新课标背景下文学作品课堂教学的几点思考
新课程改革背景下高中语文教学的思考
学 习 语 文 的 结 果 ，还 要 重 视 其 学 习、 思 考 的 过 程 。” 某
些新 课程 改革 的实验 区，其 题型 结构 与命题思 路均发生 了 变 化 ，这 可 看 出综 合 应 用 题 的 比例 加大 ，并 且重新 调 整 试 题 难 易 程 度 出现 的顺 序 ， 大 大增加 了对于考 生心理 素 质 等 一 些 非 智 力 因素 的考 核 。 这 样 的命 题 思 路 除 了 考 核 语 文 知识之 外 ，还包 含考 生的 价 值观 、态度、学 习语 文的 情 感及 自身 的心 理质素 等语 文素质 的考 核。不 过根 据教 学深层 的 目标 要求 ，学 生对 于语文 素质所要 考查 的命题 思路理解 不 够，因此教 师在 教学 与命题中仍需深入思考。 三 、 新 课 程 改 革 的 理 念 对 于 高 中 语 文 教 学 的要求 １ ． 营造平等 民主的教学气氛 ，使得 学生可 以在 自由 空 间 中尽 情发 挥 平等民主作为现代师生关系的关键要求， 平等民主分别有两方面的意义 ： （ １ ）教育者和受教育者是平等的关系，因 此受教育者的情感与尊严一定要得到充分的尊重。 （ ２ ）教育者要充分尊重受教育者 的人格 ， 其 中一定要保证接纳受教育者的个性行为与满
、
．
有 自主学 习的机会，这样学生 的动手能力就会 大 大加 强 ，对 于 自己所 犯 的错 误 ，印 象 也会 变 得 更 加 的深 刻 ，有 助 于 学生 打好 基 础 ，并 且 成 为上趟 的主任 ，从而提高课 堂效率 ，提高学习 语 文 的积 极 性 。 ３ ． 构建生活化的语文教 学课 堂气氛，使得 学 生的 狗在 实际 的 经验 里 体现 新课程标 准尤其 注重学生 的学习素材应该 来 自他们 的实际生活。因为学生作为一个鲜活 的生命体 ，其在实际生活中的所见所 闻，感受 到的、听到的显示沉淀 ，直接影响 了他们的知 识 构建 。生活的课堂就是要 给学生们带来一个 自由 、安 全 、和 谐 、 宽松 的学 习气 氛 ，而 且 吧 学习过程和游戏情境、 生活情境等融合在一起 。 这样，学 习就不再是额外的负担，学 习就成为 了有 意 义 的生 活 。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
新课标红色经典课文的几点思考
新课标红色经典课文的几点思考
红色经典课文指的是那些反映中国革命和建设历程的文学作品，它们在中国文化中占有重要的地位，对于传承和弘扬红色文化、革命精神和社会主义核心价值观具有重要意义。
在新课标中，红色经典课文也被纳入了语文教材，成为学生语文学习的重要内容之一。
对于新课标中的红色经典课文，有以下几点思考：
1. 传承红色文化：红色经典课文是中国革命和建设历程的珍贵记录，它们承载着丰富的历史信息和革命精神。
通过学习这些课文，学生可以更好地了解中国革命和建设的历史，传承红色文化，增强爱国主义情感。
2. 弘扬社会主义核心价值观：红色经典课文所反映的中国革命和建设历程，也是社会主义核心价值观形成和发展的历程。
通过学习这些课文，学生可以更好地理解社会主义核心价值观的内涵和价值，弘扬正能量，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 提高学生语文素养：红色经典课文通常具有较高的文学价值，语言优美、思想深刻。
通过学习这些课文，学生可以拓展阅读视野，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强语文素养。
4. 引导学生关注现实问题：红色经典课文不仅是对历史的记录，也是对现实问题的思考和探讨。
通过学习这些课文，学生可以更好地关注现实问题，思考社会发展和个人成长的道路，增强社会责任感和使命感。
总之，新课标中的红色经典课文是学生语文学习的重要内容之一，对于传承红色文化、弘扬社会主义核心价值观、提高学生语文素养和引导学生关注现实问题都具有重要意义。
在教学实践中，教师应注重引导学生深入理解红色经典课文的内涵和价值，发挥它们的育人作用。
新课标背景下的语文教学
新课标背景下的语文教学
在新课标下，语文教学应该注重学生的实际语言运用能力，强
调语言的交际功能，注重培养学生的听、说、读、写能力，培养学
生良好的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力。
同时，也要注
重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，通过阅读优秀的文学作品，培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。
此外，还要注重培养
学生的创造性思维和表达能力，鼓励学生进行创作性的写作，培养
学生的想象力和表达能力。
另外，也要注重培养学生的批判性思维
和文化素养，通过对文学作品的分析和评价，培养学生的批判性思维，提高学生的文化素养。
总的来说，在新课标背景下的语文教学应该注重培养学生的语
言运用能力、文学素养、创造性思维和批判性思维，使学生在语文
学习中获得全面的发展。
同时，也要注重学生的个性发展，尊重学
生的兴趣和需求，激发学生学习的热情，培养学生的终身学习能力。
新课标背景下小学语文课堂提质增效的几点做法
新课标背景下小学语文课堂提质增效的几点做法发布时间：2022-10-27T00:53:19.785Z 来源：《时代教育》2022年12期作者：孙正琴[导读] 小学语文课堂教学的效率是提升小学语文教学质量的关键，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学语文的学习提出了新的更高的要求，而“双减”政策的落地则要求教师紧抓课堂40分钟，提高课堂效率。
孙正琴（成都市二仙桥学校，四川成都，610051）摘要：小学语文课堂教学的效率是提升小学语文教学质量的关键，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学语文的学习提出了新的更高的要求，而“双减”政策的落地则要求教师紧抓课堂40分钟，提高课堂效率。
因此，各方的要求都指向了“课堂效率”一词，小学语文教师在课堂上提质增效则刻不容缓。
基于此，文章分析了现在小学语文课堂存在的一些问题，以及就如何使小学语文课堂提质增效提出了对策。
关键词：小学语文；提质增效；新课标；任务群；师生关系随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）落地，我们对语文课堂有着更高的要求，其中，课堂教学效率一直是我们思考的重点。
“效率”一词通常解释为有用功对驱动效率的比值，引申到课堂教学上则为有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。
本文从当前小学语文课堂所遇到的效率问题和提高小学语文课堂效率的方法两个方面提出看法，使小学语文课堂教学真正朝着提质增效的目标前进。
一、当前小学语文课堂效率存在的问题（一）课前缺乏有效、合理的教学设计，教研流于形式李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习活动。
进一步说，指导是教和学相结合或相统一的活动[1]。
”教师只有具备了相应的知识储备和准备才能开展相应的教学活动，学生只有学懂学透了才能称之为学习，小学语文教师在进行教学活动设计时要注重指导性、统合性、预演性、凸显性等特征。
在现实的教学设计中，很多教师依赖于教学经验，存在泛设计的问题，每堂课不论文体、学情都习惯于自己比较熟悉和放松的教学模式，每个环节也比较随心所欲，因此在课堂上很容易出现教学时间遗失的情况，降低教学效率。
对改进高中文学作品阅读教学的思考
是叶圣陶先生 的这个论述 ，～直深刻影 响着我 国的中小学 语文教育，也影响着文学作品阅读的教学。
我 们 可 以从 大 学 中 文 系 的 全 称 — — “ 国 语 言 文 学 中 。． 系 ”得到一 点启示：语文 ，应 该具有语 言和文学 的两重性 实 浑 厚 、 柏 拉 图 的 深 刻 睿 智 ，也 需要 李 白 的狂 野 奔 放 、柳 ． 质 。作 为 “ 言 ” ，无 论 口语 还 是 书 面 语 ， 学 生 在 小 学 、 语 雠 栅
这个任务 的关键 。阅读教学 中的审美教育 ，是使学 生在 阅 读活动 中感受美 、认 识美 、体会 美的一种情 绪体验过程 ，
它 对 塑 造 健 全 的 人 格 ， 构 建 “ ” 的 人 生 具 有 极 为 重 要 的 美
意义 。但是 ，多年来 ，由于受传统 的语文教 育思想及教 学 方式 影 响 ，文学 作 品 阅读教 学往 往 只重 视 语言 知 识 的传 授 ，也就 是集 中于语 言运 用能力 的训练 ，而 忽视 了审美 这 个根本任 务。于漪老师说 过 ： “ 文学作 品阅读教学 中抽 在
、
教
但 其 重 视 学 生 在 阅读 名 著 的过 程 中 学 习 母 语 的做 法 却 是 值
是 文 学 可 以 和 历 史 学 、 哲 学 、社 会 学 等 学 科 分 庭 抗 礼 ，甚 科 学 。 因具 体 社 会 条 件 的 差 异 ， 我 们 不 可 能 依 葫芦 画 瓢 。 至 成 为人 文 学 科之 翘 楚 的主 要 原 因 。
审 美 教 育 在 文 学 作 品 阅 读 教 学 中 的弱 化 甚 至 缺 失 ，使 得 我 们 借 鉴 的 。
思想性 成为没有枝 叶与花 朵 的枯树桩 ，这违背 了文学教育
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学要了解新课标对高中语文现代散文教学的要求。
新课标强调了学生综合素质的培养，不再将语文教学仅仅局限于文学知识的传授，而是更加注重学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣的培养。
对于现代散文的教学，新课标要求教师在传授文学知识的要注重引导学生进行深入的文学鉴赏和批评，培养学生的文学审美情操和审美能力。
在教学中需要引入更多的现代散文作品，通过引导学生深入阅读和分析，促进学生对于现代散文的理解和欣赏。
新课标倡导以学生为中心的教学理念，要求教师在教学中要更多地关注学生的需求和兴趣。
在现代散文教学中，教师应该结合学生的特点和实际需求，选择符合学生阅读水平和兴趣爱好的现代散文作品，引导学生进行阅读、分析和评论。
教师还可以组织学生进行现代散文的朗诵和演讲，提高学生的语言表达能力和文学修养。
通过这样的教学方式，可以激发学生对现代散文的兴趣和热情，培养学生对文学的热爱和理解。
新课标提倡跨学科的教学方法，要求语文教学与其他学科的教学相结合，促进知识的综合运用。
在现代散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的内容，选取与现代散文相关的话题进行教学，拓展学生的知识面，促进学生对现代社会和人文精神的理解。
通过跨学科的教学方法，可以提高学生的综合素质和能力，培养学生的综合运用能力和创新思维。
新课标背景下的高中语文现代散文教学应该紧密结合新课标的要求和教学理念，注重学生的需求和兴趣，引导学生进行深入的鉴赏和分析，开展跨学科的教学方法，促进学生的综合素质的提高。
只有这样，高中语文现代散文教学才能真正发挥其教育功能，培养学生的文学素养和综合素质，为学生的终身发展打下坚实的文学基础。
【此为文章大意，具体内容需根据实际情况具体分析。
】。
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策
新课标背景下小学语文教学困境及改进对策摘要：随着新课标的推出，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
但是，在实际教学中，仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，包括加强教师专业化培训、优化教材选用、采用多元化的课堂教学方式等，旨在促进小学语文教学的改善。
关键词：新课标；小学语文教学；困境；改进对策一、引言新课标的实施为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
新课标强调学生的自主学习、探究性学习，要求教师以学生为中心，运用多种教学方法，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的综合素质。
但是，在实际教学中，小学语文教学仍然存在一些困境，如教师教育水平不高、教材选用不当、课堂教学方式单一等。
本文就这些困境提出了相应的改进对策，旨在促进小学语文教学的改善。
二、小学语文教学困境1.教师教育水平不高目前，小学语文教师的教育水平参差不齐。
有的教师虽然具有语文专业背景，但教育教学理论知识较少，缺乏现代教育技术的应用能力。
这导致一些教师在教学中难以把握新课标的要求，无法将学生的自主学习和探究性学习引入课堂。
2.教材选用不当小学语文教材是小学语文教学的重要组成部分。
但是，目前市场上的小学语文教材琳琅满目，有些教材内容质量较差，与新课标要求不符，难以满足学生的学习需求。
此外，一些教材重视知识传授，忽略了学生的情感、认知、审美等方面的发展，限制了学生的创造力和发展潜力。
3.课堂教学方式单一在小学语文课堂教学中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方式，重视知识的输入而忽略了学生的主体地位和探究性学习。
这种教学方式容易导致学生的被动学习和知识的浅层次掌握，影响学生的学习兴趣和学习效果。
三、小学语文教学改进对策1.加强教师专业化培训教师培训计划应当基于实际情况，充分考虑教师现有的知识水平、工作经验和教育需求，以及新课标的教育理念和教学要求。
培训计划应当有针对性地进行设计，结合具体的教学案例和实践操作，提供相关的课程和教材，让教师通过培训学习到更多的教育教学理论知识和现代教育技术，提高其教学能力和水平。
新课标下中高考改革后的语文教学之思考
育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促 业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板， 期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年 大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说， 对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学 时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大 的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算 法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜 想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜 想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一 个 梦 ，梦 见 你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得 ，他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠 的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教 师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不 同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵 的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、 赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的 每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起 到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课 堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易 接受，且不影响大部分同学的注意力。
浅谈新课标下高中语文教学方式的反思
于要学习的知识、现象做出大胆的假设、推断，鼓励学生创新思维。 仍然以 《 荷塘月色》这篇课文为例，这是一篇情景交融的优美散文，我 们 可 以通 过文字 领略 到散 文中 的“ 景色 ” ，也可 以透过 文字 感受 到其 中的 情 感” 。但是 要感受 并理解作者 朱 自清想要 表达 的意境美 却比较 困难 了。 因为， 这 种审美体 验 ， 是需 要学生们 的情感体验 与生活积 累相 结合 才可 能感受得到 ， 是 一种只可 意会 ，不 能言传 的感觉 。这时，教师 就可 以引导学 生们进行 大胆 的估 计、假 设、质疑 ，可 以结合 自己如 月夜下 漫步、湖 泊边游玩 的经历 ，进 行 审美感 受。带着这 样 的一种感情经 验去感受 作者描 写的意境 ，就会 有一种 身临其境 的感觉 。通 过探 究式学 习，学生们便 更能够感 受到 高中语文 中的文 实 施开放 式教 学 学形象，品味文章中的语言及艺术技巧，提高语文素养。 众 所周 知 ，语文 是学 生从 小学 到高 中一直 都 在学 习 的一 门学科 ，学 习 三 、开 展实践 教 掌 时间最 早 ，学 习周 期也 最长 。学 生们对 这么 学科 最 了解 ，但也 最容 易产 生 高中语文 课本 中有 许多的文 学作 品和 艺术形象 ，他们 都是来源 于生活 ， 厌烦和疲倦心理 。所以，教师仍然采取传统的教学方法，而不进行反思教 又高于生 活 。因此 ，要学好 语文 ，就要理论联 系实 际，从实 践中来 ，又回到 学，那 么 学生 只会 更加觉 得平 淡 乏味 ，从而 失 去对学 习 的兴趣 ，影 响语 文 实践之 中去 。因此 ，实践 教学法是 新课标下 高中语文 教学 的有效方法 之一 。 成 绩 的提 高。 因此 ，实施 开放式 教学 是一个 不错 的方 法 。 所谓实践教学，就是指教学活动中，要多结合实际生活，理论联系实际，让 所谓 开放式教 学 ，就 是在教 学过程 中给 学生营造 一个宽松 开放 的教 学环 学生在 学习 中感 悟生活 ，在生活 中学到语文 知识 ：同时也强 调学生 学习的空 境，让学 生充分发 挥 自己的主观 能动 性，进行 学习 。 只 有在宽松 的环境里 面， 间很 宽广 ，不仅 限于课堂 之上 ，课后 实践也是 一种重要 的学 习方 式 。 学生才不 会觉得压 抑和紧 张，也更 能培养学 生的创新 思维和创 新意识 。营造 例如 ，我们 在讲授粤 教版高 中语文课本 中的课文 《 我 的母亲》 时，就可 开放式的教学环境，可以让学生的思维在张弛有度的过程中得到锻炼，同时 以采取 实践教学 的方式 。因为每个 人都有母 亲 ，每个 人的母 亲都对孩 子有着 还可以让学生产生良好的情感体验。例如在讲解粤教版高中语文课文 《 荷塘 无私的爱与付出。“ 母亲 ’ 这个话题对于学生们来说，实在是太熟悉了。学习 月色》 时，教师就 可 以采 取开放 式教学方法 。在课前 给学生 留下足够 的空余 之前 ，教师 可 以让学 生联系 自己的母亲进 行讨 论 ，讨论 的题 目就 是“ 我 的母 时间，让学生充分发挥想象他们心目中的‘ Ｉ 荷塘月色” 是什么样韵。这时，学 亲” 。 学生们可以谈谈 自己母亲如何关心自己， 也可以谈谈母亲对家庭的付出， 生们就可以尽情地发挥 自己的想象，脑海中对“ 荷塘月色” 有了初步的感性认 还可以谈谈 自己与母亲是如何进行沟通的……面对如此熟悉的话题，学生们 识 。接 下来 ，再进 行课文 学习和 理解 时 ，就 能够更快地 进入状态 了 。 很快 就能够进 入学 习、思考的状 态 。然后 ，教师 再结合学 生们的谈 论进行教 ＝ 、实施探 究 式教 学 学 ，对比感受 作者老舍 笔下的 《 我的母亲 》，从而 更好地理 解课文 内容。 所 谓探究式教学，就是指强调以学 习为中心，强调学生是认知的主体。在高 总之 ， ． 语 文是一种 文学艺术 ，更是一 种语言 文化 ；学 习语文 ，不仅是 在 中语文教学过程中，实施探究式教学，可 以给学生营造出—种探 索陛学习的环境 欣赏 一种 艺术 ，更是在 体验和感 悟一种文 化 。语 文的价值 ，不仅是 让学生 具 和氛围，让学生在合作交流中，养成独立思考、自主学习、勇于探索的好习惯。 备基本的听说读写能力，更在于提升学生的品格修养 ．提升学生的精神素养 具体而言 ，探究式教学的内容包括三方面 。第一是在课堂 Ｅ 建立起平等 的关系 ， 和 生命价值 ，塑造健康 的人格 。因此 ，语 文教 学方法至关 重要 。新课标下 的 教师与学生之间相互探 讨，平等交流。第二刻 币 要站在学生的立场考虑 问题，从 高 中语文教学 更应该 与时俱进 ，符合 当代 学生 的身心特 点，符合 新课标 的具 学生的身心特点出发，给学生创设探究睛境。第三，教师引导学生提 出疑问，对 体要 求，需要 我们 的广 大教师们 ，在 以后 的工作 中不断总 结与摸索
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新课标背景下文学作品课堂教学的几点思考
一、文学作品课堂中的“科学性”
本文针对现今高中语文课堂上学生在学习文学作品类课文时存
在较多的盲目性这一现状作点浅尝辄止的探讨，以期抛砖引玉。
对于文学作品的鉴赏指导我赞同“朗读吟诵法”。
古人对此就有不少深刻的看法，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，苏轼说得更好“三分诗七分读”。
诵读得好，就能让静止的作品活动起来，我们读者就能达到审美的境界了。
因此对于理解作品的思想内容、精神实质只要诵读得法，就会大有裨益的。
新课标背景下的语文教学改革在教材的选编上，特别注重了文学作品的推介。
这就是一个值得关注的信号，较之以前的教材思想教化、政治说教乃至“上纲上线”来说，新教材更多地体现了民主与自由、人文情怀和关爱以及鲜活的时代性，多元化的文化要素等可贵的精神。
这就要求我们对于教材中的文学作品要给予足够的重视。
现在一些大学教授的观点是：反对把语言讲得太“科学”，什么语法分析、修辞格之类，特别是种种繁琐的考证，也没什么必要。
对此我不敢完全认同。
第一是其中的“语言”，主要说的是文学语言，那非文学语言呢？语文教学的全部内容并不就只是文学作品，还有其他。
现阶段的高中学生还需要通过相关的学习和训练来进一步掌握各种语言样式，力求使自己的语言表达更自如，更规范。
但是对于文学作品就要反对“科学分析”了，要增强文学的情感性、
审美性，说到底也就是使新课标背景下所应有的人文关怀更浓厚些。
但是到底怎样使教材中的文学作品发挥其特有的作用，这还需要我们教师予以特别关注。
关键一点是不要忘了高中语文教材中的文学作品所处的特定环境——高中语文教学——这不同于大学中文系，还有它所面临的特殊对象——高中学生，他们有一定的语文积累基础，但对于文学作品的把握和学习还缺少一定的方法指导，甚至是不得要领。
因此，要想真正体现新课标精神，落实好“鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧”的要求，还是要讲求点“科学性”的。
在我看来，最重要的是要深刻掌握作品内容，因为在诵读之前需要把握作品的基本感情倾向。
而现在的语文课堂中更多的现象是学生不知道或是没有深刻理解内容，很自然地他们就不能把握基本的感情倾向，因此读起来就会是“小和尚念经，有口无心”毫无真情实感，听着只能让人恹恹欲睡。
我曾经对学生说，一篇美文千万别读成“丑文”了，就是有感于这种情况而发的。
而有了自己独特的感悟和深刻的情感之后，具体的读的技巧就不成问题了，笔者不想在此赘述了。
二、高度重视教学艺术高潮
这里谈的教学艺术是包含于“教学组织结构艺术”，它包括的内容较多，我一直坚持认为教学艺术中最关键，最重要的应该是教学艺术高潮，也就是我们平常说的“教学高潮”、“课堂高潮”。
经常
有听课、评课的老师说“这节课很好，有高潮不断出现”，就是这个意思。
下面我们来看一下什么是教学艺术高潮。
教学艺术高潮，指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应
的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。
它实质上就是师生双方的积极性达到最佳配合状态。
从学生的角度说，他们“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”，以至体验、感悟到“知识、智力生活是他的一种道德尊严”，于是教学艺术便进入到审美的境界。
借用时下非常流行的一个词“场”，我们可以把语文课堂看作一个“场”，那么这高潮部分应当是“场”中的相对独立的，且极具观赏性和借鉴性的一个部分。
首都师范大学中文系博士生导师段启明曾这么说“教师的课堂讲授，终究是重要的教学环节。
成功的讲授，不仅为学生传授知识，解除疑惑，而且使学生得到美的享受，情感得到陶冶”他还用了一个成语来形容这种具体的“美的享受”，很是恰当，叫“如坐春风”。
我认为好的“教学场”应是活动的，而且是师生双方的活动，即所谓双边活动。
这双边活动应当是充分的、和谐的，学生作为学习的主体，在课堂上积极而踊跃地参与到各种探讨、讨论之中，并能有自己的新发现乃至新创造，这时他们能够“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”。
四、语文课到底教什么
突然又想到了一个“可笑”问题：语文课到底教什么？
在谈论之前请允许我就现在高考题中最时兴的以选择题形式出
现的成语熟语题来谈一点自己的看法。
我们的通常做法是强化训练加教师指导，一般情况下我们的学生此类题目得分率也能有较大幅度的提高，但这样就达到了我们的最终目的了吗？这个熟语知道了它的确切含义和易错地方就行了？请问学生能在自己的作文里面
恰到好处地运用他们在选择题里经常面对的成语熟语吗？成语——这样一种极富表现力的语言形式，该用时却又用不上，这又能说明什么？我想起了小学时，在语文课上经常造句，就是要学生自己造出通顺的句子，而且必须使用上所给的新学的词语，老师还经常要求尽量造出好的句子来。
就拿所讲授的文学作品类的课文而言，其语言是深刻优美的，你让学生在感悟到这“深刻优美”的语言之后还应该再做些什么呢？是的，还应该让学生学会使用这样的深刻优美的语言，使自己以后的语言也能这样深刻优美。
也许高中语文的一个主要任务就应该是引导学生学习深刻优美的语言吧。
“语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化；它是思维的外壳，又具有审美的内涵。
在学习语言的同时，也就接受了思想，接受了情感，接受了知识，接受了文化；也就训练了思维，陶冶了情操。
”（洪镇涛《构建语文教学新体系》）在课堂上我们语文教师更应该把主要精力放在有效地培养学生运用语言这种语文意识上面吧，这也应成为我们同行的共识。
五、结束语
或许都听过这么一件事：一堂精彩的课结束后，一位教师问执教者用了多长时间准备这节课，执教者回答说“间接准备这节课用了一辈子”。
现在我就不停地问自己我能不能也这样做，并且经常这样做甚至持之以恒地这样做。