两位数减整十数
《两位数减整十数、一位数（不退位）》课时教学计划
最新两位数加减整十数 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。 2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。 3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。 2. 教学重点/难点 1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。 2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？ 生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。 师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。 问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？ 生：小青蛙 问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？
问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？ 两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生：36+20或20+36 问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？ 生：36-20 问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？ 生：也是36-20 师：这两个问题的列式是相同的。 问：这几个算式有什么特点？ 生：一个数是两位数，另一个数是整十数。 师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。 二、新课探索 探究一 1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？” 请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。 （学生小组讨论，汇报。） 生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。 生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。 生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。 2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算 （小组讨论）
苏教版小学三年级数学下册《两位数乘整十数的笔算》教案
两位数乘整十数的笔算 教学目标： 1、理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法。 2、会解决相关的实际问题。 教学重点：理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得数的末尾添一个“0”。 教学准备：课件、挂图 教学过程： 一、导入新课。1、谈话：大家喜欢足球吗？今天我们就一起去超市买足球，好吗？（出示主题图） 2、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？ 3、在交流中提出问题：“买30个这样的足球要多少元？”让学生说出算式后板书： 32×30＝ 二、讲授新课。 1、探讨算法。 ⑴问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？ ⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。 教师巡视，发现学生使用的不同算法。 ⑶汇报算法。
2、掌握方法。 ⑴谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。 口算的时候，你是怎么口算的呢？ 生：先算出32乘3的积，再在后面添一个“0”。 那用竖式计算的时候，是怎样的呢？我们一起来看看。 （板书） 对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后在后面添一个“0”。所以可以对这个竖式简化一下。 ⑵介绍简便方法： （板书） 第一步列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。 第二步计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。 第三步检验。 ⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？ 3、完成试一试。 学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。
最新两位数减一位数、整十数的练习题
《两位数减一位数、整十数》的练习题 1．口算． 15－8＝ 84－80＝59－30＝70－20＝55－50＝ 69－7＝51－50＝64－60＝57－4＝37－5＝ 94－80＝58－7＝66－60＝43－3＝ 47－20＝ 78－7＝ 59－9＝ 82－20＝ 2．填空． 先算（）减（）先算（）减（） 3．看图填空． （1）△和○同样多的部分是（）． （2）把△比○多的部分圈起来． （3）△比○多（）个；○比△少（）个． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 38＋30○68 42＋7○47 56○65－10 70－20○90 56＋30○89 37○77－4 36－3○33 45－2○42 52－30○31 5．填空．（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条． （2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵． （3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）． （4）女生比男生多10人，（）比（）少10人．
（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个． （6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多． 6．在（）内填上合适的数． 41＋（）＝45 （）＋53＝58 61＋（）＝81 （）－30＝25 56－（）＝53 （）－15＝52 38－（）＝27 （）－15＝40 7．列式计算．（1）42比40大多少？ （2）最大的两位数比最小的两位数多多少？ （3）40比67少几？ （4）30和20相差多少？ 8．应用题． （1）小伟有30本，小红有35本，小红比小伟多几本？ （2）一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？ （3）飞机场上第一次飞走25架，第二次飞走20架，两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？
两位数乘整十数的口算方法复习
第8课时复习 教学目标： 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点： 熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 运用相关知识解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识系统整理 提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？ 引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。 让学生先口算，再说说口算方法。 师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。 （2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。 让学生独立计算，指名上台板演。 教师要通过具体的计算引导学生归纳出： （1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什
么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。 指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。 引导学生观察表格，明确表格填写的要求。 学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。 （1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。 （2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。 （3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。 （1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333…… （2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。 出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。 得出：单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。 出示情境图，让学生读懂题意。 引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。 追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。 让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要
一年级数学两位数减一位数整十数
教学内容两位数减一位数整十数（不退位减法）教材69页例1 丰水山寄宿制学校—徐凤华教学目标 (一)，通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 (二) 通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋()68=8＋() 师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 30＋7－2=70－40＋5= 3．回答问题：结合35=30＋2和35＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课 1．导入新课． 师：这节课，老师领着你们去图书室借书，好不好？仔细观察图，你看出了哪些数学信息？师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把35＋2和35＋20改变成35－2和35－20(边说边板书：35－2 35－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习35－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2、交流合作，学习新知 （1）、学习两位数减一位数 师：35－2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。（学生活动） 师：谁愿意把你的想法和大家说一说？ 生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35－2＝33 师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？ 师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：谁和它的想法一样？想说一说吗？ 生：我也是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？ 你们真的很出色。 （2）．对应练习： 那你们能用这些办法解决这两个问题（35－435－3）吗？ 师：35－4得多少？35－3得多少？
一年级数学两位数减整十数的减法口算练习题
一年级数学两位数减整十数的减法口算练 习题 1) 90-60= 2) 89-70= 3) 88-10= 4) 59-30= 5) 58-20= 6) 74-40= 7) 99-50= 8) 81-60= 9) 99-40= 10) 42-30= 11) 68-50= 12) 34-30= 13) 74-60= 14) 80-50= 15) 62-50= 16) 92-90= 17) 17-0= 18) 84-70= 19) 72-70= 20) 18-0= 21) 76-40= 22) 90-30= 23) 99-30= 24) 40-30= 25) 96-10= 26) 67-10= 27) 72-10= 28) 93-80= 29) 91-10= 30) 36-30= 31) 66-10= 32) 61-40= 33) 64-20= 34) 60-50= 35) 52-50= 36) 67-50= 37) 63-20= 38) 42-30= 39) 93-60= 40) 78-30= 41) 43-30= 42) 79-20= 43) 92-60= 44) 71-30= 45) 64-30= 46) 41-20= 47) 96-40= 48) 89-40= 49) 81-40= 50) 72-20= 51) 62-30= 52) 79-40= 53) 80-70= 54) 57-20= 55) 93-70= 56) 87-20= 57) 60-50= 58) 95-10= 59) 46-40= 60) 53-20= 61) 82-50= 62) 63-30= 63) 50-30= 64) 98-30= 65) 58-30= 66) 57-40= 67) 86-50= 68) 28-20= 69) 97-20= 70) 73-10= 71) 74-50= 72) 49-30= 73) 67-10= 74) 10-0= 75) 56-20= 76) 52-0= 77) 69-30= 78) 89-10= 79) 41-30= 80) 87-70= 81) 85-70= 82) 53-40= 83) 67-30= 84) 87-70= 85) 74-10= 86) 98-90= 87) 87-0= 88) 98-10= 89) 84-50= 90) 85-20= 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
100以内两位数加减整十数的口算练习题
100以内两位数加减整十数的口算练习题(一) 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题
100以内两位数加整十数的加法口算练习题（二） 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题 1+70= 80+0= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 4+10= 89+10= 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-0= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20=
两位数乘两位数的笔算乘法课堂实录及点评
《两位数乘两位数的笔算乘法》 一、导入 师：刚到，叶老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！（出示图片及有关数据）请问，买5个这样的福娃要多少元？ ：24×5=120元。 生 1 师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识） ：两位数乘一位数的笔算。 生 2 师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？ ：24×10=240元。 生 3 师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！ ：两位数乘整十数的口算 生 4 师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？ 生 ：24×12 5 师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？ ：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数） 生 合 [评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。教师善于把握最新社会生活中发生的信息，奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。] 师：我们以前学过这类计算吗？ ：没有！ 生 合 师：所以说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）以前碰到新问题，你一般会怎么办？ ：我会请教爸爸妈妈和老师。 生 6 生 ：我会自己动脑筋解决。 7 ：我会请同学帮忙。 生 8 师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！ [评：用旧知识来解决新问题是学习的很好的学习方法，但如何让学生能比较好地接受，需要教师运用好的方法引导。叶老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学
两位数乘整十数乘法的口算
两位数乘整十数的口算 教学目标： 1、在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法，提高计算能力。 2、在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。 教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学难点：乘法的进位。 教学过程： 一、出示情境图： 1、出示情境图，让学生说说从图上能获得哪些数学信息？ 补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 2、交流解决策略： 你觉得可以从什么角度来解决该问题？ 方法一：从牛奶的瓶数角度考虑。算出总的10箱牛奶瓶数，再和117人比，看够不够。 方法二：从牛奶箱数的角度比。117人，每12人需要一箱牛奶，看一共需要几箱牛奶，把算得的结果和10箱比，看够不够。 二、探索算法： 1、板书：要算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。 全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。） （1）横看，先算2箱，再算5个这么多。 12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶） （2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。 12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶）
（3）先算9箱，再加1箱。 12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶） （4）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 …… 各种方法你都懂了吗？有没有你觉得最容易的方法？说说为什么这种方法你觉得好？“搬下10箱够不够？” 2、用方法二估算： 117÷12，前两位不够商1，所以商只能是个一位数，现在有10箱是够的。 3、试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 请你在自备本上试一试。与同桌交流，你是怎样算的？ 三、巩固练习： 1、想想做做1（P、29） 上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 2、想想做做2 这组题有什么特点？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 3、想想做做3 同桌互相算一算，发现对方有错及时教一教 （先逐题算，比比谁能算对；再随机点题算，比比谁算得比较快。） 4、想想做做4 你能算出下面每种文具各有多少吗？ 四、学后总结 五、布置作业：
两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标 (一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算． (二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋( ) 68=8＋( ) 师：54是由（）个十和（）个一组成的？ 68是由（）个十和（）个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 35+2= 35+20 先算（）+( )=( ) 先算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ 两位数加一位数（不进位），相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。 两位数加整十数，相同数位上的数相加，也就是先把两位数十位上的数与整十数相加，再加个位上的数。 (二)学习新课 （一）导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，这节课我们再来学校两位数减一位数，整十数。 （二）教学例1 1．理解题意 师：课件出示：我们先去校图书馆去看看，这两位同学是图书馆的管理员，谁来说说男生对女生说了什么？（有35本故事书，借出2本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-2= 女生又对男生说了什么？（有35本动漫书，借出20本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-20= 2.探究计算方法 （1）方法一借助计数器计算 师：现在我们来一场比赛吧！同学们愿意吗？好，请听好比赛规则，请这两组同学利用计数器计算35-2，这边两组利用计数器计算35-20，每个人都要边操作边说说你的想法，等下各派一个代表来讲台上来演一演你的操作过程，比比看谁说得好. A现在请同学们拿出自己制作的计数器和小圆片，开始操作(学生动手操作，师巡视指导) B,同桌交流过程(从35里面去掉2，得先从个位的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个) C.依次请代表上台操作并叙述过程 生：从35里面去掉2，得先从个位上的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个。 生：从35里面去掉20，得先从十位上的3个圆片中去掉2个，个位不变，还剩15个。 师：刚刚我们是借助计数器来算出他们的得数，你们还有其他办法吗？ （2）方法二利用拆分法计算
两位数加减整十数的练习题[1]教学文稿
两位数加减整十数的练习题[ 1 ]
100 以内两位数加减练习题姓名 一、计算。 45+7= 86-8= 54-6= 35+40= 39+60= 44-9= 89-10= 46+40= 9+52= 50-2= 9+34= 8+45= 42+7= 8+45= 43-7= 21-3= 18+40= 42-6= 41+40= 25-9= 28+40= 20-6= 72-7= 60+40= 26+20= 8+28= 56-8= 46+50= 2+59= 40+47= 63-5= 35-7= 7+75= 20+51= 24-7= 二、填空。 （ 1 ）十位上 是6,个位上是0,这个数是（）。 （2）7 个十和3 个一是（）, 8 个十和8 个一是（）。 ( 3) 7 个十是(),10个十是（）。 4）57 里面有（）个十和（）个一 5）100 里面有（）个十。 6)68 里面的“6”在（）位上,表示 (）。 7)92 里面的“2”在（）位上,表示 (）。 8)和 60 相邻的数是（)和(）。 （9）1、2、3.... 9都是（）位数，其中最小数是（），最大的数是（）。 （10）10, 11, 12,……99都是（）位数，其中最小数是（），最大数是（）。 （11 ）100 是（）位数。 12）写出十位上是7 的数：
13）写出个位上是8 的数： 14）写出个位和十位数字相同的数： 1100 以内两位数加减整十数的口算练习题 1 姓名 1+70= 80+0= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 一年级数学练习题姓名 1、口算。 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50=
两位数乘整十数的笔算
两位数乘整十数的笔算 清镇市流长乡大岩小学 潘祖春 教学内容： 教材第9页的例5，想想做做第1题，教材第10页想想做做第2至7题。 教学目标： 掌握整十数乘与两位数笔算的正确书写格式，明确算理。 在理解算理的基础上，能够正确地进行计算。 培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重点难点： 整十数乘两位数笔算的正确格式，能正确地进行笔算。 教具准备： 课件电子白板 教学过程： 一、新课导入 师：同学们，在前面我学习了很多简单算式的口算，那你们今天能快速地口算出老师出的这些难题吗？来吧！听听你们正确又响亮的声音在哪。 课件出示下面口算题： 12×30= 42×10=
20×30= 25×40= 30×40= 4×30= 32×30= 23×30= 师：同学们口算得可真快啊。那你能说说你口算的方法吗？ 师：这是我们口算整十数乘两位数的方法，那今天我们就来学一学两位数乘整十数的笔算方法吧。 （出示课题：两位数乘整十数的笔算） 二、探究新知 教师出示主题图。 1.观察主题图。 教师提问：通过观察这幅图，你从图上得到了哪些信息？ 学生可能回答：从图上我知道了每个足球是32元，要求的问题是买30个这样的足球要用多少元？ 教师追问：要买30个这样的的足球要用多少元，怎样解答？你能列出算式吗？ 根据学生回答板书：32×30= 2.口算。 教师：如果要你来计算30×32的积，你有什么方法？ 学生可能会回答：我可以先算32×3得96，再在96的后面加一个0就得960. 我可以先算2×30得60，再算30×30得900，最后把900和60加在一起就是960.
两位数减一位数和整十数
《两位数减一位数和整十数》教学设计 崔家庄小学作者:李秋香 教学内容：两位数减一位数和整十数（不退位）（课本第67页）。 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。 2、过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。 3、情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。 教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与整十位数在计算过程中的相同点和不同点。 教学过程： 一、创设情景，谈话引入 师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。有些小朋友拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢？ 二、合作探讨，解决问题。 1、观察柜台，你看到什么了？谁愿意说一说？ 师：这么多的玩具你想买那一件呢？
学生自由发表意见。 2、学习两位数减一位数的口算方法 课前老师给每组的同学准备了一些钱，教师出示35元钱，数数有多少钱？ 师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动） 师：哪组同学想先说说？ 生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？ 师：这道题你会算吗？应该怎样算呢？先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。（学生分组讨论，师参与讨论） 汇报交流算法。 教师小结：同学们真聪明，不但用自己的学具解决了问题，还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。 3、学习两位数减整十数的口算方法 师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动） 师：谁想把你的想法说一说？ 生：35－20＝15 我是用摆小棒的方法算出来的。 师：你能给大家讲一讲吗？ 生：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35－5＝15。 生：我是这样想的：30－20＝1010再加5得15，所以35－20＝15。
整十数乘两位数 计算题 200道
70×50＝38×20＝30×56＝20×74＝18×60＝68×90＝27×80＝62×70＝90×34＝64×20＝36×90＝40×19＝30×17＝43×70＝70×88＝98×80＝40×31＝20×82＝19×20＝76×70＝91×40＝36×50＝99×60＝50×73＝42×60＝52×10＝40×12＝70×67＝30×79＝48×60＝90×62＝94×40＝77×40＝38×60＝10×61＝90×84＝60×31＝50×10＝98×50＝57×60＝40×87＝80×48＝50×67＝80×67＝95×40＝41×90＝20×89＝50×41＝70×34＝40×99＝16×10＝60×67＝95×70＝87×60＝40×20＝90×86＝90×54＝10×34＝60×18＝70×28＝
30×51＝26×30＝97×80＝57×90＝60×86＝80×51＝95×50＝40×34＝90×89＝20×51＝70×33＝40×55＝80×33＝50×80＝10×36＝80×99＝90×64＝51×80＝96×70＝80×49＝27×40＝40×16＝73×10＝71×70＝88×30＝20×83＝48×30＝50×47＝87×30＝40×71＝50×99＝80×24＝65×30＝60×70＝40×59＝59×20＝42×80＝36×20＝70×39＝21×40＝21×60＝30×85＝87×80＝60×90＝40×40＝23×60＝10×37＝28×60＝40×32＝20×84＝82×90＝90×21＝87×90＝76×80＝10×75＝50×54＝70×57＝50×50＝15×90＝20×24＝
6《两位数减一位数、整十数(例1)》教材分析
《100以内加法和减法（一）》教材分析 本节课的内容是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数减一位数（不退位）和整十数的内容，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材在编排时，充分利用学生过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。 例1两位数减一位数（不退位）、整十数的编排体例与两位数加一位数（不进位）、整十数的编排体例与编排层次基本相同。同样采用左右对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排。 例1在编排中着重解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题。为了突出这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的理解。同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。最后通过比较35-2和35-20计算时有什么不同，使学生深刻领悟“相同数位上的数才能直接相减”。 “做一做”中安排的口算题是针对性很强的练习，采用有联系的两题上下对比的方式：两位数减一位数（不退位）与10以内减法对比，两位数减整十数与整十数减整十数对比。以此进一步强化两位数减一位数在个位上减、两位数减整十数在十位上减的计算方法。它可以帮助学生巩固两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法，并进一步感受两位数减一位数（不退位）和整十数的计算过程。 本节课的教学重点是理解100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的式题；教学难点是领悟相同数位上的数才能直接相减。
100以内两位数加减整十数的口算题
100以两位数加减整十数的口算练习题(一) ：_____________ 时间：__________ 做对了_____题
100以两位数加整十数的加法口算练习题（二） ：_____________ 时间：__________ 做对了_____题 10+70= 80+20= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 19+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 12+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 24+10= 89+10= 43+50= 20+80= 23+70= 21+40= 70+22= 50+32= 17+50= 30+50= 26+40= 41+30= 90-60= 99-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-10= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20=
苏教版《两位数乘两位数的笔算》教学设计_0
苏教版《两位数乘两位数的笔算》教学设计 [教学内容]三年级下册第30~31页两位数乘两位数的笔算。 [教材简析] 在此之前，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，这些内容为本课内容的学习作好了知识铺垫。同时，本节课中掌握的知识以及形成的学习方法，将为进一步学习乘数数位更多的笔算乘法奠定基础。 教材精心设计了与牛奶有关的生活场景，呈现了不同算法交流的场面，鼓励学生从不同角度、运用不同策略去探索算法。在此基础上，引导学生把两位数乘两位数的计算问题分解为两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算，接着教学用竖式计算，重点解决乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学时应该帮助学生构通算理、在理解算理的基础上掌握算法、形成技能，并在从两位数乘一位数到两位数乘两位数的沟通过程中感受知识的生长。 [教学目标] 1．使学生经历探究两位数乘两位数算法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。 2．使学生通过课前预习、课堂展示、小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样性，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力、自主学习的能力和合作的意识。 3．学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦和失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。 [教学重点]掌握两位数乘两位数的笔算方法。 [教学难点]乘的顺序和部分积的书写位置。 [教学过程] 一、课前预习： 预习引导作业如下： 1．用竖式计算282，说说怎么算的？2810你怎么算？ 2．思考2812，你有什么方法能得出答案？那2331你有什么方法能得出答案？ 3．认真阅读课本P30内容。 4．试着用竖式计算2812和2331，并说说每一步算的是什么？ 二、预习交流 理解算理： 1．出示情境图1： 提问：订一份牛奶2个月要花多少钱，怎么列式？这是几位数乘几位数？说一说怎么算？ 2．将图中的问题改为订一份牛奶10个月要花多少钱？： 提问：怎么列式？这是几位数乘几位数？怎么口算？ 【设计说明：两位数乘一位数和两位数乘整十数是本节课知识的基础，课始安排这两道题，让学生感受由旧知识向新问题的生长过程，也便于学生对后面2812的算理的迁移与理解。】 3．把图中的问题改为订一份牛奶一年要花多少钱？： 提问：现在怎么列式？以前学过这样的计算吗？有什么不同？ 设问：虽然没学过，但你有什么办法能很快得出答案？同组交流一下。谁来介绍你的想法？ 交流：方法一 286=168 先算订半年要花多少钱？
两位数减整十数或一位数
两位数减整十数或一位数 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第30~31页的例题想想做做.1~2 教学目标： 学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 70—40 32—20 60—40 45—30+5 60+36 3+26 27+40 5—3+40 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授. 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30= ) 2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书: 45—30 =15
40 5 10 4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3) (2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。 集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。 (3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 (4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o) 3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。 想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15， 而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。 1.完成“想想做做”l。 - 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2. .完成“想想做做”2. 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业.
整十数减两位数的减法练习题
口算过关练习题 班级：姓名：学号： 70－30＝90－69＝90－37＝90－25＝60－55＝70－32＝90－53＝90－26＝80－66＝50－43＝50－47＝70－50＝90－21＝60－31＝90－80＝90－28＝40－32＝70－10＝90－15＝ 60－36＝ 50－23＝ 30－21＝ 40－28＝ 60－24＝ 70－62＝ 40－26＝ 30－26＝ 90－31＝ 90－77＝ 70－39＝ 70－67＝ 60－56＝ 90－23＝ 70－15＝ 50－48＝ 80－24＝ 20－17＝ 90－57＝ 80－37＝ 30－25＝ 50－29＝ 90－63＝ 40－39＝ 90－22＝ 70－34＝ 50－24＝ 90－85＝ 90－55＝ 80－74＝ 90－79＝ 40－23＝ 70－44＝ 40－19＝ 90－44＝
80－68＝70－42＝50－26＝90－34＝90－39＝90－73＝60－33＝90－76＝90－17＝80－21＝80－39＝90－60＝70－22＝90－61＝80－38＝50－30＝90－51＝80－72＝40－10＝40－30＝70－40＝70－11＝ 60－14＝ 20－19＝ 70－25＝ 20－18＝ 90－71＝ 30－17＝ 60－44＝ 70－69＝ 60－40＝ 50－11＝ 80－49＝ 50－16＝ 50－49＝ 90－11＝ 60－26＝ 80－54＝ 70－48＝ 30－24＝ 40－14＝ 50－27＝ 40－22＝ 70－56＝ 90－75＝ 80－31＝ 60－20＝ 60－43＝ 90－86＝ 20－10＝ 50－31＝ 70－13＝ 90－83＝ 80－25＝ 30－10＝ 30－13＝ 70－36＝ 90－18＝ 60－21＝ 60－53＝ 80－47＝ 60－11＝ 60－57＝
两位数乘两位数口算和笔算
1 思考与调整： 三年级数学学科教案 第一单元 课题：两位数乘整十数的口算 第1教时 总第 个教案 执教者：高炜 教学内容：苏教版三年级下册第28～29页的例题及“想想做做”1～5题。 教学目标： 1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2．在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：理解用整十数乘的算理。 教学难点：选择口算方法最优化 课前准备：课件 教学程序： 一、先学探究 先学作业单 1.说一说，你能掌握得更深刻。 仔细观察第28页上的场景图，说说图中有哪些数学信息？ 2.做一做，把知识变成自己的。 12×10该怎么算？把你的想法写在自练本上。 二、交流共享 （一）学情预判 本课的教学内容是两位数乘整十数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学习两位数乘两位数、乘数数位是更多位的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识经将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。 （二）后教预设 【板块一】教学例题
2 思考与调整： 1．谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？ 2．出示主题图及题目。 3.教学例题 ⑴列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 ⑵探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？ 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 【板块二】教学“试一试” 1.出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。