部编版六年级上册语文《25.好的故事》导学案

三、合作探究
1．作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
2.谈谈自己对“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”这句话的理解？
3.仔细体会：文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
小组讨论后，展示汇报：好的故事——美好 虚幻 希望，应该是过年的时候。作者独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。他很孤独，很寂寞。
3.讨论探究：“昏沉的夜”，思考：先生为什么是寂寞的？
出示课件：
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就是散文诗。以后印成一本，谓之《野草》。 ——鲁迅
教师活动：
组间巡视：引导学生运用学习方法深入探究含义深刻的句子。
四、展示汇报
小组代表汇报，教师相机点拨。
教师板书：现实——昏沉的夜。
五、当堂检测
1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。
吵闹—（）平静—（）肥胖—（）整齐—（）
2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。
优美—（）迷糊—（）摇荡—（）瘦弱—（）猛然—（）
六年级上册语文第25课导学案(两课时)
温馨寄语
让我们随着本组课文的学习去认识.了解鲁迅吧。班级ຫໍສະໝຸດ 上课时间主备人
审核人
课题
25.好的故事
课型
新授课
上课人
学习目标
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
出示：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。
3.学习名言：待我成尘时，你将见我的微笑。——鲁迅
四、总结梳理
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
第二课时
一、温故导新
1.复习字词：膝髁 乌桕 伽蓝 瘦削 骤然 皱蹙 泼剌
2.检查课文朗读情况。
3.上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
二、探究合作
1.深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。
1）初步感知“倒影”的特点。
出示：这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多
3.展示汇报：结合资料，联系上下文，小组代表汇报，体味先生的寂寞心情。
4.教师相机点拨。
三、自我提升
1.回顾本文写作手法：“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
2.体会意味深长的结尾处。
二、导课检测
1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词，如：皱蹙 瘦削....
2.你对《好的故事》第一印象是怎样的？
3.再读课文，小组合作，简析本文结构。
（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。
学习重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
学习难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
学法指导
情境教学法、导读法、点拨法。
学案
修订栏
学
习
流
程
学
习
流
程
第一课时
一、预习导学
1.了解作者鲁迅，谈谈自己印象中的鲁迅。
2.查阅相关历史资料，了解文章的写作背景。
3. 借助工具书，读准字音，读通句子，有感情的朗读好课文。
“动”给你什么感觉？
（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。）
2）探讨“倒影”特点，体味先生情感：先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。
2.师生合作体味“昏沉的夜”
1）说说“昏沉的夜”是什么样的夜？这是什么时候？作者在干什么？