浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
浅议化学史在教学中的作用
可以激发学生的爱国热情， 奋发图强， 为社会主义祖国的繁荣富强而学
习的拼搏精神。 五、 通过化学史的学习， 可以使学生正确处理化学中实验与理论 二者的辩证关系。 化学实验与理论是具体的历史的统一， 二者相辅相成， 不可偏废。 中国科学院前院长卢嘉锡先生说过: “ 化学发展到今天， 已经成为人类 认识物质自然界， 改造物质 自然界， 并从物质和 自然界的相互作用得 到自由的一种极为重要的武器。 而化学要认识和改造物质自然界， ” 一 个最重要的实践活动就是化学实验。离开化学实验， 理论就成为无源 之水， 就不可能有什么具体的发明创造。 世纪这 100 年来的诺贝尔 20 化学奖获得者， 除了少数纯粹的理论化学家， 几乎都是辛勤的实验工 作者。即使理论化学家， 他们的成果从根本上也依赖或取材于化学实 验的结果。如设立诺贝尔奖的瑞典人阿尔弗雷德一 诺贝尔本人就是一 位十分出色的实验化学家。 他的一生的大部分时间都是在实验室中度 过的。由于紧张的实验， 他的头发、 胡须无暇修剪， 衣服被酸腐蚀和炸 药的灼烧布满了孔洞， 手和脸常常被浓酸灼伤 ， 他的助手和小弟弟也 在试验雷汞时因为意外当场身亡、 但他全然不顾， 正是有了这种精神，
我们的祖先在化学工艺和实用化学方面， 做出了 卓越的贡献， 在化 学史上留下过光辉的足迹， 值得我们为之骄傲。如陕西出土的秦代古 铜剑仍光泽夺目、 锋利如初， 说明我国当时已有用铬化合物使铜钝化
的技术， 这是世界上这方面最早的技术成果。但是近代以来， 我国的科 技处于落后状态， 化学也不例外， 要赶上世界先进水平还需要奋斗。结 合相应教学内容介绍侯德榜博士立志在国内发展化学工业的事迹、 20 世纪 60 年代我国科学工作者在世界上首次合成具有生命活力的结晶 牛胰岛素的事例、 年代我国首次合成酵母丙氨酸转移核糖核酸的 80 创举等， 说明了我们有能力攀登化学新高峰。 这些事例渗透到教学中，
化学史在化学教学中的作用
化学史在化学教学中的作用标签：化学教学；化学史；作用随着新课程改革以及素质教育的推进，学校教育已经从单一的知识传授、技能传授，改变为高中生综合素质的培养与提高。
所以高中化学新课程中化学史的教育出现在了课堂上，而且起一定的作用，也是课本内容中一个重要的组成部分。
所以，高中化学老师在化学教学中，为适应新课程要求，就高中新课程中化学史在史话资料、内容及呈现形式方面进行了统计分析，引入了内容更加丰富的科学史话板块，从而阐述了化学史教育在学生素质教育中的重要地位和作用。
让学生明白学习化学的深刻意义，化学在我们生活中有无可估量的作用。
所以化学老师要在教学中结合课本内容，讲一些化学史，让学生明白化学的发展历史，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神是非常必要的。
一、化学史的教育作用众所周知，化学史就是化学科学的形成、产生以及其发展演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述、认识，是化学家不断探索、发现、创新、研究的历史过程。
为了让学生认识化学的发展过程，提高学生学习化学的兴趣，老师要在具体的教学中根据具体情况适当地穿插化学史，抓住学生的注意力，调动他们对化学的学习兴趣。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
可见，高中化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学的爱好与兴趣，加强学生对化学知识的理解，培养学生的科学精神，激发学生学习化学的兴趣，并调动学生学习化学的积极性。
当然，适当、合理的穿插化学史的教育，还可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
所以，化学史教育在高中化学教学中不但能起到知识的传递作用，而且还能增加学生的综合素质，提高学生对化学知识的兴趣与热爱。
二、化学史可以让学生开拓视野高中生正是大量吸收知识、开拓视野的学习阶段，所以在各科教学中老师都要考虑到这方面的内容和因素，化学教学也不例外。
为了开拓高中生的视野，我们可以结合课堂教学内容，选择有教育意义的典型题目，采取多种多样的形式进行化学史教育。
概述高中化学史教育的重要性
概述高中化学史教育的重要性化学史是对化学科学形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索，创新的历史，也是科学思想起得胜利的历史。
化学史教育是指在化学教学过程中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种活动，在中学化学教学中结合化学史教育有助于加深对化学知识的理解。
我国著名化学家傅鹰（1902～1979）曾经说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
” 在中学化学教学中，把化学史渗透于知识教学中，对提高学生学习化学的兴趣、培养科学精神与科学态度、训练科学方法以及加强爱国主义教育等等都是十分必要并具有深远意义的，而这也与高中新课程改革的基本理念非常契合。
1 化学史教育的重要作用1.1 有助于激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是学习的原动力,是认识过程中最活跃最积极的因素,是发明创造的精神源泉，在化学教育教学过程中教师要善于激发学生学习的兴趣。
如果在教学中采用历史的方法，把作为化学科学认识成果的化学知识，与这些成果产生、形成、发展的历史背景，正确与错误矛盾斗争的曲折经过介绍给学生，这样的知识就不是孤立的、静止的、死板的了，而是动态的、有来龙去脉、生动活泼的。
教学实践证明，学生对这样的教学内容是有兴趣的，对介绍的内容易于理解，便于记忆。
这对激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学质量将会起到积极作用。
1.2 有助于培养学生科学的思维方法纵观宛如繁星的化学发现、发明事实可以看出，化学家们所应用的思想方法，既包含一般科学共同适用的研究方法，也包括具有化学学科特色的研究方法，它们都是宝贵的精神财富。
如果我们在教学中运用好化学史料，可以培养和锻炼学生的科学思想方法。
比如通过对化学家从事研究工作过程的叙述，使学生了解化学家是在什么情况下提出问题的，对于问题的解决化学家通过怎样的途径、采取了一些什么样的科学方法，这中间遇到了些什么困难，又是怎样解决的等等。
充分利用化学史的教学价值
充分利用化学史的教学价值化学史是化学教育中的重要组成部分，具有重要的教学价值。
通过充分利用化学史，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养他们的科学素养和创新思维能力。
以下是利用化学史进行教学的一些价值和方法。
化学史可以激发学生的学习兴趣，增强他们对化学的好奇心和探索欲望。
通过讲述历史上的化学发展过程、科学家的探索经历，可以吸引学生的注意力，让他们了解到化学是一个积极的、充满挑战的科学领域，激发他们学习化学的热情。
化学史可以帮助学生全面了解化学的发展脉络和基本理论。
化学史可以将化学知识与相关历史事件和著名科学家的研究成果联系起来，帮助学生了解化学的起源、发展过程，以及一些重要的实验和理论成果。
通过了解化学的发展脉络，学生可以更好地理解和掌握化学的基本概念和原理，建立起一个完整的化学知识体系。
化学史可以培养学生的科学思维和创新意识。
通过学习化学史，学生可以了解到科学的发展是一个不断修正和创新的过程，科学家们在探索中遇到种种困难和探索失败。
通过了解科学家的研究经历，学生可以认识到科学研究需要持之以恒的耐心和坚韧的毅力，同时也能培养学生在化学领域中独立思考和创新的能力。
使用化学史进行教学还可以融入多种教学手段，提高教学效果。
可以采用故事化的讲解方式，通过讲述具体的化学发现故事，引起学生的兴趣，并加深他们的印象。
还可以组织学生进行专题研究，让他们通过查阅文献和实验研究，深入了解某一特定历史事件或科学家的研究成果。
还可以邀请专业的科学史学者进行讲座或座谈，为学生提供更深入的化学史知识。
充分利用化学史的教学价值可以帮助学生提高学习兴趣，增强化学知识的掌握能力，培养科学思维和创新意识。
教师应该善于利用化学史进行教学，创造多样化的教学方法和场景，激发学生的学习热情，提高教学效果。
学生也应主动积极地参与通过学习化学史，深入理解化学学科的发展历程，提高自己的学习水平。
化学课中化学史教育
浅谈化学课中的化学史教育化学史是科学史的一个分支。
科学事实反映人类进步的历史，化学史则是人类在长期的社会实践过程中对自然界里化学知识进行系统描述的历史。
因此，化学史是化学科学中最宝贵的一部分，它在介绍化学的产生、发展和繁荣的全过程中，既给人以知识，又给人以智慧。
在教学过程中，运用历史唯物主义观点和方法引导学生追踪化学发展的足迹，不仅能使学生从发展的观点把握化学知识，了解化学知识的继承性、系统性和相对性，而且会活跃学生的思想，启发他们的钻研精神。
这对与发展学生的智力，培养学生的能力是大有裨益的。
下面我结合自己的教学实践和思考，就化学史教育在中学化学教育中的重要意义及在实施化学史教育中应注意的问题谈谈自己的粗浅认识。
一、化学史教育在中学化学教育中的重要意义。
我国著名化学元素家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”在化学教学过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本身的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变，提示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法，可以潜移默化地促进学生非智力因素构成的动力系统出的发展，使学生具有科学精神和科学品德，培养学生的各种能力。
使学生真正成为优秀的化学人才。
在化学教学中进行化学史教育，其意义在于：1、帮助学生加深对化学知识的理解。
任何化学概念和化学理论的产生都有一个发展变化的过程。
教学中，结合典型事例联系化学史教育，有助于学生对所学知识的理解和记忆。
例如：讲解质量守恒定律时，穿插讲述质量守恒定律的发展史（从1673年英国化学家波义耳的实验，经1756年俄国化学家罗蒙诺索夫的研究，直到1777年德国化学家拉瓦锡的结论，质量守恒定律才得以公认。
），说明科学的发生和发展聚集着许多科学家的辛勤劳动、凝聚着科学家的智慧，这将会使学生在“智”、“能”受到教益。
2、有助于对学生进行思想政治教育。
化学科学的发展，本身就充满着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争，而化学史教育正可以使学生充分认识到辩证唯物主义对科学研究的重要指导作用。
化学史在化学教学中的作用获奖科研报告
化学史在化学教学中的作用获奖科研报告摘要：化学史是人类在长期的社会实践中，对大自然的化学知识的系统的历史的描述。
它不仅忠实地记录了化学科学的孕育、产生、发展的整个过程及演变的规律，而且体现了、化学科学家们的科学思想、意志品质、敬业精神等许多精神财富。
在化学教学过程中适当渗透一定的化学史，对学生的知识、能力及精神的培养，有相当的作用。
关键词：化学史;化学教学;作用著名化学家乔治·萨顿曾说：“科学史是人类统一的历史，人类的崇高目标的历史和人类逐渐得到拯救的历史”[1] 。
表明了科学史在人类文名中的重要作用。
化学的历史渊源非常古老，可以说从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。
我们的祖先钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，充分利用燃烧时的发光发热现象。
当时这只是一种经验的积累。
化学知识的形成、化学的发展经历了漫长而曲折的道路。
它伴随着人类社会的进步而发展，是社会发展的必然结果。
而它的发展，又促进生产力的发展，推动历史的前进。
我国著名化学家傅鹰曾经说过：“化学史不仅可以给人以知识，还可以给人以智慧。
”在课程改革和学科交叉的今天，课堂教学已经不仅仅知识单纯知识点的讲授，而更重视学生在理解书本知识的同时学到更多。
全面的化学教育必须是知识与能力并重。
既要传授系统的化学知识和技能，更需要培养科学的思维方法，同时注重培养学生的科学精神品质。
在中学化学教学过程中，注意化学史的渗透，对学生的知识、能力与精神的培养等方面都是有益的。
1知识方面化学学科知识是发展学生科学素养的基础，化学史知识也是化学学科知识的重要内容之一。
它反映了现代知识经济观的4类知识即“知道是什么的知识”、“知道为什么的知识”、“知道怎样做的知识”、“知道是谁的知识”，是通过教学的知识而形成教学的发展链，引导学生追踪化学发展的科学足迹，拓展视野，在实践和探索中了解知识的形成过程。
1.1 有利于提高学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
化学史对高中化学教学的作用
化学史对高中化学教学的作用关键词：化学史；高中化学教学；高中学生化学是研究物质的结构和组成、研究物质的性质和用途的自然学科，化学教育的内容是化学，作用的对象是学生，目的是促进学生的发展，化学史是关于化学产生和发展的科学，它包括化学社会史、化学思想史、化学发展史。
一部科学发展史，蕴含着探索、应用而集聚在一起的科学思想以及科学认识、科学史实，它所积累的教育价值是很丰富的，让学生了解它，比那些对现成的科学的结论以及技术的成果更有价值。
同时科学教育史本身是现代科学发展的不竭源泉，结合化学学科的特点，在中学中对学生进行化学史教育有着及其重要的价值。
化学史中富含很多教育资源，高中化学以教材为载体，恰当地融入教育史教育内容，可以使化学教学与思想政治教育有机地结合起来，在学科教学中融入其思想，培养高中学生的科学精神、爱国以及环保意识等有着积极的重要意义，也可以促进高中学生的科学素养的提高。
一、化学史具有激发高中学生学习兴趣的重要作用现代课程理论主张培养学生的化学学习的兴趣，重视学生自觉积极的学习化学，学习兴趣是学生对学习活动心理上的爱好和渴望科学文化知识、追求真理的认识倾向，是推动学生学习的内在动力。
学生只有对化学有了学习兴趣，才会在学习活动中变得积极主动，从而取得较好的效果。
兴趣是学习最好的老师。
在教学中，应该给学生创造化学学习和发现的情景，感受追求真理的快乐，使学生体会到科学探究的乐趣，学生越是对学习的知识感兴趣，越能积极参与到学习中去，学习的效果越好，而化学书正是可以激发学生学习兴趣最好的帮手。
二、化学史的教育可以提高高中学生的科学素养在化学学科中，新一轮基础教育改革，把提高学生的科学素养作为宗旨。
《普通高中化学课程标准》的基本理念中有一条是“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成科学的世界观。
”这表明，新一轮的科学基础课程改革对化学史的重视程度。
例谈化学史在中学化学教学中的作用
例谈化学史在中学化学教学中的作用摘要：随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
化学史在对学生进行科学方法教育、促进知识建构、人文素养的提高和科学态度培养等方面具有重要作用。
本文结合课堂实践，对化学史在课堂教学中的作用进行简单探讨。
关键词：化学史化学教学中学中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-082-01自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
化学史是对化学知识的产生、发展的具体描述,是一笔宝贵的精神和物质财富,许多化学知识承载了很多科学研究方法和思想。
“科学给人知识，历史给人智慧”。
化学史是一座巨大的教育资源宝藏。
在中学化学教学过程中，适宜的教授化学史，不仅可以培养学生的学习兴趣、提升学生的文化素养，还能促进化学课堂中学科知识的传授、问题情境的设置、科学探究的推进，从而使教学取得更好的课堂效果。
一、创设化学情境，激发学习兴趣好的开始是成功的一半，一节好课需要有一个精彩的课程引入。
在课堂教学中，教师的首要任务是要想办法调动学生的积极性，让学生喜欢上课，进而使学生从内心感受到化学的神奇和魅力。
在教学中恰当的运用一些化学史中的趣事可以激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。
例如，在讲酸碱指示剂这一节时，我是这样引入的：酸碱指示剂的发现有着一段十分有趣的故事。
300多年前，英国年轻的科学家波义耳在一次化学实验过程中，不小心将浓盐酸溅到实验室的紫罗兰花瓣上，为了清洗花瓣，他急忙把花放到水里，不一会儿他发现紫罗兰颜色变红了，当时波义耳既新奇又兴奋，他认为，可能是盐酸使紫罗兰颜色变红色。
后来，他又弄来其它花瓣做试验，用它来检验物质是不是酸，同时用它来检验一些碱溶液，也产生了一些变色现象。
酸碱指示剂的发现是科学家善于观察、勤于思考，勇于探索的结果。
听完这个有趣的史实故事，学生一下子就被吸引了，对酸碱指示所引起的神奇变化也感到好奇，充分调动了学生的积极性，为接下来的课堂学习创造了条件。
化学史教育在中学学生素质培养中作用
浅谈化学史教育在中学学生素质培养中的作用化学的历史渊源非常古老，可以说从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。
我们的祖先钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，充分利用燃烧时的发光发热现象。
当时这只是一种经验的积累。
化学知识的形成、化学的发展经历了漫长而曲折的道路。
它伴随着人类社会的进步而发展，是社会发展的必然结果。
而它的发展，又促进生产力的发展，推动历史的前进.现在我国在全面的推行素质教育，用以全面培养学生综合素质能力，化学教学中引入化学史教育，可以增强化学教学的历史感，激发学生的学习兴趣，对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
所以，化学教学中运用化学史教育，将是新世纪我国化学教学中素质培养教育的一个重要组成部分。
一、激发学生学习兴趣，全面掌握学科知识爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。
”人们对事物的热爱往往源于对其产生的兴趣，同样，兴趣也是学生学好化学的直接动力。
纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥乏味，课堂气氛死板不活跃。
在课堂上适时适量地引入一些有关化学史的小故事，可以激发学生对化学学科学习的极大兴趣。
例如，我们知道，没有氧气人类就不能生存。
然而，是谁发现了氧气呢？在众多讨论发现氧气的著作中，约瑟夫·普利斯特里所著的名为《几种气体的实验和观察》，最饶有兴味。
约瑟夫·普利斯特里向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。
他当时把氧气称作“脱燃烧素”。
普利斯特里的试验记录十分有趣。
其中一段写道：“我把老鼠放在‘脱燃烧素’的空气里，发现它们过得非常舒服，我自己受了好奇心的驱使，又亲自加以试验。
我想读者是不会感到惊异的。
我自己试验时，是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸取的。
当时我的肺部所得到的感觉，和平时吸入普通空气一样；但自从吸过这种气体以后，经过好多时候，身心一直觉得十分轻快舒畅。
有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品呢？不过现在只有我和两只老鼠，才有享受呼吸这种气体的权利啊！”当时，他没有把这种气体命名为“氧气”，而只是称它“脱燃烧素”。
化学史对培养中学生化学素养的作用
论化学史对培养中学生化学素养的作用摘要：素质教育是现代教育所提倡的，它更加注重学生的科学素养、道德素质以及个人发展等。
就中学化学教学而言，其首要目的是培养学生的化学素养。
化学是一种多思想、多学科相互渗透的综合性学科，这一特性决定了化学史教学在培养中学生化学素养方面的重要作用。
本文首先分析了在现代中学生化学教学中引入化学史教学的理论依据，然后从四个方面对其作用进行了分析与阐述。
关键词：中学化学教育；化学素养；化学史中学化学教学的主要任务在于培养学生的化学学习兴趣，增强学生对化学方法和化学理论的认知，促进学生化学素养的提升。
相较于其他学科而言，化学学科教学又具有其自身的特殊性，该特殊性的形成与显现是通过一代又一代的历史演化过程来聚集和实现的。
将中学化学教学与化学史进行融合不仅可以让学生认识到化学学科发展与深化的意义，还能够辅助教师在教学中对已知的化学学习方法进行分类与总结，促进化学教学向更加全面、更加综合的方向发展。
一、将化学史引入到化学教学中的理论依据皮亚杰曾经说过：“传统的认知通常集中在认知的最后结果方面，而忽视了认知的构建与实现过程，但是这一过程才恰恰是人们认知形成与发展的主要推动力。
”让青少年接受教育本质就是培养学生形成和完善对某一学科、某一学习方法的认知体系构建的过程。
具体到中学化学教学中，教育的目的在于让学生掌握更具适用性和普遍性的化学学习方法并不断对其进行归纳和扩充，因此，化学教学不仅需要向学生传授理论知识，还应尽量让学生了解这些知识的由来、形成与完善，帮助学生更加深刻地理解这些知识，以便于更加灵活地将其应用到实际问题中。
如在化学元素周期律的教学中，教师可按照由浅入深的方式先后对元素原子核外的电子排布特性、元素所构成的物质的性质变化等进行分析，然后给出元素周期律的相关教学内容。
这些内容较为抽象，若能利用周期律的发现史对学生进行认知扩展，则能够让学生理解周期律的作用以及发展历程，进而掌握其内在的应用本质。
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浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
摘要：论述了化学教学历史意识的重要性，在化学教学中不但要讲解课本中现有的“眼前
的知识”，而且要介绍隐藏在历史中的“背后的故事”。提出了以历史视角进行化学教学
意义。
关键词：化学教学；化学史教育；历史意识
化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录
了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们
揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学
精神，所呈现的科学道德[1]。关于化学史教育，我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说
过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”在国内外，化学教育的先行者们都十分重
视在课程教学中融入化学史的教育。充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采
用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质
量有着至关重要的意义。
一、利用化学史，提高学生学习化学的兴趣
在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够
完成学习任务的重要心理品质[2]。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的
老师”。初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情
感，关键是培养、强化学生的学习兴趣。普通化学是化学学科的基础课程，过去“填鸭
式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。引入化学史辅助普通化学教学是克服这
种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。
如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大
的成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜
器时代、铁器时代到来，到2008 年神舟七号飞船的升空。一部化学发展史，也是一部中
国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础[3]。如
果教师只是按照书本的固定模式来讲授,会使学生认为化学就是简单的事实、定律和记忆过
程, 这样会使学生产生死记硬背、机械训练, 使学习兴趣降低。若在教学中适时的穿插一
些与化学知识相关的趣闻秩事, 引导学生寻求化学发展的历程, 就会增强学生的求知欲和
学习兴趣。例如, 在讲有机化合物苯时可以穿插凯库勒确定它的结构时梦见蛇咬尾巴的故
事; 在讲氧化反应时, 讲一讲拉瓦锡因为否认燃素说而被送上断头台的故事等等。这些趣
味横生又富有哲理的故事和趣闻, 不但能用来活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣, 而且有
利于加深对基础知识的记忆和理解, 加深对某些科学理论规律性的认识, 从而启发学生独
立思考问题, 培养他们分析解决问题的能力, 领悟其中的道理, 取得良好的教学效果。
二、利用化学史知识，创设化学教学情境
创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰
富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一
个自主的学习空间。化学科学具有实践性和应用性，只有用具体的生活情景和基于问题所
设计的探究活动来代替单调枯燥的具体化学知识、结论的传授，为学生创设一个参与交
流、表达、亲身经历活动的机会，才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和
意义，才能够促进学生化学基本观念的建构[3]。大量化学史料为化学这门学科增加了生动
性、趣味性, 学生在化学史所创设的情境中, 更易主动建构知识、全面认识科学本质。如
在讲授元素周期表的课题时，以门捷列夫的发现其的经历与过程创设情境，引入新课。总
之，在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物事件
与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，让学生在耳濡目染中受到熏陶，春
风化雨中得到浸润。
三、开启学生智慧，掌握科学研究方法
通过学习化学史，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动所
采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德，从而让学生学习和掌
握从事科学研究的正确的方法。如1846 年，瑞士化学家雄班在厨房里做实验，偶然弄洒
了一瓶硫酸和硝酸的混合物，他立即抓起妻子的棉布围裙去擦污染，然后又把它放在炉子
上烘干，不料，围裙“砰”的一声着火了，烧得一无所有，而且没有一点浓烟。班雄立即
意识到这种化合物威力无比，不久，便发明了一种烈性炸药--火棉。从上面这个例子和德
国化学凯库勒探究苯的分子结构的思维过程可以体会到他们勇于猜想和用实验事实证明猜
测的科学研究方法。学生通过对化学家们的科学探究过程、所采用的研究方法学习, 从他
们成功、失败的经验教训, 勇于探索、大胆创新的科学态度, 坚持实践、百折不挠的科学
精神, 以理解学习化学史过程中科学的本质, 继而培养学生的科学素养。
四、培养学生的科学素养和人文素养
戴安邦教授指出:“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科
学方法”。以氧气的发现史为例，瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里都先后发了氧
气，这本来是他们发现真理、否定谬误的一次极好机会，在此基础上再前进一步就能揭燃
烧现象的本质。然而遗憾的是他们都坚持燃素学说，认为这种气体不含燃素，最后只能与
真理失之交臂，把这一绝好机会让给了拉瓦锡。这成为唯心主义和形而上学导致的一个科
学悲剧。与此相反，在嘲讽和攻击下，具有高尚科学素养的化学家门捷列夫深知自己研究
工作的重大意义，继续对周期律进行深入细致的研究。终于在1869年3月18日，周期表
首次出现在他题为《元素属性和原子量的关系》的论文中，在随后的论文中，他又修改了
第一张表制作了第二张表，直到最后发现了元素周期律。化学元素周期律的确立，把化学
元素纳入了一个完整的体系，使化学进入了系统化的阶段。从以上的故事中我们可以让学
生领悟到:科学和真理是不能被谬误和假象打倒的，许多科学家始终坚持实事求是的科学态
度、精益求精的工作作风、锲而不舍的钻研精神，获得了一个又一个的重大发明和发现。
通过讲解这些史实，使学生在做实验时不要放过一个微小的细节和一个微小的变化，对于
每个细节和变化，不要只知其然，还要知其所以然;对于失败的实验，要找出原因，这样有
助于培养学生认真、严谨的科学态度[4]。
五、培养学生的爱国主义思想
教师的职责之一就是教书育人，这也就要求我们在教学中不仅要教好书，而且更要注
重育人，其中对学生进行爱国主义教育也应该是课程教学中的内容之一。化学史则为我们
提供了许多好的素材，例如我国近代化工专家侯德榜为了祖国的化工事业，毅然放弃优厚
的待遇回国效力，在艰苦的条件下经过多年努力终于发明了我国自己的制碱法--“侯氏联
合制碱法”，将世界制碱技术推向了一个新的高度。又如北京大学教授张青莲院士主持测
定了铟、铱、锑、铕、铈、锗、锌、镝等几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委
员会采用为国际新标准等。这些事例不仅可以提高学生的民族自尊心和自豪感，在激发学
生的爱国主义热情同时，也进一步帮助他们明确努力学习、报效祖国的人生目标。当然，
还可以结合我国当前的国情和科技发展现状，向同学们介绍目前在自然科学领域我国与发
达国家之间的差距，帮助他们认识到肩负的历史责任与使命，鼓励他们为了赶上西方发达
国家、实现民族复兴，应该更加努力学习。
在课堂中渗透化学史教育，对学生的化学成绩、科学素养、人文素养和整体素质都有
不同程度的提高，切实体现了新课程所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观的三维目标，所以课堂中渗透化学史教育史应该被大力提倡的。通过教育实验和调查发
现，高考压力使学生和老师都把精力主要集中在了学习、考试和成绩排位上，因而课堂常
常比较压抑，这在一定程度上限制了学生的思维。因此，在课堂上渗透化学史教育，可以
给沉闷的课堂带来一些欢声和笑语，缓解同学们心头的重压，使同学们在轻松愉快中学习
知识。同时，化学史的引入，还可以引导学生关注国家兴衰、关注社会生活、关注日常生
活、关注科技的进步和环境的改善等，对学生的科学素养和人文素养的提高都大有帮助，
这也是新课程改革的基本理念之一。
参考文献：
[1] 宋心琦. 利用化学史料提高科学素养的一点看法[J]. 化学教学，2010，（11）：3-5
[2] 江玉安. 在高中化学中积极进行化学史教学的探索[J].中学化学教学参考，2010，（12）：42-43
[3] 李松华主编. 化学发展简史[M]. 北京：人民教育出版社，2000
[4] 应礼文等著. 科学的发现[M]. 北京：中国少年儿童出版社，2000