3 短诗五首
3 短诗五首
学习
目标
了解诗人及诗歌的写作背景，理解早期新诗的特点。
朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。（重点）
把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
（重点）
感受诗歌不同的艺术风格，体会不同的诗味，提高艺术鉴赏
水平。
月 夜
沈尹默
作者
简介
沈尹默（1883—1971），原名沈君默，浙江吴兴（今湖州
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
后两句诗写“我”与一株顶高的树“并排立着”，“却没有
靠着”，毫无孤独之感，表达出一种自强自立的意味。一个个性
觉醒，追求人格独立，追求思想自由的“我”的形象跃然纸上。
同时，这也是“五四运动”前夕一代青年的典型特征。
深入探究
“五四运动”时期的新诗具有“新中有旧”的
朗诵
1. 读出节奏
人在墓地即目所见，出
口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇
本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给
人的印象并不强烈。
课文精讲
萧红墓畔口占
走六小时寂寞的长途，
形近字
畔（ pàn ）河畔
衅（ xìn ）挑衅
绊（ bàn ）羁绊
缠住了不能脱身，束缚。
寞（ mò ）寂寞
漠（ mò ）冷漠
漫（ màn ）漫长
蔓（ màn ）蔓草
【口诀记忆法】
墓（mù）地有土埋忠骨，
夜幕（mù）似布笼天穹，
日暮（mù）到来太阳落。
词语集注
寂寞
孤单冷清；清静，寂静。
漫漫
（时间、地方）长而无边的样子。
只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前坎坷
3.短诗五首
用红山茶的隐喻，表达出对萧红的赞美与哀 悼，也象征她如茶花般热烈、红艳的生命。 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 表现现实黑暗的漫长、痛苦、难以忍受。 逝者安详，对生命之旅感慨、反思。
主旨：
表现诗人对朋友的真挚怀念
和对当时社会现实的深沉感慨。
断 章
卞之琳
走近作者
【卞之琳】（1910－2000）， 生于江苏海门汤家镇，现当代诗 人（“汉园三诗人”之一）、文 学评论家、翻译家。被公认为是 新文化运动中重要的诗歌流派新 月派和现代派的代表诗人。
死者是如此，活者也是如此。戴 望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人 监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先 在香港宣传抗日的大批作家和文化人 经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜 返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦 地、寂寞地等待、等待……过了多年， 诗人才得以前来凭吊萧红。
《萧红墓畔口占》 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 跋山涉水，友谊深厚；
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
如何理解“年轻舵手的心”？
年轻舵手对中国社会前途、民族命 运感到忧虑，同时又具有敢于乘风破 浪的强烈责任感、使命感。
主旨小结：
描绘疾风骤雨中世界的陌生 化给人的冲击与感受。表现敢于 像舵手一样乘风破浪的有志青年， 直面人生、报效祖国的责任感、 使命感。
《月夜》 霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。
象征半封建半殖民地中国的 社会现实环境。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
象征着诗人独立不倚的坚强 性格和奋斗精神。
主旨：
运用象征手法，以霜风、明月、 挺立的高树三种景物，烘托与高树并 立的“我”。表现了 “五四”时期 觉醒的一代知识分子追求独立自由、 崇尚光明、探索真理的精神与人格。
部编版九年级语文下册教学课件：第3课《风雨吟》《短诗五首》
主旨点睛
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴 雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做 年轻舵手的决心,充分体现了诗人面 对风雨的勇气和责任感。
对比阅读课文这 五首短诗，举例说说 新诗的“新”指的是 哪些方面？
在形式上
在形式上：不拘平仄，不拘长短，没 有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没 有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《沙扬娜拉》中的“柔”“羞”“愁”， 《风雨》中的“来”“海”“怀”等。
探究
风从大地卷来，雨从大地奔来。
开篇紧扣题目,极力渲染环境的恶劣。 第1节表面写景,极言暴风骤雨的翻天覆 地之势,实则暗示风云变化的历史时期。
探究
郊原如海，房舍如舟。 【比喻】连用两个比喻,将“郊原”比作海,将 “房舍”比作海面上飘摇不定的舟,极富画面 感,形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态, 表现了房舍的渺小和飘摇不定,突出了风雨之 大、情势之恶。
探究
面对这样的“大地”， “我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样 乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国， 产生了强烈的责任感。
探究
如何理解“年轻舵手的心”? 年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所
畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年 轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时 也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表 现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同 时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
探究
如何理解诗中的“风雨”? 诗中的“风雨”是颇有象征意味的意象,既指自然界 中的风雨,又指社会上的风雨(社会的灾难பைடு நூலகம்、人生的风雨 (人生面临的坎坷与困难)。结合诗人写诗的时代背景,我 们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。
3 短诗五首(学案)-初中语文人教部编版九年级下册
3 短诗五首学案学习目标1.把握五首诗歌的意象，体会不同的诗味。
2.感受诗歌不同的艺术风格，品味凝练而含蓄的语言。
3.揣摩五首诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理。
学习重难点1.把握五首诗歌的意象，体会不同的诗味。
2.揣摩五首诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理。
学习过程一、预习新课短诗是我国现代文学的一种概念，诗歌在14行内就是短诗。
在中国，短诗的概念是由现代诗人首先提出的，他们吸纳了西方14行诗的体制，首次明确提出短诗界定应为14行以内，同时认为短诗的第一要义便是完整。
二、导学基础知识（一）作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代象征派诗歌的代表。
因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。
曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。
获1971 年诺贝尔文学奖。
1917 年7 月在特木科《晨报》发表题为《热情与恒心》的文章，这是诗人第一次发表作品。
主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
（二）写作背景沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”，蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝，希望 她仍然活着，幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”，随口吟成，似乎是诗人在墓地即目所见， 出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题， 再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见 泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
（世界的多样性与统一性）
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应， 在句式上也较为统一，
呈现一种整齐美。
比较阅读，总结共性
1.与《梅岭三章》相比，它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里？
形式新：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定 的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
统编版语文九年级下册第3课《短诗五首》课件 (共37张PPT)
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诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界 的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意 味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样 乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国 局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、 民族命运的深深的担忧。
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《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
The
authors
introduce
戴望舒，现代著名诗人。出版第一本诗集中 《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人” 之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写 下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》 等著名诗篇。
荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著
作行世。
LU DI
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开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突 出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟 的状态，自然的将大地与大海联系起 来。
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第3课《短诗五首》课件(共37张PPT)
(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中 的“卷”“奔”二字有什么表达效果？
“卷”风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。雨之迅猛， 滂沱而下，有一种强大的冲击力。“奔”描绘出 了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气 势的冲过来的动态。
合新作知探导究入
2* 短梅诗岭五三首 章
（2）“郊原如海，房舍如舟”，运用了什么修辞手法， 有什么作用？
1944年11月20日
2* 短梅诗岭五三首 章
合新作知探导究入
2* 短梅诗岭五三首 章
（1）为什么诗人要用红山茶祭奠？
红山茶花品：凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、 执着奔放。
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
合新作知探导究入
断章
2* 梅岭三章
你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
合新作知探导究入
卞之琳（1910－2000）， 生于江苏海门汤家镇，现 当代诗人（“汉园三诗人” 之一）、文学评论家、翻 译家。被公认为是新文化 运动中重要的诗歌流派新 月派和现代派的代表诗人。
2* 短梅诗岭五三首 章
合新作知探导究入
2* 短梅诗岭五三首 章
新知讲解
2* 短梅诗岭五三首 章
墓畔（ pàn） 寂寞（ mò） 漫漫（ màn ） 芦荻（lú dí） 卞（ biàn ）之琳（ lín ）
合新作知探讲究解
2* 短梅诗岭五三首 章
篇目 月夜
内容
诗人以霜风、明月 、挺立的高树三种 景物，烘托与高树 并立的“我”。
萧红墓 畔口占
诗人通过描述自己 去拜谒萧红墓的经 历和感想。
2* 梅岭三章
3 《短诗五首》 教案
3 《短诗五首》教案教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学重点：1.诵读、理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.品味语言，体会诗歌意境，借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
教学难点：1.反复朗读，体会诗歌的意境美，理解诗中蕴含的哲理。
2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
课前准备：教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
课时安排：2课时第一课时《月夜》《萧红墓畔口占》教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。
教学流程：一、导入新课一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。
今天，我们一起来读一读这五首短诗，感受短诗的魅力。
（板书课题）二、投放学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。
三、检查预习1.读准字音。
漫漫．．(zhuānɡ shì) 舵．手(duò) 谎．言(huǎnɡ)．．(màn màn) 装饰2.解释重点词语。
【霜风】既指凛冽的寒风又指严明的风纪，在诗中指刺骨寒风。
【漫漫】(时间、地方)长而无边的样子。
【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观的样子。
【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。
【谎言】骗人的话；假话。
四、诗歌赏析（一）《月夜》1.了解作者（1）学生介绍自学成果。
3《短诗五首》教案
部编版语文九年级下3《短诗五首》教学设计【教学目标】1.了解作者、写作背景，把握诗歌蕴含的情感、哲理。
2.把握诗歌的意象，体会意境，品味含蓄的语言。
3.感受诗人带给我们的审美愉悦。
【教学重点】了解作者、写作背景，把握诗歌蕴含的情感、哲理。
【教学难点】把握诗歌的意象，体会意境，品味含蓄的语言。
【教学过程】一、导入新课今天我们来学习《短诗五首》，这是现代诗，现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，现代诗在内容上有美丽的想象，平凡中看到不平凡；在思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会；一般不拘泥于格式和韵律。
现代诗是写对我们所生活的这个时代的感受，并且是用现代的语言来写的。
让我们一起走进现代诗歌去感受诗人带给我们的审美愉悦吧。
二、讲授新课（一）《月夜》1.朗读诗歌。
（自由读、齐读、指名读）霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
2.作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默。
浙江吴兴（今湖州吴兴区）人。
诗人、书法家。
早年留学日本，毕业于京都帝国大学。
五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。
新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。
其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
3.写作背景这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
本诗发表于 1918年1月，当时的中国，虽然经过了辛亥革命，已经推翻清王朝，但中国仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大的人民群众并没有真正觉醒。
封建愚昧、锁闭保守仍旧严重的戕害着我们的民族。
因此，唤起自由思想和个性意识很重要。
沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮。
3《短诗五首》-《断章》《风雨吟》《统一》教案
3*《短诗五首》-《断章》《风雨吟》《统一》教案教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学重点：1.反复朗读，把握诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.品味语言，体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
教学难点：1.反复朗读，体会诗歌的意境美，理解诗中蕴含的哲理。
2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第2课时《断章》《风雨吟》《统一》教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学流程：一、导入新课上一节课，我们一起品味了《月夜》的意境美，《萧红墓畔口占》的情感美。
接下来请同学们和老师共同学习《断章》《风雨吟》《统一》这三首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。
二、投放学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
三、课前自学，互动交流1．卞之琳（1910—2000）现代诗人、翻译家。
生于江苏海门汤家镇。
1930年开始写诗。
1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。
《断章》选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
2．芦荻(1912—1994)，现代诗人。
原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。
30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。