《测量不规则物体的体积》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《测量不规则物体的体积》教案及反思
《测量不规则物体的体积》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
2. 能够运用排水法测量生活中常见的不规则物体的体积。
过程与方法：1. 通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 学会合作交流，提高团队协作能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
2. 培养学生勇于实验、敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
2. 能够运用排水法测量生活中常见的不规则物体的体积。
难点：1. 理解并掌握排水法测量体积的原理。
2. 精确地测量和计算不规则物体的体积。
三、教学准备：教师准备：1. 不规则固体物体（如石块、木块等）。
2. 量筒、水、直尺、细线等实验器材。
学生准备：1. 预习排水法测量体积的相关知识。
2. 记录实验数据和结果。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示不规则固体物体，引发学生对测量体积的好奇心，进而引入本节课的主题《测量不规则物体的体积》。
2. 探究与实验：（1）教师讲解排水法测量体积的原理和方法。
（2）学生分组进行实验，测量不同不规则物体的体积。
（3）学生记录实验数据，观察和分析实验结果。
3. 总结与反思：（1）教师引导学生总结排水法测量体积的步骤和注意事项。
（2）学生分享实验过程中的发现和问题，讨论如何解决这些问题。
（3）教师针对学生的讨论进行点评和指导。
五、教学反思：1. 部分学生在实验中未能精确地测量和计算体积，需要在今后的教学中加强训练。
2. 部分学生对排水法测量体积的原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
3. 实验时间安排不够充分，导致部分学生未能完成实验。
在今后的教学中，应适当延长实验时间，确保每个学生都能完成实验。
4. 针对学生的个体差异，应给予不同的指导和帮助，使他们在实验中充分发挥自己的潜能。
在今后的教学中，教师应不断改进教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
测量不规则物体的体积》教案及反思
《测量不规则物体的体积》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解体积的概念，知道体积的单位；学会使用不同的方法测量不规则物体的体积；能够运用排水法、注入法等方法测量不规则物体的体积，并能够进行数据处理。
1.2 过程与方法：培养学生的观察能力、操作能力以及问题解决能力；学会与他人合作交流，培养团队精神。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心；培养学生热爱生活，关注身边的物体和现象。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：掌握测量不规则物体体积的方法；能够运用排水法、注入法等方法测量不规则物体的体积。
2.2 教学难点：如何准确地进行排水法、注入法的操作；如何处理实验数据，得出准确的体积值。
第三章：教学准备3.1 教具准备：不规则物体；量筒、水、容器等；电子秤、尺子等。
3.2 学具准备：学生分组，每组准备一个不规则物体；每组准备量筒、水、容器等；每组准备电子秤、尺子等。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾体积的概念，复习体积的单位；提问：我们平时是如何测量物体的体积的？有不规则形状的物体，我们该如何测量它的体积呢？4.2 探究活动：分组进行实验，每组选择一个不规则物体，尝试用排水法、注入法等方法测量其体积；学生在实验过程中记录数据，观察实验现象；教师巡回指导，解答学生疑问。
4.3 总结与交流：各组汇报实验结果，分享测量方法及心得体会；教师点评实验过程，引导学生总结测量不规则物体体积的方法及注意事项。
第五章：教学反思5.1 教学效果：学生能够理解体积的概念，掌握测量不规则物体体积的方法；学生能够运用排水法、注入法等方法进行实验操作，并能够处理实验数据；学生对科学产生了兴趣，积极参与实验活动。
5.2 教学改进：在实验过程中，教师应加强对学生的指导，确保实验操作的正确性；在数据处理方面，引导学生学会运用数学方法，提高数据的准确性；增加类似的实践性教学活动，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力。
《测量不规则物体的体积》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量不规则物体体积在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.发展学生的问题解决能力，学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提升数学应用意识。
3.增强学生的数据观念，通过实验数据的收集、处理和分析，培养科学探究精神。
4.促进学生的合作交流能力，分组实验中，学会倾听、表达、讨论和协作。
5.激发学生的创新意识，鼓励在解决问题过程中提出新思路、新方法，培养创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容：本节课的重点是使学生掌握使用排水转化的方法测量不规则物体的体积，并理解其背后的数学原理。
-细节举例：
-理解不规则物体体积的概念，并将其与规则物体体积的计算方法相联系。
-学会使用水位上升法、置换法等具体方法进行体积测量。
-掌握如何将不规则物体转化为规则物体，如通过切割、拼接等方式，以便计算体积。
-能够运用数学公式解决实际问题，如计算长方体和圆柱体组合体的体积。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于学生对不规则物体体积测量方法的理解和应用，以及在实际操作中遇到的问题解决。
-举例解释：
-难点一：理解排水转化法的原理，即物体浸入水中后水位上升的体积等于物体的体积。
-解释：学生需要通过实验观察和数学推理来理解这一原理，并能够将其应用于不同形状的不规则物体。
-难点四：在实际问题中灵活应用所学知识，解决具体问题。
说课稿不规则物体的体积
一、说教材：《不规则物体的体积》是九年义务教育新课程标准人教版小学数学五年级下册第39页的例6，以及41页练习7,8,9以及13的容。
这部分容是在学生已经学习了长方体和正方体的体积计算的基础上进行教学的。
这对学生而言，是比较抽象的容，需要学习全部沉没在水里的物体的体积的求法。
通过学习这一节容后，让学生理解求不规则物体的体积可以用“排水法。
”二、说教学目标1认知目标：使学生掌握求长方体和正方体的体积的基础上，进一步掌握求体积的方法。
2能力目标：能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。
3情感目标：通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
然后是教学重难点：重点是运用排水法求不规则物体的体积。
难点是突破不规则物体的体积与量杯中上升液面的体积之间的思维转换。
三、说教法学法新课标中指出，在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和合作者。
因此，在不规则物体的体积的教法中，我采用了故事引入法和问题发现法。
学法是观察比较、自主探索和合作讨论。
采用的教具是橡皮泥，量杯，水和梨。
四、教学过程为了突出重点、突破难点，我设计了如下教学流程：1、故事引入、导出课题2、动手操作、获取新知3、拓展延伸、深化新知4、巩固练习、提高能力5、互动总结、课外讨论下面，我将对每个环节的教学进行具体的说明。
1、故事引入、导出课题以乌鸦喝水的故事引入，问学生乌鸦是怎么喝到水的？学生不假思索的回答，因为把石块放进去水面就上升了。
这样就把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。
接下来我让学生观察石块，引出不规则物体的概念，并板书：不规则物体。
告诉学生生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如梨、土豆、西红柿…并揭示和板书课题，今天这节课我们就来学习不规则物体的体积。
2、动手操作、获取新知我提出第一个问题：如何求不规则物体的体积呢？从而引起学生的探索的兴趣，接下来我引导学生小组合作进行第一个实验：用量筒和水试一试、测一测石块的体积。
求不规则物体体积说课稿
求不规则物体体积说课稿不规则物体的体积是五年级下册第三单元里比较靠后的内容。
它是在学生过去初步认识了长方体正方体体积的基础上，进一步研究不规则物体的体积。
联系生活实际，使学生掌握不规则物体的体积求法，拓展学生的知识面，激活学生“用数学”的意识。
教学目标：1．学生通过自主探索，能较好地掌握不规则物体体积的计算方法。
2．能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。
3.在探究学习过程中，渗透转化的数学思想，培养学生的创新意识和实践能力。
教学重点：归纳出求不规则物体体积的计算方法。
教学难点：理解“水面上升或（下降）溢出的空间大小，就是侵入水中物体体积”的意义。
教法：引导学生四人一组，合作实验。
学法:观察思考，分析探究。
教学程序：本节课教学内容趣味性比较强，我所以，我确定本节课的教学程序为：1、观察导入，设疑探究2、转化概括，实验深化3、总结强化，拓展应用。
教学准备量杯，鸡蛋，石块，苹果，不规则物体的体积实验表教学过程过程情境导入，探究新知，应用反馈，小结等分四个环节进行教学。
第一步（导入）：给出长方体和正方体纸盒，设问如何求它的体积，从而复习旧知。
拿出纸盒里不规则的物体鸡蛋，石块，苹果等，学生观察后说一说还能用上面的方法去求它的体积吗？不能又如何去求呢？从而引入新课。
第二步（探究新知）：1.在测量前先让学生估算，培养学生的估算意识。
教师演示西红柿体积的测量方法，拿出实验器材，量筒水等，讲述实验要求，学生小组内动手操作测量。
小组成员间协作完成，有的同学操作，有的同学观察，有的记录，并及时进行比较，养成善于比较的好习惯。
2.按上面的方法来求其他不规则物体的体积（排水法）并记录。
第三步（反馈）：一：填空：（1）有一个量杯，里面的水是300 ml，当放入一个铁块后（铁块被水完全覆盖），水面的刻度为380 ml，这个铁块的体积是（）。
（2）A量杯里面有一个鸡蛋，倒入水完全覆盖住鸡蛋，水面的刻度是180 ml。
把A量杯里面的水全部倒入B空量杯里，这时B 量杯里面水的刻度为150 ml，那么这个鸡蛋的体积是（）。
青岛版小学数学五年级下册 测量不规则物体的体积 市优质课获奖教案
测量不规则物体的体教学内容：青岛版小学数学五年级下册第100-101页《测量不规则物体的体积》教学目标：1.在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程,渗透“转化”的数学思想，在研究过程中培养小组合作的精神、创新精神和解决问题能力。
3.体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的信心。
教学重难点：教学重点：综合运用所学知识掌握不规则物体体积的测量方法。
教学难点：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。
教具准备：多媒体课件、量筒、长方体和正方体水槽、水、西红柿、橡皮泥、探究表格等。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境创设：同学们听过曹冲称象的故事吗？请看大屏幕：课件播放“曹冲称象”故事。
师：小曹冲没有直接称量大象的重量，而是用了一种我们数学中经常用到的一个方法，你知道是什么吗？引导学生交流明确：曹冲用了“转化”的数学方法。
2.引入课题。
同学们说得真好！我们已经学习了规则物体如长方体、正方体体积的算法，可我们生活中还有很多不规则的物体，他们的体积都无法直接计算出来，那么他们的体积究竟该如何计算呢？我们是不是也能用“转化”的方法找到计算不规则物体体积的方法呢？这节课我们就来一起研究不规则物体的体积计算方法。
（板书课题：测量不规则物体的体积）二、自主学习，小组探究1.拿出不规则橡皮泥，这是一块不规则的橡皮泥，有没有办法计算出它的体积？（1）全班交流方法:学生汇报：把橡皮泥捏成长方体，因为长方体的体积我们会计算，不规则的橡皮泥转化成长方体，橡皮泥体积也转化成了长方体体积。
（2）师小结：这个同学讲得真好，当我们碰到新问题时不能解决，可以把把新问题“转化”为已学过的知识。
在这里，我们把一个不规则物体变成一个规则物体，在这个过程中，就用到了数学中的转化思想。
物理实验报告《测不规则物体的体积》［精选范文］
物理实验报告《测不规则物体的体积》取一量杯，水面与杯面平齐，想办法将物体全部浸入水中（如用细针将其按入水中），称量溢出水的体积即可。
如果容器是个圆柱形，把里面放满水，然后把物体放入水中，在把物体取出．容器中空的部分就是这个物体的体积．圆柱的面积＝底面积×高如果物体不下沉，就把物体上系一个铁块放入水中，测出铁块和物体的体积，然后再测出铁块的体积，接着用它们的总体积减去铁块的体积就得出物体的体积．物理实验报告·化学实验报告告·生物实验报告·实验报报告格式·实验报告模板溶于水的物体用与物体不相相溶的液体测量不下沉的的物体用密度比物理小的液液体测量物理实验报告《《测不规则物体的体积》相相关内容:物理实验报告《《固体比表面的测定――B B ET法》一,实实验目的:1.学会用B E E T法测定活性碳的比表面面的方法.2.了解BE T T多分子层吸附理论的基本本假设和BET法测定固体体比表面积的基本原理3.掌握BET法固体比表面面的测定方法及掌握比表面面测定仪的工作原理和相关关测定软件的操作.二,实实验原理气相...高中中物理实验报告班班级姓名学号日期实验课题题研究平抛物体的运动实验验目的1.描出平抛物体的的运动轨迹.2.求出平抛抛物体的初速度.实验原理理平抛运动可以看作水平方方向的匀速直线运动和竖直直方向的自由落体运动的合合运动。
大学物理实验报报告摘要：热敏电电阻是阻值对温度变化非常常敏感的一种半导体电阻，，具有许多独特的优点和用用途，在自动控制、无线电电子技术、遥控技术及测温温技术等方面有着广泛的应应用。
物理实验报告格式式姓名班级学号日日期实验名称仪器用具：实实验目的：实验原理：实验验方法与步骤：数据处理及及误差计算：实验结果分析析与问题讨论：第～范文网网整理该文章……原始实验验数据粘贴处实验数据：...物理实验报告物理实验报告指导教教师同组者实验日期xx年年9月21日实验名称实验验一测量物质的密度一、实实验目的：掌握用流体静力力称衡法测密度的原理。
《测量不规则物体的体积》教案及反思
《测量不规则物体的体积》教案及反思一、教学目标1.认识到不规则物体的体积测量是通过测量容器充满前后的液体的差值来确定的。
2.学会使用毛细管原理来测量不规则物体的体积。
3.培养学生观察、测量和记录数据的能力。
二、教学重点学会使用毛细管原理来测量不规则物体的体积。
三、教学准备测量不规则物体的容器、毛细管、标尺、计算器等。
四、教学过程1.导入通过展示一个不规则物体（如一块石头）引起学生的兴趣，向学生提出测量该物体体积的问题。
2.学习任务向学生阐述测量不规则物体体积的目标和方法：目标：通过测量容器中液体的差值来确定不规则物体的体积。
方法：使用毛细管原理来测量容器中液体的差值。
3.毛细管原理的介绍通过示意图和简单的实验来向学生介绍毛细管原理：液体在毛细管中的上升高度与毛细管内外液体表面的接触角大小有关，当接触角为0度时，液体上升的高度最大。
4.实验操作演示分发实验材料给学生，要求学生观察容器、毛细管和标尺等工具，并讲解实验操作步骤：步骤一：将不规则物体放入容器中。
步骤二：测量容器中液体的初始高度，并记录下来。
步骤三：将毛细管插入容器中，使液体上升到毛细管中。
步骤四：观察液体在毛细管中的高度，记录下来。
步骤五：测量容器中液体的终止高度，并记录下来。
5.学生实际操作让学生按照演示的操作步骤进行实际操作，注意指导学生正确使用工具和记录数据。
6.数据分析和计算让学生归纳出测量不规则物体体积的公式：体积=初始高度-终止高度+毛细管中液体的高度。
7.实验结果讨论让学生讨论实验结果的准确性和可靠性，引导学生思考实验中可能存在的误差和改进方法。
8.总结通过实验和结果讨论，学生总结出测量不规则物体体积的方法和步骤，并强调要注意实验的准确性和数据的记录。
9.展示和评价让学生展示自己的实验结果并进行互评。
五、教学反思通过这堂实践课，我发现学生对于不规则物体体积的测量方法存在较大的困惑。
在今后的教学中，我需要更加注重对毛细管原理的介绍和实验的操作示范，帮助学生更好地理解和掌握测量不规则物体体积的方法。
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《测量不规则物体的体积》说课稿
各位评委老师大家好，我说课的题目是《测量不规则物体的体积》，我将从实验教学内容、目标、原理、器材、创新点、过程、反思与评价这七个方面来展开。
一、实验教学内容
本课选自人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中测量橡皮泥和梨的体积。
二、实验教学目标
（1）经历测量橡皮泥体积的实验过程，使学生真正理解并掌握等积变形与排水法的原理，并能应用到实际问题中。
（2）在实验与探究过程中，体会转化的数学思想，培养学生发现并提出问题的能力。
（3）体验探究带来的乐趣，感受数学实验的魅力。
三、实验教学原理
测量橡皮泥的体积采用等积变形与排水法的原理，梨的体积采用排水法间接测量体积。
四、实验教学器材
图1自制器材图2常规器材
五、实验教学创新点
1.在以往的教学中，默认了用同一块橡皮泥捏出的规则与不规则形状的体积是相等的。
此次我打破已有观念，探究将同一块橡皮泥捏成规则与不规则形状下排开水的体积是否相等，来验证“等积变形”的原理。
2.以往测量梨的体积是根据《乌鸦喝水》的故事，让学生观察随着小石块的放入，水面慢慢升高，最终可以将小石块的体积转化为上升部分水的体积。
但是
学生很难将小石块与水这两种物体的体积建立联系。
我借助“等积变形”的实验，先测量出规则橡皮泥的体积，再读出橡皮泥排开水的体积，让学生发现橡皮泥的体积与其排开水的体积相等。
通过实验得到证明，学生更容易将两种物体的体积建立联系。
让学生经历测量、计算得到具体数据，从而真正理解不规则橡皮泥、规则橡皮泥与它们排开的水的体积都是相等的。
最终学生接受无论是规则物体还是不规则物体，浸没水中排开水的体积就是这个物体的体积。
六、实验教学过程
我将本节课的教学过程分为三个环节： 1.课前：制造悬念，引发思考；2.课上：探索新知，解决问题；3.课后：设置疑问，拓展延伸。
(一)课前制造悬念，引发思考
像橡皮泥、梨这些无法用语言准确地说出具体形状的物体，怎样求出它们的体积呢？课前我让学生预习了这一课的内容，学生能够说出将橡皮泥捏成长方体或正方体、用排水法测量体积这两种方法，但是学生并不理解这两种方法的原理，课上我带领学生们一起进行实验操作，验证原理。
(二)课上探索新知，解决问题
问题一：怎样求出橡皮泥的体积？
在实际操作中，学生发现很难捏出规则的长、正方体。
我让学生们自己想出解决策略，再次动手改进实验。
实验一：测量橡皮泥的体积
方法1：学生想到可以将橡皮泥塞入长方体或正方体容器中，把表面压平，从容器内部量出长、宽、高进而计算体积，注意高要用容器的高减去空出的部分。
方法2：
图3橡皮泥脱模工具
为了解决方法1中规则橡皮泥不能脱模的问题，我将其加以改进。
这是自制的脱模工具，它的内尺寸长5cm、宽4cm、高3cm，将橡皮泥塞入，用压板把表面压平，然后就可以推出一个规则的橡皮泥，只需要测量出橡皮泥的高，利用公式
求出体积。
方法3：
图4排水法测量橡皮泥体积图5 排水法测量橡皮泥体积
准备两个同规格的溢水杯和烧杯，向溢水杯中注水至与溢水口齐平，将计算出体积的规则橡皮泥放入溢水杯中，水溢出流进烧杯；将橡皮泥拿出并捏成不规则的形状，把它放入另一个溢水杯中，水溢出流进第二个烧杯。
学生们清楚的看到，这两个烧杯中水的体积相等，从而验证了不规则橡皮泥转化成长、正方体后体积不变，理解“等积变形”的原理。
有细心的学生还发现，烧杯中水的体积与计算的规则橡皮泥的体积一样，学生猜想：不规则物体的体积与其排开水的体积相等。
为了验证这个猜想，我们又进行了一组实验，按照同样的方法得到一个与上组实验体积不同的橡皮泥。
重复操作步骤进行实验，将计算出体积的规则橡皮泥放入溢水杯中，水溢出流进烧杯；将橡皮泥拿出并捏成不规则的形状，把它放入另一个溢水杯中，水溢出流进第二个烧杯。
学生发现规则橡皮泥的体积与烧杯中水的体积还是一样，通过两组实验成功验证了猜想：橡皮泥的体积就是其排开水的体积，这种测量不规则物体体积的方法叫作：排水法。
问题二：怎样求出梨的体积？
梨不易变形，不能将其转化成规则物体，学生尝试利用排水法测量梨的体积。
方法1：准备一个装有适量水的烧杯，记录水位高度，把梨完全浸没水中，水面上升。
再次记录水位高度，上升部分水的体积就是梨的体积。
把梨拿出来，水位再次回到初始高度，下降部分水的体积就是梨的体积。
学生总结得出：不规则物体的体积=物体和水的总体积-水的体积。
方法2：向溢水杯中注水至与溢水口齐平，把梨放入，水溢出流进烧杯，直接观察烧杯的刻度就能得到梨的体积。
学生总结得出：不规则物体的体积=溢出的水的体积。
小结时启发学生思考，用排水法测量体积的这几种方法有什么共同点？通过交流得出：把橡皮泥和梨的体积转化成水的体积后，橡皮泥和梨的体积就是其排
开水的体积。
学生们还总结出：排水法既可以测量不规则物体的体积，也可以测量规则物体的体积。
（三）课后设置疑问，拓展延伸
学生在总结收获的同时也提出了新的问题，例如：像乒乓球这样浮在水面上的物体能不能用排水法测出体积？同学们带着新的问题走上了探究之路。
七、实验教学反思与评价
本节课渗透转化的数学思想，我安排的三个环节各有所侧重，课前引导学生发现和提出问题，给予方法指导并提供实验条件保障，课上学生交流实验过程和结果，在实验中遇到问题，问题解决了又会遇到新的问题，将探究活动延伸到课外，从而培养学生的实践能力和探究能力。
以上就是我的说课内容，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。