高校教学团队建设与管理探析
学科教学团队建设与管理
学科教学团队建设与管理一、学科教学团队建设的重要性学科教学团队是现代高等教育的重要组成部分。
学科教学团队建设对于高等教育质量的提高和学科建设的推进具有重要意义。
建设优秀的学科教学团队，有助于：1.提高教学质量和效果。
学科教学团队可以通过团队合作、相互协作、相互学习，共同提高教学质量和效果；2.推进学科建设和发展。
教学团队的成员有高度的专业素养和丰富的教学经验，是发展学科的重要力量；3.培育优秀人才。
学科教学团队可以为学生提供优质教学资源和专业指导，培养出更多的优秀人才。
二、学科教学团队建设的核心要素1.领导层的支持。
学科教学团队建设需要得到学校领导的支持和关注，领导层需要提供必要的资源和政策保障。
2.科学有效的评价体系。
学科教学团队建设需要建立科学有效的评价体系，通过对教学质量和效果的评价，发现团队存在的问题和优势，促进团队的成长和发展。
3.团队建设机制。
学科教学团队需要建立一套完整的团队建设机制，包括团队组织形式、团队成员招募、团队管理和激励机制等。
4.实践教学教材的研发。
学科教学团队需要研发适合学生的专业教材，促进学生的学习和掌握实践教学的核心知识和技能。
三、学科教学团队管理的关键问题1.成员招募和选拔。
团队管理需要聘请有实力的专家、学者、教师担任团队的成员，聘用进入团队的人员应经过认真的选拔和考察，只有这样才能保证团队建设的有效性和长期性。
2.职责明确。
团队成员应当明确自己的职责和工作内容，积极参与团队建设和推进团队的实践教学研究。
教学团队管理需要建立科学有效的任务分配和协作机制，实现成员之间的优势互补。
3.激励机制建立。
学科教学团队管理需要建立完善的激励机制，激励团队成员努力工作、持续创新，发挥个人特长和优势，促进团队的共同成长。
激励机制包括薪酬激励、职称晋升、竞赛奖励、培训机会等多种方式。
4.管理机制建立。
学科教学团队管理需要建立完善的管理机制，包括团队管理制度、教学质量评价机制、考核机制等，形成一整套完善的运行机制，真正实现团队建设和管理的长远规划。
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施高校教学团队建设是指为了提高教学质量和学生学习效果，对高校教师进行组织性、系统性培训和指导，促进教师专业能力的提升，并通过加强教师之间的合作和交流，构建一个相互支持、共同发展的团队。
高校教学团队建设的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学质量。
高校教学团队的建设有助于教师之间的互相学习和交流，各种教学方法、教学资源和教学经验得以分享和借鉴，从而促成教学质量的提高。
2.培养创新型教师。
教学团队的建设可以鼓励教师进行教学改革和教育创新实践，激发教师的创新潜能和热情，提高其教学设计和教学手段的创造性。
3.提升教师专业能力。
通过教学团队的建设，高校可以为教师提供更多更好的培训和培养机会，提高他们的学科素养、教育教学能力和教育科研水平，提升整个教师队伍的整体素质。
4.构建良好的师生关系。
教学团队建设将教师聚集在一起，加强了师生之间的沟通和交流，使学生更容易与教师建立良好的关系，增进师生之间的互信和合作，营造有利于教学的良好教育氛围。
1.建立教学团队。
高校应该明确教学团队的组织结构和职责，选派具有一定教学经验和水平的骨干教师担任教学团队的负责人，组织其他教师参与团队建设。
2.开展教学培训。
高校应该针对教师的不同需求，设计和开展各类专业培训和进修班，提供系统的教师培训和学术交流平台，提升教师的学科素养和教育教学能力。
3.建立教师交流和合作机制。
高校可以建立教师交流和合作的组织机构和渠道，如定期的教学交流会、教师教学研讨会等，鼓励教师之间相互学习和相互借鉴，促进教学经验和教学方法的共享。
4.加强教师评价和激励机制。
高校应该建立科学有效的教师评价和激励机制，通过对教师的教学质量、学生评价、教学科研等方面进行评估，确定评价指标和激励政策，激励教师积极参与教学团队建设。
5.重视教师的终身学习和发展。
高校应该鼓励教师参与继续教育和学术交流活动，提供有利于教师自身发展的机会和条件，为教师提供更广阔的发展空间和平台。
浅谈普通高校教学管理队伍建设
浅谈普通高校教学管理队伍建设概述教学管理是高校管理中的一项重要任务，如何建设一支优秀的教学管理队伍是高校教学管理工作的核心。
随着高校教育的发展，教学管理的工作越来越复杂，要求教学管理队伍具备更高的能力和素质，本文将从教学管理队伍建设的必要性、团队建设的重要性、领导力的培养和管理者的素质等方面，浅谈普通高校教学管理队伍建设。
教学管理队伍建设的必要性教学管理队伍建设是高校教学管理工作的重要内容，它能够提高教学管理工作的效率、质量和效益。
建设一支高效的教学管理队伍，有助于高校实现教育目标，提高教学质量，增强学生的综合素质。
同时，教学管理队伍建设还能带来一系列的好处。
首先，建设一支高效的教学管理队伍能够促进高校办学水平的提高，进一步提升高校在本省、全国甚至全球的知名度和影响力。
其次，教学管理队伍的不断发展和提高，能够为高校人才培养、学科建设和科学研究提供坚实的管理保障。
还有，建设一支优秀的教学管理队伍，有助于增强高校的内部凝聚力和外部竞争力，为高校的长远发展打下牢固的基础。
团队建设的重要性团队建设是教学管理队伍建设的基础和核心，是提高队伍协作能力和管理效能的重要手段。
团队可以凝聚教学管理人员的力量，充分挖掘和利用每个人的特长和优势。
一支高效的教学管理团队应该具备以下特点：一是具备良好的协作性和执行力，能够充分发挥团队智慧和力量。
二是团队成员之间要相互信任、理解和支持，遇到问题能够团结一心、共同解决。
三是团队成员要时刻保持学习与进步的心态，不断提高业务水平和管理能力。
通过团队建设，高校教学管理队伍能够充分发挥其优势，有效地完成教学管理工作，促进教育教学改革，提高教学质量，取得更好的教育效果。
领导力的培养教学管理队伍建设需要领导者的带领，因此领导力的培养也是教学管理队伍建设的重要任务之一。
教学管理工作需要领导者充分发挥自身能力和素质，既要具备专业知识和技能，又要具备良好的心理品质和领导能力。
如何培养领导者的领导力呢？首先，要加强领导者的思想政治教育，增强他们的责任意识和使命感。
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施一、背景介绍高校教学团队建设是当前高等教育领域的热门话题之一，随着教育改革的深入和教学质量的不断提高，高校教学团队建设已成为各大高校的重要任务之一。
教学团队是高校的核心力量，其建设直接关系到人才培养质量和学校的整体实力。
本文将就高校教学团队建设的意义与措施进行浅析，以期为高校教学团队的建设和提升提供一些参考。
二、意义1. 提高教学质量教学团队建设是提高教学质量的关键，一个稳定、专业的团队能够为学生提供更加完善的教学服务，使学生在理论和实践中都能获得更好的培养。
团队建设也能促使团队成员相互学习、交流，提升个人教学水平，整体推动学校教学水平的提高。
2. 提升学校影响力一个优秀的教学团队能够提升学校在教育领域的影响力，吸引更多的优秀学生和教师加入学校，同时也能够促进学校在学术研究和教育改革方面的发展，为学校的整体实力提升奠定基础。
3. 推动教学改革教学团队的建设也是教学改革的有力推动者，团队中的成员在教学实践中能够共同探讨和研究新的教学方法和理念，不断创新教学内容和方式，推动学校教学改革的深入。
4. 营造良好的教学氛围一个团结、和谐的教学团队不仅能够提高教学效率，更能够营造良好的教学氛围，为师生关系的融洽、教学氛围的活跃打下良好基础，有利于学校教学环境的改善。
三、措施1. 建立健全的管理制度高校应建立健全的教学团队管理制度，明确团队成员的职责和权利，定期召开教学团队会议，以保持团队的活力和凝聚力，同时也可以及时解决团队中出现的问题。
2. 加强师资培训高校应该为教学团队成员提供全方位的师资培训，包括教学技能的培训、教育理念的引导等，提升教师的整体素质和专业水平。
3. 提供良好的教学资源高校应该为教学团队提供良好的教学资源，包括校园设施的改善、先进的教学设备的更新、图书馆和实验室的建设等，保障教学团队正常的教学活动。
4. 加强团队合作教学团队中的成员应该互相学习、互相交流，加强团队协作，共同讨论教学问题和教学方法，充分发挥团队的整体优势。
高校创新型教学团队培育、建设与管理
高校创新型教学团队培育、建设与管理高校创新型教学团队是由教育部门批准设立，以推动高校教学改革与创新为宗旨、集多个学科专业人才和各种资源优势、共同承担课程教学、教学研究、教学资源开发与共享、教师培训与教学指导等一体化任务的教学团队。
高校创新型教学团队培育应注重以下方面：1.注重选派一流教师组成团队。
高校创新型教学团队的教师应具备高水平的学术能力和教学实践经验，能够在教学实践中不断创新，提高教学实效。
2.注重团队的学科交叉与协同。
高校创新型教学团队应该由不同学科领域的教师组成，能够实现不同学科间的交叉与协同，形成更有创新性的课程和教学内容。
3.注重团队的研究与开发能力。
高校创新型教学团队应该注重研究与开发能力，能够研究和开发出更符合学生实际需求和未来发展趋势的教学资源和课程体系。
4.注重团队的培训与指导能力。
高校创新型教学团队应该注重培养教师的教育理念和创新意识，提高他们的教学素质和实践能力，从而提高整个团队的教学水平和教学效果。
高校创新型教学团队建设和管理应注重以下方面：1.注重明确团队的组织构架和管理方式。
高校创新型教学团队应该确定团队的组织架构、职责分工和管理方式，以保证团队有效运行和高效协作。
2.注重建立团队的评估机制。
高校创新型教学团队应该建立科学严谨的评估机制，对团队的教学效果、教学质量、教学创新等方面进行评估，为提高团队的教学水平和质量提供依据。
3.注重建立教师奖励机制。
高校创新型教学团队应该建立良好的教师奖励机制，以激励教师积极创新、提高教学水平。
4.注重加强团队与社会的联系。
高校创新型教学团队应该积极与企业、社会机构等建立紧密的联系和合作，将团队成果与社会需求相结合，更好地服务于现代教育事业。
探析高职院校高效教学团队建设的途径
不 了 解 市场 、 管理 、 学 等 诸 多 问题 。 教 １ １师 资结构 不够 合理 ．
一
高 等 职 业 教 育 内 涵建 设 围 绕 人 才 培 养 疑 在 当今 高 职 教 学 团 队建 设 目标 中是 极 具 的 要 求 ， 强 教 学 团 队 建 设 对 推 动 学校 内 加 有参考 意义的 。 涵建 设 等 方 面具 有 重 要 的 意 台 。 ⑤ 高效 教 学 团 队 人数 方 面 ， 已占 据 我 国高 等 教 育 的 半 壁 江 对 于教 学 团队 ， 目前 并 未 形 成 统 一 的 的建 设 必 须 同实 验 教 学 基 地 、 品课 程 建 精 山 。 由 于 多 数 高 职 院校 建 筑 装 饰 工程 技 定 义 。 育部 《 于组 织 ２ ０ 年 国 家级 教 学 设 、 学 改 革 项 目 、 材 建 设 相 联 系 。 更 教 关 ０７ 教 教 ⑥加 术 专 业 发 展 时 间短 、 本 科 院校 比 ， 少 数 团 队评 审 工作 的 通知 》教 高 司 函 【 ０ ７ ｌ ６ 大 培 训 提 高 力 度 ， 就 优 良 教学 团 队 。 与 除 （ ２ ０ 】３ 造 原 格 局 为 工 程体 系 的建 筑 类 高 职 成 功 占据 号 ） 中对 于 教 学 团 队 的 组 成 是 这 样 规 定 的 ， （ ） 承 担 过 企 业 项 目 ， 验 丰 富 教 师 ２以 经 至 高 点 ， 多 数 由艺 术 类 院校 改 制 的 建 筑 “ 据 各 学科 （ 业 ） 具 体 情况 ， 大 根 专 的 以教 研 室 、 为 主 体 ， 以具 体 项 目为 主 线 ， 动 团 队其 他 带 装饰类学 院建设还存在 着初期层次不 高 ， 自身 基 础 薄 弱 等 多 种 问题 。 研 究 所 、 验 室 、 学 基 地 、 训 基 地 和 工 骨 干 教 师 。 实 教 实 程 中 心 等 为 建 设 单 位 ， 系列 课 程 或 专 业 以 通 过产学 研合 作教育 的探索 实践 、 校 为建设平 台， 多年的教学改 革与实践 中 在 企 合 作 等 ， 教 学 团 队 中 的专 任 教 师 进 行 对 １ 教师不能完全适应 “ 双师 ” 素质要求 形成 团队 ， 有 明确 的 发 展 目标 、 好 的合 需 求 性 培 养 ， 具 良 实践 证 明 ， 企 合 作 办 学 ， 校 是 来 自学 校 的 教 师 不 了解 市 场 ， 自企 作 精 神 和 梯 队 结 构 ， 中青 搭 配 、 称 和 知 促 进 教 师 深 入 生 产 一 线 ， 养 “ 师 素 质 ” 来 老 职 培 双 业 的 教 师 不 了解 教 学 。 悉 专 业 理 论 的 教 识 结 构 合 理 ， 指 导 和 激 励 中 青年 教 师 提 的 最 佳 途 径 。 熟 在 师 不 熟 悉 岗位 实践 ， 悉 专 业 技 术 的 教 师 高 专 业 素 质 和 业 务水 平 方 面 成 效 显 著 。 无 熟 ”
基于科学发展观的高职院校教学团队建设探析
ＣＡＲＥ ＨＯ ＯＮ ＥＲ ＲＺ
Ｉ ◇
研究
基于科学发展观的高职院校教学团队建设探析
何 万能
摘 要 ：教 学 团 队是 高 职院校 教 学质 量 的基础 性 工 程 ，是 提 高 师资 队伍质 量 的有效途 径。 随 着高职 教 育 “ 质量 工程 ”工作 的开展 ，各 高职 院校 如何构建 教 学团 队 ，成 为 目前探索 的重 点。文章对教学 团队的涵义 、建 设意义 、存 在 问题 和对 策进 行 了探讨 。 关键 词 ：高职 ；教 学 团 队 ；问题 与对 策
贺 旭 红
４ １０ ） ２ ２ ０
（ 阳财经工 业职 业技 术 学院，湖 南 衡 阳 衡
பைடு நூலகம்
方 向努力 。 （ ）显著 的建 设成效 。教学 团 队通过培 育和建设 ， ５ 必将取得建设 成效 ，其成效 可 由取得 的标 志性成 果来衡 量 。包括各级别 的 （ 国家级 、省部级 、院级 ）精品专业 、 精 品课程 、教研 教改课题 、应用 技术课题 、规 划教材 、 社会服务成果 、教师获得各种荣誉称号等 。 同时将学科 最新教学研究和科研 成果引入教学领域 ，有效促进教学 就高 职 教育 而言 ，专 业人 才培 养 方案 的制 定 、课 内容 、方法 和手 段的改 革 ，促 进教 学质量 的提高 。 程建 设 、教学 的组 织 和管理 、实验 室建 设 等需 要教 师 二 高 职 教 学 团 队 建 设 的 必 要 性 的 团体 合 作 ，单靠 教师 个人 是难 以完 成 人才培 养 、科 学 研 究和 社 会 服务 三 项基 本 职 能 的 。教 育 部 在 教 高 １ 有利 于 高职教 学模 式和人 才培 养模 式 的改革 ． 关于全 面提高高 等职业教 育教学 质量 的若 干意见 中 高职 工学 结合 ，实 出技 能实践 能 力培养 的人才 培 明确提 出加强 专兼 结合 的专 业教 学 团 队建 设 ，并将其 养 模 式 ，其主 要特 点 就是 与 工作相 结 合 的学 习 ，学 习 作 为提 高教 学质 量 的一条 重 要举措 。在教 学上 ，如 何 的 内容必 然是 专业知识 、专业 技能 ，把 “ 、学 、做 ” 教 构 建一 支高 水平 的具 有 “ 师”结 构 的教 学 团 队 ，如 融 为一 体 ，强 化学 生 的能 力培养 。承担 教学 任务 的教 双 何 倡导 团 队精神 ， 已成为 高 职 院校教 学管 理工 作 的一 学 团队 必然 是 高 职 教育 人 才 培养 模 式 的 主要 实 践者 ， 项 重要 内容 ，是 提 高教学 质量 的重要 保证 。 但 现在 高 职 院校 专业师 资 基本上 是 从 “ 学校 ” 到 “ 学 校” ，绝大 部分 缺乏所授 专业 的实践工 作经验 ，不具备 教 学 团 队 的 内涵 及 特 征 专业 实 践 的教学 能 力 。从企 业 引进 的专 业技 术人 员和 １． 学 团 队 的 内涵 教 能工 巧匠 比例太小 ，不 能从根本上 解决 实践教学 问题 。 把 握 教学 团 队的 内涵 离 不 开对 团 队概 念 的理 解 。 只有 形 成一 个 专兼结 合 的高 水平 、结构 合理 的教 学 团 依据 美 国学者 卡 曾 巴赫的 定义 ，团队是 指 一定 的有互 队，才 能促 进 高职 教育模 式 的改 革 。 补技 能 、愿意 为 了实 现共 同 目标 而 相互 协作 的个 体所 ２． 有利 于专业建 设和提 升 发展 水平 高 职教 育是 以就 业 为导 向 的教育 ，专业 和社 会职 组成 的正 式群 体 。 教学 团 队就 是 以学 生为 服 务对 象 ， 以教 书育 人 为共 同的远 景 目标 ，以一些 技 能互 补而 又 业 关系密 切 ，高 职 院校在 专 业建 设过 程 中 ，必 须 加强 相互 协作 、沟通 的教师 为 主体 ，以教学 内容 和教 学方 教学 团 队建设 ，培育 高水 平 专业 带头 人 ，以便 主 动适 法 的改革 为主要途 径 ，以专业 或系列课程 建设为 平台 ， 应市场 ，不断调整 专业 ，引入最新的科学技术知识 ，同 为完成 某 个教学 目标而 明确 分 工协 作 ，相 互 承担 责任 时加 以创 新 ，从 而培 育市 场 的新 需求 、引导 市场 。 的少数 知 识技 能互 补 的个体 所组 成 的 团队 。 ３ 有利 于课 程 改革 ． ２． 学 团 队 的特 征 教 课程建设 是专业 建设的核 心 ，是教学改 革的重点 。 （ ）明确 的发展 目标 。“ １ 会做人 、会学 习、能做事 高 职 院校 要体 现工 学结 合 、校企 合 作 ，在 课程 改革 上 的高素质技 能型人 才”是高职 院校培养 目标 ，也是教学 取 得 突破 ，必 须 与企业 合 作开 发课 程 ，参 照相 关职 业 团 队的发展 目标 。该 目标 紧紧 围绕提 高人 才培 养质 量 资 格标 准 ，改 革课 程体 系 和课程 内容 ，建 立突 出职 业 这个核心 ，在教学梯 队建 设 、专业建设 、课程建 设、实 能 力培 养 的课 程标 准 ，规 范课程 教 学 的基 本要 求 ，提 践场所建设 、服务 区域 经济 等方 面设 定明确 、可行 的发 高课 程教学 质量 。只有加 强专兼结 合 的教 学 团队建设 ， 展 目标 ，有 自身特 色和优 势 的教 学研 究和 改革 方 向。 加 强校 企合 作 ，才 能更 好推 动 专业 课程 建设 与改 革 。 ４． 利 于 促 进 教 师 的 专 业 发展 ， 实 现 优 势 互 补 有 （ ）合理 的教 学梯 队。 团队构成 以中青 年骨 干教 ２ 师为 主 体 ， 由教 授 、副教 授 、讲师 、助教 、现 场专 家 教 学 团队作 为一 种 有共 同使 命 、共 同愿 景 、共 同 组成 梯 次合理 、 专兼结 合 “ 双师 素 质 ”队伍 。成 员 的 价值 观和 共 同 目标 的学 习型组 织 ，为教师 专 业发展 提 学历 结构 、学 缘结 构 、年 龄结 构 、职称 结构 等相 对优 高 了 良好 的环 境 ，通 过开 展教 学 观摩 、听公开 课 、示 化 ，团 队既有 教学 、科 研骨 干 ，又 有新 生力 量 ，还有 范课 等 形式展 开 探讨 、切 磋 经验 ，为 教师 的 专业 发展 具有 丰富实践经验的现场专家 ，人数一般在 １ ０人左右 。 提 供 了一 个 良好平 台 ，实 现教 师 的知 识 交 流 与共 享 ， （ ）鲜 明的 团队精 神。“ ３ 让每个人 都成功 ”的理念 促 进 教师 专业 的成 长 。 是整个 教学 团队 的境 界 、追 求 、模 式 、标 准 的集 中体 ５． 利 于 青 年 教 师 的成 长 有 现 。只有具 备 团 队精 神 ，个 人价 值 才能 因 团队而 变得 青 年 教师 需要 有 教学 水平 高 、学 术造 诣深 的老 教 更大 ，才能实 现 “ ＋１＞２ 。 ｌ ” 师 进行 “ 、帮 、带” 教学 团 队”的建设无疑为青年 传 ，“ （ ）有效 的团队领 导。拥有出色的团队带头人 ，理 教 师 的培养 提供 了一条 有 效 的途径 ，教 学 团 队的共 同 ４ 清 团 队建设 思路 ，明确 发展 方 向 ，设 计 团 队的远景 目 愿景和 良好工作环境 ，促进青 年教师思想政治素质 、业 标 ，协 调 团 队成 员行 动 ，统 领 团队成 员朝 既 定 目标 和 务 能力和 教学 水平的提高 ，完善其职业认知 ，提升其对
高校专业教学团队建设与推进研究
高校专业教学团队建设与推进研究高等教育的质量关系到一个国家的未来发展。
而高校专业教学团队的建设与推进对于保障教育质量具有重要意义。
本文将从团队建设的意义出发，探讨高校专业教学团队的组建方法和推进策略，并提出一些建议，希望能够为高校专业教学团队的建设与推进提供一些思路和参考。
团队建设的意义高校专业教学团队是指由一群资深教师和专业技术人员组成的，拥有一定领导能力和管理水平的团队。
建设高校专业教学团队具有以下几点意义。
首先，高校专业教学团队是教育质量的保障。
优秀的教师和专业技术人员能够提供高水平的教学课程，培养优秀的毕业生，从而提高整体教育质量。
而高校专业教学团队的建设能够有效地提高教师的专业教育水平，增强他们的教学能力，进一步提高教育质量。
其次，高校专业教学团队是培养学生创新能力和实践能力的关键。
一个好的教学团队能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入掌握专业知识和技能，并帮助学生将知识应用于实践中。
高校专业教学团队的建设能够在团队教学中实现教师之间的合作与交流，形成团队合作精神，从而培养学生创新能力和实践能力。
最后，高校专业教学团队是教师和专业技术人员成长的平台。
一个聚集了优秀教师和专业技术人员的团队能够提供良好的学术氛围和学术资源，使教师和专业技术人员得到成长和发展。
高校专业教学团队的建设能够为教师和专业技术人员提供学习和交流的机会，促进他们专业能力和水平的提高。
组建方法和推进策略高校专业教学团队的建设和推进需要有一定的方法和策略。
以下是一些组建方法和推进策略的建议。
首先，确定建设的目标和规划。
高校应该明确团队建设的目标和规划，明确要建设的专业教学团队的类型和规模，以及团队成员的要求和选拔标准。
同时，应该确定团队建设的时间表和工作计划，确保团队建设的顺利进行。
其次，采取灵活多样的选拔方式。
高校可以通过招聘、选聘、培养等多种方式选拔优秀教师和专业技术人员加入专业教学团队。
同时，也可以通过开展竞赛、评选等活动，吸引和鼓励团队成员的积极参与，提高团队建设的效果。
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高校教学团队建设与管理探析 摘 要：高校教学团队建设是提高高等教育质量的重要举措和创新性实践。高校教学团队建设需要在充分认识教学团队内涵基础上，制定建设规划、做好团队遴选、明确建设目标。实现教学团队的科学化、规范化的管理，推动教学团队有序运行和稳步发展，需要强化运行管理体系，强化外部保障机制建设，实施科学合理的绩效考评。
关键词：教学团队；高校；建设；管理 一、对高校教学团队内涵的认识 美国学者乔恩.R.卡曾巴赫对团队所做的定义被广泛认同，即“由少数具有技能互补、愿意为共同的目的、业绩目标和工作方法而相互承担责任的人们组成的群体”。据此，教学团队可定义为由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的团队。教学团队的价值在于“教学”，它是基于教学目标的一种特定组织，其特殊性在于它是一种既育人又育己的专业学习性组织，即通过建立教学团队不仅要提升育人效果、提高教育质量，同时要促进教师自身的专业发展。
根据上述对教学团队的认识，我们进一步明确，高校教学团队应是以教学工作为主线， 以提高教学质量和教师教学水平为目标，以有效的沟通交流与合作机制为保障，由结构合理、优势互补、分工明确、相互协作、责权利统一且人数适度的教师所组成的学术共同体。高校教学团队建设工作的实施，旨在通过强化团队合作机制，进一步加强教学基层组织建设，深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学队伍的老中青结合，发挥传、帮、带的作用，实现教学队伍建设的可持续发展，最终达到提高教育教学质量的目的，并在人才培养、教学改革、教师队伍建设等多方面发挥示范作用。
依据高校教学团队建设的目的，高校教学团队应具有四个基本特征，它们同时也是衡量教学团队的基本标准。（1）明确的教学改革目标。教学团队在教学改革中理念鲜明、思路务实，以提高高等教育质量和促进教师专业发展为终极目标，以高校教学基本建设项目为抓手，以课程（群）或专业为建设平台，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，改革措施独特、有效。（2）适度的规模和合理的组成结构。教学团队的成员在年龄、学历、学缘和职称等方面结构合理，在知识技能上有较强的互补性，以具有较高教学和科研水平、较强组织协调管理能力的专家教授为带头人，以中、青年骨干教师为主体，组成成员规模适度、梯次合理的队伍。（3）鲜明的团队精神。教学团队内部运行有序，规则清晰，成员间责任共担，协作互助，形成团队凝聚力。（4）优良的教学建设成效和成果。一是教学质量显著提升，二是在具体教学建设项目中取得校级、省（市）级或国家级标志性成果，如教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、教学示范中心（基地）等，或者显示出取得优秀成果的良好趋势。 二、教学团队建设要着重做好三方面基础工作 1. 制定科学可行的教学团队建设规划 高校教学团队的工作是围绕专业、课程、教材等教学基本建设展开的，因此，教学团队的建设应成为高校一项基础性、全局性的常态化、长效化工作，长期稳定地坚持发展下去。同时，要使教学团队成为最具凝聚力、潜动力、影响力和示范作用的教学建设项目，实现推进教学改革、推动教师队伍建设、提高本科教学质量的目的，需要高校从学校层面进行顶层设计，根据学校的办学定位和教学改革需求，按照实效性、长期性与科学性、系统性相结合的原则，统筹学校的专业、课程及师资队伍的整体发展，并经过充分论证，形成全面系统、科学合理、切实可行的建设规划，明确推进教学团队建设工作的思路和策略。天津工业大学注重发挥规划工作的引领作用，为确保在较高层面上推进教学改革，在开展校级教学团队建设初期，注意摸清现状，挖掘已具有较好教学改革和研究基础的教学建设项目，充分利用学科优势和专业特色，进行扩充、整合和提升，认真制定教学团队建设规划，按照分门别类、择优扶强，强化培育、循序渐进，逐步提高团队建设层次和水平的思路，形成了分类型、分等级、分批次的教学团队建设方略。即根据课程类别将教学团队分为公共课程、专业基础课程（群）、专业课程（群）和实验实践类课程四种类型；根据教学团队的教学实践和研究基础条件，结合其预期的建设目标及标志性建设成果的级别和层次，由高到低分为A、B、C三个档次，从而形成四种类型三个档次交叉的矩阵式建设结构，实现不同类型与不同档次的团队建设内容明确、建设目标参差有序并逐步提升，且以点带面、分期分批的渐进式教学团队建设格局，探索建立了按类型和级别进行分级投入、分级指导、分级管理、分级考核、分级激励的教学团队建设机制。
2. 做好教学团队立项建设的遴选工作 高校教学团队建设是一项创新性和开拓性工作，其建设成效是切实提高教育教学水平和人才培养质量，并产生一批标志性成果，这就要求教学团队必须具备一定的教学实践和建设基础，有在教学某一方面形成标志性成果的潜质。此外，从彰显学校学科优势和专业特色的角度，还需要有侧重地选拔团队进行建设和扶持。因此，在教学团队的遴选中，天津工业大学的做法是：针对不同类型和档次的团队设立不同的遴选条件和建设任务。在考量和论证二级教学单位规划及其推荐的教学团队拟定的建设目标，是否与学校的规划和目标契合一致且合理可行的基础上，按照既有教学改革需要，又有工作基础和实现改革任务可能性的原则，针对学校人才培养工作中急需解决的重大问题或重要的建设项目，加强谋划、引导和协调，集中优势资源，统筹布局，采用自上而下与自下而上相结合的方式，遴选有发展基础、发展潜力，且发展趋势好的团队予以立项建设。此外，对于拟立项建设的团队，要注意对团队带头人、成员规模及结构等关键要素把关，遴选教学经验丰富、有创新意识、有影响力的团队带头人，在适度的团队规模下形成合理的团队结构。
3. 明确教学团队的建设目标和工作任务 从团队的定义可以看出，目标是团队的灵魂，一个团队从组建开始就必须有明确的目标，它是驱动团队及成员工作的原动力。因此，应基于学校教学改革与发展的现状和问题，抓住人才培养和教学改革的重点、难点、热点问题，捆绑重大重要的教学改革项目，围绕教学精品建设和教学成果培育，制定明确和具体的建设目标和工作任务，使教学团队建设工作不仅成为学校教学改革与研究的主要阵地、教师教学合作模式与完善基层教学组织功能的示范点，同时成为培育教学精品的孵化器、培育教学名师和优秀教学成果的摇篮，成为学校教学质量提升的突破口。具体而言，要区别不同课程类型的教学团队，将团队建设的主要任务和目标细化为在教学工作、教学研究、科学研究、队伍建设、团队管理机制建设、标志性成果培育与获得等方面的具体建设内容。一方面使不同课程类型教学团队的目标和任务各有不同的侧重点，另一方面，使不同课程类型的教学团队，不断深化对所属课程和教学环节在人才培养中地位的认识，形成具有特色的建设思路和措施。在明确团队建设总目标的基础上，还应将其分解为建设周期内各年度具体的具有相关性、可以衡量、通过努力能够达到、有明确截止期限的阶段性目标，促使教学团队及其成员找准自身定位，明确具体工作任务，知晓并分担起自己的职责，分阶段有针对性地开展团队的建设工作，同时也为学校加强对教学团队建设的过程管理和目标管理，实施科学化的绩效考核奠定基础。三、教学团队建设应强化三方面管理工作
1. 强化教学团队建设运行的分层管理 教学团队建设实质是加强教学基本建设。因此，教学团队建立后，应遵循教学规律，从学校发展的战略和全局高度理性对待教学团队建设工作，以教学团队建设的总体规划和目标为依据，统筹安排，精心组织，按照管理与保障监控相结合、目标管理与过程管理相结合，管理重心下移和管理权限下放相结合、加强指导与分层管理相结合的原则，将对教学团队建设的管理纳入校院两级教学管理的重要范畴，实施科学化、规范化的管理，以保证教学团队的有序运行和稳步发展。天津工业大学高度重视教学团队建设的管理工作，在学校层面由主管教学副校长与校教学工作指导委员会统领教学团队的建设工作，负责组织开展教学团队的规划、遴选和立项管理，协调解决涉及学校各部门的问题，定期开展检查、指导和咨询，制定了教学团队的立项建设管理办法及考核评价指标体系，将团队建设工作纳入年度教学单位工作考评范畴，对规范团队建设工作与管理发挥了导向和约束作用。而教学团队所属教学单位则作为学校指导下的管理主体，负责掌控和监管本部门各级各类教学团队的工作状态及进程，协助解决团队建设中遇到的问题，营造良好的工作环境，有效地推动了教学团队建设工作的有序开展和任务目标的完成。在教学团队内部，由团队带头人全权负责教学团队建设工作的日常管理，协调团队成员的工作与合作，带领团队成员形成奋发向上的团队精神及团队凝聚力、向心力和战斗力。
2.强化教学团队建设的保障机制 教学团队要正常运行并取得优良的成果，必须以一定的政策和制度、软件和硬件条件以及资金投入作为后盾和保障。天津工业大学广泛宣传和倡导开展团队建设实现合作共赢的理念，积极营造以人为本，尊重人才，鼓励改革探索和协同 创新的文化氛围，让全校上下充分认识和理解开展教学团队建设对学校内涵发展的积极作用，举全校之力协同一致地推进教学团队建设。特别是在学校领导和管理人员更新工作理念和思路，自觉进行角色转换，自觉为团队建设提供周密的指导、支持和服务，为教学团队的建设搭建良好的工作平台，提供宽松的工作环境和充足的软硬件条件等方面加大工作力度。按照物质激励与精神激励相结合的原则，出台并实施系列政策，赋予团队教学改革实施的决策权和自主权、建设经费与教学资源的配置权和使用权。在推动教学研究工作中对教学团队成员的研究项目优先立项和资助，在职称评聘、评奖评优中对教学团队成员给予适当倾斜，为团队成员特别是中青年骨干教师提供更多学习、培训、交流的机会，鼓励他们深入行业企业生产一线开展产学研实践。设立教学团队建设专项经费及管理办法，对不同级别的团队给予不同额度的资助，同时按教学绩效奖励标准上浮20%，加大对教学团队取得的成果的奖励力度，强化了责权利相结合的团队建设管理理念，有效地调动了团队成员工作的积极性和主动性。
3. 强化教学团队建设的绩效考评 对教学团队的建设成效，实施科学有效的绩效考评是调动团队建设积极性，提升团队建设水平的有效途径。我们认为，科学有效的绩效考评应立足于学校人才培养水平的提升，紧密围绕教学团队建设内容和目标，以“以评促建”为宗旨，在评价主体上，既要注重管理部门及同行专家的评价，又要注重学生的评价；在评价内容上要体现教学与科研互动，兼顾团队业绩与成员个人业绩，既注重对团队的课程教学和改革、教研和科研等显性成果的评价，又注重对培养与提高学生素质和能力、团队精神以及团队协作和自律等隐性成果的评价；在评价方法上，应主观评价与客观评价相结合，定性评价与定量评价相结合，形成性自我评价与学校定期检查考核相结合，成果公示和现场汇报交流相结合；在评价环节上，应强化目标管理与过程管理相结合，既注重团队建设期满的合格评价，又注重过程的阶段性监督与考核。此外，要维护考评工作运行的公开、公平、公正，提高考评的严肃性和透明度，建立团队间学习交流的平台，实现绩效考核对教学团队建设工作的导向、引领、激励和约束作用。