《梅兰芳蓄须》课堂实录 (2)

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部编版语文四年级上册梅兰芳蓄须公开课教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册梅兰芳蓄须公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册梅兰芳蓄须公开课教案第【1】篇〗一、教材分析__是四年级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的__，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。

而语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握__的主要内容”，该语文要素侧重于策略。

基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定__的教学核心，也就是我们的“靶心”。

落实到__，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳高贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。

关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，快乐学习”。

二、教学目标：通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。

借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握__的主要内容。

（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习第二单元提问策略）聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其强烈的爱国热情和崇高的民族气节。

三、教学准备：学生：教材、作业本、书写用品。

2.教师：课件、板贴、教案。

四、教学过程：自我介绍第一次见面，我们先认识一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很高兴认识你，我也很高兴认识你，在我们学校，大家都喜欢叫我蔡蔡老师，叫叫我。

还有点时间，大家可以读一读课文。

准备好上课。

好，我们开始上课了，上课。

第一板块播放视频，揭示课题1.播放视频通过预习，大家知道课文介绍了哪位人物吗？板书——梅兰芳。

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家，我们通过一段视频来认识他。

梅兰芳微课介绍。

（太快）现在，你应该对梅兰芳有了一定了解吧？2.揭示课题今天，我们要学习的课文，题目是（ppt）——学生读，板书。

《梅兰芳蓄须》教案完整版部编2

四年级上册语文教案－23梅兰芳蓄须人教部编版梅兰芳蓄须教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

3．引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

教学重点：结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达的思想感情。

教学难点：通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

课前准备：多媒体课件。

教学活动【导入】回顾全文，引出新知1.(出示照片)这是谁?谁能用一句话来介绍一下他。

想目睹一下他的舞台形象吗?2.看完后,有什么感受?这就是梅兰芳痴迷一辈子,探索一辈子的舞台,这舞台就是梅兰芳的生命。

然而在抗战时期,日本侵略者却企图利用他演出的力量来美化他们的丑恶行径,以至来粉饰太平,面对一次次的邀请,梅兰芳是怎么做的?回忆一下,文中一共写了哪几件拒绝日本人演出的事?(指名回答,板书内容)3.是啊,拒绝一次可以,连续拒绝五次又是何等人能做到的呢?文中的丰子恺先生是怎么赞美他的?(指名读后齐读)4.明知道唱戏就是自己的饭碗,视艺术为生命,没了艺术,不就等于要了他的命吗?那他为什么偏偏要摔自己的饭碗呢?(爱国)这节课我们那就从后三件事中,细细品悟梅兰芳的爱国情怀。

【讲授】自读自悟，学习新知(一)自读自悟“避港拒演”。

1.出示“避港拒演”自学要求:请用自己喜欢的方式自学第三件事,画出能够体现梅兰芳爱国精神的句子,并在句子的旁边简单地写上自己的体会。

2.学生汇报,教师点拨。

重点理解以下句子:(1) 只要梅兰芳答应登台演出-------他对这些不屑一顾。

(2) 他宁愿每顿只有一碗饭,一点点罐头食品-------也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

顺势做句式练习,引导学生想象,梅兰芳还会遇到哪些困难?他宁愿( ),宁愿( ),也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

(3) 尽管他视艺术为生命--------他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

《梅兰芳蓄须》教学设计教案

《梅兰芳蓄须》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解梅兰芳的艺术生涯和他在抗日战争时期的经历。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解梅兰芳的人物形象。

（2）学会欣赏梅兰芳的京剧表演艺术，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊敬艺术家，珍惜艺术遗产的观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）了解梅兰芳的艺术生涯和他在抗日战争时期的经历。

2. 教学难点：（1）欣赏梅兰芳的京剧表演艺术。

（2）理解梅兰芳蓄须的原因及其意义。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。

（2）梅兰芳的京剧表演视频资料。

（3）相关的历史背景资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，熟读生字词。

（2）了解京剧的基本知识。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放梅兰芳的京剧表演视频资料，引导学生欣赏。

（2）引导学生讨论：你们对梅兰芳有什么了解？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）分段讲解课文，引导学生深入理解。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文内容：（1）学生自主分析梅兰芳的人物形象。

（2）教师引导学生进行合作探讨，总结梅兰芳的艺术生涯和他在抗日战争时期的经历。

5. 情感态度与价值观：（1）教师引导学生思考：梅兰芳为什么要蓄须？蓄须的意义是什么？（2）学生分享自己的感悟，教师进行总结。

五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于梅兰芳的小故事。

2. 欣赏其他京剧表演艺术家的作品，与同学交流感受。

3. 调查身边的同学对京剧的了解程度，总结并提出自己的建议。

23 梅兰芳蓄须一等奖创新教案

23 梅兰芳蓄须一等奖创新教案课题：梅兰芳蓄须【导入】1、课前，大家已经预习过了。

你能否用一两个词来介绍一下梅兰芳？（1）旦角：没错，旦角是京剧里的一个角色，要男扮女装，要把胡子剃得很干净演女的。

（2）《霸王别姬》《贵妃醉酒》这是他的代表作。

（3）闻名中外的京剧表演艺术家。

只要是他的演出都是座无虚席，真不愧是闻名世界的艺术大师呀！2、今天，就让我们走进《梅兰芳蓄须》这篇课文。

（板书）蓄须简单地说就是留胡子。

齐读课题。

【字词教学】1、课文已经预习过了，来检查一下这些词是否能读准了。

打开作业本完成第一题。

来说说你的答案。

宁可。

2、音都读准了，那这些词的意思，你知道吗？（1）“抗日战争”是怎么一回事？请你说。

（2）“侵略者”文中侵略者指谁？日本人。

（3）“沦陷”领土被占领了就叫沦陷。

（3）“大东亚圣战”有点陌生吧！日本人野心勃勃，想把东亚这大片的领土都占为己有，所以他们称这场战争是圣战。

对我们来说能称为圣战吗？不是，所以这个词要加双引号。

3、齐读词语。

【梳理文脉】1、对于写人的文章，老师要告诉大家把握课文主要内容的好办法。

就是把这个人所做的事情理出来，整理成一条时光轴。

2、请同学看着黑板上的时光轴，默读课文，用横线划出梅兰芳拒绝为日本人演出的办法。

再用波浪线划出他在这当中经历的危险与困难，并试着完成作业本第三题。

（1）谁来说一说？能说得更简洁一点吗？（3）1937年藏身租借1938年暂居香港1941年蓄须明志，由于他长时间不演戏，没有经济来源，他只能买房度日，但日本侵略者一直纠缠他，后来，他为了摆脱日本人，只能打针装病。

抗战胜利后，他当即剃须演出。

（4）来，就看着时光轴上这些词把课文主要内容说一说。

（5）还可以把时间去掉，直接说梅兰芳为了什么，怎么做，怎么做，最后怎样。

这样就更简洁了。

3、小结：学习写人的文章就可以这样，关注主要人物和事件就能概括出主要内容。

【体会他的民族气节】1、课题是梅兰芳蓄须，具体哪一段写他蓄须明志，第3自然段。

部编版四年级上册语文第二十三课《梅兰芳蓄须》课文原文及练习题

部编版四年级上册语文第二十三课《梅兰芳蓄须》课文原文及练习题【导语】《梅兰芳蓄须》一文写的是梅兰芳先生为了拒绝演出，蓄须明志的事，表现出他对日本侵略者的深恶痛绝和其崇高的民族气节。

以下是wo为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇一】部编版四年级上册语文第二十三课《梅兰芳蓄须》课文原文在京剧舞台上，梅兰芳主演的《贵妃醉酒》《霸王别姬》等享誉世界。

默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。

有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。

他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。

但他的一生中，有几年却是留着胡须的。

1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。

1938年底，有人邀请他去香港演戏。

演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。

对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。

一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。

1941年12月香港沦陷。

日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。

梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵l略者随时随地的骚扰。

拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。

后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。

长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。

听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。

但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。

他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。

《梅兰芳蓄须》教案+反思

23* 梅兰芳蓄须［教学目标］1.会认“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。

2.运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。

【语文要素】3.在品读故事中感受梅兰芳坚定的民族气节。

4.勾连“阅读链接”，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力。

【语文要素】［教学重难点］能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝演戏以及他所经历的危险和困难。

［教学课时］1课时一、图文对照，初识大师1.舞台上的梅兰芳。

(1)这节课我们来认识一个人，他的名字叫——梅兰芳。

(2)通过预习，你对梅兰芳有什么了解？(学生结合资料交流预习收获)(3)出示舞台上与生活中梅兰芳的图片：虽是一个俊朗儒雅的七尺男儿，却在京剧舞台上塑造了一个又一个仪态万方的女性形象。

(4)出示第1自然段第一、二句，指读。

(5)质疑：堂堂男儿，为什么要把胡须剃得干干净净的？随机了解“旦角”，出示梅兰芳塑造的各种旦角图片。

小结：把胡须剃得干干净净，就是为了塑造这一个个优美的旦角形象。

2.蓄须时的梅兰芳。

(1)出示蓄须时的梅兰芳图片。

(2)理解“蓄”的意思，并积累与“蓄”相关的词语：蓄发、蓄辫子、蓄指甲。

(3)预习过课文后，你们知道梅兰芳为什么要蓄须吗？二、阅读故事，厘清事件1.借助导读提示明确要求。

（1）这是一篇略读课文。

略读课文需要我们关注导读提示。

课前导读告诉我们本课的学习任务有哪些？单元导读提示我们还有什么学习任务？(2)梳理学习任务：梅兰芳拒演的方法；梅兰芳经历的困难和危险；学习把握文章的主要内容。

2.聚焦拒演方法，厘清事件。

(1)默读课文，思考梅兰芳拒绝演出的方法，作批注。

(2)交流反馈，引导概括。

(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)(3)引导理解方法与事件的联系：梅兰芳用了这些方法拒演，课文写了几件事情？（明白梅兰芳拒绝的方法就是课文的主要事件。

）(4)抗日战争胜利后梅兰芳又是怎么做的？(剃须登台)(5)课文中的六件事是按什么顺序写的？可不可以调换？为什么？不可以。

部编版四年级语文上册第七单元《梅兰芳蓄须》教案及教学反思

部编版四年级语文上册第七单元《梅兰芳蓄须》教案及教学反思一. 教材分析《梅兰芳蓄须》是一篇描写著名京剧艺术家梅兰芳生平的课文。

课文通过讲述梅兰芳蓄须的经历，表现了他热爱祖国、抗拒日本侵略者的精神品质。

本课语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。

但梅兰芳及其蓄须的背景知识，以及文中的一些深层次的含义，可能需要教师的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解梅兰芳蓄须的背景和原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受梅兰芳的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

四. 教学重难点1.重点：能够理解课文内容，把握梅兰芳的形象。

2.难点：体会梅兰芳的爱国情怀，联系实际进行情感教育。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体会梅兰芳的爱国情怀。

3.自主合作学习法：培养学生自主学习、合作交流的能力。

六. 教学准备1.课文录音：用于听力训练和情感体验。

2.相关图片：展示梅兰芳的舞台形象和日常生活。

3.教学课件：辅助教学，提高课堂效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅兰芳的舞台形象和日常生活，引导学生关注这位著名的京剧艺术家。

然后简要介绍梅兰芳蓄须的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生的阅读理解情况。

对于课文中的重点句子和词语，教师进行讲解和解释。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会梅兰芳的情感。

教师指导学生进行情感表达，培养学生的朗读能力。

4.巩固（5分钟）学生回答关于课文的问题，教师点评并总结。

通过这个问题，引导学生深入理解课文内容。

5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是梅兰芳，你会怎么做？引导学生联系实际，体会梅兰芳的爱国情怀。

部编四年级语文上册《梅兰芳蓄须》优质公开课教案及教学反思加课后作业

部编四年级语文上册《梅兰芳蓄须》优质公开课教案及教学反思加课后作业一. 教材分析《梅兰芳蓄须》这篇课文主要介绍了梅兰芳先生在学习京剧过程中，如何克服困难，坚持蓄须，最终成为一名优秀的京剧表演艺术家的事迹。

这篇课文旨在让学生了解和学习梅兰芳先生的毅力和坚持精神，以及他对京剧艺术的热爱和贡献。

课文内容丰富，语言生动，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于梅兰芳先生的事迹有一定的了解。

但学生对于京剧艺术的认知程度不一，对于文中一些专业术语和京剧表演技巧可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解梅兰芳先生的毅力和坚持精神，以及他对京剧艺术的热爱和贡献。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文；了解梅兰芳先生的事迹，理解他坚持蓄须的原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能从梅兰芳先生的事迹中，学习到坚持和毅力的重要性，激发他们对京剧艺术的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确流利、有感情地朗读课文；了解梅兰芳先生的事迹，理解他坚持蓄须的原因。

2.教学难点：学生能深入理解课文内容，掌握文中一些专业术语和京剧表演技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学习兴趣，培养合作精神。

3.示范教学法：教师示范朗读，指导学生正确把握语气、节奏，提高朗读水平。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解京剧艺术的相关知识。

2.学生准备：预习课文，了解梅兰芳先生的事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放梅兰芳先生的京剧表演视频，让学生初步感受京剧的魅力。

引导学生谈论自己对京剧的了解和印象，引出今天的课文《梅兰芳蓄须》。

2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，让学生了解梅兰芳先生在学习京剧过程中的困难和挑战。

部编版四年级语文上册第23课《梅兰芳蓄须》说课稿+优质教案

23 《梅兰芳蓄须》说课稿一、说教材《梅兰芳蓄须》是统编版语文教材第七册第七单元的一篇略读课文。

本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。

本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

这篇课文讲了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，日军屡次邀请梅兰芳演出，梅兰芳蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心，甚至给自己打伤寒预防针来躲避纠缠，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“蓄、剧”等13个生字，理解“被迫、纠缠”等词语。

2.默读课文，把握课文的主要内容。

3.了解京剧大师梅兰芳，说说他用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。

其中，教学重点是：默读课文，把握课文的主要内容。

教学难点是：了解京剧大师梅兰芳，说说他用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。

二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我采用的教法是阅读感悟法、讲授法、点拨法。

讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

语文教学立足于读，读中感悟是学生自主学习的重要方法，因此在教学中，我会留下充分的时间让学生读文本、写批注、谈体会。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的方式就是通过默读把握课文的主要内容，通过圈点勾画体会人物的崇高形象。

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我主要按以下三个环节展开。

1.初读课文，把握主要内容。

（1）默读课文，标出自然段，解决难懂的生字词。

（2）一边读一边思考：这篇课文的主要内容是什么？梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？在这个过程中他经历了哪些危险和困难？在深有感触的地方做好批注。

（3）学生交流，知道这篇课文主要讲了梅兰芳蓄须明志，拒绝为日本人演出的方式有藏身租界、蓄须、装病。

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《梅兰芳蓄须》课堂实录一、书题启课师（屏显梅兰芳剧照）：孩子们，这是谁？众生：梅兰芳！师（屏显梅兰芳生活照）：这又是谁？众生：梅兰芳！师（师生齐写课题，师引导）：我们一起来写下这三个字。“梅”是傲雪梅的“梅”，“兰”君子兰的“兰”，“芳”是芬芳的“芳”。生（齐读课题）：梅兰芳！二、引出“话题” 师：上节课，我们学习了梅兰芳的五个故事，还记得吗？生：记得，拒绝播音；自伤身体，滞留香港。师：被迫滞留香港达四年之久。生继续：还有拒绝演出；蓄须明志。师：刚才我们说的是课文中的梅兰芳，电影中的梅兰芳想看吗？众生：想！播放电影《梅兰芳》片段：（画面描述）日本人把梅兰芳关押，“客气”地询问“梅先生，演出的事情考虑好了没有？”梅兰芳从容起身……（镜头止，回答略）师：孩子们，想想梅兰芳会怎么回答？生：我不去！生：无论什么情况下，我都不演！师：拒绝的态度很坚定。生（语气淡定，但有力）：不演！师：简单的两个字，却充满了力量！不去的后果，不演的后果可能是什么？生：可能会受皮肉之苦。生：可能会被日本人被用刑逼迫。师：这是一种威胁，恐吓。生：可能会失去生命。师：尽管这样，梅兰芳还是—— 众生：拒绝！师：所以，丰子恺发出深深的慨叹—— 众生（屏显丰子恺的话）：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？师：没有几个人能做到，可梅兰芳为什么能做到？文中有一句话道出了其中的原因，浏览课文，找到并划记。（约三分钟后，开始交流。）生：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。师：孩子们，你们划记的也是这句吗？（生齐读此句。）师：孩子们，梅兰芳为了爱国而摔破饭碗，让丰子恺十分敬佩。“摔破了”就没有了，这是一种失去，（板书“失”）梅兰芳在艺术让位于民族气节的过程中，他到底失去了什么？（板书：？）我们去文中梅兰芳的五个故事中寻找。（学生小组内读故事，交流，约五分钟后集体交流。）三、“话题”探究（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。）（一）寻找“失去” 师：谁来说说在故事中读到的“失去”？生：他失去了奢华的生活。师：分享的第一个“失去”，一定让你感受深刻，是吗？生：对，因为梅兰芳失去了奢华的生活，他当时的生活也受到了影响。师：奢华的生活到底是在怎样的生活？我们可以想象一下。生（脱口而出）：就是奢侈豪华。师：能说具体些吗？生：每天吃很多好吃的，而且这些好吃的是很多人想都不敢想。生：想要什么就有什么。师：是啊，太容易了，一点都不费力气就能得到，文中有一个词就能表达这个意思—— 众生：唾手可得生：他可以住舒服的大别墅，很宁静，没有人打搅。、师：梅兰芳有没有被这样的生活诱惑？众生：没有！师：大家为什么会这么肯定？生：因为课文中有这样一个词——不屑一顾，说明梅兰芳根本就瞧不起这样的诱惑。生：还有一句话——“他不愿也不可能为侵略者粉饰太平”，其实他看穿了日本人的用心。师：这句话中有两个“不”字，你再读读。（生再读此句，刻意加重了两个“不”字的读音。）师：这句话，他读了两遍，大家听了有什么感受吗？生：他第二次读的时候，我能感受到梅兰芳态度的坚决。师：是啊，我们在朗读时，运用“重音”，可以把情感表达得更好！我们一起来试试！（生齐读，感受重音带来的朗读效果。）师：其实，这样的生活，他曾经也拥有过。《梅兰芳画传》中就提到了他曾经那花园一般精美的住所。可后来，梅兰芳的生活是这样的—— （屏显《梅兰芳画传》片段）师引：一碗饭已经不多，但是—— 生读：不许再添。师引：一个罐头已经很少，可是—— 生读：由他分配一人一筷子。师引：一小块咸鱼已经很少，可是—— 生读：每人只能分到一丁点儿。师：孩子们，这段话中有个字出现得特别多。众生（大声抢说）：一！师：说说这个“一”字给你的感受吧！生：他每天吃得很少！师：只有他一个人吗？生继续：还有他的家人。生：他生活得很贫困。师：课文中还有一个词比“贫困”用来形容当时的生活更合适。生（一部分抢答）：困顿。生（有些学生补充）：窘迫。师：现在摆在梅兰芳面前的有两种生活，一种是—— 生：奢华。师：一种是—— 生：困顿。师：他的选择是什么？请你用书中的话来回答。生（认真地看着课文）：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。生（接上面同学的朗读，继续补充）：还有一句更能体现他的选择。师：噢，是吗？你来读，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决心。生（读时，情不自禁地用手势加强表达）：他宁愿每顿只有一碗饭……也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。师：孩子，当你每次读到“宁愿”“宁愿”和“不愿”，你一抬臂，一摊掌，都带动了我们的情绪，让人激动。孩子们，我们也一起来感受这种读书方式吧！师生齐读（用上手势，体会手势给朗读带来的不同感受。）师：梅兰芳能做到，是因为他心中一直铭记一个信念，那就是—— 生读（屏显句）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：奢华的生活也应该让位于民族气节。接着往下读，他还失去了什么？生：他还差点失去了自己的生命。师：你从哪儿读到的？生：他对疫苗过敏，但还是请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退，差点失去了性命。师：孩子们，在同一个故事中，我们读到的“失去”也许是不一样的。还有谁来补充？生：他失去了健康的身体。生：没有健康的身体，差点失去性命，这种代价，这种失去是一种什么样的让位？众生（沉默）：…… 师：我们可以结合前面两位同学的回答来想想。生（恍然大悟，把手举得高高的）：这是一种坚定而又痛苦的让位。生：这是一种不惜以生命为代价的让位。生：这是一种有骨气的让位。师：孩子们，梅兰芳能做到这种种 “让位”，是因为—— 众生读（屏显句）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：哪怕是失去健康的身体，哪怕是—— 生：哪怕是失去生命。生：生命也可以让位于民族气节。师：继续往下读，孩子们吗，你还读到了哪些失去？生：他失去了创作。师：你是怎么感受这种“失去”的？生：课文中有这样的描写——“多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞……” 师：孩子，从这句话中，你读到了一种“失去”，有没有读到一种心情呢？（生看课文，思索着）生（迫不及待地举手）：我读到了他不是一般的想唱歌，想跳舞了。师：是吗？能更形象地描述吗？生：这些渴望像“洪流”，课文中是这样比喻的。生（被前一个同学的回答启发，立即抢答）：还有他内心的压抑，因为渴望被阻挡了，他很压抑，很痛苦。师：孩子们，梅兰芳不能再创作了，这其中一定有原因，你读到了吗？生：因为他蓄须了，一旦蓄须就是宣告不能登舞台了。师：蓄须就是留胡子，读读课文中的具体描写。众生（齐读）：一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象…… 师引（屏显梅兰芳蓄须照）：当梅兰芳以这样的形象出现在孩子们的面前时，他的解释是—— 生读：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？” 师引：当他以这样的形象出现在敌人的面前时，他的理由是—— 生读：“我是个唱旦角的，年纪老了，扮相不好看了，嗓子也坏了。” 师：面对不同的人，他的说法也不一样，到底哪一种才是他蓄须的真正原因？众生（齐读）：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？” 师：孩子们，你们看看课文，这句话前面的提示语。生：“幽默” 生：是“装作幽默”。师：有什么不一样吗？我们请一个同学上台来读梅兰芳的话。（请一生上台。）我们仔细看，注意听。看什么？众生：看表情。师：听什么？生：听读音。生：还有语气。师（问上台的同学）：你觉得大家除了看你的表情，可能还会看什么？生：动作。师：有动作吗？（生望着台下，台下有同学提醒后，马上做了捋胡子的动作。）师：做这个动作时要想想人物当时的状况。（再次屏显梅兰芳蓄须照）看，胡子长不长？众生笑：胡子很短。师（边做“捋”的动作边问）：这样用“捋”合适吗？生：应该是“抚摸”，提示语里就有这个词。（师笑，点头鼓励。）生表演读：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？” 师：他微微带笑，看起来很轻松，很幽默，是真幽默吗？众生：不是。师：这“笑”的背后是什么？生：是痛苦。生：是无奈。生：是不能在孩子面前表露，但是心里却很难受。师：孩子们一句又一句地追问，梅兰芳一次又一次地掩饰。难以掩饰的是他内心的痛苦。他在痛苦—— 生：他痛苦不能上台演戏，不能唱，不能跳。师：他想唱吗？生：想！师：他想跳吗？生：想！师：可是，这深深的渴望到底在哪呢？或许，在梅兰芳的梦中…… （京剧《贵妃醉酒》旋律响起）师：或许这熟悉的旋律在他的梦中一次又一次响起……