用户观察框架比较研究
TIMSS、PISA、NAEP科学测试框架与测试题目的比较研究
TIMSS、PISA、NAEP科学测试框架与测试题目的比较研究一、本文概述随着全球化的不断深入，教育的国际化趋势日益明显，各国对于科学教育的重视程度也在不断提高。
在此背景下，国际大型教育评估项目如TIMSS（国际数学和科学趋势研究）、PISA（国际学生评估项目）和NAEP（美国国家教育进展评估）等，成为了衡量各国科学教育水平的重要工具。
本文旨在对这三项国际知名的科学测试框架及其测试题目进行深入的比较研究，以期为我国的科学教育改革和发展提供参考和借鉴。
本文将简要介绍TIMSS、PISA和NAEP的背景和目的，阐述它们在国际教育评估领域中的地位和作用。
接着，文章将对这三个项目的测试框架进行系统的比较分析，包括它们的理论基础、测试目标、内容结构和评估方法等方面。
本文还将深入探讨测试题目的设计和特点，分析它们在科学知识、技能和态度等方面的考察重点和差异。
二、科学测试框架与题目概述在探讨TIMSS、PISA、NAEP三大国际科学测试的框架与题目设计时，我们首先需要了解每个测试的基本宗旨与目标群体。
TIMSS（国际数学和科学趋势研究）主要针对4年级和8年级的学生，旨在评估学生在数学和科学领域的知识和技能。
PISA（国际学生评估项目）则针对15岁的学生，评价他们的阅读、数学和科学素养，以预测他们未来在社会和职场的适应能力。
NAEP（国家教育进步评估）是美国的一项评估，涵盖不同年级的学生，重点在于评估学生在核心学科，包括科学，的表现。
在测试框架方面，TIMSS强调概念的理解与应用，题目设计上注重基础科学知识的掌握和科学探究过程。
PISA则侧重于科学素养的三个维度：科学知识、科学态度和科学实践，题目设计上更注重实际情境中的应用和问题解决能力。
NAEP的科学测试框架则包括科学探究、物理科学、生命科学、地球与空间科学等领域，题目设计旨在评估学生对科学概念的理解以及科学探究的能力。
通过比较这三个测试框架，我们可以发现它们在科学素养的评估上各有侧重。
试析埃德蒙·金比较教育理论分析框架
试析埃德蒙·金比较教育理论分析框架试析埃德蒙·金比较教育理论分析框架摘要：当代著名比较教育学家埃德蒙·金构建的比较教育研究理论体系是比较教育学界的一枝奇葩，作为其重要组成部分的比较教育理论分析框架是一个以背景分析为出发点，经过概念、体制、操作三个层次的比较分析以实现最终为本国的教育决策服务的完整模式。
该分析框架，尽管存在着局限和不足，但依然有着独特的魅力，博大精深、视野宽阔，富有时代性、实用性和预见性。
对当前我国比较教育的研究具有重要的现实意义。
关键词：埃德蒙·金；分析框架；贡献；不足；启示学科理论分析框架是研究者用以对相应研究领域中的研究对象进行资料收集、归纳整理、分析概括并加以阐释的一种图式或参照系，一种思维原则或分析维度，对研究有重要的影响。
二战结束后，经济社会的加速发展使教育的不确定性逐渐增强，教育与社会的联系也日益紧密。
随着研究的不断深入，被誉为“比较教育学家真正先驱”的当代英国最著名的比较教育学家埃德蒙·金建立了一种以生态学的角度来考察和研究教育问题的较为独特的比较教育理论研究框架，即由背景、概念、体制、操作、决策和执行五个方面组成的系统科学的理论分析框架。
该理论对英国乃至世界比较教育研究的学科建设及发展有着重大的理论研究和实践指导意义，对我国当前比较教育的研究也有较大启示。
一、埃德蒙·金比较教育理论分析框架的主要内容埃德蒙·金在《比较教育的分析框架》一文中提出比较教育应该以某种问题设想为依据来搜集资料，并在一个由背景、概念、体制、操作、决策和执行等五个方面组成的理论框架下进行研究。
这些环节是相互联系、相互作用的有机整体，也是在比较教育研究过程中进行理论分析逐级递进的过程。
1.背景（context）。
金继承并发展了萨德勒重视教育外部环境的思想，把背景研究作为研究的第一步，同时也是针对某一教育问题进行思考的首要步骤。
论文中的案例研究和比较分析
论文中的案例研究和比较分析在学术界，论文是一种常见的学术写作形式，用于研究和分析各种问题。
为了支持论点的有效论证，案例研究和比较分析是两种常用的方法。
本文将探讨它们的定义、用途以及如何在论文中运用。
一、案例研究案例研究是一种对现象、事件或个体进行深入研究和分析的方法。
研究者通过详细描述和分析一个具体的案例来提供对问题的全面理解。
案例可以是个人、组织、社会群体甚至国家。
在论文中，案例研究可以用来说明某个理论、观点或假设的真实应用，或解决某个问题的方法和策略。
案例研究通常包括以下几个步骤：1. 选择合适的案例：选择一个典型或具有代表性的案例进行研究，使其能够充分说明研究问题或提供有价值的见解。
2. 收集案例数据：通过采访、观察、文献研究等方法，收集案例相关的信息和数据，确保数据的可靠性和有效性。
3. 描述案例：详细描述案例的背景、情境和相关特征，确保读者能够全面了解案例的相关信息。
4. 分析案例：使用适当的理论框架对案例进行深入分析，揭示案例中的关键问题、因果关系和解决方法。
5. 提出结论：在最后总结中，总结案例的主要发现并给出相关结论，强调案例的重要性和对研究问题的启示。
案例研究不仅具有深入研究和分析问题的优势，还能提供实践经验、具体数据和具体情境的支持，增加研究的可信度和说服力。
二、比较分析比较分析是一种通过比较研究对象的相似点和差异点，对其进行深入分析和评估的方法。
比较分析可以用来探究不同对象的异同、变化趋势、因果关系等问题。
在论文中，比较分析常用来比较不同理论、政策、方法或历史事件的优缺点，以支持或证伪研究问题及相关假设。
比较分析的步骤如下：1. 确定比较对象：选择需要比较分析的对象，确保比较对象具有明显的相似性或差异性，并与研究问题密切相关。
2. 收集比较数据：收集比较对象的相关信息和数据，使用可靠的数据来源，确保对比的准确性。
3. 比较相似点和差异点：对比较对象进行系统性分析，找出它们的相似点和差异点，可以使用比较矩阵、图表或其他可视化工具来呈现比较结果。
社会调查研究的类型
社会调查研究的类型社会调查研究是一种科学的方法，旨在了解和解释社会现象、社会行为和社会关系。
在社会科学领域，有各种各样的社会调查研究类型。
本文将介绍其中几种常见的类型。
一、横断面调查横断面调查是指在特定时间点上对一个群体的特征进行测量和描述的调查方法。
通过横断面调查，研究者可以了解到被调查群体在某一特定时间点上的情况。
例如，政府机构可以通过横断面调查了解全国人口的年龄结构分布情况，以便制定相应的政策。
二、纵向调查纵向调查是指在一段时间内对同一群体进行多次测量和描述的调查方法。
通过纵向调查，研究者可以观察到被调查群体在时间上的变化和演变。
例如，长期追踪调查可以帮助了解青少年犯罪率的变化趋势，以及可能的影响因素。
三、交叉调查交叉调查是指同时进行多个群体的调查，并比较这些群体之间的差异和相似之处。
通过交叉调查，研究者可以比较不同群体在某些特征上的差异，并找出可能的影响因素。
例如，可以进行跨国比较调查，比较不同国家的教育水平和学生成绩之间的关系。
实验研究是一种控制变量的调查方法，通过对实验组和对照组的比较来观察某个变量对结果的影响。
实验研究可以帮助研究者确定因果关系，并排除其他干扰因素的影响。
例如，可以进行教育实验，比较不同教学方法对学生学习成绩的影响。
五、观察研究观察研究是指对被调查群体进行直接观察和记录的调查方法。
观察研究可以帮助研究者了解实际行为和现象，并发现其中的规律和模式。
例如，可以通过观察社交媒体上的用户行为，研究用户的使用习惯和行为特征。
六、问卷调查问卷调查是指通过给被调查者发放问卷并收集回答来了解其观点、态度和行为的调查方法。
问卷调查可以帮助研究者了解被调查者的主观感受和意见，并进行统计分析。
例如，可以通过问卷调查了解公众对某个政策的支持程度和看法。
七、深度访谈深度访谈是指通过面对面或电话等方式与被调查者进行详细的交流和访谈的调查方法。
深度访谈可以帮助研究者深入了解被调查者的经验、观点和动机，并获取更加详细和全面的信息。
理论研究与经验研究的比较分析
理论研究与经验研究的比较分析引言：理论研究和经验研究是科学研究中两种常见的方法论。
理论研究注重推理、逻辑和抽象思维，侧重于建立理论架构和解释事件的发生原因。
经验研究则强调实证观察、实践经验和数据分析，旨在验证现象的真实性和解释性。
本文将对理论研究与经验研究进行比较分析，探讨它们的异同、优劣以及适用场景。
一、理论研究的特点和优势理论研究是基于抽象思维和逻辑推理的方法，依靠理性的思考过程来建立理论模型和解释现象。
其特点可以概括为：1. 抽象概念的形成：理论研究通常涉及基本概念、原理和规律的抽象构建，能够提供更深入的思考和理解；2. 综合性和系统性：理论研究倾向于通过构建系统性的理论框架来解释、预测和指导实践；3. 具有寿命较长：理论研究的理论框架和基本原则具有一定的稳定性和持久性。
理论研究的优势主要体现在以下几个方面：1. 深入思考：理论研究专注于深入思考抽象概念和原理，可以帮助我们理解事物背后的本质和内在机制；2. 提供指导：理论研究构建的理论模型可以为实践提供指导，帮助我们更好地应对问题和挑战；3. 推广性：理论研究的成果具有一定的推广性，可以适用于各种不同的场景和领域；4. 知识积累：理论研究有助于积累知识，为后续研究和实践提供坚实的基础。
二、经验研究的特点和优势经验研究是基于实证观察、数据分析和实践经验的科学研究方法。
其特点可以总结如下：1. 基于实际案例：经验研究关注实际案例的观察和实践经验的积累，能够提供具体、实用的信息；2. 知识的获取：经验研究通过收集和分析现实中的数据，以及实践经验的总结，为实际问题的解决提供依据；3. 观察与实践：经验研究主要依靠观察和实践，能够直接观察到现象的发生和变化，从而提供客观的实证信息。
经验研究的优势主要表现在以下几个方面：1. 实用导向：经验研究的成果更侧重于解决实际问题，能够提供切实可行的建议和经验；2. 现实应用：经验研究可直接探索实际情况，将理论转化为实践，为解决实际问题提供参考；3. 真实性和可靠性：经验研究通过对实际数据和经验的分析，能够提供真实性和可靠性的结论；4. 灵活性：经验研究可以随时根据实际情况进行调整和改进，适应变化的需求。
基于LICC模式的高中语文学生课堂参与比较研究
基于LICC模式的高中语文学生课堂参与比较研究摘要：LICC课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式，它从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个方面解构课堂教学，为教师科学的研究课堂搭建了观察框架。
本文简要介绍了LICC模式的相关理论，并结合利用LICC 听评课模式在某中学两节高中语文教学的观察记录，探讨了学生在课堂参与中的行为及其成因，进而尝试提出深化课堂教学模式改革的几点建议。
关键词：LICC模式;高中语文;课堂参与;教学模式中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0063-02无论教师教得有多好，教师的教都不能代替学生的学，学生才是学习的主体。
然而现实的课堂中注重学生的学这一教学理念并未得到大范围的实施。
学生的课堂参与作为学生主动学习的一种具体表现形式，可作为学生主体性学习的重要反应指标。
然而传统的课堂观察只能单纯依赖学生课堂表现来反映问题，深层次的问题较难以体现，因此本研究试图利用华东师范大学课程与教学研究所崔允?t教授开发出的LICC课堂观察模式为观察工具，在山西省L市S中学开展了一次同课异构的课堂观察，试图基于此次课堂观察的实证性数据发现影响学生课堂参与的深层次问题。
一、LICC模式概述LICC 模式是一种由学生学习（Learning）、教师教学（Instruction）、课程性质（Curriculum）与课堂文化（Culture）四个维度构成的课堂观察的新范式。
[1]该模式通过对当今课堂教学的研究、反思，认为对一节课的评价应该从教师、学生、内容、氛围4个维度展开。
同时，每个维度下存在着不同的观察视角，从观察视角出发又可以细分出不同的观察点。
[2]LICC模式由整体到局部，由面到点对课堂进行解剖，将影响课堂教学有效性的因素进行整理归纳，制定出观察体系，尝试搭建科学的观察框架模型，从更加专业的角度选取影响课堂教学的各要素进行观察、分析、研究。
社会学的比较研究方法及其应用价值
社会学的比较研究方法及其应用价值社会学的比较研究方法是一种通过对不同国家、地区、文化、社会制度、历史习惯等进行比较，发现其共同点和差异性，从而推导出社会规律性的方法。
这种方法可用于研究各种社会现象和问题，为社会学理论的建立提供实证支撑，也有助于各国政府、企业和组织在政策制定、经济管理、文化交流等领域的决策和实践.一、比较研究的概念和方法比较研究是一种社会学研究方法，它强调通过对不同地域、不同文化、不同社会结构和制度等进行精细、细致的观察和分析，从而发现其共性和差异性、联系和影响，总结归纳出规律性和普遍性，逐渐完善和深化理论体系和研究范式。
其主要途径包括比较历史研究、比较文化研究、比较社会结构研究、比较社会行为研究，以及比较大数据研究等。
比较研究分析的主要方法包括：定性研究分析、定量研究分析和混合研究分析三大类。
其中，定性研究分析强调的是从描述和解释实际现象的过程中发现理论框架和概念，以及从某个主题和问题角度去深挖其内在联系和特点；定量研究分析则是通过收集和统计大量数据信息，将已知数据加以分组、说明，并由此推出起因和后果，以及实际和期望等信息。
而混合研究分析则是结合多种研究方法，构建综合的研究理论和范式，以克服具体研究方法和工具带来的缺陷和局限性，使得研究结果更加丰富和深化。
二、比较研究的应用价值比较研究方法的应用价值主要表现在以下几个方面：1、提高社会学研究的科学性：比较研究可以通过考察不同社会情境中的变量关系和依存机制，发现社会规律性和普适性的规律性，并通过建立符合事实的的社会学理论规律，以分析和解释各种社会现象、问题和情境。
2、加强国际间的交流与合作：比较研究可以在国际间交流与合作的基础上，加深各国或地区在文化、经济、政治、治理等领域的理解与沟通，进而有利于推动合作发展和和谐相处。
3、为各方面决策和实践提供支持：比较研究可以为各种政策的制定、企业的管理、组织的运作、文化的传播以及社会问题的解决，等方面提供科学、专业和实用的指导，帮助政府、企业和组织等制定更科学、更前瞻、更有效的决策和实践。
比较研究方法_戴维_科利尔
比较研究方法①［美］戴维·科利尔著章远译戴维·科利尔（David Collier）生于1942年，是比较政治学以及方法论等研究领域的知名美国学者。
本篇《比较研究方法》原收录于埃达·W.费尼弗特（Ada W.Finifter）主编的《政治科学：学科的现状（二）》文集之中，全文是在早前收录于《比较政治的动力：全球研究视角》（1991年出版）文集中同名文章的修正和补充。
在本文中，戴维·科利尔综述了20世纪60年代晚期到90年代初期比较研究方法的不同观点。
科利尔认为标准的“比较研究方法”指的是针对小规模样本、或者说少量案例的研究方法，这种研究方法显然适用632①In Ada W.Finifter，ed.，Political Science：The State of the Discipline II（Washington D.C.：American Political Science Association，1993）.本文是早先发表的Dankwart A.Rustow and Kenneth Paul Erickson，eds.，Comparative Political Dynamics：Global Research Perspective（New York：Harper Collins，1991）的修正版本。
利帕特引发的经典争论：比较研究方法于缺少大规模案例的政治现象研究。
因此在政治学学科领域，科利尔肯定比较研究方法才是分析工具中的最基本选项。
科利尔以阿伦·利帕特（Arend Lijphart）发表于1971年的《比较政治学和比较研究方法》为分析起点。
从文中的图1中可以明晰地看出，利帕特对比较研究和个案研究、实验研究以及统计研究三种研究方法进行了优劣评估。
利帕特的评估标准有两个，分别是判定竞争性的对立假说，也即涉及能否对样本进行控制；另一个标准是获得有关数据的难易程度。
实证主义与理论建构的比较研究
实证主义与理论建构的比较研究简介实证主义和理论建构是社会科学领域两种主要的研究方法。
实证主义倡导以观察和实证的方式来研究现象，追求客观性和可验证性；而理论建构则强调对理论框架的构建和解释，致力于揭示深层次的结构和规律。
本文将比较分析实证主义和理论建构的基本原理、方法论、适用范围以及优缺点等方面的差异，并给出一些实际案例来加深对两种方法的理解。
一、实证主义实证主义始于19世纪末20世纪初，主要代表人物有康特、马克斯·韦伯和波普尔等。
实证主义主张通过可观察的经验事实和定量的数据来验证理论，并将科学研究的内容限定在客观可测量的领域。
实证主义注重实证研究方法，并将其发展为四个步骤：观察、归纳、理论构建和验证。
观察是实证研究的起点，通过对现象的直接观察和记录，研究者可以获得真实、可靠的数据。
接着，在大量的观察数据的基础上，研究者通过归纳的方法找出其中的规律，并提炼出一般性的理论。
最后，通过验证理论的预测，实证主义能够判断理论的可靠性和有效性。
实证主义的优点在于强调基于事实的研究方法，更加客观准确，使得研究结果更具说服力。
此外，实证主义的研究对象广泛，不同学科领域都可以应用。
然而，实证主义也存在一些局限性。
首先，实证主义忽略了主观因素和文化背景对现象的影响，使得研究结论可能对某些特殊情境不适用。
其次，实证主义的研究方法对现实世界的复杂性和多元性缺乏充分的解释能力，无法涉及到深层次的结构和规律，仅能呈现现象的表面。
二、理论建构与实证主义不同，理论建构强调理论框架的构建和解释，以期对复杂的社会现象进行深入的分析。
理论建构主要代表人物有马克思、伯克、韦伯等。
理论建构强调理论和现实之间的相互关系，通过通过对不同层次的理论概念和逻辑结构的归纳总结，来解释具体的社会现象。
在理论建构中，理论的构建是基础和核心。
研究者通过对丰富的文献研究和理论分析，构建出一个有逻辑体系、有内在一致性的理论体系。
然后，根据构建的理论框架，研究者通过对具体现象的解释和应用进行深入研究，试图揭示现象背后的深层次规律和结构。
社会比较研究的现状与发展趋势
社会比较研究的现状与发展趋势一、本文概述社会比较研究，作为社会学领域的一个重要分支，旨在探讨个体和群体在社会生活中的比较现象，揭示其背后的社会结构、文化观念和心理机制。
随着社会科学的不断发展和进步，社会比较研究在理论和实践层面都取得了显著的成果。
本文旨在全面梳理社会比较研究的现状，深入探讨其发展趋势，以期为未来的研究提供有益的参考和启示。
在概述部分，我们将首先界定社会比较研究的基本概念和研究范畴，明确其研究对象和方法。
接着，我们将回顾社会比较研究的发展历程，梳理其从起源到现阶段的主要研究脉络和理论成果。
在此基础上，我们将对当前社会比较研究的主要领域和热点问题进行概述，包括社会阶层比较、文化比较、性别比较、城乡比较等方面。
我们将总结当前社会比较研究的不足之处和面临的挑战，为后续的分析和探讨奠定基础。
通过本文的概述部分，读者可以对社会比较研究有一个全面而深入的了解，明确其研究意义和价值，为后续的研究提供有益的参考和借鉴。
我们也希望通过本文的探讨，能够推动社会比较研究的深入发展，为社会科学的繁荣和发展做出积极的贡献。
二、社会比较研究的现状分析社会比较研究，作为社会学领域的一个重要分支，近年来得到了广泛的关注和发展。
通过对国内外相关文献的梳理和分析，我们可以发现，当前社会比较研究在理论构建、方法论应用以及实证研究等方面取得了一定的成果，但同时也面临着一些挑战和问题。
在理论构建方面，社会比较研究的理论框架日益丰富和完善。
研究者们从不同的学科视角出发，提出了多种社会比较理论，如相对剥夺理论、社会认同理论等，为社会比较研究提供了有力的理论支撑。
这些理论不仅深化了我们对社会比较过程的理解，也为后续研究提供了指导。
在方法论应用方面，社会比较研究逐渐形成了多元化的研究方法体系。
除了传统的问卷调查、访谈等定性研究方法外，越来越多的研究者开始运用大数据分析、计算社会学等定量研究方法，以提高研究的准确性和科学性。
这些方法的运用不仅拓宽了社会比较研究的领域和范围，也提升了研究的深度和广度。
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１ 、研究流程和方法
（ ） 文 献 研 究 。 用 户 观 察 中 常 用 的 观 察 １
框 架有 ９度描 述性 观 察框架 （ Ｄｉ ｅ ｓ ｎ ９ ｍ ｎ ｉ Ｏ Ｓ
ｏ ｄ ｓ ｒ ｐｔｖ ｏ ｓ ｒ ａ ｉ ｎ） 、ＡＥＩ ｆ ｅ ｃ ｉ ｉ ｅ ｂ ｅ ｖ ｔｏ ＯＵ 框
出 的 设 计 需 求 或 研 究 结 论 也 更 为 全 面 、 更 具 价
值。
对 性 解 决 问 题 。 ＡＥＩ ＯＵ 框 架 包 括 ：（ ） 活 动 １ （ ｔｖ ｔ ） ＡＣ ｉ ｉ Ｙ ，记 录 主 要 活 动 以 及 相 关 行 为 ， 即 人 们 为 实 现 某 一 目标 而 完 成 的 一 系 列 行 为 ；（ ） ２ 环 境 （ ｎ ｉ ｏ ｍｅ ｔ ，指 活 动 发 生 所 在 地 的 所 Ｅ ｖ ｒｎ ｎ ） 有 场 景 ， 描 述 环 境 的 特 点 以 及 功 能 ；（ ） 交 互 ３
中 常 常 会 出 现 一 些 问 题 ， 如 记 录 无 用 的 观 察 信
（ ） 用 户 观 察 。 运 用 笔 、 纸 、 照 相 机 、 摄 ２ 像 机等 工具 进行 办 公环境 饮 茶 活动 的用 户观 察 。 通 过 观 察 调 研 ， 笔 者 将 用 户 饮 茶 活 动 分 为 准 备 （ 括 烧水 、 备 茶具 ） 泡 茶 （ 括预热 、 茶 、 包 准 、 包 洗 泡 茶 ） 饮 茶 （ 括 倒 茶 、 分 茶 、喝 茶 、 续 茶 ） 、 包 、 清 洁 （ 括 清 洁茶 具 、清 洁茶 台 、清洁 茶水 桶 ） 包 共 ４个 步 骤 ｌ 动作 。 ２个 （ ）框 架 应 用 。 分 别 应 用 各 观 察 框 架 记 录 、 ３
析 了各 观察框 架的异 同和优缺 点。研 究表 明 ： 用户观 察的价 值在于研究者 的 “ 洞见” ，运用合理 的观察框 架可以避免研究过程 中的 过度 主观甚 至偏见 。
［ 关键词 ］用户研 究 ； 察框 架 适用性 比较 观
［ 中图分类号 】Ｊ ２ ０６
［ 文献标识码 】Ａ
户情境 等 方法 和步 骤 。其 中 ，用 户观察 是 用户
研 究 的 核 心 方 法 ， 观 察 到 的 现 象 直 接 反 映 被 观 察 者 的 行 为 ，研 究 者 通 过 观 察 得 出 对 特 定 活 动 和 环 境 的 总 的 理 解 以 帮 助 开 发 设 计 ； 究 者 常 研 将 用 户 观 察 与 深 度 访 谈 、 焦 点 小 组 、 可 用 性 测 试 等 其 它 用 户 研 究 方 法 结 合 使 用 。 但 用 户 观 察
在 用 户 观 察 中 ，观 察 框 架 直 接 决 定 研 究 者 捕
捉 、 记 录 的 观 察 内 容 ， 引 导 研 究 者 以 一 定 的 线
各框架 的优缺 点 。
索 观 察 用 户 活 动 、 以 一 定 方 法 重 点 观 察 用 户 的
２ ＥＯ 、Ａ ＩＵ框架
．
部 分 行 为 。观 察 框 架 也直 接 关 系到 观 察 的 分析
【 要］用户观察是用户研究 的核心方法 。在观察过程 中，观察框 架直接 决定研 究者 获取到的观察 内容，并影响观察的分析结果 。 摘 Ａ Ｉ 、４ Ｅ Ｕ Ａ模型、ＰＥ Ｓ ＯＴ 、事理等框架是用户研 究中常用 的观察框架 ，笔者通过研 究并分 别将其应用到具 体情境 中，比较分 Ｏ Ｏ Ｍ 、ＰＳ Ａ
①教 育部人 文社会 科学研 究青年基金 项 目 ；中央 高校基 本科 研业务 费专项 资金 资助
②胡飞 ，董娴 之 ．面向＿ 业设 计 的用户研 究 “ 漏斗 ”模型 ７ － 双 及其应 用路径 … ．美术与设计 ，２ １ ０ ：１ ３１ ６ Ｏ １（ ２） － ． ３ ３ ③胡飞 ．洞悉用户 ：用户研 究方法与应用 ［ ］ Ｍ ．北京 ：中国建
分 析 “ 洁 ”步骤 中 “ 洁茶具 ”的行 为要 点 。 清 清 （ ４） 比 较 分 析 。 分 析 各 框 架 的 异 同 ， 对 比
息 、 遗 漏 有 价 值 的 观 察 信 息 、 信 息 堆 砌 但 设 计
分 析 却 无 从 下 手 。 观 察 框 架 正 是 解 决 这 些 用 户 观察 中潜 在问题 的关键 。
［ 文章编号 ］１０ — ６ ５ （０ ２ ２ ０ ７ — ７ ８ ９ ７ ２ １ ）０ — １８ ０ ０
般 而 言 ，用 户研 究 的 程 序 包 括 用 户 背 景 研 究 、 用 户 问 卷 调 查 、 用 户 访 谈 、 用 户 观 察 、 用
一
了 Ａ ＥＩ 框 架 、４ 模 型 、ＰＯ Ｓ 框 架 、 Ｏ Ｕ Ａ ＥＭ ＰＯＳＴＡ 框 架 、 事 理 框 架 等 五 种 框 架 进 行 研 究 。
南京艺术学院学报 ＪＵ ｚ Ｌ０ 》 Ｊ Ｄ Ａ Ｔ 乏 １ＴＴ 一 美术与设计版 Ｆ ＥＡ １ １ Ｅ—Ｎ 一 ｏ２ ｏ ０ ＲＡ １ｚ Ｎ 乏 Ｒｓ ∽ Ｉ ｍ ．Ｕ Ｉ Ｒ＿ ｓ Ｎ ∞８ ０ Ｇ ｌ＼ ～
用户观察框 架 比较研究①
胡
飞 杜 辰腾 （ 武汉理工大 学 艺术 与设计 学院，湖北 武汉 ４０７ ） ６００
架 、 实 地 框 架 （ ｒ ｎ ｉ ｇ ｈ Ｏｕ ｓｄ Ｉ Ｂ ｉ ｇ ｎ ｔ ｅ ｔ ｉ ｅ ｎ）
和 综 合 。 合 理 的 观 察 框 架 可 以 更 有 条 理 和 更 有 侧 重 地 整 理 观 察 信 息 ， 其 所 推 导 、 综 合 、 分 析
Ａ ＥＩ ＯＵ 是 一 种 解 释 观 察 的 探 索 性 分 析 方
法 ，于 ｌ ９ ４年 由 Ｒｏ ｎ ｏ ９ ｂｉ ｓ ｎ等 人 创 立 的 Ｅ—Ｌａ ｂ ＬＬＣ 提 出 ，最 初 用