行动导向教学法在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用行动导向是一种基于学习者的目标和需求来制定学习计划和实施教学的方法。
这种教学方式注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，是中职计算机教学中非常重要的教学方法。
本文将从行动导向在中职计算机教学中的应用角度进行阐述，以期能够更好地提高中职计算机教学的效果。
在中职计算机教学中，行动导向可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣。
通过了解学生的学习需求和兴趣，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，使学生更主动地参与学习。
在教授编程课程时，教师可以根据学生的兴趣和实际应用需求，选择适合学生的编程语言和项目，使学生在实践中学习，提高编程能力。
在中职计算机教学中，行动导向可以激发学生的学习积极性和自主性。
学生在行动导向的教学环境中，能够更自主地制定学习目标，设计学习计划，并根据自己的实际情况来实施学习。
教师可以起到指导和引导的作用，帮助学生解决学习中的问题和困惑，同时鼓励学生主动寻找解决问题的方法和途径。
这样，学生就能够在实践中充分发挥自己的学习能力，提高学习效果。
在中职计算机教学中，行动导向可以促进学生的实践能力和解决问题的能力的培养。
通过实际操作和解决实际问题，学生能够将所学知识和技能应用到实践中，提高自己的实践能力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实际操作，让学生在实践中不断运用所学的知识和技能，解决实际的问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能，提高自己的解决问题的能力。
行动导向还可以促进学生的团队合作和沟通能力的培养。
在中职计算机教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中相互交流和学习，共同解决实际问题。
通过这种方式，学生能够提高自己的团队合作和沟通能力，培养良好的合作意识和能力，为将来的工作和学习打下良好的基础。
行动导向在中职计算机教学中具有重要的应用价值。
通过行动导向的教学方法，可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和自主性，培养学生的实践能力和解决问题的能力，以及促进学生的团队合作和沟通能力的培养。
行动导向教学法在中职计算机教学中的应用
行动导向教学法在中职计算机教学中的应用摘要：中职计算机基础教学存在的问题较多，比如学生基础能力参差不齐、采用的教学方法比较单一、不重视培养学生学习能力等。
这些问题的存在对提高课堂教学效率产生很大的影响。
为此，本文从创设教学情境，调动学生学习主动性；小组合作学习，促进学生理解所学的知识；发挥任务驱动的作用，提高学生解决问题技能等方面探讨中职计算机教学中应用行动导向教学法的应用策略，提高课堂教学效率。
关键词：行动导向教学法；中职计算机；应用中职计算机课程是一门理论课与实践课并重的科目，在培养服务型与技能型目标方面发挥不可替代的作用。
通过开展计算机方面的技能与知识培训，让学生掌握基本的知识与技能，提高学生学以致用的能力。
传统课堂教学模式下计算机基础教学存在较多的问题，需要教师在此基础上探讨行动导向教学法的应用建议，为社会培养更多全能型人才。
1中职计算机基础教学现状1.1学生基础能力参差不齐通过分析中职计算机教学可知，学生之间的学习基础存在较大的差异，部分学生已经提前接触过所学的知识，在课堂上可以跟上教师教学的进度，可以全面了解教材的内容。
但是也有一部分学生在初中阶段学习计算机基础知识时学习不够认真，学生学习基础薄弱，跟不上教师讲课的进度。
1.2采用的教学方法比较单一计算机基础教学中更重视应用灌输式教学方法，不利于学生理解教材知识，更无法应用到实践工作中。
传统的课堂教学中师生关系处于传统的地位，且教师是传播知识的主要载体，导致学生处于被动学习的状态，学习的过程中对教师的依赖程度较高，且学习内容与学习方法不多，教师应用传统满堂灌的教学方法不利于提高学生计算机操作能力与知识应用能力，对课堂教学效果产生很大的影响。
1.3不重视培养学生学习能力中职计算机课堂教学中教师应用灌输式课堂教学方法，且开展教学活动时包含较多技能与技巧。
计算机这门学科具有很强的专业性，学生要掌握基础与理论方面的知识，因此可以在课堂学习中应用所学的知识[3]。
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用随着社会的不断进步和科技的不断发展，计算机教学成为中职教育重要的组成部分。
行动导向教育是一种以学生为中心，强调实践性操作和解决问题的教育模式。
在中职计算机教学中，采用行动导向教学方法，能够改变传统的课堂教学模式，帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，提高学习效果和满意度，具有重大的教育意义。
一、行动导向教学模式的特点1、学习目标行动导向教学模式的核心是学习目标。
学生要明确掌握什么知识和技能，才能够更好地完成任务。
教师的任务是提供有关知识和技能的任务，并在任务完成时提供反馈。
2、任务任务是学习的中心，是在实践中完成的问题。
任务中涉及的知识和技能，才是学生学习的重心。
3、社交环境学生必须在一个社交环境中学习。
通过小组合作和交流达到思考，摸索，解决问题，共同完成任务的目的。
4、反馈反馈是教学的核心。
教师对学生任务的反馈及时，详尽，直接，能帮助学生了解自己完成任务的情况，为学生提供有效的参考。
1、任务驱动计算机课程任务驱动，以实际问题为中心，通过学生学习任务，使学生在实际中运用所学的知识和技能进行创新，促进自信心建立。
2、建立社交网络在计算机课程中，通过学生组成小组进行任务，互相交流，建立社交网络，通过小组合作解决难题,帮助学生提高了解决问题的能力，增强学生的自信心。
3、多模态教学中职学生的实际能力较强，需要将计算机课程进行多模态教学，例如视觉和听觉等，让学生在不同的场景和实际背景中，增加对知识的理解和运用，提高学习效果。
4、学习评估采用学习评估的方式可以帮助教师了解学生的学习情况和成果，通过反馈建立学生的信心，推动学习的进程。
学生的自我评估可以促进学生对自己的学习达到一个更高的认识，提高其自信心，推动学习的进展。
三、总结在中职计算机教学中采用行动导向教学方式不仅能够提高学生的学习效果和满意度，还能够培养学生创新能力，增强学生的社交能力，使学生更好地适应社会发展的要求和挑战。
行动导向教学法在中职计算机教学中的应用
近几年来 ， 随着计算机在各行各业 的广泛普及 ， 管理部门办公 自动 化程度 的提高 ， 社会 迫切需要大批计算机操作类 人才 ， 面对这种需 求 ， 作为以培养实用型 、 技能型为 目标的中职学 校承担了此重 任。然 而 ， 作 为 中职计算 机应用专业 的学生在 面对用人 市场 的要 求却存 在一定 距 离， 形成了生源市场的火爆与就业市场 的冷清的反差 。 笔者所在中职校 开办的计算机应用专业 经过多年的探索 ，学习行动导向教学 思想的内 涵， 在计算机专业教学 方面进行 了大胆 的改革 ， 促进 了学生综合 职业 素 质的提高 ， 受到用人单位 的普遍欢迎 ， 收到了 良 的效果 。 好 行动导 向教学法的内涵 行动导 向（ ｎ ｌｎ ｓｒ ｎｉ ｕ ｇ ， Ｈａｄｕ ｇｏｉ ｔｒｎ ）又为实践 导 向， ｅ ｅ 或者行 为导 向 ， 行动导向教学法是德国“ 双元制 ” 展的最 高阶段 。“ 发 双元 制” 德国经 是 济腾飞的秘密武器 ， 动导 向教学法则是在知识经济社会 中培养具有 行 综合职业能力的创新 型技能人才 的法宝 。行动导 向教学法在其创建 的 过程中吸收 了各国职业教学 的先进经验 ， 因此 ， 它是 当今世界职业教学 理念的完美组合 ， 也是各种先进职业教育技术 的集 中体现 ， 它开创 了全 新的现代职业技术教学论 的完整体系。 （ ） 一 行动导向教学法 的定义 行动导向教学法 （ ａ ｄｕ ｇｏｉｎｉ ｔＭｅｈｄ ）是学生同时用脑 、 Ｈ ｎ ｌｎｓｒ ｔ ｒ ｔｏｅ ｅ ｅｅ 心、 手进 行学 习的一种教学法 ， 其教学方法 实施 的基 础 ＝用心 ＋ 用手 ＋ 用脑（ 职业活动 ） 。这种教学法是以职业活动为导 向， 以能力 为本位 （ 人的发展为本位 ） 以培养学生综合职业能力为 目标的教学 。 ， （ ） 动导 向教学法的意义 二 行 行动导向的学 习是教育学的一种新 范示 ， 其基本意义在于 ： 学生是 学 习过程 的中心 ， 教师 是学习过程 的组 织者与 协调人 ， 遵循 “ 资讯 、 计 划、 决策 、 实施 、 检查 、 评估” 这一完整 的“ 行动” 过程 序列 ， 在教学中教师 与学生互动 ， 让学生通过“ 独立地获取信 息 、 独立地制定计 划 、 独立地实 施计划 、 独立地评估计 划” 在 自己“ ， 动手 ” 的实践 中 ， 掌握职业技 能 、 习 得专业知识 ， 从而构建属于 自己的经验和知识体系。 （ ） 三 行动导向教学法的特点 教学 的结果是学生的学 习， 而不是教师 的教导 ； 习的成效在 于学 学 生行为的改变 ， 包括由内化而至外显 的行为 ； 每个单项学 习的累积与各 个部分的结合 ， 以成 为整体 ； 可 任何事物都是 以某种量 的形式存在 的，
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向是一种以学生为中心的教学方法，强调以学生为主体，通过实际行动和实践活动来促进学生的主动学习和综合能力的培养。
在中职计算机教学中，行动导向的应用可以帮助学生更好地掌握计算机技术知识和技能，并培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
在中职计算机教学中，可以采用行动导向方法组织实践活动，让学生通过实际操作和实验来学习计算机技术。
在学习电脑硬件方面，可以让学生通过拆装计算机主机来了解各个硬件组件的功能和作用；在学习软件应用方面，可以设计实际应用场景，让学生在实践中掌握各种软件的使用方法和技巧。
这样的实践活动不仅能够增强学生的动手能力和实际操作经验，还能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在中职计算机教学中，可以采用问题导向的教学方法，将学生的学习从被动接受变为主动探究。
通过提出实际问题和情境，引导学生积极思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新意识。
在学习编程语言时，可以给学生一个具体的编程任务，让他们自己思考和实现解决方案；在学习网络安全方面，可以让学生分析和解决实际的网络安全问题。
通过这样的问题导向学习，学生不仅能够掌握知识和技能，还能够培养自主学习和创新思维的能力。
在中职计算机教学中，还可以引入项目学习和合作学习的方法，让学生通过合作完成实际的项目任务。
可以组织学生进行网站设计和制作项目，让他们分工合作，共同完成一个完整的网站。
这样的项目学习可以让学生将所学的知识和技能运用到实际项目中，培养他们的团队合作和沟通协作能力。
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，中职计算机教学也越来越重要。
学生们需要掌握计算机的基本操作和应用技能，以应对未来的职业需求。
而在中职计算机教学中，行动导向的教学方法被广泛运用。
行动导向教学是一种基于关注学生行动和实践的教学方法。
它强调学生的主动参与和实际操作，使学生能够通过实践提升技能和解决问题。
在中职计算机教学中，行动导向方法的应用可以帮助学生更好地掌握计算机知识和技能。
行动导向教学可以提升学生的实践能力和技能水平。
计算机是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来提升技能。
行动导向教学提供了大量的实践机会，学生可以亲自动手完成计算机操作和应用。
通过实践，学生可以在错误中学习，不断改进自己的技能。
这样一来，学生的实践能力和技能水平得到了有效提升。
行动导向教学可以培养学生的合作和沟通能力。
在中职计算机教学中，学生往往需要与其他同学一起工作，完成各种任务和项目。
行动导向教学注重学生之间的合作和交流，使学生能够相互协作、共同解决问题。
通过合作，学生可以学会倾听他人的意见，提出自己的建议，培养团队合作和沟通的能力。
行动导向教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
计算机领域的发展日新月异，学生需要具备解决问题和创新的能力。
行动导向教学注重学生解决实际问题的能力培养，鼓励学生主动思考和提出新的解决方案。
通过解决问题，学生可以培养自己的创新思维，为未来的职业发展打下坚实的基础。
行动导向教学在中职计算机教学中具有重要的应用价值。
它可以提高学生的学习兴趣和动力，提升学生的实践能力和技能水平，培养学生的合作和沟通能力，以及培养学生的问题解决能力和创新思维。
在中职计算机教学中，我们应积极采用行动导向教学方法，以促进学生的全面发展。
浅析行动导向法在中职计算机实习教学中的应用
过程 中起 到事半功倍 的作用 。首先 ， 任务 动导 向教学法在教学 时间分配上 ， 教师讲
授 的时 间一般不超过 ３ ％，０ ０ ７ ％以上的时
必须根据学生将来 的就业方 向来设计 ， 这 计算 机实 习教学是 一项集 知识性 和 样既坚定学生 对专业 发展的信心 ， 又能引 技能 性于一体 的教 学过程 ，其根本 任务 起他们对 本课 程的兴趣 。 比如 ， 计算机操 是提 高学生 计算机 知识水平 和实践 动手 作系统的安装 ，在将来企业 的 Ｉ Ｔ部门就 能力 。 传统教学模 式是一种 “ 以教师为 中 是经常要 用到的基本技能 。其次 ， 任务和 心” 的教学模式 ， 师在教 学活动 中居主 项 目必须 能将整 个课程体 系 中的各个知 教 导 地位 ， 教学 以课 堂教授 为主 ， 生往往 识点联系起来 ，而且还要有一定的难 度 ， 学
・ 索． 【 探 教若学法新探 】
浅新行动导 向法在中职计算飙实 习教 学中的应用
河南 濮阳 ●石 峰
摘
要 ： 以就业为导向” “ 的教 育机制 “ 职业教育 就是就业教 育” 的教学 目 。 标
及教 师总结 点评的多元 化过程性 评价 机 习兴趣 ， 发挥潜能 ， 进学生 关键能力 的 促
而 参与讨论 、 思考 ， 对实例进行分析 ， 分解 出 以学生知识 和技能 的掌握程度为 中心 ， 所引用的知识和技能 ， 引出理论概念 。 通过 应该 突 出以学 生技 术应用能力 和解决 实
实例分析， 可以使学生在分析思考过程中， 践 问题 的能力为 中心 ， 以引பைடு நூலகம்学 生获 取职
一
、
一
职业 教育 教学论 中出现的一 种新 的思潮。 强调 以职业 活动为导向 ， 以人 的发展为本 位， 使学生在学习环境 中掌握生活和学 习 技能 ， 激发学生 的学 习热情 和兴 趣 ， 发挥 学生的主观能动性 ， 其特点是在教师 的行
行动导向教学法在职业技术学校计算机教学中的应用
主 、 等 、 作 、 与 型 的 师生 关 系 。 实 平 合 参 事
不 是 简 单 的 传 与 承 ； 次 ， 与 学 不 是 单 向 其 教
完成该任务的软件 。 一做法不仅调动 了 这 老 师 上 课 “ 言 堂 ” 作 法 ， 且 使 学生 开 一 的 而
发 ， 学 生 培 养 成 受 企 业 欢 迎 的技 术 应 用 把
又提 学 ２ 转变观念 ， 认真做好 前期教 学准备 之 间 取长 补 短 ， 高 了集体 合 作 精神 ，
工 作
我 们 要 转 变 观 念 ， 新 理 解 和 定 位 教 重
习 积 极 性 得 到 大 大 提 高 。 多学 生 利 用 课 很
专 业 课 教 师 及 时 地 进 行 引 导 。 以 通 过 布 可
组 成 部 分 。 着 我 国社 会 经济 的发 展 ， 仅 随 不
需 要 一 批高 层 次 知 识和 技 术 方 面 的创 新 人 的 技 能 型 人 才 ， 适 应 社 会 对 技 能 人 才 的 为 需要 ， 国政 府 提 出要 大 力发 展 职 业 教育 。 我
学 会 学 习 、 会应 用 、 会 创新 ， 鼓励 学 学 法 ， 新 定 义 了教 师 的教 和 学 生 的学 ， 学 学 并 重 改 生 的 创新 意 识 。
生 之 间 的 合 作 与 交 流 ， 好 地 完 成 教 学 任 变 学 生 的学 习 方式 ， 生 成 为学 习 的 主 人 更 学 职 业技 术学 校计 算 机 教 学 中运 用 行 动
导者 。 传统 教 学 中 ， 师 是 以知 识 传授 者 各 组 选 出 一 个 代 表 来 陈 述 本 组 的 选 择 方 在 教
行动导向教学法在中职《计算机基础》教学中的应用与研究
些理论和具 体的操作过 程结合起来 。
较 高 ， 生 学 习 完 成 后 可 以 提高 创新 能 力 。 学 ２． 积极 创造 条 件 ， 施行 动导 向教学 ２ 实 通 过 学 习 和 训 练 ， 业 能 力 和 素 养 进 一 步 职 行 动 导 向教 学 法 中 要 由传 统 的 学 科 体 提 升 。 系 课 程 向 以 工 作 过 程 为 导 向 的课 程 的 转 ２ ４ 实行教 考分 离 ， 立 以能力 考核 为主的 ． 建 变 ， 生 在 应 用 行 动 导 向 教 学 法 中 必 须 按 教 学 评 价 体 系 师 照 以 下 的 要 求 ， 而 保 证 行 动 导 向 教 学 的 从 在 我 国 中职 教 育 中考 试 一 直 都 是 进 行
展 开 教 学 活 动 。 就 是 整 个 教 学 活 动 以 可 效 果 ： 一 ， 心选 择 行 动导 向教 学 法 的 情 课程 教 学 评 价 的 基 本 手 段 ， 此 有 必 要 有 也 第 精 因 能 的 ］ 作 和 任 务 活 动 为 主 要 内 容 ， 照“ 二 按 实 境 。 动 导 向 教 学 法 中老 师 要 保 证 学 生 的 效 地 借 助 考 试 来 进 行 学 生 强 化 能 力 的 训 行 践 在前 ， 理论 在 后 ； 动 在 前 ， 识 在 后 ” 行 知 的 学 习 活 动 与 一 定 的 情 景 结 合 ， 生 在 老 师 练 。 如 可将 考核 分 为 中英 文 录 入 能 力 、 学 比 图 原 则 ， 学生 在 做 中学 ， 中 做 ， 形 成 感 设 置 的 工 作 情 境 中 完 成 工 作 任 务 学 习 ， 让 学 先 教 文 排 版 能 力 、 电子 表 格 处 理 能 力 、 示 文 稿 演 性 认 识 ， 形成 理 性 认 识 。 动 导 向 教学 法 师 在 实 际 工 作 情 境 中 提 高 学 生 的 知 识应 用 再 行 制 作 能 力 子 模 块 和 一 个 ０ｆｉｅ 合 应 用 能 ｆｅ 综 中学 生 的学 习 实 际上 是 一 种 在 解决 实 际工 水 平 和 实 际 工 作 技 能 。 第二 ， 中职 学 校 要 提 力 模 块 作 为 计 算 机 能 力 考 核 方 案 ， 模 块 子 作 过 程 的 案 例 或 项 目的过 程 引导 学 生 开 展 高 硬 件 水平 ， 建立 一 体 化 教 学 教 室 。 师 的 老 发现式 的学习。 教、 学生 的学 和 做 在 教 师 中 同步 进 行 ， 师 老 讲 的 同时 学 生 就 可 以 得 到 联 系 ， 生 在 听 学 老 ２ 行 动导向教 学法在 中职 计算机基 雨 联 系 中知 识 和 技 能 迅 速 提 高 ， 师 的教 、
行动导向教学法在中职计算机教学中的应用
行动导向教学法在中职计算机教学中的应用发布时间：2023-02-17T01:14:30.783Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：郑杰[导读] 行动导向教学法是在过程—结果—过程的循环中进行的教学方法，此教学方法符合现代教育理念，遵循教学的规律，并且也符合素质教育的理念。
在中职计算机教学中引入行动导向教学法具有积极的作用。
郑杰玉环市中等学校 317605摘要：行动导向教学法是在过程—结果—过程的循环中进行的教学方法，此教学方法符合现代教育理念，遵循教学的规律，并且也符合素质教育的理念。
在中职计算机教学中引入行动导向教学法具有积极的作用。
本文基于行动导向教学理念，分析中职计算机教学中存在的问题，针对相关问题提出行动教学法在中职计算机教学中有效应用策略，旨在促进中职计算机教学的发展。
关键词：行动导向教学法；计算机教学；中职；策略中职计算机是一门重要的课程，此课程操作性和实践性很强，中职计算机教学中仅仅培养学生丰富学生的专业知识是远远不够的，更重要的是要提高学生的专业技能，以及学生的综合素质，以满足时代的需求[1]。
而一些传统的教学方法已经不适用于当前计算机教学。
在中职教育改革过程中，行动导向教学法符合素质教育的要求.核心就是让学生以某个任务为驱动，然后展开自主行动，从而提高能力。
本文针对行动导向教学法在中职计算机教学中的应用，提出几个策略，为教育者提供教学参考。
1.行动导向教学法概述所谓行动导向教学法，指的是把行为导向作为教学的基础，并且在教学中强调尊重学生的主体地位，而教师主要起主导作用，引导学生能够更好地分析问题，最终成功解决问题，以这样一种方式实现教学目标。
行动导向教学法和传统教学法不同点是在课堂教学中教师需要把教学大任务分解成小任务[2]。
行动导向法强调学生要将新学知识和其已有的旧知识进行有效的结合，这样才能形成新的行动模式。
由此看出，行动导向教学法强调学生的思维和行动的统一，另外学生还需要能够进行独立的学习规划，并且能够按计划执行，最后对学习结果进行评估。
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行动导向教学法在中职计算机教学中的应用
【摘要】中职计算机专业毕业的学生难以找到对口的企业工作，无法将所学
的知识应用于工作岗位，毕业后只能从事低水平的重复劳动。究其原因，主要是
教师的教学模式混乱，教学方法陈旧单一。本文认为把就业作为人才的培养导向。
采用“行动导向教学法”是一种寻找理论与实践恰当结合、实现校企合作的十分有
效的教学方式，能为中职生走向社会，找到自己满意的工作打下坚实的基础。
【关键词】计算机教学；就业；行动导向教学法
一、中职计算机教学中存在的问题
中职计算机毕业的学生没有出路，不好就业。分析其中原因，纵观这几年中
职计算机的发展，不仅仅是生源，而且。我认为最根本的原因是职业学校没有把
“就业”作为人才培养的导向是根本原因。许多中专生由于自身技能及素质不能满
足企业需求而无法对口就业，毕业后只能从事低水平的重复劳动。据调查，在毕
业的中职学生中，不少学生无法将所学的知识应用于工作岗位，或者说无法立即
应用，用人单位还必须对他们进行培训才能上岗。许多计算机专业考试门门优秀
的学生不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会简单的故障处理；拿到计算机
网络中级工的学生不会自己家里的宽带安装与连接，更不会简单的小型局域网的
搭建；打字速度相当快、排版水平很高的学生却不能胜任一个机关打字员的工作!
因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规
定格式的排版。
随着由于中职生源不断的萎缩，生源的质量也越来越差，加上教师的教学模
式混乱，教学方法陈旧单一，导致培养出来的毕业生由于自身技能及素质不能满
足企业需求而无法对口就业，毕业后只能从事低水平的重复劳动。据调查，在毕
业的中职学生中，不少学生无法将所学的知识应用于工作岗位，或者说无法立即
应用，用人单位还必须对他们进行培训才能上岗。许多计算机专业考试门门优秀
的学生不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会简单的故障处理；；拿到计算
机网络中级工的学生不会自己家里的宽带安装与连接，更不会简单的小型局域网
的搭建；打字速度相当快、排版水平很高的学生却不能胜任一个机关打字员的工
作!因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公
文规定格式的排版。
二、行动导向教学法的提出
“行动导向”教学模式是指在教师的精心设计下，由教师发挥主导作用，提供
课题与相关的信息资料或学习材料，营造新颖的学习环境和气氛，引导组织学生
教学做结合，心手脑并用，自行完成学习任务，自行反馈和评价，实现学习效果、
综合学习能力同步提高的一种教学方式。这种教育以行为为目标，教学以行为为
导向，在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，
把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。行动
导向教学法强调以人为本，强调 人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，
注重学习过程中的交流过程的分析，其核心是优化学习过程，强调“为了行动而
学习”和“通过行动来学习”。
职业学校对学生的教育着重于培养学生的实际运用能力。它最大的特点就是
突出职业性和技术性，使学生能够熟练掌握生产基础知识和基本技能，并能解决
工作中的实际问题，把所学的知识转化为生产力。强调以职业活动为导向，以人
的发展为本位的“行动导向教学法”正是为了顺应现代职业教育这一培养目标。在
计算机专业课堂中引入此方法，可以使教学效果达到“以就业为导向、依托任务
训练、强化学生主体、突出能力目标”的中职培养要求。
三、行动导向教学模式中采用的几种教学方法
行动导向型教学一般包括头脑风暴、案例教学、角色扮演教学、小组讨论、
项目教学、引导文教学、模拟教学等过程。
1.案例教学法
案例教学法是指通过高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地
做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法
案例教学法可以创设相应的案例场景，引导学生参与到课堂中，以解决问题
的态度，以完成实际工作的方式来思考问题。案例教学的内容大部分都具有较强
的可操作性。由于中职是以培养面向生产、生活中一线的技术工人为目标，而案
例教学法能够联系实际工作，实用性非常突出，符合实用型人才培养的要求。
2.项目教学法
以教师为主导，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收
集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项
目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
3.角色扮演法
角色扮演的教学设计，就是根据教学内容、师生各自特点、教学环境、教学
目标，创设一种扮演生活原型的情境，让学生承担其中的一个 “准角色”，推动
他们置身其中，表演相应角色的语言、动作、表情，同时体验角色的心理活动，
深化学习效果的一种教学设计方案。
学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心
理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会
能力和交际能力的目的。角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中
心，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。
四、注意问题
行动导向教学法可以提高学生的学习积极性，增强学生的主体意识，并且他
们的综合应用能力和创新能力都可以得到很好的发展。但行动导向教学法在具体
应用过程中我们要考虑以下几个问题：
1.行动导向内容的选择要以就业为导向。
教学内容的设计、讲解、实训等应把理论与实际应用、模仿与创作完美地结
合起来，形成过硬的实用技能，为就业提前打好基础。注重与社会和企业的实际
需求相结合，教学设计的实用性、趣味性强，激发学生自己动手的欲望。
2.要求教师具有较高的素质
在行动导向教学中，教师不仅要对教学内容谙熟于心，还要具有相当的管理
能力，不仅仅是对行动导向的进展实施管理，更重要的是对人员的合理安排和调
度，关键时候要给予恰当的指导，指导要恰到好处。在实施行动导向教学过程中
教师要当好领路人，绝不能让学生放任自流，教师要在学生实施行动导向任务过
程中注意信息的反馈，及时修改行动导向教学设计。行动导向教学法由注重“教
法”转变为注重“学法”，这就要求老师除了具有专业知识外，还要具备本专业的
实际应用经验和前沿知识。另外，教师要能从学生的实际水平出发，以学生为主
体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，从中
掌握操作的方法和技能。
3.要求全员参与
行动导向教学过程中，在教师指导下一起学习，组员分工合作来共同完成行
动导向任务。这样可以增加学生的团队合作意识。设计和制作如贺卡、广告、海
报等项目时，采取分组协作学习的方式，以3一7人为一个小组，要注意不能让
一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在行动导向推进过程中有事可
做；；在分工后还要要求每个学生都有自己的设计结果。
4.行动导向的评价方法
在学生完成任务之后，一定要及时给出评价。这对于学生来说是一个很重要
的结果，将直接影响下一次行动导向教学。所以在评价阶段教师要有一套完善、
公平、客观、公正的评价方法。通过评价，让学生了解自己存在的问题和其他同
学存在的优缺点，并予以改正、借鉴和学习。
五、总结
行动导向教学法，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学
习环境。行动导向教学法要求学生积极主动的参与小组学习，以此培养和锻炼学
生的协调能力，处理新事情的能力、挖掘学生潜能；；同时对培养学生的团队意
识、创新能力、交流能力、合作能力有积极作用。也使教学从传统的传道、授业、
解惑为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主。这为中职生走向社会，
找到自己满意的工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘树军《论行为导向教学法在计算机教学中的运用》 《读写算》