学、教育管理的缺失问题。
而且，这些问题有的是看得见的，有的是隐藏着的。
因此，找到问题，特别是找到隐藏着的问题，是我们的当务之急。
问题的多样性经过认真分析，我们可能存在四大问题：一是生源问题。
板桥初中生源状况堪忧，优秀生源大量流失，生源总体质量在全区偏后；二是师资问题。
教师队伍结构不尽合理，教师专业发展缓慢，市级以上名特优教师极少，少量优秀教师也“孔雀东南飞”了；三是教研问题。
教学研究与教育科研热情不高，教研组工作薄弱，教研活动不够实在；四是课堂问题。
课堂教学效率不高，效果欠佳，教师课堂教学质量与水平有待提升。
问题的交互性以上，无论显性问题还是隐性问题，相互影响，相互牵制。
生源逐步滑坡，影响考试成绩；考试成绩不好，反过来影响招生，这是恶性循环。
教师教研工作没有做好，课堂教学质量就不会高，课堂教学质量不高，又反过来影响教师的教育研究的积极性。
生源质量不好，教学成绩不高，影响教师的专业发展，教师专业发展不力，也必然会影响教育教学质量，进而影响招生。
因此，我们需要找到问题，找准解决问题的切入口，才能解决这些现实的问题，才能找到发展的方向。
思考：我们应该建设怎样的初中我们的目标定位我们研究历史，分析现状，结合创建，制定了发展的目标。
“十三五”期间我校初中的发展目标定位为“新优质初中”，与之匹配的是素质教育、质量管理、队伍建设、教育科研四大工程，以培养社会责任、国家认同、人文底蕴、科学精神等九大核心素养，让每一个学生都能圆自己的梦想。
推进义务教育优质均衡发展
推进义务教育优质均衡发展义务教育是我国教育体系的基石，也是推动国家发展的重要保障。
近年来，国家在义务教育方面不断加大投入，努力实现优质均衡发展。
然而，由于我国地区发展不平衡、城乡差距明显等原因，义务教育优质均衡发展仍面临一些挑战。
本文将从教育资源配置、教师队伍建设、课程改革和学校管理等方面，探讨的策略与对策。
一、优化教育资源配置，提高办学条件教育资源的优化配置是推动义务教育优质发展的关键。
目前，我国城乡教育资源不平衡的问题仍然存在。
为了解决这个问题，首先，应该加大对农村地区教育投入的力度。
政府应该制定明确的政策，增加对农村学校的财政拨款，提高农村学校的办学条件，确保学生学习的环境。
同时，可以通过跨地区资源的共享，提高教育资源的利用效率。
例如，可以通过远程教育、教育云平台等方式，将城市的教育资源共享给农村地区的学生。
二、加强教师队伍建设，提高教育质量教师是推动义务教育优质均衡发展的重要力量。
然而，目前教师队伍建设的问题依然存在。
一方面，教师队伍结构不合理，中小学教师比例严重不足，导致教师负担过重，无法充分发挥教育的潜力。
另一方面，教师素质参差不齐，师范教育的质量亟待提高。
因此，应该加大对教师队伍建设的投入，提高中小学教师的待遇，提高教师的职业吸引力。
同时，应该加强对师范教育的改革和监管，提高教师的专业水平。
三、深化课程改革，提高学生综合素质课程改革是提高学生综合素质的重要途径。
目前，我国义务教育阶段的课程设置较为单一，学生的学习兴趣和特长无法得到充分发展。
因此，应该通过加大对课程改革的支持，推动教育内容的多样化发展。
例如，可以引入创造力教育、体验式教育等教学模式，让学生能够在学习中发展自己的兴趣和特长。
此外，还可以通过开展社区教育、校外教育等方式，拓宽学生的视野，培养学生的综合素质和创新精神。
四、加强学校管理，提高教育质量学校管理是推动义务教育优质均衡发展的关键环节。
目前，学校管理存在一些问题，例如学校内部管理体制不合理、教学质量评估体系不完善等。
2013年,关乎教师发展的十大改革（共5则范文）
2013年,关乎教师发展的十大改革（共5则范文）第一篇：2013年,关乎教师发展的十大改革（共）2013年，关乎教师发展的十大改革2013年，关乎教师发展的十大改革2013年将成为中国教育史上具有里程碑意义的一年。
对于中国教师来说，2013年将会成为非常值得回首的一年。
这一年，总书记向全国教师发来慰问信，要使教师成为最受社会尊重的职业；这一年，教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力的提升工程……回首2013，关于教师的改革新政不断出台，今天小编就带着大家一起盘点2013教师改革新政，看看2013年出台那些可能影响您发展的改革或政策。
NO.1 总书记向全国广大教师致慰问信使教师成为最受社会尊重的职业政策点评：总书记强调，教师是立教之本，兴教之源9月9日，在乌兹别克斯坦进行国事访问的中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国广大教师致慰问信。
习近平在慰问信中说，各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教。
全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。
政策影响：教育部传达习总书记慰问信，要求建设高素质教师队伍9月10日，教育部党组召开会议，传达学习总书记教师节前夕致全国广大教师慰问信，会议强调，要以学习贯彻总书记等中央领导同志慰问信和讲话精神为契机，不断提高教师专业化水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
在习总书记发表完慰问信之后，全国许多学校都组织学习了习总书记的慰问信。
慰问信引起了教师们的热议，广大教师深受鼓舞，备感振奋，表示要按照习总书记的要求，发挥好楷模作用，培养社会主义优秀接班人，为实现“中国梦”增添力量。
NO.2 完善教师队伍建设标准体系提高教师队伍整体素质政策点评：完善教师队伍建设是教育改革和发展的基础。
中学义务教育优质均衡发展自查报告
中学义务教育优质均衡发展自查报告中学义务教育优质均衡发展自查报告（通用6篇）时光匆匆，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，既存在亮点，也存在不足，让我们一起来学习写自查报告吧。
来参考自己需要的自查报告吧，下面是帮大家整理的中学义务教育优质均衡发展自查报告（通用6篇），欢迎大家分享。
中学义务教育优质均衡发展自查报告1根据《河南省县域义务教育均衡发展督导评实施办法（试行）》、《河南省义务教育发展基本均衡县督导评估实施细则（试行）》和《荥阳市义务教育均衡发展工作学校档案建设基本要求》等文件要求，特制订本方案。
一、指导思想以科学发展观和全国教育工作会议精神为指导，按照“科学严谨、公开公正、注重实效、推动均衡”的工作方针，进一步加快实施教育优先发展战略，依法履行教育管理职责，深化教育改革，提升义务教育发展水平，大力推进义务教育科学均衡跨越发展，促进教育公平和谐，高质量通过省级义务教育均衡发展督导评估验收。
二、创建目标：1、办学条件明显改善。
以义务教育标准化建设为契机，多渠道筹措资金，加大投入力度，使教育教学仪器及现代教育技术装备全面达标，使学校布局更加趋于科学合理，专用教室建设更加规范、标准，校园环境更加优雅整洁，整体办学条件明显改善。
2、学校管理科学规范。
在标准化建设过程中，把强化学校管理作为实施义务教育学校标准化建设的重要内容，坚持以法治校，实施科学管理，努力提高管理水平。
3、教师队伍更加专业。
加强教师队伍建设，优化教师队伍，促进整体素质全面提升。
通过外出学习和校本研修，打造专业化教师队伍。
4、教育质量全面提高。
全面实施素质教育，坚持“德育为首”，严格执行课程方案，开齐开足国家、地方和学校三级课程。
积极开展教育教学改革，建立促进学生全面发展的评价体系，促进教育质量全面提高。
三、实施步骤根据荥阳市教育体育局工作安排，迎接督导评估工作分四个阶段进行。
（一）宣传动员（20xx年11月）1.召开专题会议。
对义务教育优质均衡发展的解读
对义务教育优质均衡发展的解读
义务教育是指国家义务提供的一种免费教育，是基础教育的重要组
成部分。
落实义务教育优质均衡发展的核心要求就是要实现均等化教
育机会，改善义务教育质量，以全面推进教育公平、优质发展。
首先，完善师资队伍建设，加强老师力量建设，提高教师能力水平，
改善学科课程教学设施，促进教师专业化发展，为提高义务教育质量
创造良好条件。
其次，要大力改革义务教育课程，使之能够反映新时
期新需求，完善义务教育基本设施投入，通过投入保障的形式将一定
的财政资金投入义务教育，以保障义务教育能够均衡发展。
最后，要
加强义务教育的监管，严格落实API（义务教育质量监测评价体系），从根本上促进义务教育优质均衡发展。
总之，落实义务教育优质均衡发展，是要满足当前未成年人的社会发
展需求，而实现这一要求就需要我们积极努力，多途径与合理的投入
保证，积极投身于完善义务教育改革工作之中，协同推动义务教育优
质均衡发展。
义务教育学校优质均衡工作报告范文
义务教育学校优质均衡工作报告范文尊敬的各位领导、教育工作者和家长们：我们非常荣幸向大家呈上这份关于义务教育学校优质均衡工作的报告。
在经过多年的努力和实践之后，我们的学校取得了一系列突破和成就，并致力于成为一所具有全面发展和素质教育的示范学校。
以下是我们学校在优质均衡工作方面所做的具体措施和取得的成绩。
一、坚持素质教育为核心我们始终坚持素质教育为学校的核心任务，通过开展各种活动和课程，培养学生综合素质和创新能力。
我们加强思想品德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观；加强文化教育，培养学生的艺术、体育和人文素养；加强科学教育，提高学生的科学素养和创新能力。
二、深化课程改革，优化教学质量我们积极推进课程改革，建立科学的教学体系和教学方法，使教学更加灵活多样化。
我们注重培养学生的实践和社会适应能力，通过开设生活技能课程、社会实践活动等形式，让学生在实践中学习和成长。
此外，我们还加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
三、均衡发展，保障教育公平我们坚持均衡发展的原则，注重促进城乡之间、校际之间的教育公平。
我们加大对农村学校的支持力度，提供更多优质教育资源和师资支持，确保农村学生享有与城市学生同等的受教育机会。
同时，我们还加强校际间的交流与合作，推动教育资源共享，促进各校间的均衡发展。
四、提高教育质量评估水平我们积极参与各级教育质量评估，加强内部评估与外部评估相结合，不断提高教育教学质量。
我们注重评价结果的反馈和验证，及时调整和改进教育教学工作，促进学校的质量提升。
五、加强家校合作，关注学生发展我们与家长建立紧密的联系和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
我们开展家长学校活动，提供家长培训和指导，帮助家长更好地理解和支持孩子的学习。
我们建立健全学生资助制度，确保贫困学生的受教育权益。
在过去的几年里，通过我们坚持不懈的努力和创新，我们的学校在优质均衡工作方面取得了显著的成绩。
我们的教育质量得到了全面提升，学生的整体素质大幅度提高。
深化基础教育课程改革推进教育均衡优质发展_
近年来，繁峙县教育局确立了把教育的突破口和着力点全面向教学工作转移、向基础教育课程改革转移的思路，明确提出了“抓课改、促教学、提质量”的教育工作思路。
几年来，全县上下围绕基础教育课程改革做文章，下大力气提升教师队伍整体素质，扎实推进全县教育事业的均衡优质发展。
一、全面推进基础教育课程改革1.针对农村教育问题，低起点、高目标，定位课改。
农村教育和城市教育相比，失去了师资、设备、现代化教学手段和教育环境竞争优势，全凭在时间上硬挤、在知识上硬灌，领导辛苦、教师吃苦、学生刻苦，让本来能够体现出人性中淳朴、善良、真诚的“接地气”的农村教育走向了畸变———“学困生”越来越多，“问题少年”大批出现，心智品质、公共精神缺失，胆怯、封闭、厌学……繁峙的课改虽然是低起点，但定位必须要高，必须一步到位：以立德树人为目标，实施素质教育，打造生本课堂，营造精彩课间，焕发学校生机，还原教育生态，回归教育本质，提高教育质量，培育优秀人才。
2.针对课堂教学现状，找办法、定模式，深化课改。
近年来，为推进课堂教学改革，县教育局先后出台了《关于积极推进中小学课堂教学改革的实施意见》等三个决定性文件，采用确立县级课改实验校、评选课改引头人、课改实验校观摩展示等多种措施，提出了“课改三要素”，探索出了“四轮驱动推课改”“２０字教学模式”等。
二、全面提升教师队伍整体素质教师队伍的整体素质决定着教育的整体质量。
针对繁峙教育的实际，结合全县基础教育课程改革，我们提出了“思想教育、奖励激励、人文关怀、制度约束”的教育教学管理办法，实施六项工程，加强教师队伍建设，收到了良好的效果。
1.职业情感强化工程。
提升教师整体素质，师德师风放在首位。
为此，我们倡导“被需求、被重视、被尊重、被爱戴”的教师职业情感观，组织了大量讲座培训活动，聘请了省内外的专家教授做专题报告。
组织教师参加“魏书生教育思想报告会”，并开展“课改在我心中”和“享受教育”征文活动；组织特岗教师深入山区教学点体验生活；开展“最美乡村教师”评选活动。