浅谈语文统编教材的传统文化教育
完善中华传统文化教育浅探以小学《语文》教材为例
总之，小学《语文》教材作为传承和弘扬中华传统文化的重要载体，通过主 题、情节、人物和细节等方面，深入浅出地展示了中华传统文化的魅力。在这个 过程中，学生不仅能够学习到基本的语言文字知识，还可以在潜移默化中接受到 传统文化的熏陶，培养出文化自信和认同感。因此，我们应重视小学阶段的传统 文化教育，让学生在传统文化的滋养中成长为具有深厚文化底蕴的现代中国人。
小学文言文教学研究——以人教 版小学语文教材为例
引言
文言文作为中国传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和艺 术价值。小学阶段的文言文教学旨在启蒙学生对传统文化的认识，培养语言感悟 和文学鉴赏能力。本次演示以人教版小学语文教材为例，分析当前小学文言文教 学的现状及问题，并提出解决方案。
2、提高教师素质：加强教师的传统文化教育培训，提高教师对传统文化的 理解和认识，使他们能够更好地传授传统文化知识给学生。同时，鼓励教师开展 传统文化教学研究，探索有效的教学方加传统文化实践活动，如书法比赛、诗 词朗诵、民间艺术表演等，让学生更直观地感受传统文化的魅力，增强他们的文 化体验和认同感。
人物方面，小学《语文》教材选用了许多具有代表性的历史人物故事，让学 生通过人物了解中华传统文化的精神内涵。例如，《孔融让梨》中的孔融，展现 了尊敬兄长、谦让的美德，《岳飞传》中的岳飞，体现了忠诚、勇敢的品质。这 些具有代表性的人物故事，成为传统文化教育的重要素材。
在细节方面，小学《语文》教材还通过很多细节描写，深化了传统文化教育 的内涵。例如，《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜”，描绘了诗人 李白在异乡思乡的情景，体现了中华传统文化中的思乡之情和家国情怀。此外， 《回乡偶书》中的“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，表达了诗人久居他乡， 回乡后悲喜交加的感情，也让学生体会到了中华传统文化中浓厚的乡土情结。
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索一、引言古诗文是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的情感、语言和思维能力具有重要的作用。
在教学中，如何有效地传承和教授古诗文成为了一项重要的课题。
随着教育体制改革的不断深化，统编教材古诗文教学成为了热点问题。
本文将结合传统文化视域，探讨统编教材古诗文教学的方式和方法，期望能为古诗文教学提供一些有益的探索和启示。
二、古诗文在传统文化中的地位中国古代诗歌是中华民族的瑰宝，古代文人用简练的语言表达复杂的情感，继承着中华民族五千年的文化精髓。
古诗文作为中国传统文化中的一部分，代表着古代文化的底蕴和精髓，具有极高的艺术和历史价值。
古诗文具有深厚的民族情感和历史内涵，通过古诗文的教学，可以帮助学生融入中国古代文化，培养民族自豪感和民族自信心，增强学生对传统文化的认同和理解。
而且，古诗文中蕴含的哲理和道理也对学生的心灵成长有着积极的影响。
传统文化视域下的古诗文教学具有重要的意义和价值。
1. 引导学生体验传统文化的魅力传统文化视域下的古诗文教学，应该注重引导学生通过诗词的欣赏和体验，感受传统文化的魅力。
在教学中可以通过讲解诗词的背景和故事，帮助学生理解、体验并感受其中的民族风情、历史故事和道德理念，从而引发学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 注重培养学生的语言表达能力在传统文化视域下的古诗文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力。
古诗文的语言通常比较精练、优美，教师可以引导学生通过诗词的朗读和理解，提高学生的语言表达能力，让他们在欣赏和理解诗词的也能够运用学到的语言技巧进行表达。
3. 注重引导学生思考和品味古诗文中蕴含着丰富的哲理和道理，通过传统文化视域下的古诗文教学，可以引导学生进行思考和品味。
教师可以结合生活案例和学生的成长经历，引导学生深入思考诗词内在的哲理和情感，提高学生的综合素质。
四、教学方法和策略1. 多媒体教学法利用多媒体技术进行古诗文教学，可以通过图文、音频、视频等形式将古诗文展现给学生，帮助学生更好地理解和感受古诗文的魅力，提高学生的学习兴趣。
对部编小学语文教材中传统文化的实践研究
对部编小学语文教材中传统文化的实践研究近年来，中国教育体制不断调整与改革，语文教育在这个过程中扮演着重要的角色，传统文化的传承与发扬也成为当前教育的热点问题之一。
部编小学语文教材作为国家统一教材，对传统文化的实践研究具有重要的意义。
本文旨在探索部编小学语文教材中传统文化的实践研究，并就如何进一步提升教材传统文化的实践性进行讨论。
部编小学语文教材已经充分体现了传统文化在教育中的重要性。
教材中穿插了大量中国古代文化的经典作品，如《论语》、《诗经》、《三字经》等，通过这些文化经典的学习，可以培养学生对传统文化的热爱和学习兴趣。
教材还引入了古代文化知识，如成语、古文诗词等，学生通过学习这些知识，不仅可以增加语文实践的乐趣，还可以拓宽学生的文化视野。
部编小学语文教材在传统文化实践方面的研究还有待深入和拓展。
目前，部编小学语文教材对传统文化的实践主要侧重于文化知识的传授，而对于实际应用和体验传统文化的机会相对较少。
我们可以通过增加一些传统文化实践的题材和活动，让学生亲身参与传统文化的实践活动，例如中国传统节日的庆祝活动、传统手工艺品的制作等，让学生在实践中感受到传统文化的魅力。
进一步，我们还可以利用现代科技手段，将传统文化与数字化学习资源相结合，创造更多的传统文化实践机会。
通过制作互动游戏、短视频等形式的课件，让学生在游戏过程中了解和掌握传统文化的知识，通过观看视频了解传统文化的发展和演变。
我们还可以利用网络平台，开展线上线下结合的传统文化实践活动，例如组织学生参加传统文化知识竞赛、线上写作比赛等，让学生在实践中不断深化对传统文化的理解和认识。
传统文化实践的目标应当是培养学生的综合素养。
传统文化作为中国独特的文化资源，具有丰富的内涵和价值。
通过传统文化的实践学习，不仅可以提升学生的语文能力，还可以培养学生的审美能力、创造能力和跨文化交流能力。
在继续研究和探索部编小学语文教材中传统文化实践的道路上，我们应当不断强调传统文化的综合性和实践性。
小学语文教材中的传统文化教育
标题：小学语文教材中的传统文化教育一、引言在当今世界，传统文化是一个国家、一个民族的精神和灵魂。
而小学语文教材作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承和弘扬传统文化的重任。
本文将从传统文化教育的意义、现状、方法、案例等方面进行阐述，以期为小学语文教材中的传统文化教育提供一些有益的参考。
二、传统文化教育的意义传统文化教育对于小学生的人格塑造、道德培养、文化认同等方面具有重要意义。
通过传统文化教育，小学生可以了解和认识本民族的文化底蕴，增强文化自信，培养爱国情怀。
同时，传统文化教育还能提高小学生的审美情趣、人文素养和综合素质，为其未来的发展奠定基础。
三、传统文化教育的现状当前，小学语文教材中的传统文化教育得到了越来越多的重视。
许多教材在选材上注重传统文化的传承，同时也在教学方法上进行了一定的创新。
但仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等。
因此，我们需要加强教材编写、教师培训等方面的力度，提高传统文化教育的质量和效果。
四、传统文化教育的方法1.合理选材：选择具有代表性的传统文化素材，如诗词、民间故事、传统节日等，让学生更好地了解和认识传统文化。
2.教学方法多样化：采用故事讲述、朗诵、表演等形式，激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果。
3.结合现代技术：利用多媒体资源，将传统文化的精髓以生动形象的方式展示给学生，加深其对传统文化的理解。
4.课堂内外结合：开展课外实践活动，如传统文化体验活动、节日庆典等，让学生在实际操作中感受传统文化的魅力。
五、案例分析以某小学一年级语文教材中《传统节日》一课为例，该课通过介绍中国的传统节日（如春节、中秋节、端午节等），让学生了解传统节日的起源、风俗和意义。
通过朗诵、故事讲述等形式，使学生更好地理解传统节日的文化内涵，培养其对传统文化的热爱之情。
同时，教师还可以通过组织学生亲手制作节日装饰品、参与节日庆典等活动，增强学生对传统文化的实际体验。
六、结论与建议综上所述，小学语文教材中的传统文化教育具有重要意义，但也存在一些问题。
利用统编教材浸润传统文化
利用统编教材浸润传统文化近年来，随着国家对教育领域的改革不断加大力度，统编教材逐渐成为了学校教学的主要依据。
而统编教材中融入传统文化教育的趋势也逐渐明显，这一举措旨在通过教育引导孩子们了解、尊重和传承中华优秀传统文化，促进国家文化软实力的提升。
利用统编教材浸润传统文化，已经成为当前教育工作的一项重要任务。
本文旨在探讨如何品利用统编教材进行传统文化教育，促进青少年的全面发展。
一、统编教材融入传统文化的意义传统文化是一个国家、一个民族的根基，是历史的积淀、文化的沉淀。
传统文化中蕴含着丰富的思想、道德、艺术和审美情趣，它对于一个国家的精神生活、道德品质、审美情趣和社会规范都具有深远的影响。
随着社会的发展和科技的进步，一些学校的传统文化教育不够深入，使得学生们对传统文化的了解和热爱程度不够，有的甚至出现了对传统文化的偏见和误解。
而统编教材融入传统文化的意义就在于通过教材，让学生在学习过程中逐渐了解、尊重和传承中华优秀传统文化。
这样不仅可以提高学生的历史文化素养，还能够提升他们的民族自豪感，更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化，有利于培养和造就中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
1、增加传统文化知识点统编教材对于传统文化的融入可以从知识的角度上进行调整。
可以将中国优秀传统文化的知识点融入到各个学科的教学中，比如语文教学中可以增加古诗词的教学内容，历史教学中可以融入中国古代历史的教学内容等。
这样不仅可以丰富学生的知识面，还能够强化他们的传统文化意识。
2、引入优秀传统文化作品在语文教学中可以增加一些中国古代的文学作品，比如《论语》、《诗经》、《史记》等，通过解读这些古代经典作品，让学生了解中国古代文化的精髓。
在音乐教学中可以引入中国古代的音乐作品，增加学生对中国音乐文化的了解。
在美术教学中可以引入中国古代的绘画作品，让学生感受中国传统绘画的魅力。
3、传统文化教育贯穿教学全过程在教学中贯穿传统文化教育，不单单是在特定的时间段进行教育，而是让传统文化教育贯穿于整个教学过程。
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索随着社会的发展和变革，传统文化在当代教育中的地位和作用日益受到重视。
作为中国传统文化的重要组成部分，古诗文承载着丰富的文化内涵和情感价值，具有不可替代的教育意义。
在传统文化视域下，如何更好地利用统编教材进行古诗文教学，引导学生深入了解和体验中国传统文化的魅力，成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文将探讨在传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、传统文化视域下的古诗文教学意义传统文化是一个民族的灵魂，是一个国家的根基。
古诗文作为中国传统文化的瑰宝，凝聚了中华民族千百年来的智慧和情感，承载了丰富的历史文化内涵，具有深远的时代价值和精神力量。
在当代社会，通过古诗文教学，不仅可以增进学生对中国传统文化的认知和理解，还可以培养学生的审美情趣和人文精神，加强学生的民族自豪感和文化自信心。
传统文化视域下的古诗文教学显得尤为重要和必要。
二、传统文化视域下的统编教材古诗文教学难点在传统文化视域下，利用统编教材进行古诗文教学也存在一些难点和挑战。
传统古诗文语言古奥难懂，对学生语文能力和阅读能力要求较高，如何引导学生摸透古诗文的含义、体会古诗文的情感，是一个亟待解决的问题。
传统古诗文背景知识丰富，学生在接触古诗文时往往缺乏相关历史和文化知识，如何让学生系统了解古诗文的历史背景和文化内涵，也是一个需要破解的难题。
统编教材中的古诗文选择和整理不一定能够完整地呈现古诗文的内涵和特点，如何在教学中充分展现古诗文的魅力和韵味，也是一个值得思考的问题。
三、传统文化视域下的统编教材古诗文教学策略针对以上问题和挑战，我们可以通过以下策略，积极开展传统文化视域下的统编教材古诗文教学。
1. 强化基础知识渗透在教学中，可以通过多媒体、图片等形式，向学生展示古诗文的历史背景、文化内涵和艺术特点，帮助学生了解古诗文创作的时代背景和社会风貌，激发学生学习古诗文的兴趣。
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索
传统文化视域下的统编教材古诗文教学探索随着社会的变化和教育的发展，传统文化的重要性逐渐被人们认识到。
统编教材作为教育改革的重要一环，也应该在教学中融入传统文化的元素，使学生能更全面地了解和认识传统文化。
本文将从传统文化的角度出发，探讨古诗文教学在统编教材中的应用。
首先，传统文化可以丰富古诗文教学的内容。
古诗文是中国文化的杰出代表，内涵和价值体系都与传统文化息息相关。
在传统文化视域下，教师可以选择更多传统文化元素作为教材内容，如儒家思想、道家哲学等，这样不仅可以增加学生的知识面，也有利于学生全面了解中国文化。
其次，传统文化可以深化古诗文教学的内涵。
传统文化是汇聚着千百年的文明积淀，其中蕴含的深厚思想精髓，对于提高学生的思维深度和文化素养至关重要。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读古诗文去理解传统文化，并对学生进行深度的思考和交流。
例如，通过学习诗经中的《蒹葭》一诗，引导学生认识到儒家思想中的“君子爱财，取之有道”的思想，并向学生介绍儒家思想的内涵和价值体系。
最后，传统文化可以优化古诗文教学的方法。
在教学中，教师应该尝试多种教学方法，如“生动形象”，“互动探究”等，以便更好地帮助学生理解并记忆课文。
在以传统文化为视域的教学中，教师可以借助具有传统文化特色的文化体验营、文化活动等方式，创设情境，增强学生的体验感和感受力，同时又能使学生对传统文化产生浓厚的兴趣，进而促进学生对传统文化的理解和认识。
总之，在传统文化视域下的古诗文教学探索中，教师需要从教材内容、教学目标和教学方法三个方面入手，寻求新的改革思路和方法，切实提高教学质量，增强学生的文化素养，促进学生的全面发展。
浅谈如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化
浅谈如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化作者：高静敏来源：《天津教育·下》2019年第06期【摘; 要】为实现优秀传统文化的传承，本文提出教师应明确教学目标，利用多样化方式开展教学;注重语文课堂教学，理论与实践有效结合;综合利用教学资源，传承优秀传统文化等方面途径。
希望小学语文教师能够以统编版语文教材为依据，以学生为主体，运用多种教学方式不断传播传统文化，让小学生深入了解我国传统文化，从而全面提升小学生综合文化素养。
【关键词】小学语文;小学生;传承;传统文化我国优秀传统文化经过长时间的发展与完善，对学生的成长具有积极的引导作用。
语文课程是教师传承传统文化的重要载体，统编版语文教材在教学内容的编排上，不断增添传统文化的内容。
本文就从优秀传统文化概述入手，展开阐述，针对语文教师如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化展开探讨。
希望小学语文教师能够注重开展传统文化教学活动，让小学生了解我国传统文化知识内容，为小学生今后增强传统文化认同感奠定基础。
一、优秀传统文化概述传统文化博大精深，值得国人传承与学习。
但是很多小学生对“传统文化”无法深入理解，认为其具有一定的抽象性，这在一定程度上影响着小学生传统文化的学习效率。
实际上，传统文化就是在我国中华文化几千年的发展过程中形成和传承下来的文化内容，其对现阶段学生的学习仍然具有重要影响。
优秀传统文化形成于特定的自然环境、文化环境和经济环境中，其涉及的文化内容多种多样。
其中在思想观念方面，优秀传统文化包括道德伦理、宗教思想以及国家政策等内容;在艺术文化方面，优秀传统文化包括书法、戏曲、名音乐等多方面内容;在教育方面，优秀传统文化包括教育思想、教育家正确的教育观念等内容;在科学技术方面，优秀传统文化包括医学、天文、数学等方面内容。
不仅如此，优秀传统文化还会涉及人们的生活方式、节日习俗等方面的内容。
我国传统文化涉及领域非常宽广，对人们生活和工作具有重要引导作用。
如何在小学语文教学中渗透传统文化教育以统编本教材为例
中华传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和价值观。在小学识字 教学中，渗透中华传统文化不仅有助于学生更好地理解和掌握汉字，还能培养学 生的文化自信和爱国情感。本次演示以统编本教材为例，探讨如何在小学识字教 学中渗透中华传统文化。
中华传统文化在小学识字教学中的应用具有重要意义。首先，传统文化可以 帮助学生在学习汉字的过程中了解其背后的含义和故事，提高学生的学习兴趣和 积极性。其次，传统文化有助于学生更好地理解汉字的结构和组成，加深对汉字 的认识和记忆。最后，传统文化可以培养学生的文化自信和爱国情感，提高学生 的综合素质和文化素养。
在过去的几十年中，小学语文教材插图教学应用得到了广泛的和研究。许多 研究者从不同的角度对此进行了深入探讨，提出了许多有价值的观点和建议。例 如，有的研究者认为，教材插图可以有效促进学生的阅读理解能力和记忆能力； 有的则插图的心理教育和情感培养功能，认为插图可以激发学生的兴趣和想象力。
然而，这些研究大多集中在插图的教学价值和功能方面，而对于如何有效地 运用插图进行语文教学、不同插图类型的效果比较等实证研究相对较少。
最后，统编本教材注重实践性和创新性，鼓励学生通过实践活动和文化创新 来深入了解中华传统文化。
在小学识字教学中，我们可以结合统编本教材的特点和传统文化的内容，采 取以下措施来渗透中华传统文化：
1、引入传统文化元素：在识字教学中，引入与汉字相关的传统文化元素， 例如书法、对联、灯谜等，帮助学生了解汉字的历史和文化背景，提高学生对汉 字的兴趣和热爱。
如何在小学语文教学中渗透传 统文化教育——以统编本教材
为例
目录
01 传统文化教育的重要 性
03 结论
02 如何在小学语文教学 中渗透传统文化教育
04 参考内容
对部编小学语文教材中传统文化的实践研究
对部编小学语文教材中传统文化的实践研究一、引言传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族的精神家园。
在小学语文教学中，传统文化扮演着重要的角色。
而随着时代的发展，小学语文教材中对传统文化的呈现和实践也在不断地进行着改革和创新。
本文将通过对部编小学语文教材中传统文化的实践研究，探讨语文教育在传统文化传承中的作用和意义。
二、部编小学语文教材中对传统文化的呈现部编小学语文教材是我国小学教育中的重要教材之一，其中对传统文化的呈现贯穿了整个教材的各个年级和册数。
教材中通过课文、诗词、故事等形式，生动地展现了中国传统文化的博大精深。
比如在语文教材中，有许多涉及中国古代文化的经典课文，如《三字经》、《弟子规》等，这些课文通过深入浅出的方式，向学生们介绍了中国古代文化中的礼仪、道德等重要内容。
在语文教材中，还特别注重传统文化对学生的影响和启发。
通过深入浅出的讲解和分析，让学生们在课文中领略到传统文化的美好和深沉，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、部编小学语文教材中传统文化的实践研究1. 语文教育引导学生亲近传统文化部编小学语文教材中对传统文化的呈现不仅仅是让学生了解和熟悉传统文化，更重要的是通过教材中的传统文化内容引导学生亲近传统文化。
比如在课文中穿插了许多古诗词、传统故事，教师可以结合这些内容展开相关的课堂活动，引导学生通过诗词赏析、故事阅读等方式，亲自体验和感受传统文化的魅力。
通过这样的实践活动，学生们能够更好地理解和接受传统文化，从而产生对传统文化的认同和热爱。
2. 语文教育提升学生的人文素养在部编小学语文教材中，传统文化贯穿了教材的始终，这也体现了语文教育对学生人文素养的重视。
在学习传统文化的过程中，学生们不仅仅是在接受知识的灌输，更重要的是在培养自己的情感、品德等方面。
比如通过诗词赏析，学生们可以培养自己的审美情感；通过传统故事的阅读，学生们可以接触和感受传统文化中的美德和智慧。
这些都有助于提升学生的人文素养，让他们成为有情怀、有修养的人。
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浅谈语文统编教材的传统文化教育
作者：袁昌仁
来源：《云南教育·小学教师》2018年第07期
中华传统文化就是中华文明演化而汇集成的一种反映独特民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。
语文统编教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排，利用语文教学，对学生进行中华优秀传统文化教育，把“语文素养”和“人文精神”有机整合起来，以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势。
语文统编教材将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。
因此，语文统编教材的教学要让二者相互兼顾，珠联璧合。
一、发掘古代教育思想文化
语文统编教材的选文突出经典性，兼顾时代性；重视选择思想格调高、语言形式美、值得诵读涵泳的作品。
比如课文《学弈》，告诉学生学习应该专心致志。
教学时要引导学生理解感悟：同样聆听“通国之善弈”的弈秋教诲，为什么一个专心致志，“惟弈秋之为听”；一个则三心二意，“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”？主要原因是什么？第一个人是把自己当成了学习的主人，第二个人则不然。
学生阅读思考至此，不经意间就领悟到了课文蕴含的朴素的教育思想——“天行健，君子以自强不息”，与语文课程标准的理念“学生是学习的主体”不谋而合。
学生如果把自己当做学习的主人，就能充分发挥学习的主动性，积极地开展自主性学习，创造出惊人的学习奇迹。
如张大奎不到2岁就被诊断为脑瘫，6岁时还无法站立，但摔倒了就爬起来，9岁时学会用拐杖走路。
自强不息的他，读完大专、硕士，又考取计算机博士。
曾经离绝望那么近，而今考上博士的他说：“没有你们想象中那么困难，行动才能改变现状。
”美国教育心理学家吉诺特博士说，在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性的要素。
“我”个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
在教学中，“我”不仅对教师重要，而且对学生更重要。
学生如果真正做到了“我学习，我自主；我学习，我自觉”，就没有学不好的东西。
二、领会经典古文的意蕴
语文统编教材继承、弘扬中华优秀传统文化，统筹安排中华优秀传统文化教育经典古文，以增强学生对中华文化的认同感和民族自豪感。
比如教学《两小儿辩日》，感悟两小儿的聪明才智的形成原因，学生不难领会到课文蕴含的学习方法之一：善于观察和思考。
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。
”两小儿因为善于观察，所以才有精彩的对话：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”；“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。
两小儿因为善于思考，所以才产生迥然不同的结论：“此不为远者小而近者大乎？”；“此不为近者热而远者凉乎？”两小儿智慧的火花，激荡着儿童的心灵，进而领会到了要善于观察和思考的学习方法。
赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。
”孔子说：“学而不思则罔，思
而不学则殆。
”学生读了故事，还能思考，发现故事背后的思想，这不仅仅是对一本书的解读，更是对生活、对亲情、对生命和人生价值的理解。
三、体验传统节日文化
传统节日属于中华优秀民俗文化。
什么是民俗？作家冯骥才说：“从文化学和民族学的角度看，一个民族的情感和精神要由一系列特定的方式作为载体，这方式就是民俗。
民俗是经过一代代认同、传承下来的共同遵循的文化规范或仪式。
在所有的民俗活动中，人都是主动参与其中的，无论是吃年夜饭，还是贴春联，人都是主角。
”如教材中的导读要求就提出“还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗”。
比如开展综合性学习活动：端午时节话屈原。
就可以结合端午节的来历，端午节的文化价值，屈原的爱国精神及各地过端午节的情景等引导学生进行互动，让屈原的爱国精神薪火相传。
四、品味古典诗词文化
语文统编教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。
小学有古诗文129篇，初中有132篇，其中以古诗词为主，如《木兰诗》《悯农》《游子吟》《出塞》《过零丁洋》《示儿》等。
如品味《示儿》要双线组元，一是把握语文素养，品味古今字义美、诵读韵律美、表达的句意美和蕴含的意境美；二是领会人文精神，学生从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等地执着、深沉、热烈、真挚！在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。
钱钟书先生在《宋诗选注》中说：“这首悲壮的绝句最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望。
因而这首诗也就成了家喻户晓的爱国诗篇。
”
五、了解传统楹联文化
小学语文统编教材的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容。
楹联，又叫对联，是中国的传统文化瑰宝之一，它是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。
对联相传起于五代后蜀主孟昶。
如让学生了解人教版语文四年级选编的四川青城山真武殿的名胜风景区名联“树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋”。
一是了解对联的内容：这两句是杜光庭《题福唐观二首》的诗句。
“树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋”明写景，写福唐观周围众树与枫树参杂，烟雾缭绕的景象，暗写人生，写悟性。
这种远近高低斑驳陆离的树影和缭绕的烟雾，是秋的迷离，也是作者人生的迷离。
二是了解对联的形式：对偶。
景色相对：树红树碧对烟淡烟浓；词性相对：形容词高低对形容词远近；意思相对：明景对暗意，应景抒情。
思想内容是对联的灵魂。
读对联，如果只关注形式，忽略内容，就不知道作者写对联的真谛；写对联，如果只注重对联的形式，忽视对联的内容，就是一场毫无意义的文字游戏。
综上所述，语文统编教材通过精选人文主题和典范文章，潜移默化、润物无声，培育学生的社会主义核心价值观，使我们的孩子在未来具有更强的竞争力。
语文教学，要把散布在教材中的中华优秀传统文化拾掇起来，组织成一篇篇语文素养与人文精神交相辉映的锦绣文章。