[生为,语文教学,模式]“以生为本”语文教学模式的构建
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”是教育教学的一项基本理念，也是当今教育改革的重要方向之一。
在小学语文教育中，如何将“以生为本”理念与课堂教学实践相结合，构建高效的小学语文课堂呢？
一、以学生的情感为出发点
在小学语文教学中，情感教育是非常重要的一项任务。
学生的情感状态对语文阅读理解和语文写作能力都有着很大的影响。
因此，我们要在教学中，以学生的情感为出发点，注重培养学生的情感认知能力和情感表达能力。
例如，在教学中，我们可以引导学生通过朗读、诵读、脚印、宣读、朗诵等方式，提高学生的语音表达能力和语言美感。
另外，在讲解课文时，我们也要注重课文中的情感因素，引导学生发掘和感受其中的情感，增强学生对课文的理解和体验。
二、以学生的需求为目标
小学语文教育中，我们始终以学生的需求为目标。
要针对学生的特点和需求，制定教学计划，提供丰富多彩的教学资源，让学生在实践中体验学习的乐趣和成就感。
还要在教学中关注每一个学生的学习进展、学习体验和学习情况，及时指导和鼓励学生，帮助学生建立正确的学习态度和方法，形成持之以恒的学习习惯。
三、以学生的思维为中心
小学语文教育中，我们要注重培养学生的思维能力，提高学生的分析、推理、判断和创造等思维能力。
在语文教学中，我们可以采用启发式教学法和探究式教学法等方法，引导学生参与课堂探究和实践，帮助学生主动发现问题和解决问题，培养学生的创新思维和探究精神。
总之，“以生为本”是构建小学语文高效课堂的重要方向之一，只有充分尊重学生，关注学生的需求和情感，注重培养学生的思维能力，才能在小学语文教学中取得更好的效果。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂
随着教育的不断发展，越来越多的教师开始重视以学生为中心的教学方式，提倡“以生为本”的教学理念，这种理念在小学语文教学中尤为重要。
在教学过程中，我们应该更加注重学生的学习情况和学习态度，以促进学生的全面发展和个性化发展。
首先，教师应该关注学生的个体差异。
在教学过程中，不同的学生有着不同的学习能力和学习习惯，因此，为了更好地满足学生的需求，教师应该根据学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教育方式和教学方法。
例如，针对阅读能力较弱的学生，我们可以通过课堂互动的方式，让学生们参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高他们的阅读能力。
第三，在教学过程中，教师应该更加注重学生的参与和互动。
教育不应该只是一种单向的灌输，而是应该注重学生的主动参与，促进学生的自主学习和自我发展。
例如，在课堂上开展小组活动，让学生们互相交流和讨论，从而提高他们的语言表达能力，培养他们的团队意识和合作精神，在教学中营造出良好的互动氛围。
最后，在教学过程中，教师应该更加注重学生的实际应用能力。
小学生学习语文不仅仅是为了追求高分，更重要的是让他们能够在实际生活中灵活运用所学知识。
因此，在教育过程中，我们应该注重实际操作，关注学生的实际应用能力，培养学生的实际运用能力和创新能力。
例如，在阅读故事的时候，我们可以引导学生自己编写故事，让他们尝试运用所学知识创作出自己的作品，这样可以培养学生的想象力和创造力。
以生为本，构建高效语文课堂
以生为本，构建高效语文课堂发布时间：2021-07-06T10:03:24.383Z 来源：《教育学》2021年5月总第249期作者：张月[导读] 兴趣是最好的老师，高效语文课堂一定是学生愿意参与、主动参与、积极参与的课堂。
黑龙江省大庆市大庆中学163000无论什么课堂，都是学生的课堂，学生学习的高效才是课堂最终的目的。
语文作为百科之母，课堂教学现状令人忧虑。
学生坚持学好数理化走遍全天下，一般课堂教学情况是老师满堂灌，学生随意听。
改变这样的状况，以生为本，构建高效语文课堂刻不容缓。
一、以生为本，关注教学对象兴趣是最好的老师，高效语文课堂一定是学生愿意参与、主动参与、积极参与的课堂。
所以如何调动学生兴趣，吸引学生参与课堂教学是每个老师每节课，都要做好的问题。
1.设计教学语言，吸引学生。
语文学科，要讲究语言的艺术，在讲授《林教徒风雪山神庙》时，设计了评书式导入。
我自己找了单田芳的一段《三国演义》，然后练习后用于《林教徒风雪山神庙》的导入，既补充了相关的故事情节，又吸引了学生的兴趣，接下来的授课就很轻松，学生的课堂投入度很高。
课堂的各个环节都可以把语言设计好，展示老师的语言功底，展现老师的个人魅力。
学生佩服老师，老师关注学生，吸引学生，必然能够让学生增长兴趣，高效学到知识。
2.安排课堂活动，调动学生。
语文课堂应该是丰富多彩的。
在讲授《沁园春·长沙》时，设计了这样的活动：“亲爱的同学们，成为高中生的你们，肯定有着远大的目标，想成就一番伟业。
今天，我们先来体会一下伟人的胸襟与气魄。
我们请一位同学设想自己就是毛主席，此时就走在湘江边上，他如何写出并诵读自己的诗歌。
”当时，上讲台诵读课文的学生，能够昂首挺胸，做出向上仰观、向下俯视的指点江山的动作。
这种活动设计很好地吸引了学生的兴趣，又很好地引入诗歌的分析。
相比一般的播放视频、介绍人物、讲解写景技巧要新颖有效得多。
每堂课都可以设计不同的小活动，大的单元后，还可以设计大的活动，比如表演话剧、演讲比赛、背诵比赛、书写比赛、吟诵比赛等等。
以生为本 建构别样的语文阅读教学
以生为本建构别样的语文阅读教学在教学实践中，语文阅读教学一直是备受瞩目的重点之一。
如何能够激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力，成为了语文教学者们长期探讨的课题。
传统的语文阅读教学往往以课文为主，重视对课文的解读、讲解和分析，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
随着人们对教育理念的不断深化和发展，以生为本的教育理念逐渐成为了教育实践的重要方向之一。
以生为本，强调的是教育要以学生的生命为本体，充分尊重学生的个性和需求，让学生在教育的过程中得到更多的关怀和尊重。
在这样的教育理念指导下，传统的语文阅读教学模式正在发生着改变，建构别样的语文阅读教学成为了当下重要的课题之一。
一、尊重学生的个性和需求，引导其参与阅读传统的语文阅读教学往往是以教师为中心的，教师通过讲解课文、解读课文来引导学生的阅读。
而现在的语文阅读教学则更加注重学生的个性和需求，引导学生参与阅读。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际需求，选择一些符合学生喜好的文学作品，引导学生进行阅读。
通过这样的方式，学生更容易产生阅读的兴趣，进而愿意参与阅读。
在实际的语文阅读教学中，教师还可以根据学生的实际情况，制定不同的阅读计划。
比如对于一些阅读能力较弱的学生，可以采取分阶段的阅读计划，分解任务，一步一步地引导学生进行阅读，让学生在成功的经验中逐渐提高阅读能力，增强自信心。
二、注重培养学生的阅读策略，提高阅读能力除了培养学生的阅读兴趣外，现在的语文阅读教学还更加注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力。
在实际的教学中，教师可以通过多种途径引导学生学习阅读策略，帮助学生提高阅读能力。
教师可以向学生介绍一些常见的阅读策略，比如快速阅读、扫读、精读、细读等，让学生了解不同的阅读策略可以帮助他们更快更有效地进行阅读。
教师还可以通过一些案例分析，帮助学生认识到不同的阅读策略在实际的阅读中的作用，引导学生灵活运用不同的阅读策略。
教师在教学中还可以通过一些实践操作，让学生亲自体验和实践各种阅读策略。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂“以生为本”是一种教育理念和教学方法，强调教育应该以学生的健康成长为中心。
在小学语文教学中，实施“以生为本”的教学设计，可以帮助学生在有效的教育环境中得到更好的成长。
1.以学生为中心，发扬个性化教学小学生的个性特点十分明显，教师应该采取有效方法来发扬每个学生的优点，因此在小学语文高效课堂中，应该始终以学生为中心，发扬个性化教学。
例如，在阅读课程设计中可以有多样化的活动，以帮助学生主动地学习读书文化，让学生自由选择自己喜欢的故事和文章，并根据班级情况设计多样的阅读活动，并通过小组竞赛、组织文艺节等形式激发学生的阅读兴趣。
2.课程内容应该贴近生活学生的语文学习应该与日常生活息息相关，教师需要创造贴近生活的课堂，让每堂课程更加真实、丰富、精彩。
例如，在写作课程设计中，可以根据学生经验和生活经历来设计课程内容，如旅行见闻、校园生活、家庭故事等。
通过这样的方式激发学生对写作的兴趣，使学生能够从自己的经验中发现写作的乐趣。
3.教师引导与学生探索的结合小学生的语文学习需要靠教师的引导和孩子的探索，教师应该在教学中能够引导学生通过自主探究发现知识和技能，逐渐完善学生的语文素养。
例如，在古诗词教学中，教师可以通过让学生演唱诗词、观察诗词的画作、讲解传统文化等形式来引导学生深入了解古诗词，此外，学生也可以在此基础上自发地去研究发扬传统文化。
4.小组合作学习在小学语文教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生体验团队协作精神，增强语文学习的参与感。
例如，设计课序为小组活动，每个小组内分别有不同的任务，如朗读新课，复述课文，再创作等，小组达到标准的课文和作品都可以在班内分享和展示。
5.多样化的评价“以生为本”的语文教学在评价学生时应该更加重视学生的综合素养，让学生成为评价过程的主体，以培养学生的自我认知和反思精神，推动学生个性化发展。
评价应该通过多种形式展示，如成绩单、口头评价、日志形式等，丰富多样的评价方式能够更好地激发学生的学习热情。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”是指在小学语文教学中，要以学生的生活经验、兴趣、需求为出发点，构建一个能够激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的高效课堂。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探讨，来说明“以生为本”如何构建小学语文高效课堂。
针对教学目标来说，“以生为本”要注重培养学生的语言综合运用能力、阅读理解能力和思维能力。
要让学生在学习语文的过程中，能够提高自己的语言表达能力，真正做到能听会说，能读会写。
同时要培养学生的阅读理解能力，让他们能够主动阅读，理解文章的意思，并能够把握文章的中心思想，提升学生的思维能力，让他们能够发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
教学内容要贴近学生的日常生活和学习环境。
教师要根据学生的兴趣和学习需求，选择和编排教材，把系统课堂教学与实际生活相结合，使学生能在学习中感受到语文的实用价值和美感，增强学生的学习动力。
采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动参与。
语文教学应该注重启发式教学，通过情境创设、问题提出等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时要鼓励学生的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，使学生能够互相借鉴、相互间的学习和交流，提高学生的语文素养。
要根据学生不同的学习特点和能力水平，采取灵活的教学评价方式。
教师可以通过观察学生的课堂表现，听取学生的意见和建议，来了解学生的学习进程和学习状态，及时调整教学的内容和方法。
同时要注重对学生的全面评价，不仅仅看学生的成绩，更要注重培养学生的创新意识和实践能力。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂现代教育理念强调“以生为本”，即立足于学生身心发展的需要，将学生作为学习的主体，教师则扮演指导者的角色。
在小学语文教学中，也应该贯彻“以生为本”的理念，构建高效的课堂，使学生在积极参与中全面发展。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的主动学习能力。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师讲解，学生被动接受。
而现在的教育要求学生主动参与学习，因此教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索。
在课堂中可以设置问题，让学生进行个人或小组讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种学生之间互助、共同探索的学习方式，可以提高学生的学习效果和合作意识。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题、完成任务。
通过合作学习，学生可以互相交流、互相促进，提高语文素养和语言表达能力。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的创造力和创新精神。
语文教学应该是一个激发学生想象力和创造力的过程。
在教学中，教师可以引导学生进行创意写作，开展小品、短剧等创作活动，培养学生的艺术修养和创造思维。
通过培养学生的创造力和创新精神，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的实践能力。
语文教学应该是贴近生活、贴近实际的。
教师可以引导学生进行实践活动，如参观博物馆、写作比赛、课外阅读等，让学生将所学知识应用到实际生活中去。
通过实践活动，学生可以加深对语文知识的理解和应用能力，并提高语言表达和交流能力。
构建小学语文高效课堂需要以学生为本，培养学生的主动学习能力、合作学习能力、创造力和创新精神，以及实践能力。
只有这样，才能更好地实现小学语文教学的效果，帮助学生全面发展。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂“以生为本”是指以学生的生理和心理特点为基础，从学生的身心发展出发，构建一个适应学生特点和需求的课堂环境和教学内容。
对于小学语文教学来说，以生为本的原则尤为重要，因为小学生正处在身心发展和语文习得的关键时期，如何构建一堂高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的语言文字表达能力和阅读理解能力，是每位语文教师的目标。
在课堂教学中，要注重开发学生的主体性。
小学生是在主体与客体的互动中进行认知体验和语文习得的。
为了充分发挥学生的主体地位，教师应尊重学生的兴趣和需求，给予学生在语文学习中的发言权和选择权。
教师可以通过设计讨论、角色扮演、小组合作等形式，让学生在情境中进行语言交流和思维活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的主动学习能力和合作精神。
在课堂教学中，要适应学生的心理特点。
小学生的注意力短暂，对于抽象概念的理解能力较弱，喜欢直观、形象的体验和感受。
在语文课堂教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等教具来辅助教学，使抽象的语文知识更具体、更易被理解。
课堂教学要注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
教师可以通过提问、引导、启示等方式，让学生在思考过程中发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。
在课堂教学中，要注重培养学生的阅读理解能力。
语文教学的最终目标是培养学生的阅读理解能力，使他们能够从阅读材料中获取信息、理解作者的意图、分析材料的结构和语言特点。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以选择适合学生年龄和发展水平的课外阅读材料，组织阅读活动和讨论，引导学生进行阅读分析和思考。
教师还可以设计多种形式的阅读题目和评价方式，对学生的阅读理解能力进行评价和提高。
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“以生为本”语文教学模式的构建
【摘 要】
新课程把教学过程看成师生交往、积极互动的过程，教师应体现“以生为本”的现代教
育新理念，促进学生主体的个性发展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，
促进学生的全面发展。
【关键词】
以生为本 积极引导 乐于探究 放手质疑 小组学习
以人为本是新课程的一个重要理念，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动的过程。
因此，在教学活动中，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，促进学生主体的个性发
展。积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生的全面发展。下面结合
本人的理解与教学实践，就如何创建“以生为本”的语文教学模式谈几点体会。
一、创建愉快和谐的学习氛围
心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题与学生认知方式的差异有着密切的关系。
解决问题的过程不仅受认知因素影响，而且也受情感因素的影响。人在情绪低落的时候，想
象力只有平时的二分之一，甚至更少，因而，只有在宽松、民主的教学氛围中学生的创造思
维能力才能得到最大限度的发挥。丰富的学习环境将会对学生产生暗示和潜移默化作用。愉
快心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生学习的兴趣。特别是学
生往往要借助场景创设才能把学习的情绪调动起来。这就需要我们教师根据课程特点，根据
教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，如语言、挂图、图片及录音、
录像、电影、微机等手段为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意
境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动
投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。
二、采取多种形式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，我国的一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著的水
平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣
的学生才会有好奇和求知的心理倾向，再加上饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也才能
促进学生智能的发展，才能有效的提高学习效果。教师在教学中要善于根据学生的生活经验，
创设学生感到亲切的情境。在新教材的教学过程中，要克服老师过多的讲，学生被动听的局
面，引导学生主动参、积极思考、主动探究、自主学习的意识。例如，语文课上，老师经常
用讲故事的方式与学生讨论哪些人是我们应该尊敬的，哪些人的做法是错误的。
三、建立平等、互助的对话机制，鼓励学生质疑
传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们
在课堂教学中应改变这种状况，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，培养学生大
胆质疑，善于思考的能力，尽量放手让学生自主探究。如学生阅读教材内容，让学生充当“小
老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题，寻找答案。由于学生平常只习惯于看问题回
答问题，而这种反向的思维更有利于培养学生能力，也提高了学生参与的兴趣。教学过程是
师生交往、积极互动、共同发展的过程。在此，师生之间、生生之间的人格是平等的。教师
要放下架子，以学生伙伴的角色，引导学生进行知识的学习与探究；通过搭建课堂平等交流
的舞台，形成平等、互助的对话机制，让学生悉心接受课堂上老师的一举一动，促进学生主
动学习，勤于思考，探究发展。
四、注重小组合作学习，培养学生的探究能力
新课程改革与时代的发展对人才标准作了重新的界定，创新能力与合作能力都是新时代
和新的形势下对我们素质教育提出的新的要求。培养交流和善于合作的习惯，对一个人一生
都很重要，这关系到创新与合作能力培养的问题，也关系到人才培养的问题。学生面对所提
出的问题，共同开动脑筋，积极探究，解决真正的实际问题，他们在探究过程中积极发挥各
自的优势，通过交流讨论、探究合作，共同解决问题。当然，在探究、合作的过程中，学生
会充分发挥眼、手、耳个个器官的功能，全身心的投入到合作交流过程中，不仅仅是探究的
自觉性大大提高，而且真正成为学习的主体。所以，在小组合作学习过程中，教师要更新教
育理念。要以学生的主动参与、主动思考、靠学生的主动探究来开展小组合作学习。
开展小组合作学习要培养学生独立学习的习惯，强化合作学习。培养学生先立思考问题
的习惯和能力，让每个学生在合作交流中充分表达，发表建议或意见，逐步培养解决问题的
能力。只有这样，才能使我们的教学打动学生的心，就连平时不爱动脑思考的同学都积极活
跃起来，鼓励他们战胜学习中的困难，帮助学生扎扎实实的开展合作学习活动，促进学生的
每一点进步，不断提高学生的学习能力。
开展小组合作学习要把目标放到全体学生的身上，不能只盯着优秀的学生，而忽视了基
础较差的学生，只有这样才能让所有的学生全面发展。小组学生过程中，除了帮助学生学习
扎实的基础知识以外，培养合作意识，提高协作能力也是非常重要的。除此之外，还要培养
学生的探究能力，使学生形成健康的心理和良好的情感态度，从而树立正确的人生观和价值
观。因此，在小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流；要充分发挥交
流过程中，学生表达自己想法，培养独立思维的习惯，从而保证小组合作学习不放任自流或
流于形式。
总之，“以生为本”要尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律，尊重、
培养、发展学生的主体性。要创建愉快和谐的学习氛围；在新课导入中激发学生学习兴趣；
鼓励学生自主探究，放手质疑；注重小组合作学习，探究教材，为终身学习、自主发展、自
动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。
【参考文献】
【2】马洪刚.探索语文教学改革的新思路【J】.小学语文，2011（11）