外语教学法简介

外语教学法简介一、语教学法的对象和任务1.外语教学法是一门科学外语教学法是一门科学，它有特定的对象、任务和方法。

外语教学法是以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，以教育学、心理学和语言学的原理为根据，以教学实践为基础的，研究外语教学理论和实践问题、探索外语教学客观规律的科学。

外语教学法在研究外语教学规律时要以教育学、心理学和语言学的原理为科学根据，但它是一门独立的学科，是教育学、心理学、语言学相邻的边缘科学。

外语教学法作为一门学科，是外语教学客观规律的反映和总结。

它相对于教育科学体系中研究学校教学一般规律的普通教学法或教学论来说，是一门学科教学法或分科教学法；而相对于研究某门外语（譬如英语）的特殊教学规律的某门外语教学法来说，则是一门普通外语教学法。

它所阐明的理论和实践问题适用于任何一门外语的教学。

外语教学法象其他学科的教学法一样，是一门应用科学。

它研究的最主要问题是如何取得最佳教学效果，如何使学生实践掌握外语。

我们决不能鉴于它的应用性而否认它是一门科学。

不然的话，许多技术科学都不是科学了。

2.外语教学法的内容外语教学法要研究的课题非常广泛，包括外语教学过程的一切理论和实践问题。

概括地说，主要有如下五个方面。

1）外语课程的特点和特有规律是什么？2）课程的任务或教学目的是什么？3）课程如何设置和组织？4）教学内容如何选择和组织？5）教师如何教和学生如何学？外语教学法在研究这些方面的问题时，要利用语言学、心理学（特别是心理语言学）和教育学（主要是教学论）的研究成果，要以辩证唯物主义为指导。

外语教学法利用这些科学的研究成果是为了更好地认识外语教学规律，论证外语教学的目的、组织形式、内容和方法等诸实践问题。

这些科学的研究成果可以帮助建立科学的外语教学法体系，但它们决不可能代替外语教学法。

例如，语言学家告诉教师语言是什么、语法学家提示词的变化规则和造句规则、心理学家论证人们掌握外语的心理过程、教育学家研究教学过程的一般规律……，但他们都不研究如何教会学生运用外语作为交际工具，而后者正是外语教学法的任务。

对于外语教师来说，外语不仅是一种知识和交际工具，而且是教学对象，是教学内容。

教师不仅应该知道语言规则和运用语言，而且要帮助学生掌握这些语言规则，帮助学生学会运用语言作为交际工具。

而能直接帮助后一项任务完成的不是语言学、心理学和教育学，而是外语教学法。

二、外语教学法课的内容和任务外语教学法作为一门学科，其内容应该包括有关外语教学过程的各主要问题，既要有原理、原则，也要介绍解决实践问题的途径和具体的教学方法和方式，做到理论和实际相结合。

仅仅开列许多具体的教学方法和方式，而没有必要理论的、所谓“处方”式的教学法，教师学了以后不可能认清各种教学现象之间的本质联系，不能自觉地、创造性地组织教学，不会依据具体情况设计适当的教学方法和方式。

反之，只讲理论，不结合教学实践介绍具体的教学方法和方式的纯理论的教学法课，也不能满足青年教师和未来的外语教师的需要。

外语教学法作为一门课程，通常包括三个组成部分：教学法理论课，见习课，教学实习。

1.理论课的任务是帮助未来的外语教师了解到如下内容。

1）如何认识外语教学的客观规律和运用这些规律——对外语教学规律的认识不同，设计和选用的外语教学法体系就不同。

2）外语课应该遵循哪些基本原则——外语教学原则的确定与对外语教学规律的认识有关，对外语教学规律的不同认识会引出不同的教学原则。

3）外语教学中有哪些实践问题要解决和如何解决——不同的教学法流派、不同的教学思想，解决这些实践问题的途径有所不同；这些问题包括教学目的的确定，大纲的设计和教材的编写，课堂教学和课外活动的组织，知识的传授和言语技能的培养，知识和技能的考核等。

4）有哪些教学方法、方式和手段，有哪些练习形式和考试题型可供选择——教学方法和手段、练习形式和考试题型的选择与上述三点有关，但许多教学方法和手段，大多数练习形式和考试题型可以成为不同教学体系的共同财富。

2.见习课的任务是为了加深对教学法理论课所讲授的内容的理解，了解教学法理论在教学实践中的应用情况。

3.教学实习的主要任务是应用所获得的理论知识，培养初步的独立上课能力，并通过教学实践进一步加深对教学法理论知识的理解。

三、外语教学法的研究方法外语教学法还是一门比较年轻的学科，有一系列的理论和实践问题有待探索和研究。

外语教学法的研究方法大致有如下几种；这些方法相互间有密切联系，常常综合运用。

1.依据语言学、教育学、心理学等学科的已有研究成果，结合外语教学实践，研究和论述外语教学法的理论和实践问题2.对比本族语和外语，研究我国学生在学习中的难易点，设计传授知识和培养技能的方法、手段和练习形式。

3.研究国内外的外语教学法的史实，找出规律性的东西，作为指导今后工作的一种借鉴。

4.进行各种教学调查，如统计学生在练习中的正误情况，观察教学现场和访问师生以收集观察不到的资料，组织专门的测验等；然后对调查所得的资料，包括各种统计资料进行整理、分析、对比等，总结当前的外语教学经验。

5.对在理论研究和教学调查中产生和提出的问题或假设，组织教学实验。

研究外语教学法，必须以辩证唯物主义为指导，既要研究理论，更要十分重视实践经验，并以实践检验理论。

只有这样，才能正确地建立外语教学法本身的理论，才能有效地指导外语教学实践。

英语教学法的四个“基本”英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本功观点、基本原则、基本知识和基本训练。

英语教学法的基本观点是英语教学法的总的指导思想。

它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。

每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。

观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因之，在英语教学里便产生了不同的学派，形成了英语教学园地里万紫千红，争奇斗艳的局面。

英语教学法的基本原则是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本观点在英语教学里全面而具体的体现。

基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。

英语教学里的学和用，听说和读写，语音、语法和词汇，外语和母语，以及教师的教学过程和学生的学习进程之间的关系等，是教师在教学里天天都会碰到并需要考虑和处理的问题。

这些在英语教学法里都应有原则性的说明。

基本原则犹如教学里的指挥中枢，掌握着教学的方向和教学工作里的组织、调配与决择，关系到教学的成败。

由于各学派的基本观点不同，它们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。

英语教学法的基本知识包括：英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，以及外语教学法的演变等。

基本知识指的主要是在各种情况下可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。

这些教学方法、方式和手段，犹如可供调遣的官兵。

官兵是否用命，调遣是否得当，全在于教师对具体情况和对基本原则的了解和运用。

具体的教学方法、方式和手段，是英语教学里的共同财产，各个学派都可以自由选用。

英语教学法又有它的基本训练。

基本训练是英语教学法的实践作业。

它的作用在于使学生联系实际，体会和学习英语教学法的基本观点、基本原则和基本知识的用法，避免教学法课流于“纸上谈兵”。

基本训练的内容主要包括：1.学习中学英语教学大纲；阅读和分析中学英语课本；2.对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会；3.去中学听初高中各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得；4.用指定的的中学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法；5.用指定的中学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法；6.按指定的中学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧；7.试制教具，练习教具的使用方法。

上面所谈的四个“基本”的性质不同，作用不同，解决的问题也不同。

在学习英语教学法时，首先要注意它的基本观点，了解辩证唯物主义对英语教学法的指导作用。

其次要注意它的基本原则，明确它的教学路子，分析它对英语教学里主要矛盾的认识及其处理方法。

然后再熟悉它所提供的基本知识及其编排系统，以便在应用时随手翻阅。

最后还要通过基本训练学习英语教学法的用法，或在自己的教学实践里验证所学的英语教学法理论。

英语教学法的作用在于帮助教师提高对英语教学法的认识，开扩思路，熟悉多种教学方法、方式和手段，并加速形成自己的英语教学思想，以便在前人的成就的基础上继续前进。

英语教学法能帮助教师工作，但不能代替教师工作。

在学习和运用英语教学法时，不应机械照搬，不能简单套用教学法里的示例，也不应只相信自己的经验，满足于现状；要注意联系实际，多加思考，在自己的教学实践里验证所学的教学法，使之为自己所用。

英语教学的基本原则在中学英语教学里，为了有效地安排教学活动，高质量地完成教学任务，教师除了要贯彻教育学里所提出的一般教学原则外，还要遵循英语教学的基本原则。

这些基本原则反映英语教学的客观规律，也体现广大英语教师对英语教学里主要矛盾的认识。

这引起基本原则是教师在工作里处理教材、选用教学方法的依据，也是掌握教学方向、检查教学效果、提高教学质量的指针。

它们指导着全部的英语教学活动。

正确理解和全面贯彻这些原则是完成教学任务的根本保证。

英语教学的基本原则有：交际性原则；阶段侧重原则；语音、语法、词汇综合教学原则；在外语教学里利用和控制使用本族语的原则和以学生为中心的原则。

一、英语教学里的交际性原则学习英语，目的在于用英语进行交际。

英语要作为交际工作教，也要作为交际工具来学。

活跃课堂气氛，提高学习效率，英语要力求学一句用一句，逐步用英语占领交际阵地，做到学用统一。

二、阶段侧重原则听说读写要全面训练，不同教学阶段，要有侧重点：发挥听说作用，注意口语领先，最后突出阅读，兼顾精和泛。

三、语音、语法、词汇综合教学原则语音、语法与词汇，要进行综合教学。

整句练习与单项练习相配合。

狠抓结合情景的句型操练，学习用法；利用观察、对比，进行重点突破。

四、在外语教学里利用和控制使用本族语的原则利用英、汉对比，预见学习中的困难，从而确定教学难点和重点。

避免本族语的干扰，注意转移语言经验，针对问题，预着先鞭。

本族语作为教学手段，可适当利用，但要注意控制从严。

五、以学生为中心的原则教与学关系紧密。

发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。

理解——识记——复用——活用——交际，是学习的步骤，也是教学里所应遵循的程序。

如何编写教案一、教案的意义和作用教案就是教师为实现课堂教学目的而拟定的教学方案，是教师为实现课堂教学目的而拟定的工作计划，通常按课时编写。