高中语文人教版必修三课件：第四单元 单元写作 “学习议论中的记叙”定向练
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高中语文人教版必修3课件：第四单元 单元整合
(摘编自《新华文摘》2014年第13期)
1.下列对文章的概括与分析,不正确的两项是( ) A.科学家受萤火虫发光器的启发而发明的荧光灯,在减少热损耗方 面成效显著,但发光率不如萤火虫。 B.科学家模仿萤火虫发光器的天然结构,用以制作LED覆盖层,这种 设计在应用中将起到节能的作用。 C.人们选择萤火虫特有的虫荧光素酶基因,将其运用于癌细胞检测、 玉米新品系的培育和水质检测。 D.引进萤火虫的做法不合乎自然规律,因为长途迁徙影响其正常繁 殖,异地放飞又改变其栖息环境。 E.对一个物种的保护必将使其他物种获益,因而做好了萤火虫的保 护工作,引来的肯定不只萤火虫。
5.除。排除干扰项,验证答案。选择一个选项的过程,就是排除其 他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项,都是可以从原文中 找出依据排除的。但是因为有时原文的表述不尽科学或不尽准确, 很多同学在排除的时候,往往不依据原文而凭借其他方面的知识或 是自己想当然,结果导致失分。这里强调一点,排除的依据只能是 原文。解答自然科学类文章阅读题,可以从排除干扰项(即不符合 文意或题意的选项)入手。而要找出干扰项,就得了解干扰项的设 置方法。一般而言,设置干扰项主要是在概念、判断上做文章,主 要方法有偷换概念、以偏概全、无中生有、本末或源流倒置、夸 大其词、答非所问等。
在写作议论文的过程中,我们运用记叙这一表达方式时应做到以 下三点:
技法点拨 范文赏析
1.把握文体明差异。议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很 大的区别:记叙文强调形象性,要求记叙细致入微、生动传神;而议 论文中的记叙则是为分析问题、论证观点服务的,强调语言的概括 性,即用简明扼要的语言凸显事实中与论点相连的规律、本质。
技法点拨 范文赏析
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《爱的奉献 学习议 论中的记叙》,属于议论文写作中如何使用材料的问题。议论文是 通过议论来阐明道理、表达思想的。这一特点,决定了它的语言是 概括性的议论语言。议论文语言的概括性,不仅表现在大量的逻辑 推理上,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不追 求故事的完整与生动,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的 是证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到 这一点,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与 论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。
1.下列对文章的概括与分析,不正确的两项是( ) A.科学家受萤火虫发光器的启发而发明的荧光灯,在减少热损耗方 面成效显著,但发光率不如萤火虫。 B.科学家模仿萤火虫发光器的天然结构,用以制作LED覆盖层,这种 设计在应用中将起到节能的作用。 C.人们选择萤火虫特有的虫荧光素酶基因,将其运用于癌细胞检测、 玉米新品系的培育和水质检测。 D.引进萤火虫的做法不合乎自然规律,因为长途迁徙影响其正常繁 殖,异地放飞又改变其栖息环境。 E.对一个物种的保护必将使其他物种获益,因而做好了萤火虫的保 护工作,引来的肯定不只萤火虫。
5.除。排除干扰项,验证答案。选择一个选项的过程,就是排除其 他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项,都是可以从原文中 找出依据排除的。但是因为有时原文的表述不尽科学或不尽准确, 很多同学在排除的时候,往往不依据原文而凭借其他方面的知识或 是自己想当然,结果导致失分。这里强调一点,排除的依据只能是 原文。解答自然科学类文章阅读题,可以从排除干扰项(即不符合 文意或题意的选项)入手。而要找出干扰项,就得了解干扰项的设 置方法。一般而言,设置干扰项主要是在概念、判断上做文章,主 要方法有偷换概念、以偏概全、无中生有、本末或源流倒置、夸 大其词、答非所问等。
在写作议论文的过程中,我们运用记叙这一表达方式时应做到以 下三点:
技法点拨 范文赏析
1.把握文体明差异。议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很 大的区别:记叙文强调形象性,要求记叙细致入微、生动传神;而议 论文中的记叙则是为分析问题、论证观点服务的,强调语言的概括 性,即用简明扼要的语言凸显事实中与论点相连的规律、本质。
技法点拨 范文赏析
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《爱的奉献 学习议 论中的记叙》,属于议论文写作中如何使用材料的问题。议论文是 通过议论来阐明道理、表达思想的。这一特点,决定了它的语言是 概括性的议论语言。议论文语言的概括性,不仅表现在大量的逻辑 推理上,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不追 求故事的完整与生动,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的 是证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到 这一点,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与 论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。
第四单元写作任务+学写申论++课件++2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册
【写作指导】 材料共四句话。第一句话是小品《占位子》里的台词,体现了小品的主题;
第二句话概述小品《占位子》的主要内容及社会反响;第三、四两句话揭示 “C位”的内涵,是对材料有关内容的解释。由此可知,本题的审题立意应从前 两句话入手。第一句话“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位 置……”意思是说,学生在教室里所坐的位置决定学习成绩,进而决定学生将来 在社会上的地位,这也正是“各路家长使出浑身解数抢占教室‘C位’”的思 想原因。问题是,座位跟学习成绩究竟有怎样的关系?座位是不是学习和成长的 关键因素和决定因素?现在成绩优秀了,是不是将来进入社会就一定会有好“位 置”?对于家长使出浑身解数抢占教室“C位”,除了联系第一句话进行思考外, 还可以思考这些问题:孩子学习和成长最需要的是什么?家长给予孩子最好的帮 助是什么?怎样走出爱的误区?等等。
古人云:“不患无位,患所以立。”通过累积真才干、真本事,不断增强自身的 竞争力和不可替代性,那么不论身处何种位置,都能发光发热、立于不败之地。
有为才有位,有位更须有为。谢觉哉任最高人民法院院长时,已年逾七旬。 医生和身边的人说:“您年岁大了,法院的工作挂个名就行了,干吗还费那么大 力气啊?”谢老严肃回答:“挂名怎么行啊?”谢老依然满腔热情、不知疲倦地 辛勤工作。今天,新时代为奋斗者提供了前所未有的广阔舞台。把握好“有为” 与“有位”的辩证法,想为、敢为、善为,我们何愁不能施展才干、赢得人生的 主动权。
受理网络违法和不良信息举报，是全国各级网络举报工作部门和主 要网站平台的重要工作，也是加大违法和不良信息处置力度的应有之举。 鼓励广大网友依法举报网络违法和不良信息，有助于不断拓宽和畅通网 民参与网络综合治理的渠道，加强网上有害信息监管，对于保障网民合 法权益、营造良好网络生态大有裨益。(摘自人民网2023年2月11日)
高中语文必修三第四单元ppt(课件+课时训练+单元检测,7份打包) 人教课标版1
基础导练 1．正字音 脚趾 ( zhǐ ) ．
n ) 无垠 ( yí ． 椭 圆( tuǒ ) 广袤 ( mà o) ． ． nɡbó 璀璨 (cuǐcàn ) 磅礴 (pá ) ．． ．． 晕眩 ( xuà 踝 节( huá 珊瑚 ( shānhú ) n) i) ． ． ．． sù ) 甲烷( wá n) 氦 i) 夙 望 ( 气( hà ． ． ． 旁落 luò ． 片 kǎ 细xiān 卡 纤 ． ． o 枕 là 落 ． 关卡 qiǎ 纤夫 qià n ． ． 四 là 丢三落 ．
3 新课堂· 合作探究 阅读课文第 1～4 段，完成第 1～4 题。 1． “宇宙现在是这样”中“这样”的含义是什么？“晕眩战栗” 应怎样理解？
提示：“这样”暗含着“如此奥妙无穷，深不可测”之义。“晕 眩”和“战栗”是指人们因为宇宙的神秘莫测而产生的如临深渊般的 畏惧感，或因为宇宙的奥妙无穷而产生的眼花缭乱的感觉。
5．完成了上面的内容，你认为还应掌握哪些重要的知识点，请写 在下面。 ________________________________________________________ ________________ ________________________________________________________ ________________
5. 人类认识宇宙，是从地球开始的。为什么作者的解说，不 沿着人类认识发展的轨迹进行呢？
思维激活：这样安排是作者行文的需要，是读者思维习惯的需要， 也是文体特征的需要。 观点一：虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它 作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 观点二：空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再 深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯， 符合宇宙演化规律：先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星。这 样介绍便于对知识进行梳理。
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3．“总—分—总”式结构 科学研究的思维过程一般是：提出问题—分析问题—解决问题。 课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分— 总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先 提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？ 然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
提示：
动物智能
例证
备注
智能潜力
自我克制能力
创造性、想象力 狡猾、计谋
丰富多彩的通信
给黑猩猩棍子，它们会用棍子做出各
种游戏 “看似战斗激烈，其实极有分寸，它
们配合默契，绝不会引起伤 害。”“动物严格地自我控制，使游
戏不会发展成真的战斗” 北极熊玩棍子或石块；野象“踢”草
球等 叶猴在树上相互推挤，攻守嬉闹 北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可
潜．力( qián)
调调．．剂度
tiáo diào
2．辨字形
缅 湎mmiiǎǎnn
缅甸 沉湎
腼miǎn 腼腆
汲 岌
jí 汲取 jí 岌岌可危
笈 jí 秘笈
嬉 xī 嬉闹 嘻 xī 笑嘻嘻 喜 xǐ 喜欢
3．析词义 (1)捉摸·琢磨 捉摸：猜测，预料。
4．积熟语 (1)得意洋洋：形__容__称__心__如__意__、__沾__沾__自__喜__的__样__子_______ (2)兴高采烈：_兴__致__高__，__情__绪__热__烈______________________ (3)自由自在：形__容__没__有__约__束__，__十__分___安__闲__随__意_________ (4)比比皆是：_到__处__都__是________________________ (5)自得其乐：自__己__能__从__中__得__到__乐__趣 ___________________________ (6)引人注目：_引__起__别__人__的__注__意____________________________ (7)各执己见：自__己__发__表__自__己__的__意__见__或__见__解____________________ (8)众说纷纭：_人__多__嘴__杂__，__议__论__纷__纷________________
人教版高一语文必修三课件：议论文写作指导(共39张PPT)
正面论证：处女作的发表；普通人的发明创
造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在 “班门”弄斧而又有所突破的结果。
反面论证：如果人人都不敢在“班门”弄斧， “班门”永远是至高无上的，“班门”终将 消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消 “后浪”，长江就成了一潭死水，最终摆脱 不了干涸的命运。人类社会也是一样，没人 “班门弄斧”，社会就不可能进步。
提出问题
（是什么）
分析问题
（为什么） （怎么办）
解决问题
三段论式的结构
提出问题
（是什么）
引论
分析问题
（为什么） （怎么办）
解决问题
三段论式的结构
提出问题
（是什么）
引论
分析问题
（为什么） （怎么办）
本论
解决问题
三段论式的结构
提出问题
（是什么）
引论
分析问题
（为什么） （怎么办）
本论
解决问题
结论
论据并列式：在论证过程中，为了充分 摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这 几个论据之间的关系是平行的。
成功不可复制
——1301刘翘楚
没有人能走同一条路成功。 有人说，第一个把花比做蝴蝶的人是天 才，而第二个把花比做蝴蝶的人是庸才。成
功也是如此，没有人能复制成功。
哥伦布发现新大陆后，一日他遇见一群 人扬言他的发现是“运气”“我也能做到”， 哥伦布不回应却拿出一个鸡蛋要求他们将其 立起。无一例外失败了。当哥伦布将鸡底部 砸碎立起时，立即有人大喊这有什么了不起。 他淡淡回答：“先生，你得先在我立起前讲 这些话。”是的，成功之所以被人们赞叹， 是因为做成了别人做不成的东西。当有人将 成功的方法展示在你眼前后，你的照葫芦画 瓢算得了什么呢？
高中语文人教版必修三学案：第四单元 单元写作 爱的奉献 学习议论中的记叙 Word版含答案
爱的奉献学习议论中的记叙训练目标 1.从文体写作的目的入手，了解议论文中的记叙和记叙文中的记叙的不同。
2.领悟爱的力量的伟大，学会爱的奉献。
3.总结写作规律，学会在议论中记叙。
人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。
爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。
爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。
不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。
爱因斯坦说：“对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴地献身于一种美好的事业。
”高尔基说：“你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
”英国诗人勃朗宁说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。
”托尔斯泰说：“爱有三种：高尚的爱，献身的爱，积极的爱。
”孟轲说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。
技法指导文本借鉴总评作者思路开阔，联想丰富，善于选材，在论述“拒绝承认错误，则会使人陷入泥沼”技法总结一篇好的议论文，不仅要论点鲜明深刻，而且需材料丰富，吸引力强。
因此，在议论过程中列举大量的事例是学生惯用的方法。
但不少学生在列举事例时，着墨过多，叙述详细，造成文体不明。
议论文中的记叙和记叙文中的记叙有明显的不同。
(1)记叙文中的记叙记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
所以，记叙文中的记叙要细致入微、生动传神。
(2)议论文中的记叙议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。