人美版五年级美术下册第8课《奇思妙想》说课稿

《奇思妙想》说课稿

尊敬的各位评委大家好！

今我说课的内容是人美版五年级美术下册第8课《奇思妙想》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计.

一、教材分析：

教材中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过观察、比较、讨论去感受作品“奇”在何处，“妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发学生的想象力。其次，通过问题引导学生进行思考分析并做简单的联想练习，为自己的设计奠定良好的基础。最后，要求学生通过探索研究，用不同的方法和材料设计一个奇妙的图像，并能表达自己作品的创意。

本课教学过程中教师要把重点放在活跃学生思维、激发想象力上，把学生的创造潜能挖掘出来。教学中，多让学生欣赏并以问题引导学生进行思考。奇思妙想的核心是联想，教师可以先让学生做简单的联想练习，为后面的创作奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，要善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东西。

二、学生情况

五年级学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己的独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。

三、教学目标

1.了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。

2.重点、难点。

重点：探究绘画中的奇思妙想的表现方法。

难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。

课前准备

（学生）纸、颜料或其他材料。

（教师）道具。

四、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

五、教学过程

(一）导入新课

1、游戏导入：两个图形组合游戏。用什么方法可以把一只水杯

和一把雨伞组合成最有趣的画面。学生小组讨论，汇报讨论结果。

2、出示马格利物的作品《黑格尔的假日》画家是用什么方法拼

全图像的》学生欣赏画家作品，了解画家，思考回答教师提出的问题。

揭示课题：奇思妙想简介超现实主义绘画和画家马格利特。

（二）作品欣赏探究图形创意方法。

1、有关联的图像组合：尼格利特《大家庭》《春天》

2、无关联的力像组合：尼格利特《比利牛斯山之城》

3、更为自由的图像组合。播放课件。

小组讨论并归纳图形组合方法，这些方法的运用开成奇妙的意境。（三）、创作前的活动和艺术实践。

1、根据自己带来的生活用品或学生用具，在组里讨论自己的构想。汇报自己的构思。

2、观看教材中的学生作品。（说说书中的学生作品进用什么方法组合的，并加忆以前的线描画创作方法。）

3、提出实践要求，根据自己的想象，用自己喜欢的图像组合方法，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅即有趣又富有想象力的作品。

（四）、展示评价

1、展示作品与评价，师生互评，生生互评。

（五）板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，

奇思妙想

有并联图像组合——

无关联图像组合——奇思妙想

自由的图像组合——