在古诗词教学中感受传统文化的魅力
在古诗词教学中渗透传统文化
在古诗词教学中渗透传统文化在新课标的改革下，古诗词教学越来越受重视。
古诗词中蕴含了传统文化，为了更加深入的了解传统文化，传承文化，教学中应该注重古诗词的学习。
古诗词意蕴丰厚，优美，沁人心脾。
它能培养学生的鉴赏能力，表达能力，能陶冶学生的情操。
诗词的学习是对古往文化的继承，它可以让我们洗尽墨染，怡情养性。
其实，中国传统文化一直伴随着我们，如过年家家都会贴对联。
现在传统文化得到更多人的认可，更多人的喜爱。
现在大街小巷我们随处可见的是穿汉服的女孩和男孩。
中国人更加注重中国的节日，民俗等。
一.古诗词教学中传统文化渗透现状中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业专业知识技术技能教育。
因此，中職学校在进行教学过程中，要兼并好知识教育与技术教育二者，切不可有所偏颇。
在学生具有专业知识的同时，并具有人文素养。
现在中职语文诗词教学中传统文化渗透力薄弱，原因有以下几点。
其一，现在的中职学校，存在着一定的功利心，注重学校的就业率，注重实践课堂而轻理论知识。
甚至有些学校更严重，直接摒弃了文化课程，转而主攻技术。
学生也会存在一种心理，文化课不重要。
其二，现在的中职学校的学生大多数是家庭贫困的学生，父母也会更加注意技能的培养。
初中学生思想不成熟，就会受父母思想的影响。
而且有些学校为了获得更多的利益，将学生送去学校打工。
教学就不能全面开展。
其三，由于受到西方传统文化的影响，学生对我国传统文化有一种偏见，认为他们跟不上时代的脚步，中国传统文化就不被重视。
因此，语文教学不会得到重视，更别提语文古诗词教学中传统文化的渗透。
下面有一组数据，是来源于某省中职学校学生对语文古诗词教学中传统文化渗透必要性的看法。
调查显示，28%的同学非常支持，26%同学的支持偏弱，35%同学的支持极弱。
11%的同学认为没有必要性。
由此可见，中职语文古诗词教学中传统文化渗透在中职语文教学中没有被得到重视，二.古诗词教学中传统文化渗透作用传统文化是具有传承价值的物质、情感和精神的产物，是影响人们生活方式、价值取向、道德观念的意识和物质，也是中职语文课程中文化传承的重要的载体，比如古诗词、传统风俗、民族音乐、民族戏剧等。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入小学语文古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
在小学语文古诗词教学中融入传统文化，不仅有助于学生了解和领悟古诗词的意境和情感，还可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
下面将从古诗词教学中融入传统文化的意义、具体做法和教学策略等方面展开探讨。
一、融入传统文化的意义1. 增强民族认同感。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，深受华夏儿女的喜爱，蕴含着丰富的文化内涵。
通过古诗词教学，可以使学生感受到中华文化的博大精深，从而增强对民族文化的认同感。
2. 培养学生的审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，其意境优美，语言优雅，情感深沉。
通过学习古诗词，可以培养学生的艺术情感和审美能力，提升其文学修养。
3. 传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词是历代诗人在对社会生活、人生感悟和情感体验中创作的艺术作品，是中华民族优秀传统文化的重要载体。
通过古诗词教学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生对传统文化有更深刻的理解和体验。
1. 选择经典古诗词。
在小学语文古诗词教学中，应选择涵盖丰富文化内涵、形式优美的经典古诗词作为教学内容。
如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些古诗词既有着深厚的文化底蕴，又具有很高的艺术价值，适合小学生学习。
2. 赏析古诗词的意境与情感。
在教学中，要注重对古诗词的意境和情感的赏析，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
可以通过讲解古诗词的背景故事、文化内涵和诗人的生平等方式，引导学生感受古诗词的情感和思想。
3. 培养学生的古诗词创作能力。
在古诗词教学中，可以引导学生模仿古诗词的形式和风格，培养他们的古诗词创作能力。
可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行模仿创作，从而让学生更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
4. 开展诗词文化体验活动。
可以组织学生参观古诗词相关的文化展览，举办古诗词朗诵比赛，邀请专家学者进行古诗词讲座等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，深化对古诗词的了解和感悟。
古诗词教学,彰显传统文化的魅力
古诗词教学，彰显传统文化的魅力作者：李遵霞来源：《新校园·上旬刊》2014年第09期如果说我们中华民族五千年的灿烂文化是一座瑰丽无比的宝库，那么古诗就是这座宝库中一颗颗璀璨耀眼的明珠。
而小学语文教材中所选的古诗词，大多为脍炙人口、文质兼美的经典之作。
在新课标理念的指导下，怎样在古诗词教学中让学生感受中华民族传统文化的魅力呢？笔者对古诗词教学进行了新的思考。
一、未成曲调先有情，感受意境美古诗词都有丰富的文化内涵，表达强烈的情感，要想体会其中之意，就要引领学生进入诗词的意境。
一般说来，设计好富有感染力的教学导语是引导学生进入诗词意境的基础，而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气相通。
在教学《长相思》这首诗时，笔者设计了这样的导语：“乡愁在王安石的眼中是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张继的笔下是一封写了又拆，拆了又写的家书，那么在诗人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？让我们去感受一下吧！”笔者还适时运用多媒体，播放将士们顶着鹅毛大雪走在漫漫征途上的画面，配上寒风溯雪的音乐，为学生营造一种走在他乡异地心中泛起思乡之意的氛围。
创设的情境把学生带进诗词优美的意境中，使之初步感知诗词，进而产生学习中国传统文化的兴趣。
二、把握整体意境，感知诗词的情境美古诗词具有言简意丰的特点，更具有深层次的文化内涵。
作者一般通过许多意象表达思想感情，表现丰富的内容。
所以教师要通过设计恰当的教学活动，把学生带入诗词所描写的情境中，把握诗词的整体意境与文本对话，与作者对话体会诗词的情境美。
如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，当学生齐读到“唯见长江天际流”的时候，不约而同地提高了嗓门。
这时候笔者提出了一个问题：“应该重度还是轻轻地读？”学生思考后，笔者就让学生联系整首诗“送别”这个语境，并抓住“烟花”“孤帆”“唯见”等关键词语进行感悟，认识到轻轻地读不仅能够表现长江水的无限延伸、悠远的意味，还能表现诗人那种依依不舍的情思，诗人与孟浩然之间情深似海的友情也植根在了学生的心田。
在古诗词教学中弘扬中华传统文化
在古诗词教学中弘扬中华传统文化古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以弘扬中华传统文化，传承中华民族的精神内涵和文化底蕴。
在古诗词教学中，我们应该注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和理解能力，让学生从中感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。
古诗词教学要注重培养学生的鉴赏能力。
古诗词作为中国文化的精华，具有独特的艺术魅力和价值。
通过教学，我们应该引导学生深入品味古诗词的意境和情感，领略其中蕴含的美丽和智慧。
可以通过研读古诗词的形式美、意蕴和艺术表达方式，启发学生对古诗词的情感共鸣和审美感受，让学生通过赏析古诗词来领略中华文化的独特魅力。
古诗词教学也有助于培养学生的美育情操。
古诗词以其精美的艺术语言和博大的情感内涵，能够启发学生的审美情趣和文学修养，加强学生对美的敏感和热爱。
通过教学，我们要引导学生从古诗词中感受到美的力量和魅力，培养学生对美的情感体验和感悟力，让学生在古诗词的世界里感受到美的熏陶和陶冶，促进学生的美育情操的培养和提升。
古诗词教学也有助于促进学生的语言文字能力和表达能力。
古诗词是中国古代优秀的文学作品，具有经典的艺术价值和审美意义。
通过教学，我们要引导学生研读古诗词的语言文字特点和表达技巧，提高学生对古诗词的理解和感悟能力，促进学生在表达和写作方面的提升。
可以通过赏析古诗词的语言文字特点和表达技巧，引导学生进行诗意表达和情感抒发，提高学生的语言文字表达能力和文学素养。
古诗词教学是中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以弘扬中华传统文化，传承中华民族的精神内涵和文化底蕴。
在古诗词教学中，我们应该注重培养学生的鉴赏能力和理解能力，让学生从中感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。
通过赏析古诗词的形式美、意蕴和艺术表达方式，引导学生研读古诗词的语言文字特点和表达技巧，培养学生对美的情感体验和感悟力，提高学生对古诗词的理解和感悟能力，促进学生的美育情操的培养和提升。
在古诗词教学中弘扬中华传统文化
在古诗词教学中弘扬中华传统文化在古诗词教学中，弘扬中华传统文化是非常重要的。
古诗词是中华文化的瑰宝之一，其蕴含着丰富的文化内涵和智慧，具有很高的艺术价值和教育意义。
通过对古诗词的教学，可以帮助学生深入了解和感知中华传统文化的博大精深，传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词教学可以帮助学生了解中华传统文化的精髓。
古诗词是中国文化的重要组成部分，它以其独特的艺术形式和深刻的内涵，展示了中华传统文化的丰富与独特之处。
通过学习古诗词，学生能够开阔眼界，增加对中国文化的认知和理解。
古诗词所描述的山水、人物、动植物等，都展现了中国人的审美情趣和审美观念，传递了对自然与人生的独特感悟。
通过深入学习和品味古诗词，学生可以感受到中华传统文化的博大精湛和美丽。
古诗词教学可以培养学生的文学艺术细胞。
古诗词作为中国文学的瑰宝，是文学艺术的杰作，具有很高的艺术价值。
学生通过学习古诗词，可以欣赏到其独特的语言美和韵律美。
古诗词的语言简练而富有意境，能够很好地培养学生的语感和细腻的情感表达能力。
古诗词的韵律美也能够让学生在欣赏中获得审美的愉悦，培养对音乐和节奏的敏感性。
通过这种艺术的培养，学生的创造力、想象力和审美能力都将得到提升。
古诗词教学可以培养学生的人文素养和价值观。
古诗词所表达的情感和思想深入人心，能够引导学生形成正确的价值观和人生观。
古诗词以其哲理性和情感性，能够引发学生对人生、自然、社会等问题的思考，并激发他们追求美好生活的愿望。
通过学习古诗词，学生也能够感受到文人雅士的高尚情操和修养，培养自身的人文素养和道德情感。
古诗词教学可以培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
通过学习古诗词，学生能够培养对不同文学艺术形式的辨析能力，锻炼对文学作品的鉴赏能力。
古诗词的词句、修辞和意象都需要学生进行深入理解和解读，培养其文学文化的综合素养。
古诗词教学可以拓展学生的审美视野，培养他们对文学艺术的兴趣和热爱，激发他们积极参与文艺活动和创作的热情。
小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究
小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究古诗词是中华民族的优秀传统文化，其以内涵深刻、意境深远等特点成为小学语文教学的重要内容。
通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，陶冶其情操，为小学生今后的学习活动打下良好的基础。
小学古诗词教学对于小学语文的学习具有重要的作用，在小学的古诗词教学中，一定要针对学生的年龄特点，采用多样的教学方法，提高教师的自身素养，才能让学生感受古诗词的魅力，才能更好的继承、发扬我们的民族文化。
一、鼓励诵读，体会古诗词中独特的美古诗词中有着丰富的内涵与感人的情怀，对于学生语文素养的培养和传统文化教育发挥着重要的作用。
然而，由于小学生的理解能力与生活经历都较为有限，对于诗歌中丰富的情感不能理解的十分到位，因此，教师可以通过鼓励学生大量诵读古诗来增强学生对作品的理解。
诵读是帮助学生理解作品的一个好途径，在诵读的过程中学生需要将自己各方面的感官充分调动起来，通过眼、口、脑等器官的相互协调与配合达到最佳的诵读状态，将诗歌的节奏以及韵律充分展现出来，促进了学生语言的积累，增强了他们的语言修养。
例如，在教学杜牧的《山行》时，教师先请学生初读古诗找出诗歌中描写的景物以及它们的相关特色，学生根据要求在诵读的同时找到了寒山、石径、车、霜叶等具体景物，在此基础上让学生想一想自己在假期登山时发生的一些有趣经历以及看到的美丽景色，结合自己的理解配合背景音乐展开诵读，因为在最初的诵读环节大家都有了一些自己的体会，在理解的基础上，在第二次诵读中很快找到了停顿以及需要重读的位置，再加上背景音乐的衬托在诵读中将一幅动人的山林秋色图展现在了学生的面前，让学生仿佛身临其境，对古诗词的理解提升到了一个全新的高度，达到了良好的教学效果。
二、多媒体引入，培养学生的学习兴趣在小学的古诗词教学中，很多教师通常只用自己的语言为学生创造古诗的意境美，但是，有时候教师的干巴巴的语言并不能引起学生对古诗美的感悟，甚至让学生们感到厌烦。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思19 古诗二首 精华版教案
19 古诗二首【核心素养目标】文化自信：在古诗词学习中感受中国传统文化的魅力，提高文化自信。
语言运用：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
思维能力：想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
审美创造：感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
【课前解析】关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，顺势解题。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。
剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。
还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。
【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。
（重点）2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
（重难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
【教学过程】一、交流作者，读懂课题1.全班交流，知道李白的哪些诗。
2.出示课题《夜宿山寺》。
（出示课件3）（板书课题：夜宿山寺）3.学生齐读课题。
说说题目的意思。
4.了解作者。
（出示课件4）二、初读古诗，读通读顺1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！（出示课件5）（1）学生朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。
小学语文古诗词教学中的文化传承与理解
小学语文古诗词教学中的文化传承与理解引言古诗词作为中华民族文化的瑰宝，具有深厚的历史背景和丰富的文化内涵。
在小学语文教学中，古诗词不仅是语言学习的重要内容，也是文化传承的关键途径。
通过对古诗词的学习，小学生不仅可以提高语言表达能力，还可以加深对中华传统文化的理解与热爱。
一、古诗词教学的重要性传承传统文化古诗词是中华文化的重要组成部分，包含了古人的思想、情感和智慧。
在小学阶段进行古诗词教学，有助于学生从小接受传统文化的熏陶，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
提高语言能力古诗词语言精炼、意境深远，能够有效提高学生的语言表达能力和审美情趣。
通过背诵和理解古诗词，学生可以积累丰富的语言素材，提升语文综合素养。
培养审美情趣古诗词以其独特的美感和意境，为学生提供了丰富的审美体验。
在学习过程中，学生可以感受到诗词中的美学价值，培养他们的审美情趣和审美能力。
二、古诗词教学中的文化传承注重历史背景和文化内涵的讲解在古诗词教学中，教师应注重介绍诗词的历史背景和文化内涵，使学生能够更好地理解诗词的内容和情感。
例如，在学习《静夜思》时，可以向学生讲解李白的生平和创作背景，让学生更深入地体会诗人思乡的情感。
结合生活实际，增强文化体验教师可以通过组织相关活动，如诗词朗诵比赛、古诗词手抄报制作等，让学生在实践中体验和感受古诗词的魅力。
例如，在学习《咏柳》时，可以带领学生观察柳树，感受春天的气息，增强他们对诗词的理解和体验。
借助多媒体技术，丰富教学形式利用多媒体技术，教师可以将古诗词教学与音乐、绘画等艺术形式结合起来，增强学生的学习兴趣和理解能力。
例如，在学习《江南》时，可以播放相关的音乐，展示江南水乡的美景，让学生在视听结合中更好地理解诗词意境。
三、古诗词教学中的理解与应用逐词逐句讲解，帮助学生理解诗意对于小学阶段的学生，教师应采取逐词逐句讲解的方法，帮助学生理解诗词的字面意思和深层意蕴。
例如，在学习《游子吟》时，可以逐句讲解“慈母手中线，游子身上衣”的含义，让学生感受到母爱的伟大。
幼儿园古诗词教学教案：传承经典,感受中华文化
幼儿园古诗词教学教案：传承经典，感受中华文化幼儿园古诗词教学教案：传承经典，感受中华文化一、引言幼儿园古诗词教学是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过教学可以帮助幼儿感受中华文化的魅力，促进幼儿的语言、情感和审美素养的全面发展。
本篇文章将围绕这一主题展开探讨，带领读者深入了解幼儿园古诗词教学的重要性和实施方案。
二、幼儿园古诗词教学的意义1. 传承经典：古诗词是中华文化的瑰宝，它承载着民族的文化智慧和审美情感，通过教学能够使幼儿在早期就接触和传承这些经典之作，培养对中华传统文化的热爱和认同感。
2. 促进语言发展：古诗词具有鲜明的韵律和优美的语言，在教学中可以帮助幼儿提高语感，丰富词汇，培养语言表达能力。
3. 培养审美情感：古诗词以其深刻的意境和优美的形式引领幼儿进入美的世界，培养他们对美的感知和欣赏能力。
4. 塑造良好品格：古诗词中蕴含着对人生、情感和道德的思考，通过教学可以引导幼儿树立正确的人生观和价值观，培养良好的品格和情感。
三、幼儿园古诗词教学的实施方案1. 选择经典古诗词：在教学中应选择经典的古诗词作为教学材料，包括儿童诗、节令诗、美文等，让幼儿在欣赏和吟诵中感受到中国古代诗词的魅力。
2. 根据幼儿特点设计教学活动：结合幼儿的芳龄特点和认知水平，设计富有趣味和启发性的教学活动，如歌曲、游戏、手工制作等，引导幼儿在玩中学，学中玩。
3. 创设情境营造氛围：通过布置诗词墙、古诗词角等，营造浓厚的文化氛围，激发幼儿学习古诗词的兴趣和热情。
4. 融入多种教学手段：结合音乐、美术、表演等多种教学手段，丰富古诗词教学的形式，提升教学的多样性和趣味性。
四、我的观点和理解作为幼儿园古诗词教学的文章写手，我深刻理解古诗词对幼儿全面发展的重要作用。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过教学可以激发幼儿对中华文化的认同感和自豪感，塑造他们良好的审美情感和品格，为他们未来的成长奠定坚实的文化基础。
我将尽最大的努力，撰写高质量的文章，帮助教师和家长更好地理解幼儿古诗词教学的重要性，并提供实用的教学方案，共同推动幼儿园古诗词教育事业的发展。
关于古诗词教学的经验总结（3篇）
关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。
在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。
一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。
因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。
同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。
二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。
因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。
例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。
三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。
因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。
这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。
此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。
四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。
在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。
我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。
通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。
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在古诗词教学中感受传统文化的魅力
李焕香苏霍姆林斯基说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生全面智力的发展。
”生活中不乏美,古诗中更是充盈着美。
古诗是我国传统文化的精髓,是经过时间长河淘洗之后的耀眼真金,那么该如何引导学生鉴赏古典诗词中的美呢?一.从直观的形象中感受画面美中国古代诗歌讲究以画法入诗,将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。
唐代的王维等人就在以画法入诗的写法上颇具成就。
读诗就像看画,如崔颢的《黄鹤楼》开篇呈现于眼前的是鹤去楼空,惟余天际白云,悠悠千载,飘忽不定。
我们仿佛看到诗人独伫楼台、翘首苍天,凭栏凝思的身影。
诗人抒发渺茫之感后,马上收住,而变为晴川草树历历在目、萋萋满洲的画面,于是思乡之情和身世之慨由感而生,很自然将满腹乡愁寄托在“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
”的画境之中。
辛弃疾《清平乐·村居》一词中“溪上青青草……大儿锄豆溪东……溪头卧剥莲蓬”就画面的经营构造来说,显得极为匀称和谐,清新自然。
作者将一条覆满荷叶、莲蓬的清溪纵贯画面中心。
这一点颇似西洋画法中的焦点透视。
其他景物都由这“溪上、溪东、溪头”铺展开去,那低小的茅屋、如茵的青草、旺盛......
古典诗词对于中国读书人来说,是一道不可缺少的“精神佳肴”。
但多年的语文教学实践让我感觉到,孩子们对古典诗词是既爱又怕。
既爱她的美好清晰、朗朗上口、易读易记,又怕她在语文试卷中以变幻莫测的题型出现,让自己痛失考分。
本着让学生对古典诗词既保持浓厚兴趣,又不至于因考试题而对它生厌的目的,我在古典诗词的教学中做了一些尝试:先让学生广泛
诵读古典诗词,并初步了解古典诗词作品的写作背景,初步感知古典诗词中的意象、情感,然后充分发挥自己的联想和想象,对古典诗词加以再创造,形成新的作品。
再将新作与原诗词进行比照,在比照中更深切地感悟古诗词的精髓与魅力。
这样的教学实践能让学生感受到传统文化无穷的魅力。
一、广泛诵读,捕捉丰富意象我国古典诗词中的意象十分丰富,而且有些意象已具备约定俗成的思想内涵。
比如“落花”,在古典诗词中常用来叹年华易逝,美丽繁华不再。
从诗句“流水落花春去也,天上人间。
”(李煜《浪淘沙》)中可以看出作者痛失国家,感叹繁华不再有的无可奈何之情。
又比如“杜鹃”,在古典诗词中常常是凄凉、哀伤的象征,诗人常用以表达思念之情、归家之念。
“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”......
为了让当代学生从古典文学中汲取养料，弘扬民族精神，陶冶道德情怀，培养高尚品格，使中国古典诗词的精髓继续发扬光大，我认为作为中学教师，应从以下几方面加强对古诗词的教学。
一、多读诗词，培养学生热爱古诗词的习惯
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
多读古诗词能够让学生扩大知识面，通过读、背，培养学生对中国古代文化的基本修养，学生边读边背，能够提高自身对语言文字的理解能力，培养学习兴趣，增强自信心。
作为教师，首先要对学生进行指导性的阅读，读准字音、读准节奏、读出感情。
一般的诗词可以听读、略读、泛读，而对于古诗词中的经典名篇要进行精读，然后进行背诵，进而理解诗词的深远意境。
不少古诗词以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人、流传千古，不
去认真读、多读是难以理解其价值的。
如激励人们乐观开朗的“海内存知己，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”，表达英雄气概的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句，千百年来脍炙人口，成为一代又一代人的精神食粮。
又如千古绝唱《枫桥夜泊》中落弟的秀才张继在归程中，夜泊姑苏城外，深秋霜冷，渔火灯暗，联想自己壮志未酬，思绪万千，触景生情，当年与他一同应试并高中头名状元的那位是准？恐怕自己无人知晓了，但张继却凭这一作品而流传于后世，究其原因就是诗歌凭其艺术魅力而感染了读者。
多读、反复朗读，自然就会热爱诗词的兴趣。
二、加强字词句的推敲，打好学生的知识功底
学生语文知识功底要扎实，教师就必须加强对字词句基础知识的教学，在古诗词教学中应引导学生对作品中的字词句进行大量的、动情的、身临其境的品味。
如“羌笛何须怨杨抑，春风不度玉门关”中的“怨”字运用拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
又如“雨去花光湿，风归叶影疏”（《郊兴》王勃），这句诗用“湿”言“光”，用“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。
这个“光”字显得花精神。
所以说“光”字有情。
风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。
完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字之妙恰到好处。
再如“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”字写出烽烟的劲拔、坚毅，“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫
的感觉，这两个字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。
教师在教学中如果不针对诗词中的重点字词剖析透彻，学生的学就缺乏深度，浮于表象。
三、从不同的欣赏角度，提高学生的赏析能力
学好古诗词的一个重要内容，就是如何让学生去赏析诗词，当然欣赏的角度是多方面的。
这里结合中学教材，谈谈几种赏析的角度。
1、要让学生欣赏古诗词塑造的人物形象
为了教育小孩要爱惜粮食，往往教孩子们背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这一首流传千古的古诗。
不难看出，在诗人笔下前面两句仅十个字就把农民在烈日下辛勤劳动的形象写活了，特别是一个“滴”字，说明劳动紧张，时间紧迫，汗珠下滴，连擦一下也顾不上，农夫的形象就跃然纸上。
又如：同样是写抗敌的爱国诗句，由于用词不同，所体现出来人物的思想境界就不完全一样。
从明代夏完淳《别人间》中的“毅魄鬼来日，灵旗空际看”，到宋代文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，再到无产阶级革命家陈毅《梅岭三章》中的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。
文天祥那种视死如归的精神固然令人钦佩，但他还是想要在史册上留个好名声，夏完淳说他死后还要看到河山的收复，这种爱国精神更加值得敬佩，而无产阶级革命家陈毅更是气贯长虹，他不是旁看，而是死后还要亲自率领部队起义，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。
2、要让学生学会欣赏诗词中的景物形象
古诗词中的景物描写往往是作为诗人抒发某种感情的“兴起”之托，诗词中的色彩是作者胸怀情绪的集中体现，有的是以情染景，以景显情。
如同样写梅花，陆游的“驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
”与杜甫的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”所体现的情感显然就不同；有的是以动衬静，以闹衬静。
如“鸟宿池边树，僧推月下门”与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”就是明显的例证。
3、要让学生学会欣赏古诗词中修辞手法的妙用
各种修辞手法的运用在古诗词中所起的作用是不相同的，如何让学生在学习过程中去体会把握也是古诗词教学中的一个重要方面。
于谦的《石灰吟》，作者借物喻志，字字铿锵，用石灰的诗句隐喻自身立志报国廉洁仕途的决心。
又如“蜀道难，难于上青天。
”一句用夸张手法凸现蜀道之险阻，从而表明仕途的险阻。
4、要教会学生欣赏古诗词的主题
“诗言情”、“诗言志”。
古代诗词中，一般都有较强的思想性，有的是忧国忧民，对爱国主义情感的充分表达；有的是凭吊遗迹，怀古伤今；有的是愤世嫉俗，蔑视权贵；有的是忆友怀旧，思念乡亲；有的是归隐田园，怡然自乐；有的是相知相思，离愁别恨；有的是怀才不遇，寄情山水。
主题是诗词中的灵魂，如果对其中的主题没有把握好就谈不上对作品的理解。
四、加强实战演练，提高学生写好诗词的真正水平
在学生对古诗词的基础知识有一定了解的基础上，如何让学生仿写古诗词是关键的一环。
“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生拥有好的语文学习方法和习惯，这是学生终身受用不尽的。
如何让学生在领悟、积累的基础上去写古诗词，我认为可以由学生进行自主写作，进行自由表达，有创意的表达，然后是进行深度仿写，从不同的修辞角度、不同的背景题材、不同的主题思想、不同的艺术风格等方面进行仿写，通过多次的训练，达到最终的目的。
近年来，我校通过省、市中华诗词进校园活动，在省市诗词、楹联学会专家和全体语文教师的共同努力下，积极引导学生写出了大量的脍炙人口的诗词，有不少在各级报刊或杂志上发表，学生中涌现了不少爱好写作古诗词的学生，收到了良好的教育效果。
我们相信，长此以往，中华古诗词文化一定会继续发扬光大。