人教版语文必修四 《醉花阴》教学实录

师：分析的非常好。这组同学所点到的意象都是很有独特的，“西风”指秋风，秋风在很多古诗词中都与“愁绪”相关，另外“玉枕”、“纱橱”这些本该跟丈夫共用的而此时只能独自一人使用，这样显得空间空荡荡，更能突显内心的凄凉。
（板书：意象——凉）
学生：我们组分析的是上阕。首先“薄雾浓云愁永昼”，其中“浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头，贯穿的“永昼”的皆是一个“愁”字；阐明了深秋的气候、物态，人情已历历在目，也揭示了下片“人比黄花瘦”的原因。然后“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”中一个“又”字体现词人一种剪不断的伤痛，也体现了词人对此事的无奈，也说明作者一人度佳节已多次了，突出了她对丈夫的思念。在思念的基础上词人到半夜还不能入睡，负着深沉的寒意词人独自徘徊在窗前，在这思念中，令她痛彻心扉。
师：与前面两组同学的作品相比，我觉得真的是“青出于蓝而胜于蓝”，我希望这样的场面多多益善。
四、感性结尾：
师：我们通过学习这首词以及前面学过的《声声慢》等等这些李清照的词，能够感受到她的这种“婉约”之美。那么就让我们以饱含深情的诵读来结束这节课。
（学生集体诵读）
师：下课。
学生：老师再见！
师：同学们再见！
（板书：炼字——苦）
师：同学们从分别从意象、炼句、炼字角度对这首词进行了非常到位的分析，通过分析我们已经对整首词有了比较清晰深刻的理解。下面我们进入能力提升的阶段，请大家用诗意的语言将抒情主人公的形象描绘出来，不少于40字。
三、写出诗意
（出示任务：用诗意的语言将抒情主人公的形象描绘出来，不少于40字；师生同时写作：5分钟）
师：提示一下，整体把握就是说你认为这首词讲的是什么？可分上下篇来说。
学生：讲了李清照她的愁绪。
师：李清照因何而愁？词的上篇写的什么？（耐心引导）
学生：上篇是对环境的一个描写。
师：上篇是对于环境的描写：秋凉）
师：那么下阕呢？写的什么？
学生：下阕是对李清照自己的描写。
师：这组同学其实是从炼字炼句的角度进行的分析。尤其抓住了“佳节又重阳”中一个“又”字，写出了作者年复一年的愁绪。
（板书：炼句——愁）
学生：我们组是从炼字的角度分析的。首先“佳节又重阳”
的“又”指再一、又一的意思。在文中便充满了寂寞、怨恨、愁苦之感。更何况玉枕纱橱往昔是与丈夫与共的，可如今自己却孤眠独寝、触景生情，写出了自己的愁。其次“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一个“瘦”字是消瘦的意思，哲理词人巧妙地将思妇与菊花相比，一边是秋风摇曳着羸弱的瘦菊，一边是思妇憔悴的面容，这样情景交融，有一种凄苦的景象。
（组员代表发言）
学生：我们组是从意象角度分析的。这首词它以“薄雾”“浓云”两个意象开头，写出了天气的阴沉，奠定了全文的感情基调，让人感觉愁闷难控，不想出门。“瑞脑”“金兽”是闺房内的事物，作者无聊得借此打发时间，烘托出了环境的孤寂。“玉枕纱橱”是闺房内具有特殊象征性的事物，本是与丈夫共用的，如今自己彻夜难眠，表现了词人的孤寂和对丈夫的思念之情。“东篱”化用陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，代指菊圃。词人饮酒赏菊，本应是欢乐的事，却是独自一人，更突显作者的寂寞。“西风”这里指秋风，暗含了凄凉之意。
《醉花阴》教学实录
四川省安岳中学 赵耀世
精彩导入：
提起千古第一才女李清照，众人皆为佩服。她出身名门，精通诗词书画；她历经爱情坎坷，却独创“易安体”。每每读起她的文字，我们都会意犹未尽。今天，就让我们一起走进《醉花阴》，一同去品味女神的魅力。
教学过程：
一、美读展示
（一）精彩引入，激情诵读
师：温馨提示：我们要做到精彩的引入，还要带有激情的诵读，那么有哪位同学愿意诵读？
（出示问题1：这首词的词眼是什么？）
生集体：“薄雾浓云愁永昼”的“愁”
师：对，这首词的词眼是（板书：愁），上阕通过秋凉来写词人心中那种凄冷之愁，下阕写因重阳佳节而引发的一种感伤。词人在文中用了一个字来形容这种感伤，这个字是……
师生：“人比黄花瘦”——“瘦”。
师：作者因愁而瘦，那么又因何而愁呢？
（出示问题2：作者因何而愁？）
师：非常好！尤其最后“花儿离她那么远，她离花儿那么近”，这里的“花儿”不仅指眼前的菊花，更是心中思念的那个他，可谓是点睛之笔。
作品2：女子形象：西风卷动珠帘，帘内闪现出一位愁思缠绵的少妇，她玉肌消减、身体柔弱，比起帘外秋风里震颤的菊花，更为弱不禁风，深秋长夜难耐，她孤枕难眠，愁绪难以排解，只好点燃香炉中的瑞脑来消磨难熬的时光。
师：这一段我认为最好的一点在于用词，像“愁思缠绵、玉肌消减、震颤”等都用的相当好，凸显出这一组同学语文基本功的扎实性。大家给予鼓励。 既然是师生同台竞技，下面我就拿出我的拙作，请大家批评。
教师作品：秋风丝丝，凉意来袭，一个消瘦的女子独自徘徊窗前，呆呆看着香炉内青烟袅袅升起，变淡，直至无形。又是重阳登高赏菊之佳节，难耐之中，她端起酒杯愁绪千重，独自徘徊在菊花丛边，黯然神伤。
（二）分组再读，整体把握
师：请前三组同学你们先读，读完之后后三组同学再读，比比哪一组读的更好。然后我会找一位同学来谈一下你对这首词的一个整体感知。（第一、第二、第三组依此诵读）
师：读的都非常入神，无论组内人多人少读的都很到位。那么哪位同学来谈一下你对这首词的一个整体把握？
学生：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”中“销魂”是指……（师打断）
师：很好，这位同学其实说的是一种反衬，以环境衬心境。（板书：反衬）
师：现在我们明白了词人她因何而愁了，那么该词是如何将愁展示的淋漓尽致的？
（出示问题3：该词是如何将“愁”展示的淋漓尽致的？）
师：（引导）我们可以从意象、手法、炼字、炼句、时空等角度来多维释愁。
（学生结合导学案分组讨论：3分钟；教师巡视）
学生展示：
作品1：女子形象：一撮碎发散落在一双毫无光彩的眼睛前，一位弱不禁风的女子，纤手搭在窗棂上，似乎在眺望着什么，眼神里忽然有了些光芒，立马又黯淡了下来，她轻叹一口气，慢慢拂去眼前的细发，想说些什么，欲言又止，于是所有的语言都融在了她的一声叹息中。她不紧不慢地移了小几步，看向不远处的黄花，她只是这样不言不语的看着，眼睛里分明有晶莹的东西，她伸手想要去触碰那朵黄花，可是却忘了花儿离她那么远，她离花儿那么近。
师：“愁”字是本文的词眼，那么大家从哪些地方看出来作者的愁？
（学生讨论：2分钟；教师巡视）
学生：词人因思念丈夫孤寂而愁。
师；（板书：思夫）
学生：还有因环境而愁，因为是秋天，萧瑟，所以愁。
师：（板书：时令）还有没有同学需要补充的？
学生：重阳节一般是家人团聚的时刻，而此时词人的丈夫却身在远方，只有自己独守闺房。另外“半夜凉初透”中的“凉”不仅指词人身体上感觉到的凉，更是说她心里的一种凄凉之感。
师：分析的很透彻。我在这补充两点：“愁永昼”的“永”字写白天的漫长，而秋天白天并不长，为什么作者却觉得漫长呢？
生集体：作者心境不平静。
师：对，因为作者心里不平静，所以觉得度秒如日，度日如年。补充第二点：“半夜凉初透”的“凉”，大家有没有发现其实是一语双关。
师生集体：一方面指天气，一方面是指心情愁苦。
（学生诵读展示，赢得全班掌声）
师：读的非常好，尤其是她在节奏方面把握的非常到位，语速也非常的轻缓。那么面对这首婉约词，我们的男生是否也有人愿意感受一下女神的魅力呢？
（学生诵读展示，赢得全班掌声）
师：读得也很不错，读出了男生特有的一种味道，读准了字音，也读出了节奏感，但是在声情并茂方面有一些提升的话就会更好。（教师范读：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”）希望同学们在后面的诵读当中注意节奏这一点。下面我们通过分组诵读来对这首词进行一个整体感知。
师：是对词人的什么描写？
（学生迟疑神色尴尬）
师（微笑鼓励）：好，你先请坐，哪一组可以来补充一下？
学生：下阕写词人在重阳节饮酒赏菊思念之情。
师；思念之情，也就是说下阕其实是一种感怀。
（板书：感怀）
师：词的上阕写“秋凉”，下阕抒“感怀”，我们从环境和词人心情中可以感受的一种情绪是……
生集体：愁
二、品味真情