《生态学导论》大纲
《普通生态学》教学大纲
《普通生态学》教学大纲一、课程简介《普通生态学》是生物科学、生态学、环境科学等相关学科的一门重要基础课程，主要介绍生态学的基本概念、原理、方法及应用。
本课程旨在培养学生具备生态学的基本理论和实践能力，了解生态学在环境保护、可持续发展等方面的应用。
二、课程目标1、掌握生态学的基本概念、原理和方法。
2、了解生态学在环境保护、生物多样性保护、可持续发展等领域的应用。
3、培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
4、培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、课程内容1、生态学基础知识：包括生态学的定义、发展历程、基本概念等。
2、生物与环境关系：介绍生物与环境的相互作用关系，包括生物对环境的适应、环境对生物的影响等。
3、种群生态学：介绍种群的概念、种群的数量特征、种群的增长模型等。
4、群落生态学：介绍群落的概念、群落的物种组成、群落的结构特征等。
5、生态系统生态学：介绍生态系统的概念、生态系统的结构与功能、生态系统的平衡与稳定等。
6、应用生态学：介绍生态学在环境保护、生物多样性保护、可持续发展等领域的应用。
7、生态学前沿：介绍当前生态学研究的热点和前沿问题。
四、教学方法1、课堂讲解：通过教师讲解，使学生掌握生态学的基本概念、原理和方法。
2、案例分析：通过分析实际案例，让学生了解生态学在环境保护、可持续发展等领域的应用。
3、实验教学：通过实验操作，让学生了解生物与环境的关系以及生态系统的结构和功能。
4、小组讨论：通过小组讨论，培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
5、网络教学：通过网上教学平台，提供教学视频、教学课件等资源，方便学生自主学习。
五、考核方式1、平时作业：布置相关作业，包括论文阅读、小组讨论等，以检验学生对课堂知识的掌握情况。
2、期中考试：通过笔试或在线测试等方式，检查学生对课堂知识的理解和掌握程度。
3、期末考试：全面考察学生对本课程内容的理解和掌握情况，包括概念、原理、方法及应用等方面。
环境生态学教学大纲
环境生态学Environmental Biology课程编号：4350742课程属性：专业方向课学分：2学分学时：32学时（讲课：32学时）课程性质：选修先修课程：环境科学概论适用专业：环境科学教材：《环境生态学导论》，高教出版社，盛连喜主编，2002。
开课院系：一、课程的教学目标和任务通过该课程的学习使学生掌握环境生态学的基本概念，环境生态学的形成过程及发展趋势，环境生态学的研究内容，理论，研究方法及实际应用，掌握个体、种群、群落、生态系统的基本概念、特征、组成、结构以及生态学中的一些基本原理。
了解受损生态系统变化，掌握生态系统的演替规律以及修复对策，掌握生态系统管理和可持续发展理论。
二、教学内容和要求（要求将各章节知识点分为掌握、熟悉、理解、了解、初步了解等）1．绪论（2 学时）（1）掌握生态学的定义，环境生态学的定义；（2）熟悉环境生态学的主要内容；（3）理解环境问题；（4）了解环境问题产生的根源；（5）初步了解环境生态学的学科任务及发展趋势。
2．生物与环境（4 学时）（1）掌握生态因子作用的一般规律，生态因子的限制性作用；（2）熟悉生态因子的生态作用及生物适应；（3）理解生物的趋异和趋同适应；（4）了解环境的概念；（5）初步了解环境的类型；3．种群生态学（8 学时）（1）掌握种群的概念和基本特征，种群增长，种群增长模型，种群的数量动态；（2）熟悉种群调节；（3）理解生态对策；（4）了解生物的种内、种间关系，；（5）初步了解种群关系；4．群落生态学（6 学时）（1）掌握生物群落的特征、种类组成和结构特点，生物群落的演替理论和生物群落的演替的制约因素；（2）熟悉外在干扰和生物因素对群落结构的影响；（3）理解干扰，生物因素（竞争、捕食），岛屿与群落结构（物种数与岛的面积，MacArthur 的平衡说）；（4）了解生物群落演替的单元顶级论与多元顶级论；（5）初步了解物群落的种类组成及其研究意义；5．生态系统生态学（8 学时）（1）掌握生态平衡、生态系统的能量流动、物质循环的特点；（2）熟悉生态系统的组成与结构；（3）理解信息传递的特点；（4）了解地球生态系统的主要类型；（5）初步了解生态系统的时空结构；6．人类对自然生态系统的干扰与生态修复（4 学时）（1）掌握退化生态系统的类型及其成因，恢复生态学及其基本原理；（2）熟悉干扰的特性与生态学意义，干扰生态学；（3）理解退化生态系统的类型、特征及其成因，中国的脆弱生态系统现状；（4）了解恢复生态学的研究内容、研究进展；（5）初步了解恢复生态学的基本理论；三、大纲说明（1）作业和报告：作业5 次；（2）考核方式：闭卷考试（3）总评成绩计算方式：平时成绩（20%）+期末考试成绩（80%）（4）是否使用多媒体：是四、参考书目1、《生态学》，北京：高等教育出版社, 李博主编，2000.。
环境生态学导论
环境生态学导论
1953年朝鲜战争结束后，南北朝鲜以北纬38°为停火线，沿线 两侧500多平方公里为非军事区，这里的地表经过战争的浩劫，几
乎没有生物存在。40多年来，由于基本没有人类的活动，这里恢复
了完全的自然状态。河水清澈、森林繁盛、物种繁多，还发现了14 种被认为早已在朝鲜半岛灭绝的动物，包括东北虎和棕熊。
美国科学家评论说：“全世界只有在这个地方，由于3000年以
来的农耕文明突然终止，原始物种可以在没有人类干扰的情况下自 由发展，这个地区的生态恢复情况大大超过了人类所有的生态建设
所能达到的水平。”
. .
. .结束
环境生态学导论
生态工程与其它工程措施不同的基本原则： 1 ）生态工程的建设应用生态系统及自然 界的自我设计和组织能力。
环境生态学导论
人们试图运用生态系统的某些功能，如 利用生物净化功能以实现降低污染和保护资
源的目标——产生了生态工程。
生态工程提供了一种实现低耗、 高效、无或少废生产的发展战略。
环境生态学导论
二 、 生 态 工 程 的 定 义 1962年,美国生态学家H.T. Odum, “人 类通过运用少量的辅助能而对以自然能为 主的系统进行的环境控制” 1971 年 , 指出生态工程是人对自然的 管理。 1983 年，他修订此定义为设计和实施 经济与自然的工艺技术。
理论生态学 进 化 理 论 生态系统理论 种群生态学 等 等
应用生态学
资 源 管 理 生态影响评价 生 态 监 控 生态风险评价 生态毒理学 等 生态工程 等
设计、恢复生态系统 图5－1 生态工程与理论生态学及应用生态学的关系
环境生态学导论
四、生态工程与其它相近领域的对比 ⒈ 环境工程（environmental engineering） 1960年被提出，并得到了丰富的发
生态学大纲
生态学大纲生态学作为一门研究生物与环境相互关系的科学，自20世纪60年代人类面临人口、资源、环境等一系列问题以来，它已成为一门应用性很强，由多学科交叉的综合性的基础学科。
要求考生掌握个体生态学（生物与环境）、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学的基础理论和基本概念，了解生态学的主要发展趋势和前沿领域，具有应用生态学知识分析、认识和解决生态学相关问题的能力。
一、内容（一）绪论1．生态学的定义、发展过程2．生态学的研究对象、分支学科与研究方法3．现代生态学发展的趋势（二）生物与环境1. 环境的概念及其类型生态因子的概念及作用原理生态因子（光、温度、水、土壤、大气等）的生态作用生物对环境的适应（三）种群生态学1．种群、异质种群概念与特征2．种群空间分布特征3．种群密度的估计4．种群的动态5、种间相互作用类型及其特征6、种群生活史及繁殖策略7、种群的调节（四）群落生态学生物群落的基本特征，群落的组成与结构，生物多样性的概念、测度方法、影响因素及与稳定性的关系，群落的动态：形成与演替，群落的分类与排序，群落的主要类群及其特征（五）生态系统生态学1. 生态系统的一般特征：概念、组成、结构、功能、稳定性、服务功能2.生态系统的能量流动：生物生产、分解、能流过程、能流分析3.生态系统的物质循环：生物地化循环概念及主要物质的循环类型及特点4. 生态系统的发育5. 生态系统主要类型的结构特点及其分布（六）景观生态学1．景观生态学的核心概念和主要理论2．景观生态学的应用（七）应用生态学1. 可持续发展概念的形成、发展过程2. 生物多样性的概念、价值及应用3. 全球变化：概念、原因、生态学潜在风险二、要求（一）绪论1. 理解生态学的主要定义2．了解生态学的发展过程3．掌握现代生态学发展的趋势（二）生物与环境1. 了解环境的概念及其类型，掌握环境因子与生态因子的区别，深入理解生态因子作用的特征及其限制因子、生态幅的概念，掌握光、温度、水、土壤、大气CO2等生态因子对生物的生态作用特点，掌握生物对生态因子的适应性及其生态类型（三）种群生态学1．理解种群、异质种群概念、特征2．掌握种群空间分布的特点3．了解种群绝对密度和相对密度的估计方法4．掌握种群增长模型、生物学参数及r、k对策者特征5. 理解种间相互作用类型及其特征6. 了解生态位与竞争排斥原理和概念7．熟悉协同进化的原理及不同类型种间的协同进化作用关系8．熟悉种群生活史及繁殖策略9．了解种群调节的六大学派的学术思想及争论焦点10．灵活应用种群调节理论分析问题和解决问题（四）群落生态学1．了解生物群落的概念、发展过程和研究内容2．掌握生物群落的基本特征3．理解群落的组成与结构特征4．了解群落演替的含义，演替的特征和阶段规律5．掌握群落演替的内外因素和演替的系列类型6．理解群落多样性的概念、测度方法及影响因素7、了解中国群落分类的原则、主要类型及其分布规律9．掌握群落数量分析的一些最基本的方法（五）生态系统生态学1. 了解生态系统基本概念2. 掌握生态系统组成要素、结构及其相互作用关系3. 熟悉生态系统中能流基本途径、特点和基本模式4. 了解初级生产力和次级生产力测定的原理和主要测定方法5．了解物质循环基本概念、特点6．熟悉水、碳、氮、磷、硫和有毒物质的生物地球化学循环的途径、速率和主要特点7. 理解生态系统营养物质输入和输出的主要途径和收支特点8．掌握生态系统发育中的特征变化9. 掌握陆地生态系统主要类型的分布及其特征（六）景观生态学1．了解景观和景观生态学的概念。
生态学理论 教学大纲
生态学理论一、课程说明课程编号：280123Z10课程名称：生态学/Ecology课程类别：专业教育课程学时/学分：32/2先修课程：数学、植物学、动物学、微生物学、生物统计学适用专业：生物科学教材、教学参考书：1.林文雄主编.生态学（第二版）.科学出版社.2013；2.牛翠娟，孙濡泳等编.基础生态学（第二版）.高等教育出版社.2007；3.杨持.生态学(第二版).高等教育出版社.2008；4.尚玉昌.普通生态学(第三版). 北京大学出版社.2010；5.曹凑贵.生态学基础（第九版）.高等教育出版社.2012.二、课程设置的目的意义《生态学》是生物科学专业的一门专业必修课，是研究生物与环境之间相互作用关系的科学，是生态科学体系中重要的基础学科。
根据其自身特点，本课程按个体、种群、群落、生态系统的组织层次，全面系统的对生态学内容进行较详细的介绍，同时对应用生态学的各个方向进行一定的介绍。
学习过程中，要求学生在掌握生态学的基本理论和研究方法的同时，学会综合分析问题和解决问题的能力，树立起自然的发展就是人类发展的生态意识，实现从整体上提高学生整体综合素质。
三、课程的基本要求知识：掌握生物与环境之间的相互作用及其作用的基本原理；掌握种群生态学的基本内容及种群内部调节的基本原理；掌握群落生态学的基本内容及其内在的基本规律；掌握生态系统生态学的基本内容及其内在的基本规律；掌握应用生态学的研究方向及基本内容。
能力：掌握基本的生态学原理，用来解释一些日常生活中的具体问题；针对科学问题，提出合理解决方案；在应用生态学的讨论中培养创新意识，提高分析、发现、研究和解决问题的能力。
素质：建立有机体－环境一体的观念，通过课程中的分析讨论辩论培养分析沟通交流素质，建立可持续发展的思维模式，提升理解生态系统健康发展的基本素质。
通过课外导学的模式，提升自主学习和终身学习的意识，形成不断学习和适应发展素质。
四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求无六、考核方式及成绩评定七、大纲主撰人：大纲审核人：。
环境生态学导论
第一章绪论1、生态圈：包括地球上一切有生命的机体和维持他们生存的各种系统，即生态圈是生物圈与生命支持系统的统一体，是地球上全部生物和与之发生相互作用的环境的总和。
生态圈包括生物圈和生命支持系统两大部分。
生态圈中，有生命的部分共同构成生命系统，地球上有生命存在的空间称作生物圈。
生态圈中的生命支持系统是指地球上生命系统生存所需要的某些必要的条件，主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。
2、环境生态学定义：是研究认为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策的科学，即运用生态学的理论，阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。
3、关于生态学发展的三本书《增长的极限》《人类环境宣言》《我们共同的未来》4、生态学的定义是研究生物与其生活环境之间相互关系的科学。
5、环境科学：从广义上说是研究人类周围大气、土地、水、能源、矿物资源、生物和辐射等各种环境因素及其与人类的关系，以及人类活动对这些环境要素影响的科学。
从狭义上将讲它是研究由人类活动所引起的环境质量的变化以及保护和改进环境质量的科学。
6、全球性环境问题资源枯竭、全球气候变化、自然生态系统功能退化、突发性环境和生态灾害频发等。
第二章、生物与环境1、种的性状可分两类：基因型与表型。
（前者是种的遗传本质，即生物性状表现所必须具备的内在因素；后者是与环境结合后实际表现出的性状。
）2、什么叫生物的协同进化：一个物种的进化必然会改变作用于其他生物的选择压力，引起其他生物也发生变化，这些变化反过来又会引起相关物种的进一步变化。
这种两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应的共同进化过程即为协同进化。
3、生物多样性的概念、包括哪几个方面、各方面定义：生物多样性就是生物类群层次结构和功能的多样性。
一般包括四个层次，即遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。
①遗传多样性：又称为基因多样性，指种内不同种群之间或同一种群内不同个体的遗传变异总和。
《生态学》课程教学大纲
《生态学》课程教学大纲Ecology一、课程基本信息二、教学目标（一）知识目标通过本课程的教学使学生掌握生态学的基本理论和基本规律，了解学科发展的前沿动态。
（二）能力目标通过各教学环节的实施注重培养学生思考、分析、解决问题的能力和主动获取知识的能力，树立实事求是、严谨治学的学风。
（三）素质目标从思想上明确认识到生物有机体与环境是相互依存、相互作用、相互制约的统一体，树立正确的自然观。
— 1 —三、基本要求（一）了解生态学各研究领域、各组织层次的现状和发展趋势，了解生态学在科技发展、尤其在环境科技和农业科技发展中的地位和作用。
（二）理解生态学各研究领域的基础理论和原理。
（三）掌握生态学各领域的研究方法、操作步骤和应用程序。
四、教学内容与学时分配第一章绪论2学时1．生态学的定义2．生态学的研究对象3．生态学的分支学科4．生态学的研究方法与发展趋势本章小结重点：生态学的定义与研究内容难点：生态学的研究方法与发展趋势思考题：1. 简述生态学的几种主要定义，并给出你对不同定义的评价。
2. 比较三类生态学研究方法的利弊。
作业：从生态学发展简史入手，谈谈你对该学科的总体认识。
教学方法：多媒体授课第二章生物与环境4学时第一节环境的概念及其生态因子2学时1. 环境与生态因子的概念2. 生物与环境的相互作用3. 生态因子作用的一般特征4. 最小因子、限制因子与耐受限度第二节生态因子的作用及生物的适应2学时1. 光的生态作用及生物对光的适应2. 生物对温度的适应— 2 —3. 水的生态作用及生物对水分的适应4. 土壤的理化性质及其对生物的影响本章小结重点：生物的环境、环境因子与生态因子的区别、因子的生态作用难点：生物对生态环境的适应与进化。
思考题：1. 生物对环境因子的适应特征、现状的分布与地球历史变化过程有什么联系？2. 在引种驯化中应该注意光照和温度的哪些因素？作业：1. 如何根据工作的需要对生态因子进行分类？生态因子作用有什么特点？如何分析生态因子作用的规律？2. 光在时空上的配置对植物和动物产生哪些影响？3. 低温和高温对生物会产生哪些影响?为什么温度能够限制生物的分布?4. 水生植物如何适应水环境？陆生植物如何适应干旱环境？教学方法：多媒体授课第三章种群及其基本特征6学时第一节种群及其基本特征4学时1. 种群的概念2. 种群的基本特征3. 种群的动态4. 种群的空间格局第二节种群调节2学时1. 气候学派2. 生物学派3. 自动调节学说本章小结重点：种群的概念，种群密度的统计方法，空间分布类型，种群统计学参数，指数增长模型与逻辑斯谛增长模型，种群调节理论；难点：指数增长模型与逻辑斯谛增长模型— 3 —思考题：1. 种群的密度和分布有什么区别和联系？种群的不同分布形式对种群的发展各有哪些影响？2. 逻辑斯谛方程中的K，r参数有什么生物学意义？3. 有关种群调节理论有哪些学派，各学派所强调的种群机制是什么？作业：1. 具有什么特点的生物容易出现种群的爆发？2. 什么是最小可存活种群，说明其在生物保护中的应用。
生态学课程教学大纲
《生态学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：260350课程名称：生态学英文名称：Ecology课程类别：公共选修课学时：27学分：1.5适用对象: 非环境专业考核方式：考查（平时成绩占40%，课程论文占60%）先修课程：二、课程简介本课程是大学本科非生态学专业学生为普及生态学知识，以满足其不断提高的生态环境意识需要而开设的。
它对于培养“基础扎实，知识面宽，能力强，素质高”的实用型技术人才具有重要的作用。
生态学是研究生物与环境关系的科学。
在地球环境强烈变化的今天，公众对人类与生态环境相互影响的重要性认识程度已有了很大的提高。
中共中央15大文件中已经将生态学作为国家发展的关键问题；联合国教科文组织也要求把生态学知识普及到每一个人。
尽管目前生态这个名词已经在各种媒体上经常出现，但生态学的知识和思想还远远没有普及。
作为21世纪的大学生，应该掌握生态学的基本知识和原理。
同时，因为生态学研究要涉及到极为错综复杂的关系，生态学特有的宏观思维方式、处理复杂事物的方法甚至是“纯生态学的”理论和事实也在为生物学乃至整个自然科学，甚至哲学、社会科学、人文学科和文学艺术提供理论、方法论和知识的支持。
非生物科学专业的学生也将通过学习这门课程而获益。
三、课程性质与教学目的课程性质：本课程是为我院园林、生物工程、工商、食品、市场、国贸和计算机等专业的学生开设的公共选修课。
教学目的：通过学习本课程，学生应该掌握：（1）生物与环境关系的一般原理；（2）全球生命系统的结构、过程和变化，以及人类在全球系统中的作用和责任；（3）生态系统的结构、过程、对外部环境的改造；（4）种群的基本特征、种群结构和动态、种间关系及物种进化对策等；（5）生物个体的结构、功能及与环境之间的相互关系；（6）生态学各个组织层次的共同规律以及生态学在社会生产实践中的广泛应用。
本课程采用课堂讲授、学生发言与问题讨论的方式进行课堂教学，努力贯彻理论联系实际的原则，培养学生独立思考问题，研究和解决生态学相关问题的能力。
环境生态学导论生态系统
累过程，是绿色植物的光合作用过程。
生态系统的初级生产可分为总初级生产量 和净初级生产量。
总初级生产量：在测定阶段，包括生产者 自身呼吸作用中被消耗掉的有机物在内的总积 累量，常用PG表示。
长，从而破坏有机物质，并释放养分元素和能
量返回环境。
环境生态学导论
环境生态学导论
生态系统中还有一些寄生的动、植物， 如蚊子、蚂蟥、寄生蜂、菌根菌等。这些可 以看作是另一种食物链，如树叶→尺蠖→寄 蝇→寄生蜂，称为寄生食物链，或者把寄生 物表示为草牧食物链中的一个营养级。
环境生态学导论
草牧食物链和腐屑食物链在绝大多数
→田鼠→鹰。藻类腐屑和细菌→摇纹虫→
鲤，等等，都是食物链。
环境生态学导论
动物的食性是多样的，因此食物链互 相连环构成一个食物网。 食物链上的每一链环叫营养级。有机 体的食物如来自同一链环，便属于同一个 营养级。
环境生态学导论
生态系统中食物链主要有草牧食物链
和腐屑食物链两种类型。
草牧食物链或称捕食食物链是以绿色
环境生态学导论
第一个能量流：
绿色植物（初生产者）将太阳能转化学能，
再由第一级消费者，如草食动物取食消化构成第 二级生产者；再由第二级消费者，如肉食动物构 成第三级生产者；还可以有第三级消费者等，能 量逐级损失，产量逐次下降，最终能量全部以热 能的形式归还于环境。
环境生态学导论
第二个能量流： 还原过程或腐化过程。死的生物有机 体，由一级、二级和三级等不同性质的腐 生生物进行分化分解，最后还原为水和二 氧化碳等无机物质，能量也是以热能的形 式归还于环境。
生态学复习大纲
一、绪论1.生态系统的四条法则每一种事物都与别的事物相关；一切事物都必然要有其去向；自然界所懂得的是最好的；没有免费的午餐。
2.环境生态学运用生态学的理论，阐明人与环境之间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。
3.生态学研究有机体与其周围环境（生物环境和非生物环境）相互关系的科学。
4.生态学与环境生态学的区别1)定义不同：生态学研究有机体与其周围环境（生物环境和非生物环境）相互关系的科学。
而环境生态学运用生态学的理论，阐明人与环境之间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。
2)范围不同：环境生态学是生态学的新分支，是属于生态学和环境科学的交叉学科。
而生态学是环境生态学的理论基础。
3)研究内容不同：环境生态学与生态学研究内容侧重点不同，它侧重研究人类干扰下环境破坏所产生的影响及生态系统自身的一系列变化，也充分认识到人文精神在生态环境保护中的重要作用。
5.环境生态学的主要研究内容和学科任务主要研究内容：人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的研究判断；各类生态系统功能及其保护的措施和技术研究；解决环境问题的生态学对策研究。
学科任务：研究以人为主体的各种环境系统在人类活动的干扰下，生态系统演变过程，生态环境变化的效应以及相互作用的规律和机制，寻求受损生态环境恢复和重建的各种措施。
二、生物与环境1.生物种物种是由内在因素（特殊、遗传、生理、生态及行为）联系起来的个体的集合，是自然界中的一个基本进化单位和功能单位。
2.协同进化生物的协同进化主要是由于生物个体的进化过程是在其环境的选择压力下进行的，而环境不仅包括非生物因素，也包括其他生物。
因此，一个物种的进化必然会改变作用于其他生物的选择压力，引起其他生物发生变化，这些变化反过来又会引起相关物种的进一步变化。
在很多情况下，两个或更多物种的单独进化常常互相影响，形成一个相互作用的协同适应系统。
生物的协同进化有以下4种情况：1)昆虫和植物间的协同进化：如甘蓝分泌特殊气味的化学物质防治昆虫接近。
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《生态学导论》
（公共选修课）
----------------在趣味和快乐中学习生态学
(32学时)
第一部分。课程内容。
第一章 地球生命从何处而来？
第二章 百兽之王很潇洒吗？
第三章 万物生长都靠太阳吗？
第四章 哪里有考拉与袋鼠？
第五章 神奇的热带雨林。
第六章 斑马和狮子谁跑得更快？
第七章 森林火灾之后长出的是什么？
第八章 狐狸与金鹰两难选择。
第九章 怎样避免生态破坏？
第十章 恐龙是怎样灭绝的？
第二部分。推荐参考书。
趣味生态学教学大纲说明书
（1） 目的任务。
开设本课程是为了使同学在快乐中学习生态学知识的同时提高生态环境
意识。
（2） 各章要点和基本要求。
第一章 地球生命从何处而来？生命起源与生物进化
第二章 百兽之王很潇洒吗？食物链与营养金字塔
第三章 万物生长都靠太阳吗？生态系统和生物圈
第四章 哪里有考拉与袋鼠？大陆漂移与生物区系形成
第五章 神奇的热带雨林，种群与群落
第六章 斑马和狮子谁跑得更快？协同进化
第七章 森林火灾之后长出的是什么？植被演替
第八章 狐狸与金鹰两难选择，湖泊生态学与岛屿生态学
第九章 怎样避免生态破坏？生态工程与工程生态学
第十章 恐龙是怎样灭绝的？地球在宇宙中的险恶环境
以上内容都是要求理解和了解。
（3） 学时分配。
章 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 合
计
学时 4 2 4 2 2 2 4 4 4 4 32
（4） 与其他课程的联系与分工。
本选修课是一门独立的课程，无须先修课。
（5） 教学法。讲课、课堂讨论、课堂实习。
刘家冈编写