荆轲刺秦王教案(精选多篇)
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《古代记叙散文》，具体内容为《荆轲刺秦王》。
本文详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲英勇无畏的精神，同时也揭示了当时社会的动荡与黑暗。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景和故事情节。
2. 掌握文章的记叙方法，分析人物形象，理解作者的观点和态度。
3. 培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲的人物形象，理解作者的观点和态度。
教学重点：掌握文章的记叙方法，体会文章的语言特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解荆轲刺秦王的经过。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，概括文章大意。
（2）讲解文章的记叙方法，分析荆轲的人物形象。
（3）讨论作者的观点和态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握。
7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，讨论荆轲刺秦王的成败原因及对我们的启示。
六、板书设计1. 课文荆轲刺秦王2. 课文结构：引子、发展、高潮、结局3. 人物形象：荆轲、秦王、樊于期、荆轲母亲等4. 记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙5. 作者观点和态度：揭示社会黑暗，赞美荆轲英勇无畏七、作业设计1. 作业题目：（1）分析荆轲的人物形象，谈谈你的看法。
（2）结合课文，谈谈作者对荆轲刺秦王事件的态度。
（3）从荆轲刺秦王的故事中，你得到了哪些启示？2. 答案：（1）荆轲勇敢、忠诚、有谋略，但过于刚烈，不善变通。
（2）作者对荆轲刺秦王事件持肯定态度，认为荆轲是英勇无畏的勇士，同时揭示了当时社会的黑暗。
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《荆轲刺秦王》最新优秀教案设计2篇《荆轲刺秦王》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，提升文言文阅读能力。
准确流畅地翻译课文，理解文章的故事情节与内容。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会文言文的语言韵味，增强语感。
分析文中人物形象，学习运用语言、动作、神态描写塑造人物的方法。
3、情感态度与价值观目标感受荆轲的英勇无畏和侠义精神，培养对英雄人物的崇敬之情。
引导学生思考历史事件的意义，培养正确的历史观。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，如“顾”“比”“引”等实词，“之”“以”“其”等虚词，以及判断句、省略句等特殊句式。
梳理故事情节，把握文章结构。
2、教学难点全面、客观地评价荆轲这一人物形象。
理解荆轲刺秦王这一行为的历史意义与悲剧色彩。
三、教学方法诵读法：初读感知文意，再读理解内容，熟读品味语言。
讨论法：组织学生小组讨论，分析人物形象、探讨历史意义，促进思维交流。
情境教学法：运用多媒体展示相关历史图片、视频片段，营造历史氛围，帮助学生理解。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段电影《英雄》中秦军征战的宏大场面视频，金戈铁马，气势磅礴，喊杀声震天。
播放结束后，教师充满激情地讲述：“同学们，在战国那个风云激荡的时代，秦国凭借强大的军事力量，不断兼并各国。
燕国危在旦夕，在这生死存亡之际，一位勇士挺身而出，试图以一己之力改变历史的走向，他就是荆轲。
今天，让我们一同走进《荆轲刺秦王》的故事，去感受那惊心动魄的一幕。
”提问学生对荆轲的初步了解，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。
（二）背景介绍（3 分钟）展示战国时期的地图，指出秦国、燕国及其他主要诸侯国的位置。
讲解秦国在商鞅变法后日益强大，不断对外扩张，燕国面临巨大威胁。
说明燕国太子丹为挽救燕国，决定派荆轲刺杀秦王嬴政这一历史背景。
让学生对故事发生的时代背景有清晰认识，为理解课文内容奠定基础。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气。
荆轲刺秦王优秀教案
荆轲刺秦王优秀教案一、教学内容教材章节：人教版《语文》八年级上册第四单元第15课《荆轲刺秦王》详细内容：本文主要讲述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲刺杀秦王的历史意义。
文章通过荆轲、荆轲的朋友秦舞阳、荆轲的刺杀行动等具体人物和事件，展示了荆轲忠诚、勇敢、坚定的品质，以及他刺杀秦王的动机和过程。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《荆轲刺秦王》全文；2. 能够分析并评价荆轲的品质和行为；3. 能够理解荆轲刺杀秦王的历史意义，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点难点：理解并背诵《荆轲刺秦王》全文；重点：分析并评价荆轲的品质和行为；理解荆轲刺杀秦王的历史意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备；学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，引起学生对本文的兴趣；2. 朗读：学生齐读课文，理解课文大意；3. 讲解：教师详细讲解课文内容，分析荆轲的品质和行为；4. 讨论：学生分组讨论荆轲刺杀秦王的历史意义；5. 练习：学生背诵课文，进行随堂练习；六、板书设计荆轲刺秦王忠诚勇敢坚定七、作业设计2. 请学生解释荆轲刺杀秦王的历史意义，并写一篇短文进行阐述；3. 请学生背诵课文，并进行默写。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、讨论等方式，使学生了解了荆轲刺秦王的故事，分析了荆轲的品质和行为，以及荆轲刺杀秦王的历史意义。
但在课堂上，部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：学生可以课下阅读关于荆轲的其他故事，了解荆轲的生平和思想，进一步加深对荆轲的认识。
同时，可以组织一次关于荆轲的主题班会，让学生分享自己了解到的荆轲的故事，提高学生的历史素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点（一）难点：理解并背诵《荆轲刺秦王》全文；《荆轲刺秦王》是一篇文言文，对于学生来说，理解并背诵全文具有一定的难度。
文章中的词语和句式对于学生来说较为陌生，需要花费一定的时间和精力去理解和记忆。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
（3）通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生了解和感受到中华民族的优秀传统文化。
（2）通过学习课文，使学生领悟到忠诚、勇敢、正义等价值观的重要性。
（3）通过学习课文，使学生培养对历史和文化的尊重和热爱之情。
二、教学重点：1. 课文《荆轲刺秦王》的基本内容。
2. 课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的文学手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 课文中的历史背景和文化内涵的理解。
3. 课文中的文学手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 写作表达：通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过引入荆轲刺秦王的历史故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的基本内容和情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：让学生分析课文中的人物形象和故事情节，讨论课文中的文学手法和表达技巧。
4. 写作表达：让学生根据课文的内容和情节，进行相关的写作和表达能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行团队合作和沟通能力。
6. 总结反思：让学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程和方法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
《荆轲刺秦王》教案精选
《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《古代记叙文》的第9课《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解《史记》背景，精读课文，掌握人物形象、故事情节、历史背景及作者观点。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，体会古代士人的忠诚与勇敢。
2. 通过分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，培养学生的审美情趣和道德观念。
3. 提高学生的文言文阅读能力，掌握古代记叙文的基本特点。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言文句式、古代礼仪、人物形象分析。
教学重点：荆轲、荆轲母亲的形象分析，课文内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的故事梗概，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生词、难句。
3. 课堂讲解：详细讲解课文，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，解析文言文句式。
4. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的题目，指导解题方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成一道关于荆轲刺秦王的练习题。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要人物：荆轲、荆轲母亲3. 故事情节：刺杀秦王、壮士一去兮不复还4. 教学重点：人物形象分析、文言文阅读七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，分析荆轲刺秦王的故事，谈谈你对荆轲、荆轲母亲的认识。
2. 答案提示：（1）荆轲：勇敢、忠诚、有担当；（2）荆轲母亲：深明大义、支持儿子为国家效力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，了解他们在文言文阅读方面的困难，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《史记》其他篇章，了解我国古代历史，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入5. 板书设计的逻辑结构6. 作业设计的针对性与深度7. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排《荆轲刺秦王》作为一篇经典的古代记叙文，其教学内容的选择应侧重于文言文的阅读理解、人物形象分析以及历史背景的渗透。
《荆轲刺秦王》教案精选
《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一《古代诗歌散文欣赏》中的《荆轲刺秦王》。
主要内容包括：了解作者及其背景，掌握课文内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解课文主题。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 领悟课文中所表现的爱国主义精神，提高民族自豪感。
3. 学会通过分析人物形象来理解课文，培养阅读分析能力。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解课文主题。
难点：如何引导学生从人物形象分析入手，深入理解课文。
四、教具与学具准备1. 课件：包含课文原文、重点词语解释、人物形象分析等。
2. 学生准备：课文预习，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》电影片段，激发学生兴趣，引出本课。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点词语，讲解荆轲、荆轲母亲等人物形象。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例子，引导学生学会分析人物形象。
5. 随堂练习：让学生根据分析人物形象的方法，分析其他人物形象。
六、板书设计1. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、坚定荆轲母亲：深明大义、坚定支持2. 课文主题：爱国主义精神七、作业设计1. 作业题目：分析《荆轲刺秦王》中其他人物形象，如秦王、荆轲父亲等。
答案示例：秦王：残暴、多疑、狡猾荆轲父亲：忠诚、坚定、牺牲2. 课后反思：结合课文内容，思考荆轲、荆轲母亲等人物形象对你的启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了分析人物形象的方法，能否运用到其他课文学习中。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，进一步了解古代刺客的故事，深入理解爱国主义精神。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的例题讲解和随堂练习设计5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密围绕课标要求，结合学生的实际水平。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《史铁生文选》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解作者史铁生及其作品背景；学习生字词，分析课文内容，理解荆轲刺秦王的背景、过程及意义；掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确读写生字词，理解课文内容，概括荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
3. 情感态度与价值观：体会荆轲的忠诚与勇敢，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
教学重点：人物形象分析、情节概括、主旨提炼。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》电影片段，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，了解课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
4. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，引导学生掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
5. 随堂练习：学生根据所学方法，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词：")荆轲刺秦王背景、过程及意义人物形象分析、情节概括、主旨提炼七、作业设计1. 作业题目：概括荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
分析荆轲的人物形象，结合课文内容进行阐述。
2. 答案：背景概括：战国时期，秦国强大，燕国弱小，荆轲为报国仇家恨，刺杀秦王。
过程描述：荆轲携地图、匕首刺杀秦王，因种种原因失败。
意义阐述：荆轲刺秦王体现了忠诚、勇敢的爱国主义精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生掌握了人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法，培养了学生的爱国情怀。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第二单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：阅读全文，理解故事背景，掌握生僻字词，分析人物形象，领会作者意图，品味文章精彩语句，学习文言文阅读技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻字词，学会运用文言文阅读技巧分析人物形象。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲的英雄气概和忠诚精神，激发学生对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析荆轲、秦王等人物形象，理解作者意图。
2. 教学重点：掌握生僻字词，学会文言文阅读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习资料、练习本。
五、教学过程1. 导入：播放《荆轲刺秦王》影视片段，激发学生兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主阅读：学生朗读课文，解决生僻字词，理解课文内容。
3. 小组合作：学生分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象，理解作者意图。
4. 例题讲解：教师精选典型例题，讲解分析人物形象的方法，引导学生运用文言文阅读技巧。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：人物形象：荆轲、秦王生僻字词：xīn shēn、bì fèi、shàn shì、gōu dòng文言文阅读技巧：人物分析、意图理解七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的四个句子。
（2）分析荆轲、秦王的人物形象，并结合课文内容进行论述。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，注意引导学生关注历史背景，激发学生兴趣。
在讲解人物形象时，要注重启发学生思考，提高学生分析问题的能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中的其他故事，了解古代刺客的精神风貌，拓宽知识视野。
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荆轲刺秦王教案(精选多篇)第一篇：荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王教学目标（课件展示）：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神。
教学重、难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
教学方法：讲读、讨论教学工具：多媒体教学安排：两课时第一课时教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。
一、导入师问：多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？学生举例，教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。
（板书：题目作者）附：（人物简介）荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
（课件展示）二、教学目标（课件展示）三、文学常识及背景介绍（课件展示）1、关于《战国策》课文节选自《战国策?燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、故事发生背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍??以后，就是课文记叙的情况。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
四、作为燕赵儿女，让我们怀着一颗对荆轲的敬佩之心去听去读（音频范读资料、课件展示正音）1、听读、正音淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）2、学生有感情的朗读课文五、本文故事情节引人入胜，让我们用小标题形式去总结概括1、教师可先做示范2、学生速读课文(好)，总结概括并发言3、教师明确（课件展示、板书）简介背景准备“信物”(3-4) 准备武器(5) 备助手(6)易水悲歌(9) (10--11)勇刺秦王壮志未酬(18)六、疏通文意，掌握重点词句1、分组讨论、合作解决预习时不理解的词句，把本组解决不了的词句记录下来。
2、各小组问、答题，交流。
3、在此过程中，老师要有意识强调重点，及时板书归类。
七、小结：强调板书所写的重点词句。
（课件总结展示）（一）通假字秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴使工以药淬之淬，通“粹”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱今日往而不反者反，通“返请辞决矣决，通“诀”，诀别燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑设九宾宾，通“傧”，傧相(bīn xiàng) ，迎宾赞礼的人荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”图穷而匕首见见，通“现”卒惶急无以击轲卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然秦王还柱而走还，通“环”，绕（二）古今异义仰天太息流涕古义：眼泪今义：鼻涕樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境今义：生活贫困，经济困难丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军今义：年长之人将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意今义含有“故意”之意樊於期偏袒扼腕而进古义：袒露一只臂膀今义：偏护双方中的某一方于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义；表顺承关系或另提一事终已不顾古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌持千金之资币物古义：礼品今义：货币诸郎中执兵古义：宫廷的侍卫今义：称中医医生乃引其匕首提秦王古义：掷击今义：向上提起（三）词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北。
函封之名词作状语，用匣子。
前为谢曰方位名词作动词，走上前。
樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。
其人居远形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王动词使动用法，使……听到。
太子迟之形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠名词作状语，向上。
群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。
箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。
（四）特殊句式1、判断句此臣日夜切齿拊心也。
今日往而不反者，竖子也。
仆所以留者，待吾客与俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之……2、倒装句常痛于骨髓( 介宾短语后置)嘉为先言于秦王( 介宾短语后置)燕王拜送于庭( 介宾短语后置)使毕使于前( 介宾短语后置)太子及宾客知其事者( 定语后置)群臣侍殿上者( 定语后置)秦王购之( 以) 金千斤，邑万家( 介宾短语后置，数量词作定语后置) 3、被动句父母宗族，皆为戮没（“为”表示）燕国见陵之耻除矣（“见”表示）4、省略句秦王购之( 以) 金千斤( 省略介词“以” )取之( 以) 百金( 省略介词“以” )欲与( 之) 俱( 往) ( 省略介词宾语和谓语)待吾客与( 之) 俱( 往) ( 同上)其人居远未来，而为( 之) 留待( 省略介词宾语) 嘉为( 之) 先言于秦王曰( 同上)乃( 穿) 朝服，设九宾( 省略谓语)见燕使者( 于) 咸阳宫( 省略介词)使( 之) 毕使于前( 省略兼语)群臣侍( 于) 殿上者，不得持尺兵( 省略介词) 献( 于) 秦王( 省略介词)比( 于) 诸侯之列( 省略介词)而( 按) 秦法…… ( 根据文意省略)皆陈( 于) 殿下( 省略介词)八、作业：1、在笔记本上归类总结重点词句。
2、背诵易水诀别一段。
第二课时教学要点：重点分析人物形象及写作技巧。
一、复习巩固重点知识（利用课件）重点文言词语（古今异义、词类活用、通假）及句式二、分析人物形象引入：荆轲是我们燕赵大地的骄傲，那么，作为一个燕赵儿女，我们应该从他的身上学习些什么呢？1、小组讨论合作完成。
（学生讨论并发言）2、师总结（课件展示）：才能：工于心计，善于言辞。
事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。
临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。
行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。
”性格：深沉，刚毅，慷慨。
准备信物，深谋远虑。
迟发见疑，他怒叱太子。
取道易水，慷慨悲歌。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。
明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。
行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
三、写作技巧本文在情节、场面描写上非常精彩，尤其在荆轲秦廷行刺的过程中的细节描写格外突出，对学生今后的写作有很好地指导作用。
让学生再读文章，找出其认为最精彩之处。
学生发言之后，教师总结（课件展示）：“长于叙事，精于描写”是《战国策》写作的特点，本文很好地体现了这一特点。
文章结构完整，情节曲折生动，可读性很强，有小说的影子；大量的行动描写，语言描写塑造人物，使人物形象鲜明生动；场面描写有特色，特别是刺秦王一段，既有全景描写，又有特写，集中完整的表现了当时紧张激烈的气氛，给人惊心动魄的感觉。
1、通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。
荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
2、运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，。