人教版二年级数学上册第一单元教案1.统一长度单位
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
人教版小学数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
人教版小学数学二年级上册第一单元统一长度单位教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March长度单位统一长度单位【教学目标】1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2、使学生初步经历长度单位形成的过程。
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
【重点、难点】重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
难点：感知统一长度单位的必要性。
【学习过程】一、创设情景师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题认真想一想，你能帮助他吗从故事中，你能明白什么道理（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗（请生自由回答）[设计意图]以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、动手操作，探究新知1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？教师根据学生的回答在课件中出示：课本、、铅笔、铅笔盒等学习用品。
2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗咱们来量一量好吗[设计意图]从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
3、用不同的物体作标准，量同一长度。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
【数学教案】统一长度单位(1)
【数学教案】统一长度单位(1)第一课时统一长度单位内容：教材P1，2，例1目标：1.学生初步体验了长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3.需要体验统一的长度单位。
教学重点、难点：学生使用不同的项目作为测量单位来测量特定活动中的相同长度，并体验统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣老师想知道这本数学书有多宽。
你能帮老师想想可以使用什么方法吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图】：介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的项目测量相同的长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）作为标准物品，它们应该一个接一个地放置，平直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）测量后，四人小组将交流并报告他们自己的测量结果，并思考：为什么他们测量数学书的宽度，但测量结果不同？2、学生活动，教师巡视指导。
3.向全班同学进行沟通和汇报。
结果表明，由于选择不同的项目作为标准测量，数量的结果是不同的。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
结论是，为了获得相同的结果，应选择相同的项目作为测量标准。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1.让学生选择不同的物品（如橡皮、铅笔、回形针或手）来测量桌子和铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
例如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针的长度，一个铅笔盒的长度是五个橡皮的长度，但它们的长度不同？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？小学生的身高与实际情况不同，因此无法指导他们测量身高。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，认识到统一长度单位的必要性。
二年级上册数学教案-第一单元 长度单位｜人教新课标
二年级上册数学教案－第一单元长度单位｜人教新课标教学内容：本单元的教学内容为人教新课标二年级上册数学教材中关于长度单位的知识。
教学内容包括认识长度单位，学习如何使用尺子进行测量，掌握厘米和米的基本概念，以及进行简单的长度计算。
教学目标：1. 让学生了解长度单位的概念，能够区分厘米和米。
2. 培养学生使用尺子进行测量的能力，能够准确地读取长度数据。
3. 使学生掌握长度单位之间的换算关系，能够进行简单的长度计算。
4. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
教学难点：1. 长度单位的概念理解，特别是厘米和米的区分。
2. 使用尺子进行测量时，准确读取长度数据的技巧。
3. 长度单位之间的换算关系，如厘米转换为米、米转换为厘米。
4. 进行简单的长度计算时，学生可能会出现的计算错误。
教具学具准备：1. 教师准备一把尺子、一段绳子、一些长度不同的物体（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学生自备一把尺子。
教学过程：1. 引入长度单位的概念，让学生观察不同的物体，引导学生发现长度这一特征。
2. 介绍长度单位，让学生了解厘米和米的概念，并能够区分它们。
3. 教授如何使用尺子进行测量，让学生亲自操作，测量不同的物体，并准确地读取长度数据。
4. 引导学生发现长度单位之间的换算关系，如1米等于100厘米，让学生进行换算练习。
5. 进行简单的长度计算练习，如给定两个长度，求它们的和、差、倍数等。
6. 进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，并回答学生的问题。
板书设计：1. 长度单位的概念和区分。
2. 使用尺子进行测量的方法。
3. 长度单位之间的换算关系。
4. 简单的长度计算练习。
作业设计：1. 让学生测量家中的一些物品，记录下它们的长度，并尝试进行长度单位之间的换算。
2. 给学生发放一张长度计算的练习题，让学生独立完成，并检查答案的正确性。
课后反思：本节课通过引入长度单位的概念，让学生观察和测量不同的物体，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）《认识厘米》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
部编人教版小学二年级上册数学《第一单元长度单位》教案
第1单元长度单位第一课时认识厘米教学目标1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1厘米的实际长度。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
学习重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。
学习过程：一、导入师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
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一统一长度单位
一课时
教学内容
统一长度单位。(教材第2页)
教学目标
1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。
重点难点
重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
教具学具
课件。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?
学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。不同的物品做标准测量结果不相同。
【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相
同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】
二 自主探究
师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗?
课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。
师:你觉得这样测量准确吗?
生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。
生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相同。
生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这样测量的结果是不准确的。
师:是啊,同学们说得都很有道理。很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。你们看,像这样
测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。
课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。
(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。
(4)步测教室的长度。
【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,
为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】
师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。
组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果做对比。
师:你发现了什么?
学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么结果不一样呢?
如果学生答不出来,教师就适当引导学生发现问题,进而探究:是啊,为什么量的都是课桌的长,结果却不同呢?
生:因为我们拃的长短本身就不一样。
师:是吗?咱们来比一比,看看拃的长短相同吗?
组织学生之间互相比一比,师生之间互相比一比,得出结论:长度单位不同,才导致测量同一物体的结果不同。
师:这就需要我们统一长度单位,用一样的标准来测量物体才能更准确,这样尺子就应运而生了。尺子上用相同的长
度表示一定的长度单位,标准统一,尺子便成了人们测量长度的工具。
【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识的形成过程,激发学生探究数学问
题的兴趣和求知欲望】
三 总结提升
师:同学们,通过这节课的学习你知道怎样才能使每个同学测量出的结果都是相同的吗?(只有统一长度单位我们才
能更准确地测量物体,得到相同的结果)
板书设计
教学反思
1.数学是人类经
过曲折的探索过程建
构起来的,但它在呈现
时,常常忽略了产生、发
展的曲折过程,以非常
概括、严谨的形式展现
出来。而小学生由于感
性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象、困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般
规律,作为小学生也不例外。因此,作为小学数学的教学内容,在呈现时,应该按照小学生学习数学的方式,还原数学生动活
泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,建立对人类已有数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。让学生参与活动过程中的每一个环节“测量—
比较—探究”,进而深刻认识到统一长度单位的必要性。
课堂作业新设计
A类
每种蔬菜大约有几个方格长?填在右面的空格里。
(考查知识点:用同一单位测量物体;能力要求:能用同一单位测量物体长度)
B类
估测一下一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度。
(考查知识点:估测物体长度;能力要求:用某一标准能正确估测物体的长度)
参考答案
课堂作业新设计
A类:6 5 8 2
B类:一支铅笔的长度大约等于2根蜡笔的长度。