新首师大版科学小学三年级下册1.水能溶解一些物质公开课优质课教学设计
小学三年级科学下册 水能溶解一些物质 1名师公开课省级获奖课件 首师大版
实验要求： • • • • • 请将漏斗颈的底端紧靠承接滤液的烧杯内壁。 请将玻璃棒靠在滤纸上。 盛过滤液的烧杯嘴要靠在玻璃棒上。 滤纸的边缘要略低于漏斗的边缘。 倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的边缘。
回忆想象：上节课食盐在水中的溶解过程
沙在水中能溶解吗？并比较食盐与沙在水中的状态。
面粉在水中能溶解吗？呈现怎样的状态？有沉淀吗？
过滤实验装置
玻璃棒
滤纸 漏斗
铁架台
烧杯
过滤实验注意点
二低 一贴 三靠
通过过滤实验知道： 在水中溶解的物质不能 通过过滤分离； 在水中不溶解的物质能 通过过滤分离。
溶解的特点：
1、物质变成肉眼看不见的微粒。 2、静止后不会沉淀。
3、过滤后物质不能被分离。
实验要求：
• • • • 先不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。 过一会轻轻搅拌，观察它们的变化。 请保持桌面卫生。 请别将实验材料弄到自己身上，会把衣服弄脏哦。
了解了这几种物质在水中的状态后，那么怎样来 判断它们是否溶解于水中了呢？
我们采用的方法是过滤法
完成同步探究练习
会 会 会 会 会 观 实 记 交 表 察 验 录 流 达
从前，有一头小毛驴 驮着一袋食盐过河，河 水很深，把它的食盐淹 没了，等它过了河后， 觉得身上轻了许多。
食盐溶解到河水中了。
食盐和沙与水混合的实验 1、分别取一匙食盐和沙,放入两个盛 同样多水的烧杯中, 观察它们在水中 的变化 。
2、搅拌，观察食盐和沙在水中的变化。
3、静置一会儿，观察食盐和沙在水中 的变化。
实验要求：
1、四人小组分工合作。
2、实验要安静、快速地进行。 3、完成实验记录表。
食盐、沙与水混合实验记录表
(三年级科学）水能溶解一些物质教学设计
(三年级科学）水能溶解一些物质教学设计作为一名教师，就难以避开地要预备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
则什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家收拾的(三年级科学〕水能溶解一些物质教学设计，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。
教学内容：教科版科学四年级上册第二单元教材分析：本课是溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解。
在这一课中，学生要运用观看和比拟的办法去发觉食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
教科书又介绍了过滤的办法，让学生进一步观看、比拟食盐、沙和面粉能否用过滤的办法从水中分别出来。
这一课将帮忙学生进展他们关于溶解的概念和试验的技能。
教学目标：科学概念：通过试验、观看和比拟，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不简单用过滤的办法把溶解了的物质从水中分别出来。
过程与办法：通过观看和试验能够对食盐、沙、面粉在水中简单溶解和不溶解的现象进行描述，能正确标准地进行过滤试验的操作，让学生经受“提出问题——引导猜想——试验验证——得出结论〞的过程。
情感看法价值观：体验讨论溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探索溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
教学重难点教学重点：观看、比拟、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
教学难点：①比拟食盐、沙、面粉在水中的改变有哪些异同。
②过滤试验的标准操作。
教学课时：一课时教学过程：一、导课师：同学们，这节课我们将开启第二单元溶解的第一课的学习。
上课前我们一起来观赏一段视频〔超链接播放视频〕并思量视频里蕴含了什么科学现象？师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了生：，不见了，化了，溶解了师：哦，同学们真聪慧！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，则溶解究竟是怎么回事呢？这节课我们就共同来探讨关于“溶解〞的科学学问。
〔板书课题：水能溶解一些物质〕二、提出问题师：教师分离为各组同学预备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢？请小组同学轮番观看。
三年级下册科学课件-1.水能溶解一些物质首师大版(共9张PPT)
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
实验要求： 请将漏斗颈的底端紧靠承接滤液的烧杯内壁。 请将玻璃棒靠在滤纸上。 盛过滤液的烧杯嘴要靠在玻璃棒上。 滤纸的边缘要略低于漏斗的边缘。 倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的边缘。
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
回忆想象：上节课食盐在水中的溶解过程
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
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完成同步探究练习
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 -首首 师师 大大 版版(共(共 9张9张 PPTP)PT)
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 -首首 师师 大大 版版(共(共 9张9张 PPTP)PT) 三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 -首首 师师 大大 版版(共(共 9张9张 PPTP)PT)
沙在水中能溶解吗？并比较食盐与沙在水中的状态。
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
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面粉在水中能溶解吗？呈现怎样的状态？有沉淀吗？
三年级下册科学课件 -1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共9张PPT)
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三年级科学下册 水能溶解一些物质教案2 首师大版(1)
第一步：观察面粉没放入水中的状态
第二步：观察面粉刚放入水中一段时间的变化
第三步：搅拌水中的面粉，静置一段时间后观察现象
观察重点：面粉是否在水中化成了肉眼看不到的微粒，2）是否均匀地分散在水中不沉淀。
2.过滤实验。学生猜想过滤“盐和水”和“面粉和水”的混合液体还会发生什么现象吗？
（目的：课后延伸开阔视野。理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，这样的设计既是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想）
5.学习效果评价设计
“溶解”概念发展评测：
水平1：通过观察探究活动，对溶解现象描述不清，不能理解什么是溶解。
水平2：通过观察探究活动，基本能够描述溶解现象，基本理解什么是溶解。
2.理论依据
学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新旧经验的双向的相互作用，来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。（建构主义学习理论）
2.教学背景分析
1.教学内容的地位与作用
《溶解》一课在课标中位于“地球的概貌与地球的物质”内容下“地球的物质”当中。在教学中属于“生活中的水”单元，是本册教材的第一课，从观察方法上承袭了上学期学习《人与水》、《人与空气》、《人与大地》单元学习的“利用多种感官观察物质的变化”能力，从实验技能上对学生进行对比实验操作技能的培养，为新学期的探究活动做好了铺垫；同时它也是本单元的起始课，为本单元的后续教学内容，即为研究溶解现象在生活中和自然界中的应用奠定基础。因此，它无论是在知识与技能上，还是在过程与方法上都具有十分重要的作用。应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会“科学就在我们身边”。
三年级小学科学《水能溶解多少物质》教案
水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。
同时对于“不同物质在水中溶解能力的不同”也比较模糊。
【教学目标】科学概念目标1.水能溶解食盐和小苏打。
2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。
【教学准备】为学生准备：一杯食盐、一杯小苏打、2个勺子、2个装有20毫升水的烧杯、2根搅拌棒、活动记录单等。
教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：1小包食盐，1个装有水的烧杯，玻璃棒1根]1.视频：小马过河。
提问：为什么会出现视频中的现象？2.出示食盐，提问：真的会跟视频里一样吗？老师来试一试（学生根据之前的生活经验进行预测。
预设：消失了，不见了，减少了。
）3.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。
4.提问：食盐去哪里了？（被溶解了）5.说明水能溶解食盐。
6.揭示课题：水能溶解多少物质。
（板书）二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设20分钟）1.提问：家里的食盐会放在哪里？（厨房）2.提问：厨房里除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（预设：白糖，味精，红糖等。
水能溶解一些物质小学科学教案
水能溶解一些物质小学科学教案课题：水能溶解一些物质课型：小组合作探究教学目标：1.学习水的溶解性质；2.了解水能溶解一些常见物质；3.观察并记录溶解过程的变化；4.培养学生的合作探究能力。
教学资源：1.实验材料：水杯、水、盐、糖、小溶质块、小溶质粉末（如小苏打、小染料等）；2.实验器材：搅拌棒、天平、试管；3.实验记录单。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师出示一杯水，让学生观察水的特点，引导学生回顾水的性质。
2.以问题形式提问：水能够溶解哪些物质？引发学生思考，表达自己的想法。
Step 2：实验探究（30分钟）1.分组进行实验：每个小组拿到一杯水，并准备一些常见物质小溶质块和小溶质粉末。
2.每个小组选择一个物质，将一小块溶质放入水杯中搅拌，观察和记录变化。
3.重复步骤2，使用不同的物质进行观察。
4.小组展示实验结果，并与全班共同整理记录。
Step 3：知识总结与小结（15分钟）1.教师与学生一起回顾实验结果，总结出水能够溶解哪些物质，并列出实验结果表格。
2.教师给出水能溶解一些物质的理论解释。
3.学生完成小结：水能够溶解一些物质，具体是因为…Step 4：巩固练习（15分钟）1.学生完成水能够溶解一些物质的练习题，巩固所学知识。
2.学生相互检查并订正，教师解答疑惑。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1.学生小组活动：每个小组选择一个新的物质，用水进行溶解实验，并观察记录。
2.小组展示实验结果，并与全班共同讨论新物质是否能被水溶解，作出解释。
Step 6：课堂总结（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课所学知识，强调水能溶解一些物质是由物质的特性和水的性质共同决定的。
2.学生进行自我评价，回答一些问题，如：我通过本课学到了什么？我有哪些不足之处？提出自己的疑问和想要了解的问题。
Step 7：作业布置（5分钟）1.学生将实验过程和结果整理成实验报告。
2.布置课后作业：回家观察身边还有什么物质能够溶解在水中，写出自己的发现和总结。
《水能溶解一些物质》教学设计-【通用,经典教学资料】
《水能溶解一些物质》教学设计【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课，主要是通过固体在水中的溶解让学生初步感知溶解。
通过这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的，不同状态的物质在水中的溶解等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动:活动（一)食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二)面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三)通过过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的,如把少量的糖或盐放在水里,就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，学会对固体物质在水中的状态进行描述。
【教学目标】科学概念:1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
２、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观:１、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
过滤实验的规范操作。
【教学准备】教师演示实验器材:过滤装置。
学生分组实验器材:每组6个装水的烧杯、１根玻璃棒、药匙、食盐、沙子、面粉、过滤装置、实验报告单。
课件。
【教学过程】一、情境激趣,导入新课。
小毛驴驮盐过河的故事引发学生思考:“食盐为什么变轻了？”引导学生用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么一回事呢？今天我们就来共同探究，水能溶解一些物质(板书课题)二、比较观察食盐、沙子在水中是否溶解？1、取一小勺食盐或沙子，观察食盐或沙子是什么样的？２、取一小勺食盐或沙子，放在盛有水的烧杯中,不搅拌,观察比较。
三年级下册科学课件-1. 水能溶解一些物质 - 首师大版 (共17张PPT)
实验记录单：
物质 食盐
不搅拌的状态
搅拌后状态
静置一会后 的状态
结 论
食盐颗粒慢慢小了
食盐消失，看不见了
食盐完全消失， 不会沉淀
溶解
实验活动二：沙子在水中溶解了吗？
比较食盐和沙子在水中的状态：
物质 食盐
沙子
不搅拌的状态
食盐颗粒慢慢 变小了
沙子沉在水底
搅拌后的状态
静置一会后
食 食盐颗粒慢慢变 食盐消失，不见 食盐完全 消失，
盐 烛了
了
不会沉淀
没有出现食盐颗粒
沙 沙子沉入水底
不变(沉入水底) 不变(沉入水底) 沙留在滤纸上面 水变混了ຫໍສະໝຸດ 粉分散在水中沉淀在水底
面粉留在滤纸上
现在你认为：面粉溶解了吗？
通过过滤实验知道：
在水中溶解的物质不能通过过滤分离；
在水中不溶解的物质能通过过滤分离。
物 质
不搅拌状态
搅拌后的状态
食盐 食盐颗粒慢慢变小了 食盐慢慢消失，不见 了
沙子 沙子颗粒沉入杯底 不变(沉入杯底)
面粉
水变混了
颗粒分散在水中
静置一会后 结论
食盐完全消失， 溶解 不会沉淀
不变(沉入杯底) 没溶解
沉淀在水底
没溶解
面粉、沙、食盐在水中的状态有什么相同与不同？
过滤
过滤实验装置：
玻璃棒
什么是溶解 ？
溶解的特点：
1.物质均匀地、稳定地分散在水中。 2.静止后不会自行沉淀。 3.不能用过滤的方法把溶液中的物质 分离出来。
谢谢， 再见！
滤纸
3 2
铁架台
漏斗 烧杯
1、将滤纸对折两次后，沿一条 边打开，放入漏斗中；
小学科学水能溶解一些物质(教学设计)小学科学拓展课通用版
小学科学水能溶解一些物质（教学设计）小学科学拓展课通用版水是一种非常重要的物质，在小学科学教学中，我们不仅需要教授学生水的基本性质和用途，还要引导学生观察和探索水的一些特殊性质。
本节课的任务是教授学生水能溶解一些物质的概念，并通过实验和观察来加深他们对这个概念的理解。
【探究目标】1. 了解水能溶解一些物质的性质；2. 通过实验和观察，探究水能溶解物质的过程；3. 引导学生思考水溶解不同物质的因素。
【教学过程】一、导入教师用一段小故事或问题引起学生的兴趣，例如，“小明和小红在实验室里做实验，他们加了一些固体物质到水中，发现这些物质都消失了。
你知道发生了什么吗？”引导学生思考。
二、呈现1. 教师出示一杯透明的水，询问学生水的性质，并引导学生描述水的特点。
2. 引导学生思考：为什么有些东西能够溶解在水中，而有些东西不行？如何判断一个物质是否能被水溶解？三、实验探究1. 准备一些普通盐、砂糖和沙子，并在每个物质上标记编号。
2. 小组合作实验：每个小组拿到的材料和用具有一样，每组分别将盐、砂糖和沙子分别加入三个杯子里的等量水中，并用搅拌棒搅拌。
3. 观察实验现象：引导学生观察每个杯子里的变化，记录下溶解和未溶解的物质。
4. 对比材料：引导学生对比每个杯子里的物质变化，总结哪些物质能够溶解在水中，哪些不能。
5. 分享实验结果：每个小组分享他们的实验结果和观察到的现象。
四、概念总结1. 教师引导学生回顾实验结果，总结出水能溶解盐和糖，但不能溶解沙子。
2. 引导学生思考水能溶解一些物质的原因：水分子具有一个特殊的结构，可以吸引和包围一些物质的分子，从而使其溶解在水中。
五、延伸拓展1. 提出问题：是否所有物质都能被水溶解？为什么？2. 分小组讨论：学生自由讨论不同物质是否能被水溶解的原因，并给出理由。
3. 分享讨论结果：每个小组介绍他们的讨论结果，并讨论不同组之间是否有共识。
【巩固练习】1. 完成一些水溶解物质的实验，观察和记录实验现象，并总结规律。
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（首师大版）三年级科学下册教案
水能溶解一些物质
一、教学目标：
1.使学生知道溶解现象，以及加快溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
2.学会在水中溶解物体的实验技能，学会用对比实验和归纳概括（概括溶解现象及加快溶
解的方法）能力。
3.在引导学生探索对比实验的实践活动中，通过不断感悟，培养探究习惯。
二、教学重难点：
重点：培养学生探究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器材的方法。
三、教学准备：
烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。（第二课
时用）
四、教学课时：2课时
第一课时：研究怎样加快溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教学过程：
第一课时
教师活动 学生活动 意图
导入新课
2
1.播放课件 谈话：一个同学想喝糖水，于是他在杯子里放了水和糖。一会，他尝了尝，觉得不甜，这是怎么回事呢？ 2谈话：你们能制作一杯甜甜的糖水吗？ 学生根据自己的生活经验，谈自己的看法。 以学生熟悉且感兴趣的生
活情景引导学生进入新课
的学习。
学习新课
一、学习加快溶解的方法，了解溶解的概念
1．谈话：制作糖水需要一些材料，老师这里给大家准备了方糖、一次性的塑料杯子，筷子、热水、凉水，擀面杖等，大家想一想你们还需要什么材料，打算怎么做，填写在表格中 2．谈话：同学们按照自己的想法，领取材料开始制作糖水。 3．谈话：听了别人的汇报，你们觉得自己的方案有什么需要改进的地方，小组里对自己的方法进行改进。 4谈话：下面我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。 5提问：通过比赛我们发现了哪些加快制作糖水的方法？ 6提问：在我们制作的糖水学生以小组为单位，讨论、填写表格。 分组实验、汇报。（通过视频投影展示各种方法） 讨论、修改、补充材料。 实验比赛，汇报。 讨论汇报 让学生根据材料的提示，
自主地选择材料和设计解
决问题的方案。
通过实验验证方案的可行
性。
让学生通过借鉴别人的做
法来完善自己的方案。
明确加快溶解的方法。培
养与人合作、克服困难的
态度。
3
中，已经看不到糖块了，糖
到哪里去了？发生了什么变
化？
7播放课件，讲解：糖的颗粒
在水中慢慢地消失了，我们
就说糖溶解在水里了。
8小结：通过制作糖水，我们
认识了溶解的现象，知道了
加快溶解的方法。
讨论、汇报。
了解溶解的概念。
二、了解溶解在实际中的应用
提问：制作糖水只是应用溶解现象的事例之一。你还知道其它的事例吗？ 播放课件，根据学生汇报的情况适当补充。 讨论、汇报。
运用概念，联系实际。
三、了解不溶解的概念
出示土块，提问：土块能不能溶解呢？大家用你们刚才使用的方法来试一试 提问：你们看到了什么现象？说明了什么？ 小结：我们周围各种物质有的像糖一样在水中能溶解，有的象土块一样在水中不能溶解。 实验，观察。 讨论汇报。
运用已掌握的方法，了解
不溶解的概念，培养学生
的实验能力、与人合作的
态度。
布置作业：
观察周围哪些物质能够在水中溶解，哪些物质不能在水中溶解。
4
第二课时
教师活动 学生活动 意图
导入新课
出示粗盐，提问：盐在水中会怎样？ 2．提问：你能用上次课中学习的方法，很快地让盐溶解在水中吗？ 汇报。 回想，领取材料、实验、汇报。
通过复习巩固导入新课。
学习新课
一、学习鉴别在水中溶解和不溶解的物质的方法
1．谈话：今天除了盐外，老师还给大家准备了味精、面粉，他们在水中都能溶解吗？ 提问：同学们的判断是否正确，我们需要通过实验来证明，大家想想这个实验应该怎样做？ 提问：运用你们提出的方法来做实验，你认为能观察出现什么现象？说明什么问题？ 谈话：现在大家根据不同的现象判断出味精在水中能溶解，面粉不能溶解，下面把结果记录在表中。 实验：按照设计的方法实验并记录结果。 汇报。 讨论、记录材料，方法，汇报。 记录猜想结果。
让学生根据经验提出初步
的假设。
根据已有的经验自制设计
验证的方法。
猜想或假设实验中出现的
现象和结果。
5
小结：我们通过运用溶解和不溶解的概念通过实验进行鉴别，最后把结果记录下来，并比较与猜想的结果是否相符。 选择材料实验。
体验鉴别的标准和过程。
二、运用所学方法鉴别其他物质
谈话：老师这里还准备了豆粉，碱、洗衣粉，果珍等物质，同学们也可以选择自己带来的材料，来做鉴别的实验。 小结：通过今天的学习，我们进一步认识了在我们周围既有很多能在水中溶解的物质，也有很多在水中不能溶解的物质。除了今天我们研究的这些物质以外，还有哪些物质能溶解在水中，哪些物质不能溶解在水中？ 学生选材，实验、观察、记录、汇报。
巩固鉴别的标准和方法。
培养学生实验能力。
布置作业：
运用课上学习的方法鉴别生活中常见的其他物质能否溶解在水中。