永生的眼睛说课稿 文
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿一、课程说明本次说课的课程是《永生的眼睛》，该课程旨在通过阅读理解和语言表达的训练，培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
本课程适用对象为中学生，适合阅读理解和作文的教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生理解《永生的眼睛》的主题，把握叙事结构；培养学生的批判性思维，培养学生的阅读策略；提高学生的文学素养和创作能力。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力；激发学生对生命和人性的思考；树立正确的价值观念。
三、教学重点和难点1. 教学重点通过阅读理解，学生能够理解《永生的眼睛》的主题和情感。
通过课堂讨论和写作练习，培养学生的思辨能力和写作能力。
2. 教学难点学生对文学作品主题的把握和理解；培养学生的思辨能力和创作能力。
四、教学准备1. 《永生的眼睛》的文本2. 学生课堂笔记本3. 板书、多媒体设备和PPT，包括《永生的眼睛》的主题和重点思考问题4. 课前准备好相关课堂活动和讨论问题五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅画作，引起学生对《永生的眼睛》的好奇心。
2. 阅读理解（25分钟）学生自主阅读《永生的眼睛》一文，理解作者的叙事结构和叙述手法。
3. 探究主题（15分钟）利用板书或多媒体展示，引导学生讨论《永生的眼睛》的主题是什么，学生分享自己的观点。
4. 文本分析（20分钟）通过教师的讲解和学生的解读，分析《永生的眼睛》中的重点情节和人物形象。
5. 批判性思维训练（15分钟）教师提出几个思考问题，引导学生思考和讨论，并给出指导意见。
6. 创作训练（20分钟）学生根据自己的理解和思考，完成一个短文写作练习，可以是对《永生的眼睛》的感悟，也可以是对相关的主题进行思考。
7. 总结反思（10分钟）教师总结课程的重点和难点，让学生再次回顾和思考自己的学习收获。
六、教学方式本节课采用以学生为主体的教学方式，其中包括自主阅读、小组讨论、情感体验、专题写作等多种学习活动，通过多样化的教学方式培养学生的阅读和写作能力，并激发他们对文学作品的兴趣和理解能力。
永生的眼睛说课稿(2)
永生的眼睛说课稿一、教学内容1. 生字新词的学习：如“移植”、“角膜”、“铭记”等。
2. 理解文章内容：讲述一位因车祸去世的女孩捐献眼角膜，使两个患眼病的孩子重见光明的故事。
3. 感悟文章主旨：体会捐赠器官的意义，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，理解课文内容，体会文章主旨。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心和责任感，懂得珍惜生命。
三、教学难点与重点重点：生字新词的学习，课文内容的理解。
难点：感悟文章主旨，培养学生的爱心和责任感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：教师播放歌曲《让世界充满爱》，引导学生感受爱的力量。
接着，教师讲述一个关于捐赠器官的真实故事，引发学生对生命的思考。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字新词，并借助课下注释理解课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对新词的理解，互相解答疑惑。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生理解有困难的地方进行讲解，如“移植”、“角膜”等词语的含义。
5. 感悟主旨：学生结合课文内容，谈谈对捐赠器官的认识，教师引导学生体会文章主旨，培养学生的爱心和责任感。
6. 课堂练习：学生用课文中的词语造句，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：永生的眼睛移植——角膜——重见光明爱心——捐赠——铭记七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题：a. 女孩去世后，她的（）被捐赠给了两个患眼病的孩子。
b. 课文中的（）使两个孩子重见光明。
c. 女孩的妈妈铭记着（）。
2. 结合生活实际，谈谈你对捐赠器官的认识。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：邀请红十字会的工作人员到校进行讲座，让学生更加了解捐赠器官的意义。
组织一次爱心公益活动，如捐款、捐物等，培养学生的爱心和责任感。
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿1.1 设计理念1.1.1 通过学习《永生的眼睛》这篇课文，让学生了解器官捐赠的意义，培养他们的爱心和责任感。
1.1.2 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容，提高他们的语文素养。
1.1.3 注重情感教育，让学生在朗读、讨论中感受人物的情感变化，培养他们的共情能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 简要介绍课文《永生的眼睛》的故事情节，让学生了解器官捐赠的过程和意义。
2.1.2 分析课文中的主要人物和他们的性格特点，引导学生学习他们的优秀品质。
2.1.3 解读课文中的重点句子和词语，帮助学生理解课文主题。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 让学生掌握课文《永生的眼睛》的基本内容，理解器官捐赠的意义。
3.1.2 提高学生的朗读、阅读和写作能力，培养他们的语文素养。
3.1.3 引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱心和责任感。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 能够分析课文中的主要人物和他们的性格特点。
4.1.3 能够运用课文中的词语和句式进行写作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解器官捐赠的意义，认识到爱心和责任感的重要性。
5.1.2 分析课文中的情感变化，培养学生的共情能力。
5.1.3 运用课文中的词语和句式进行写作。
5.2 教学重点5.2.1 掌握课文《永生的眼睛》的基本内容，理解器官捐赠的意义。
5.2.2 提高学生的朗读、阅读和写作能力，培养他们的语文素养。
5.2.3 引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱心和责任感。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文《永生的眼睛》的文字、图片、动画等素材。
6.1.2 黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学视频：用于辅助讲解课文内容。
6.2.1 课本：学生人手一本，用于阅读和笔记。
6.2.2 笔记本：学生用于记录重点内容和课堂笔记。
小学语文《永生的眼睛》说课稿模板
小学语文《永生的眼睛》说课稿模板在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
下面是整理的小学语文《永生的眼睛》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
二、说教法(1)有感情地朗读课文。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1.器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求;然后初读课文，从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿
本次课程将以小说《永生的眼睛》为素材，通过阅读和讨论，引导学生深入思考人性、生命和意义等哲学问题。
1. 导入与激发兴趣
我会通过引入一些有趣的问题和情境，激发学生对小说内容的兴趣，并引导他们思考人类对永生的渴望和追求。
2. 文本解读与分析
我会引导学生深入阅读小说，并分析其中的情节、人物形象和象征意义，帮助他们理解作者想要表达的思想和主题。
3. 探讨人性与生命
我会组织学生进行讨论，探讨小说中人性的复杂性、生命的意义以及对永生的思考，引导他们思考人类存在的意义和价值。
4. 借鉴哲学思考
我会引入一些哲学思想和理论，如尼采的超人理论和康德的道德观念，与学生一起探讨小说中的哲学问题，并引导他们运用哲学思维分析和思考。
5. 创作与表达
我会鼓励学生根据自己对小说的理解和思考，进行创作和表达，如写作、绘画或演讲等形式，以展示他们对人性、生命和意义的思考。
6. 总结与反思
在课堂结束时，我会与学生一起总结和反思本节课的学习收获和思考成果，帮助他们加深对人性、生命和意义的理解。
通过以上的教学方法和策略，我相信学生能够在这节课中获得深刻的思考和启发，提升他们的人文素养和思维能力。
永生的眼睛说课稿
18* 《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是小学语文第八册一篇阅读课文，记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜，课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。
从中体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：教学目标：1、学习本课生字，积累有关词语。
2、感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容，培养爱他人，帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、说教法本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。
”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。
永生的眼睛 说课稿
同学们大家好，今天我说课的内容是小学语文四年级下册第六单元《眼睛》中的第三篇课文《永生的眼睛》。
春天来了，在美丽的春天里，我们看见了，各种各样的花朵。
看见院门口的树上长出了嫩绿的叶子。
春天是多么的美丽，但如果没有自己这双明亮的眼睛，我们能看见春天吗？是啊，我们就看不见了。
现在轻轻的闭上我们的眼睛，只有漆黑一片，什么也看不见。
其实在这个世界上，有很多人他们就生活在这样一个什么也看不见的世界里。
他们从来没见过美丽的春天。
他们从来没有见过自己亲爱的爸爸和妈妈，他们多么渴望，能和大家一样，能够看见美丽的春天。
能够看见自己亲爱的父母。
但是他们不能，因为他们是盲人。
每个人都知道眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，我们能拥有跟斑斓的体验，我们的世界更光明。
不是每个人都能幸福地享有这心灵的窗户，他们生活在黑暗中，与这美丽的世界间隔，这是多么令人痛心！但是如果你知道人死后的角膜捐赠能使他们重见光明，你是否愿意慷慨相助呢？学过《永生的眼睛》一文后，我就问我自己，是否有这样的奉献精神。
一次又一次的阅读，我被文中的人物形象深深感动，他们并没有把捐赠眼角膜看作是一件很伟大很不得了的事情，而是理所应当。
一、说教学目标1、培养独立识字能力，养成主动认字的习惯，能规范、端正、整洁的书写。
主动使用字典等方式帮助自己解决生字词。
2、通过阅读体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。
对奉献精神做出正确的价值判断。
二、说教学方法人教版版四年级下册《永生的眼睛》是一篇略读课文，文章情感真挚，容易理解。
因的此本课教学应以朗读为基础，使学生自读的过程中解决字词的掌握和关键句子理解。
加深对字、词和句子的情感理解。
让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
三、教学程序设计本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生预习查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
永生的眼睛说课稿
《永生的眼睛》说课稿一、说教材拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。
感受到第五单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱.这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯,文章讲述了琳达一家捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
文章以“永生的眼睛"为题,富有深意.“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将根植于后人心中，并世代相传。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
二、说学情教学目标、重难点四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。
但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。
因此，我确定以下教学目标和重难点：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情.难点：理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
三、课前准备:教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。
学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。
四、教学过程:《永生的眼睛》一、谈话导入1、同学们，盲姑娘安静只能用小手触摸春天，用心灵感受生命的美好,如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是像她一样的盲人，中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生，让我们去看看盲人的生活，听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》、4、现在请同学们齐读课题，读着读着，你们有什么疑问吗？（引出“眼睛怎么会永生呢？”这个问题）（意图：《永生的眼睛》是一篇略读课文，因此我直接就用导语提示中的话语引入课文,并且结合学生了解的盲人生活，从而引出课题，带领学生质疑课题，激发学生学习的兴趣。
课文《永生的眼睛》说课设计范文
课文《永生的眼睛》说课设计范文 说教材： 《永生的眼睛》这篇课文选自人教版第八册第五单元的第二篇课文，这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目永生的眼睛中，眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，永生的眼睛体现的就是一种热爱生命的情怀。 说教学目标、重点、难点小学语文新课标中说到语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。依此，我把《永生的眼睛》这课的教学目标定为： 1、认识6个生字； 2．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。 3．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读和个性表达的能力。 重点是通过朗读交流理解琳达的情感变化。 难点是领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。对捐献角膜有一个比较正确的认识。 说教学程序： 下面我分三个板块来教学这篇课文。 一、盲人的渴望永生的眼睛。 1、我是这样导入的：上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天，用心灵感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是像她一样的盲人，中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生，让我们去看看盲人的生活，听听盲人的心声。 2、课件播放《盲人的生活》图片。 3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》 4、故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？ 妈妈捐赠了眼睛角膜 爸爸捐赠了眼睛角膜 温迪也要捐赠了眼睛角膜 二、父母的捐赠永生的眼睛。 1、自由读文，弄清琳达的思想态度变化： 2、交流：你读懂了琳达的心情吗？伤心、不满、不理解到支持。相机指导朗读这句话：你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 意图：新课标提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的方式莫过于角色感受，在朗读过程中感受到了人物内心的世界。 3、直到琳达长大成家后，才慢慢明白了父亲那意味深长的话。这时出示父亲的两段话，让学生齐读。一个人所能给jǐ予他人的最珍贵的.东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 4、抓住琳达的情感变化填空：从小时候，对爸爸要把妈妈的眼睛角膜捐出去非常伤心不满不理解；到长大后，为爸爸即将捐赠自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，当听到女儿温迪也希望死后捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到了无比的骄傲。 三、温迪的心愿永生的眼睛。 （1）同桌分角色对话（最后一段）。 （2）讨论：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！想想那些盲人是多么的痛苦！他们看不见五颜六色的鲜花，看不见五彩缤纷的世界看不见一望无际的大海，看不见无边无际的天空，看不见周围的高楼大厦，看不见清香的早晨，多姿多彩的世界。, 看不见，也看不见 （3）讨论：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！琳达觉得父亲还留下了善良奉献一颗爱心，美好的品质 此时再次朗读爸爸的那两段话，我想在孩子心中肯定树立起了乐于奉献的品质。 意图：这三题的设计都是实实在在的语言和情感的训练，不知不觉中将语文的人文性与工具性有机的结合了起来。 课的结束，老师动情地讲述琳达回忆录： 那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！ 失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽 我的金发的温迪手中的画笔仍旧不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒 然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。最后师生同唱《爱的奉献》这首歌，使学生的情感在歌曲中得到升华。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句领会人物的思想感情这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪应引导学生反复研读有关语句和段落透过字面体会人物的情感并从中受到感染熏陶如在体会父亲教育“我”的第一段话时可引导学生想一想：你可以给予他人些东西为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈谈自己的理解和认识在理解有关父亲的第二处语言时可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界教学时还应引导学生按照提示语的要求找出含有“骄傲”的句子有感情地读一读再联系上下文进行体会从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官为学习本课做好准备2.这是一篇略读课文内容不难理解应放手让学生自读自悟要让学生先读提示语把握阅读要求；然后初读课文从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做上简单的批注之后组织学生交流自己的理解和体会3.教学时应特别注意朗读的指导朗读要贯穿教学的始终课文所表达的情意深厚应注意引导学生设身处地体会人物的心情读出人物的感情可采取小组合作的方式分角色进行朗读读好人物的对话4.在自读自悟、感情朗读的基础上可引导学生试着对文中的人物进行评价并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发有什么感想同学之间相互交流相互启发进一步加深体会5.课后可让学生进一步搜集、整理资料通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义三、说教学过程1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法2.检查预习情况：轮读课文认读生字词3.仔细阅读边读边把令你感受很深的句子画出来想一想从这些句子中你体会到了什么4.在小组长的组织下进行小组合作学习比一比个小组最会学习5.小组选派代表进行汇报教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题研读重点：父亲教育“我”的两段话a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分很久以前你妈妈和我就认为如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人些东西为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读谈谈自己的感悟研读重点：含有“骄傲”一词的句子a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲为什么感到骄傲从中体会到什么b.指导学生有感情地朗读这些语句6.课文到这里戛然而止但故事本身并没有结束下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾读后交流自己的感受（出示投影）没有想到仅仅是两周之后我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿才华横溢的小温迪在一次交通事故中丧生了……当我签字时她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦！”失去温迪二周后我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信信上写道：“角膜移植非常成功现在两位昔日盲人已重见天日他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒大胆评议深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁为什么2.评价作品：你认为这篇文章些地方写得好为什么是否还有不足应如何修改。
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《永生的眼睛》说课稿 《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的： 教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 二、说教法 本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会 ——感情朗读”的方法进行教学。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。 四、说教学过程与设计意图 （一）谈话导入，引进课题 1、 教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！大家知道怎样才能帮助盲人恢复光明吗？（生答：移植眼角膜） 看图片引出“眼角膜” 看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。 2、教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。 3、教师揭题，板书题目，学生读题。 1）今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛， 2）齐读课题。 4、引导学生针对题目质疑。 看到这个课题,同学们有哪些疑问呢? （ 课件出示：眼睛怎样才能得到永生? 作者为什么要用《永生的眼睛》做题目?） 4、理出学习思路。 现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地浏览课文，同时想想课文讲了什么？ （导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力，同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。） （二）初读课文，感知内容 1、学生自由朗读课文，认读生字词。 思考：文中写了哪些人，试着找出这些人所说的话。 2、说说写了哪些人（温迪 父亲 母亲 琳达） 3、想想课文主要写了什么？ 课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。 （三）释疑解惑，细读感悟 第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。 1、1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让她痛苦的是，父亲竟然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？ 2、汇报：指读琳达的表现。 3、出示课件，引导读：琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。） 4、琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子，并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。 （课件出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。） 5、让学生自学自悟，体会句子的意思，理解句中的情感。 6、指导读，让学生带着自己的体会和感悟有感情的朗读父亲的话(齐读)。 第二部分：面对父亲捐赠角膜，琳达的态度。 父亲哪些话改变了琳达的态度。 （1）(课件出示）第四自然段父亲年老时讲的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们将会多么自豪！” 创设情境读：请你闭上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手术重见光明的盲童，当你们睁开眼睛的那一刻，看到了什么？（重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……（学生想象） (2）受父亲的影响，琳达的态度发生了改变，由当初的强烈反对到父亲与世长辞后，琳达是怎样做的？ 第三部分：面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度。(感受“骄傲”) 重点研读： 师生交流引导出含有“骄傲”的几个句子，学生体会文中这个词语的含义，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？
1、温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？ 学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去） 师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出温迪的骄傲吧！（生齐读） 2、这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ 体会强调“14岁”的原因。 师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？ 如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。 （4）比较琳达和温迪的态度。 师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。 学生汇报： 我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言） 根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。 师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣） 师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪） 设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于１４岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆 小结：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神啊！ （借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考。） （四）深化主题，发展延伸 1、咱们的课文到这里已经结束了，然而这个感人的故事并没有结束，我们来看到这个故事原文的结尾。（课件出示原文结尾） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了…… 这一部分让学生的感情更加升华了，他们听了这个结尾后对温迪充满了惋惜之情，更由于这一点，学生更深刻的理解了琳达一家无私奉献的精神是多么的可贵。 2、你知道了吗？本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（让学生体会“永生的眼睛”为题，实际上表达的是“精神的永生”） 3、温迪，她的外公外婆值得我们铭记，也将永远的活在我们的心中。希望我们的同学们也都能够有一双“永生的眼睛＂，将关爱他人，无私奉献的精神时代相传，永不泯灭。 （五）总结全文，升华情感 亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。 （六）加强巩固，布置作业 1、学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？ 2、让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，鼓励学生课后通过办板报、广播、倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义 说板书设计：好的板书设计应更直观形象，便于学生理解。 18 永生的眼睛
精神 永生 说教学反思 一、学生读中感悟有进步 这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直
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