如何培养学生政治学科学术语言的运用
如何提高彝族学生运用政治专业术语的能力
如何提高彝族学生运用政治专业术语的能力如何提高彝族学生运用政治专业术语的能力摘要：众所周知，高中思想政治课具有思想性、理论性、抽象性、时代性强的特点，不管是经济生活、政治生活、文化生活，还是哲学生活，都涉及大量的专业术语。
由于诸多因素的影响，彝族学生理解和运用政治学科专业术语存在较多问题。
随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，对学生答题规范化的要求越来越高。
因此，对于广大彝族学生来讲，能否提高政治专业术语的运用能力，成了政治成绩能否提高的关键。
关键词：彝族学生；高中政治；专业术语一、存在的问题提高高中生应用政治专业术语的能力，是提高学生成绩的重要途径，是学生个体全面发展的需要，是发展素质教育和深化高中新课程改革的必然要求。
随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益显现和暴露出来。
就高中政治课而言，清楚、流畅、严谨、准确地运用政治专业术语成了学生的“软肋”。
偏远山区彝族学生存在的问题更加严重，他们存在的问题具体表现在：（一）专业术语的理解困难由于经济、政治、历史和地理等因素，使彝族学生的汉语水平普遍较低。
在政治科学习过程中，彝族学生一旦遇到理论性、专业性较强的专业术语，就无法全面准确地把握。
部分彝族学生根本“不知所云”，连最起码的大概意思都无法了解。
例如“价值规律”、“通货膨胀”、“初次分配”、“再分配”、“政治制度”等专业性较强的概念，他们就无法准确理解其内涵，更无法准确运用。
这给政治科教学带来很大的困难。
（二）知识迁移能力差贴近生活、回归生活、服务生活是高中思想政治课新课程教学的基本理念，要求学生使用教材上的基本理论、观点、原理来分析和解决现实生活中存在的政治、经济和社会现象，即培养学生知识迁移能力。
但由于彝族学生基础差，致使他们对材料的分析理解能力弱，对政治专业术语的迁移运用无法做到“有的放矢”，这成了彝族学生学习政治的“瓶颈”，严重制约学生政治成绩的提高。
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养中学道德与法治课是培养学生良好道德品质和法律意识的重要课程。
在这门课程中，学生不仅要学习法律知识，更要培养良好的语言表达能力，因为只有具备良好的语言表达能力，才能让他们更好地去传递和表达自己的价值观和观点。
在这篇文章中，我将讨论中学道德与法治课对学生语言表达能力的培养。
中学道德与法治课通过各种教学方式，如课堂讨论、小组讨论、辩论等，帮助学生培养自信表达自己观点的能力。
在课堂上，教师可以设置一些有争议的话题或案例，引导学生进行讨论，这样可以激发学生的思维，引导他们用理性的语言表达自己的观点。
而且，通过小组讨论和辩论，学生不仅能够学会倾听他人的观点，也能够学会尊重他人的观点，这对于学生的语言表达能力的培养是非常有益的。
道德与法治课还可以通过各种形式的作文训练，提高学生的语言表达能力。
作文可以是对某个案例的分析，也可以是对某个道德问题的思考，这样可以引导学生用文字准确表达自己的观点，并培养他们逻辑思维和文字表达能力。
通过作文的过程，学生还可以学会如何从多角度思考问题，这对于学生的语言表达能力的培养也是非常有帮助的。
道德与法治课还可以通过模拟法庭的方式，提高学生的语言表达能力。
模拟法庭是让学生扮演法官、律师、证人等角色，通过对某个案例进行审理，训练学生用法律的语言和逻辑去表达自己的观点。
这样的模拟法庭既可以激发学生对法律的兴趣，也可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
为了更好地培养学生的语言表达能力，中学道德与法治课还可以组织一些演讲比赛和辩论赛。
通过这样的比赛，学生可以有机会锻炼自己的口才和语言表达能力，也可以学会如何在公共场合表达自己的观点，这对于学生的综合素质的提高也是非常有益的。
如何培养学生在政治教学中的语言表达能力
内容 、 结构 、 语言技巧、 表 情 语 态 等 方 面一 起 评 说 。 因 为凡 演 为了避 免 老 师 打个人 感 情 分 ， 因 此 成 立 了一 个 评 分 小 组 （ 其 成
讲 都要面对听众， 要突出政治课的特色， 有针 对 性 、 条 理 性 和 员同上 ） ， 这 样 确 定 的分 数 更 具 有客 观 性 ， 又便 于操 作 ， 分 数 公 开，
晚 上 收看 中央 电视台 的“ 新 闻联 播 ” 节目 ； 三是 有 利 于培 养 动 手 、 状 态 。这 样 学 生 思 维 的 敏 捷 性 、灵 活性 、注 意力 的 集 中定 向 、 动脑、 动 口能 力 。 此外， 还 极 大 地提 高 了学 生学 习政 治 课 的兴 趣 。 现 场应 变 等 多方 面 的能 力 都会 得 到 锻炼 和发 展 。 ３ ． 乡情 国情 教 育 活动 。 此项 活动 的 时 间放 在 每周 的 最 后一 实践 证 明 ， 辩论 活动是学生 “ 说 ”训 练 的最 高 层 次 ， 也 是
≯ 一－
如何培养学生在政治教学中的语言表达能力
赵 任 领
擒要： 如何培养和发展 学生的语言表 达能力 ． 在学生获得知识过程中显得尤为重要 ． 这也是实施素质 教育的一个重要内容。 课教学如何 由“ 应试 教育” 转向素质教育 ． 是一个探讨 已久 ， 而又言犹未尽 的课 题。 教 无定法 ． 教有多法。 为改变政治课教 师教条条 ． 学 生背条条 考试 考条条 ． 考后全忘掉的僵化模 式 ． 真正把政治课引到素质 教育的轨道上来 ， 我经 ３ Ｏ年的教学实践和摸索 ， 把“ 说” 引向政治课堂 。 下结合教 学实践仅对怎样培养学生在政治教学中的语言表 达能力谈谈自己浅显的认识。
训练 ， 然 后对 表 情 、眼神 、 手势 等 项 目进 行 综 合 训 练 ， 演 练 时有
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学
讲究教学语言艺术，优化高中政治课堂教学教学语言艺术是教学的一门重要学科，它涉及到教师在教学中的语言运用技巧、表达方式和沟通能力。
在高中政治课堂教学中，讲究教学语言艺术，可以有效地提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从几个方面探讨如何优化高中政治课堂教学，讲究教学语言艺术。
教师要注重语言的准确性和严谨性。
政治学科需要准确的表达和严密的逻辑推理，因此教师在授课过程中，要一丝不苟地使用严谨的语言，避免使用口头禅和流行语，在表述时要追求说得准确、说得到位。
在引用权威资料或者严肃的学术观点时，要注重语言的准确性和权威性，这样才能给学生留下深刻的印象，增强他们的理解和记忆。
教师要善于运用多种语言表达方式。
政治类课程属于理论性较强的学科，学生对理论知识容易感到枯燥乏味。
教师在课堂教学中应该善于运用多种语言表达方式，图表展示、视频播放、故事讲解等形式，提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
还可以利用政治学科所蕴含的丰富文化内涵和社会现实问题，通过举实例、比喻、情景演绎等形式，让学生更加易于理解和接受，使知识更加形象和生动。
这样不仅有利于促进学生的学习主动性和积极性，还可以提高教学效果。
教师要注重语言的情感表达。
政治学科虽然注重理性思维和客观分析，但政治知识与社会生活息息相关，涉及到社会民生、国家政治等热点问题，在教学中要善于运用情感化语言，激发学生的情感共鸣，引发学生的兴趣，让学生感受政治学科的内在魅力。
在讲解改革开放政策时，可以用鲜活的事例来说明改革开放给中国带来的变化，让学生从情感上感受到中国改革开放之路的艰辛和伟大。
通过情感化语言的运用，可以拉近师生之间的距离，建立起师生之间的情感联系，增强学生的情感体验和认知体验，促进学生对政治学科的理解和接受。
教师要注重语言的启发性和引导性。
政治学科是一门需要培养学生思维能力和创新能力的学科，因此在教学中，教师要注重语言的启发性和引导性，善于引导学生进行思维的启迪，激发学生的智慧和创造力。
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养中学道德与法治课是中学生重要的学科之一，其主要目的在于培养学生的道德与法治意识，提升他们的社会责任心和法律素养。
在中学道德与法治课的课程教学中，学生的语言表达能力的培养是非常关键的一个方面，这不仅有利于学生更好地掌握和理解道德与法律知识，在实践中更好地运用这些知识，同时也有利于提升学生的综合素质，塑造其独立思考和表达的能力。
下面结合自己的体验谈一下如何培养中学生的语言表达能力。
一、注意培养学生的口头表达能力中学生的口头表达能力是衡量其语言表达能力的重要指标之一，因此，在中学道德与法治课教学中，我们要注意培养学生的口头表达能力。
具体而言，可以采取以下教学方法：1. 提高学生的自信心。
学生的自信心直接关系到其口头表达能力的发挥效果，而自信心的提高需要在平时的教学中多加关注。
在言语表达的过程中，要鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，同时更要注重对学生的积极反馈和激励，让学生相信自己的想法和表达方式是受到认可和欣赏的。
2. 培养学生的语言表达技巧。
语言表达技巧对于中学生的口头表达能力有着非常重要的影响，因此，我们要注意在教学中利用各种教学方法和手段，精心讲解和演示各种语言表达技巧的运用方法，比如正确使用话题句、注意语调语气的变化、使用对比、并列和排比等等，让学生在实践中不断熟练和掌握这些技巧，进而提高其口头表达的效果。
3. 加强学生的听说训练。
口头表达能力的提升需要在实践中不断锻炼和提高，因此，在教学中要注重学生的听说训练。
可以采用各种形式开展听说训练，比如语音练习、口头演讲等等，让学生在不同场合体验和提高其口头表达能力。
1. 激发学生的写作兴趣。
提高学生的写作兴趣是提升其书面表达能力的关键。
在教学中，要加强学生对于写作的意识和兴趣，可以利用现代化科技手段，比如使用多媒体和互联网等等，吸引学生去了解国内外新闻事件和时事热点，激发其写作的灵感。
2. 培养学生的写作技巧。
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养随着社会的发展和进步，中学道德与法治课的教育已经逐渐地引起了人们的重视，除了传授一定的知识体系和核心素养之外，还应该注重学生的语言表达能力的培养，让他们能够具备更加娴熟、流畅和准确的语言表达能力，以满足日后在实际生活和职业道路中的需要。
那么，如何在中学道德与法治课中培养学生的语言表达能力呢？笔者认为，具体可以从以下几个方面进行：一、塑造自信心，增强表达能力在中学道德与法治课的学习中，教师可以通过各种方式来帮助学生获取知识的同时还能进一步提高学生的表达能力，培养出学生的自信心。
比如，在课程教学传递过程中，教师可以利用讨论、辩论、演讲等方式，要求学生主动发言，充分展示自己的观点和想法，并且通过对学生的表现进行鼓励和肯定，建立学生在课堂上优秀表现带来的自信心和成就感。
同时，教师还可以利用兴趣小组、团体活动等方式加强学生的交流沟通，提高学生的讨论技巧。
这些活动可以让学生在小组中轮流发言，进行问题探讨，从而培养学生的组织能力、沟通能力和表达能力。
二、加强语言美感的培养语言美感对于学生的语言表达能力的培养有着非常重要的影响。
语言美感包括语音、词汇、句法、修辞等方面的美感，教师可以在课堂中设计一些有效的补充活动，加强对语言美感的培养。
比如，教师可以通过课文或其他材料的精选，选取一些经典的文言文或者现代文本，让学生在课堂中进行朗读、赏析、解析和模仿，从而培养学生对语言优美和文学价值的欣赏能力。
此外，教师还可以利用一些游戏或其他趣味活动的形式，加强学生对于口头表达的训练和应用，从而提高学生的语言表达能力。
例如，对学生进行说话比赛、演讲比赛等形式的活动，利用训练口才、展示自我等活动，鼓励学生并提高他们的语言表达能力。
三、提高思维能力，促进语言表达的效果语言表达的等价于思维表达，一个人的语言表达能力的好与坏也在很大程度上反映了他的思维能力和思维深度。
教师可以通过这一点，利用道德与法治课程的教学来促进学生的思维能力的提升，从而进一步提高学生的语言表达能力。
浅议政治教学中的语言艺术
浅议政治教学中的语言艺术初中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。
语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。
因此，我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
一、科学准确，用语规范政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
这要求我们对知识点的讲解必须准确。
二、奔放豪迈，激情洋溢豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。
因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
三、生动形象，深入浅出初中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。
四、节奏和谐，抑扬顿挫首先，语言的速度、力度、语调等都是形成教学节奏的基本因素，处理好教学语言的表达，会增强吸引力和感染力。
其次，注意语调的适时变换。
教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。
最后，注意语调的停顿。
语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
五、语言简洁，突出个性语言是传递教学思维的重要手段，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰；婆婆妈妈的说教会影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解出现偏差。
教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，应体现语言的个性化特色。
总之，教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是上好政治课的必备手段，作为教师应该提高自身的语言技能。
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力【摘要】本文探讨了如何通过培养学生道德与法治意识来提升学生的语言表达能力。
分析了提升学生语言表达能力的重要性，指出道德与法治课在学生语言表达能力培养中的关键作用。
探讨了如何有效地培养学生在道德与法治课上的语言表达能力，包括引导学生思考、培养批判性思维和鼓励学生参与讨论等方法。
通过实践案例展示了有效培养学生道德与法治课的语言表达能力的实际效果。
通过本文的探讨，可以更好地认识到培养学生道德与法治课的语言表达能力的重要性，以及如何有效地实施这一培养工作。
【关键词】培养学生道德与法治意识, 学生语言表达能力, 道德与法治课, 语言表达能力培养, 实践案例, 结论1. 引言1.1 引言在这个信息爆炸的时代，学生面对各种信息和观点，需要有能力清晰地表达自己的观点和立场。
通过学习道德与法治课，学生可以更好地理解社会规范和法律法规，树立正确的价值观和法治观念，从而在语言表达中更具信服力和说服力。
本文将从培养学生道德与法治意识、提升学生语言表达能力的重要性、道德与法治课在学生语言表达能力培养中的作用、如何有效培养学生道德与法治课的语言表达能力以及实践案例等方面展开讨论，希望能为学生的语言表达能力和道德素养提升提供一些启示和参考。
2. 正文2.1 培养学生道德与法治意识培养学生道德与法治意识，是培养学生综合素质的重要内容之一。
道德与法治意识是指个体对道德规范和法律法规的理解、认同和遵守程度，是一个人行为准则和价值取向的表现。
在当今社会，道德与法治意识的培养已经成为教育的重要内容，因为一个人的道德与法治意识决定了其行为和价值取向。
培养学生道德与法治意识的重要性不言而喻。
道德与法治意识是社会主义核心价值观的重要组成部分，是国家法律法规和社会道德规范的具体体现。
只有具备良好的道德与法治意识，学生才能树立正确的世界观、人生观和价值观，健康成长。
培养学生道德与法治意识可以提升学生的自我约束能力和责任意识，使他们能够自觉遵守法律法规，遵从道德准则，做到遵纪守法，诚实守信，促进社会和谐稳定。
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展，培养学生的良好的道德品质和法治意识是教育的重要任务。
在中学阶段，道德与法治课是学生学习道德和法治知识的主要课程之一，培养学生的语言表达能力对于增强学生的道德法治意识和素质教育具有重要意义。
本文将就中学道德与法治课学生语言表达能力的培养进行探讨。
一、加强课堂教学，培养学生的语言表达能力中学道德与法治课作为学生学习道德法治知识的主要途径，课堂教学是增强学生语言表达能力的有效手段。
教师可以通过多种形式的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂，培养学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以结合具体的案例，引导学生进行讨论，并在讨论中适时点拨学生的语言表达，使学生在集体讨论中互相交流，提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些小组活动，让学生在小组内进行合作讨论，积极表达个人观点。
通过小组活动，可以培养学生的团队合作意识，激发学生的语言表达欲望，提高学生的语言表达能力。
二、拓展课外实践，增强学生的社会交往能力中学生在课堂学习之外，还可以通过参加一些社会实践活动，增强自身的社会交往能力，提高语言表达能力。
学校可以组织一些义工活动、社区服务等实践活动，让学生亲身体验社会生活，接触社会问题，增强学生的社会责任感和使命感。
在这些实践活动中，学生需要与他人进行交流，需要用语言表达自己的观点和想法，这可以锻炼学生的语言表达能力。
学生还可以通过参加一些辩论比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的口才和表达能力。
通过这些课外实践活动，学生可以增强自身的社会交往能力，提高自己的语言表达能力，形成自信的个性，为将来的发展打下坚实的基础。
三、注重写作训练，提高学生的语言表达能力写作是语言表达的一种重要形式，注重写作训练可以有效提高学生的语言表达能力。
中学道德与法治课可以设置一些写作任务，如作文、心得体会等，让学生通过书面文字表达自己的观点和想法。
提高政治学科语言能力“四步曲”
提高政治学科语言能力“四步曲”作者：蔡文亮来源：《师道·教研》2011年第08期政治课作为一门专门的学科，有其独特的学习方法和要求。
其中抓住学科语言的学习和运用，可以避免口语化答题，表达不清，或没有联系材料，切题不紧密，以至于知识掌握不牢，联系不全面，回答不完整等问题。
在教学中，我从原先注重学生学习兴趣的开发改变为培养学生学科语言表达能力，收到良好的学习效果。
第一步，从实现教师课堂语言专业化做起为了把课讲“活”，以前上课，我常借助笑话、故事、比喻来激活课堂，学生学得轻松自在，课都“听懂”了，课堂教学得到学生们的喜爱。
但作业和考试的结果都让学生和自己大跌眼镜，成绩非常不尽人意。
经过痛苦的反思后发现，教师再精彩的课都归结为在“表演”，明白了提高学生的学科能力才是该学科素质教育的要求。
而学生的学科语言学习和训练首先要从任课教师的课堂语言开始。
因此，我在课堂上开始练习抓住学科语言，不再顾此失彼，讲求课堂语言艺术，做到“言传为范”。
努力使自己的课堂用语体现科学性，语言表述做到内容充实，思路尽量清晰，表述尽可能具体准确；努力体现学科性，凸显本学科的特色，运用和提炼学科术语。
这样既提高课堂教学效率，更给学生制造使用学科语言的环境，为掌握和运用学科语言起了潜移默化的作用。
第二步，加强学生对学科术语的积累课堂上提问学生，学生看着课本可能会滔滔不绝，离开课本，经常会无话可说——“闭书茫然”；课后再问学生，常无言以对——“课后茫然”。
为什么呢？原来是“巧妇难为无米之炊”。
如果没有学科语言基础，要有好的口头和书面表达就是一句空话。
因此，要求学生读熟课本，每当学到一个新的学科术语都要求学生背记，学习用其造句，再不时辅以术语、词汇的接龙或竞赛，学生在快乐的体验中学习和记忆，有了一些成就感。
长期的训练，学科词语、句子就如细流般潺潺流入学生记忆中，学生的思维开始闪现出政治学科的火花。
为加强学科语言的积累，我积极引导学生去学习社会生活新鲜活泼的语言。
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如何培养学生政治学科学术语言的运用
【摘要】新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。高
考对解题表达规范要求较高，加之高考阅卷速度快，解题不规范就成
了影响正常得分的主要因素之一，产生这种现象主要是由应考不规范
造成的，如平时不注意表达规范性，不能规范使用术语答题，要点不
明确，等等。其中能否规范使用术语答题尤为特出，而学生在运用政
治学科学术语言答题的能力上就更为薄弱。那么，教师如何提高学生
政治学术语言的运用能力呢？本文分析了学生在运用政治学术语言
上存在的问题及其中的原因，提出了解决方案，以期达到提高学生政
治学术语言的目的。
【关键词】学生 政治学科 学术语言
近年来，随着我国高考改革的进一步发展，学生答题规范化的问
题也日益显现和暴露出来。在目前的教育体制中，高考考查学生的各
种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而
且越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求也就越高，这
需要学生根据平时学过的概念、原理，用恰当的政治学术语言，去解
释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题、政治问题
［１］。由于多种因素的影响，政治学术语言的表达能力既是教师长
期忽略，也是学生所普遍欠缺的。
１．存在问题
在平时的教学中，当我们几个政治教师谈到学生在政治学科中存
在的主要问题时，几乎所有的政治教师都会提到这么几个问题：“他
们写作业时，甚至连题目都看不懂”！“我看不懂他们的答案，不知道
他们在讲什么”？“他们写了一大堆，但没有中心词”，“他们了解材料
要表达的涵义，但却不能找到合适的词句将之表达出来！”……尽管
每个具体的答案可能都不近相同，但几乎所有的答案最终都会归于一
个问题即———学生的政治学术语言表达能力太差。
然而值得注意的一点是，对于大多数政治教师来说，他们自己在
如何使用学术语言这点上也是完全不自觉的。他们很少去分析自己在
传达特殊含义和达到预期反应与回答时运用的技能，也很少会有人去
留意自己在表达语气和立场时选择了什么样的语言。对于很多政治老
师来讲，老师只是关心学生懂了没有，忽略了对政治学术语言的掌握。
只有当语言被怀疑是学生所存在的问题的内在原因时，它才成为讨论
的主体。
２．分析原因
２．１ 政治学科的性质和农村中学的现实条件影响。政治课是
一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习
中，具有全面的素质。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性，就
必须注意对学术语言能力的培养。学生的学术语言表达水平越高，其
思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和科学
性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。而政治学科强
理论性、强抽象性的特点，使很多学生望文生疑，难理解，失信心，
也就不会主动去学习政治术语。另外，政治课还是一门时事性非常强
的课，提供的资料大多是当前发生的重大经济现象和社会生活问题，
这就要求学生对当前的重大时事政治有所了解，并能运用其中的学术
语言来表达自己的观点。
２．２ 政治学科学术语言所用的专业术语与日常生活语言或先
入为主的其他学科语言有很大的区别。如果缺少广泛而真实丰富的语
言体验的话，大多数学生都会在理解这些专业术语所包含的意义时面
临困难。
２．３ 学生相对较差的基础使教师降低了原有的要求。一般来
说，中学的学生尤其是高中学生，基础较差，为了能让学生更好地理
解概念和原理，教师在课堂上可能更多地会使用一些生活化的通俗语
言，关心的是学生是否能懂而忽略了政治学术语言的运用。
３．解决方案
林德福尔斯曾说过“在如何观察和看待我们所教的孩子这一点
上，存在着不同的做法。……但在语言领域，孩子们却是超级健康的
有机体，如果我们给他们提供良好的环境，他们会不断地茁壮成长。
我们不应试图消除孩子们的语言“问题”，而应努力培养他们持续而突
出的语言发展能力”［２］。学生进入高中后，政治教师如何帮助学生
掌握和熟练使用政治学术语言能力呢？
３．１ 做好示范，教师自己首先要努力实现课堂语言专业化。
政治教师在政治术语上首先要做好示范作用。政治课理论性强，也比
较抽象，尤其是一些哲学用语，学生往往很难理解，由此失去学习这
门学科的兴趣。因此，教师一定要牢牢抓住自己的学科学术语言，要
讲求课堂语言艺术，做到“言传身教”，切忌顾此失彼，活了形象，失
了本质。政治课学术语言的积累首先应该从课堂入手。
３．２ 激发兴趣，鼓励学生积极参与。兴趣是最好的老师。浓
厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，
驱使学生去积极思考、观察和研究。只有激发学生的兴趣，学生才能
积极主动的在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探
讨，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读、多讲、多议、多辩，
突出学生的主体地位。同时，教师对学生的讲议给予真诚的肯定，热
情的鼓励，给他们成功的体验，让他们在教师真诚热情的评价中取得
成功的喜悦，受到自尊的滋养，提高讲话的信心和勇气。这样才能活
跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从
而培养学生的学术语言能力。
３．３ 创设环境，引导学生学习政治学术语言。伟大的教育学
家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。如利用课堂前几分钟讲读当前
发生的重大国内外时事新闻，或让学生课外阅读，收集新闻进行讲演。
那些与时事热点、实际生活及综合学科相连的语言，也就是政治课的
学术语言。如价值规律、市场经济、股份制、一切从实际出发、矛盾
的特殊性与普遍性、国体、政体、宗教信仰自由等术语，在实际中运
用得多，在考题中也经常出现，熟练运用它们，有利于提高答题精确
度。
３．４ 加强训练，熟练掌握，增强学生的自信心。俗话说：“熟
能生巧”。要把政治专业术语变为学习的工具，变为灵活的答题语言，
平时要求学生对语言进行反复练习是必要的。例如：可以通过提问、
辩论和讨论、讲演、竞赛、写小论文等形式逐步培养锻炼学生的政治
术语表达能力。同时，教师要强化语言运用训练，呈现一定量的材料，
有选择性地让学生进行演练，训练中要起到画龙点睛的引导作用，要
加大分析力度，评讲过程要注意点化语言运用技巧，鼓励学生大胆想
像，敢于联系，善于否定。通过训练发现语言运用的薄弱环节，对症
下药，作专题讲座或个别补救，逐步提高学生的政治学术语言运用能
力［４］。
总之，作为一名高中政治教师，在平时的课堂教学中一定要注意
培养学生学术语言的表达能力，才能真正实现素质教育的要求和课堂
效率的提高。尽自己最大的能力帮助学生掌握和熟练使用政治学术语
言以及学术语言的运用能力，是每个政治教师应该做到的也能够做到
的。